新課標背景下小學體育信息化教學模式探究

新課標背景下小學體育信息化教學模式探究【摘要】新課標對各學科的發(fā)展提出了更高的要求。小學階段的體育課程能幫助學生強健體魄，培養(yǎng)堅韌不拔、勇往直前等優(yōu)秀的精神品質?，F階段，信息技術在教育領域得到了廣泛的發(fā)展和運用，信息化的教學模式有益于各學科教學效率的提升。在小學體育學科的教學中使用信息化的教學模式能改善目前小學體育教學中存在的問題。文章從小學體育學科存在的問題出發(fā)，說明了現階段信息化教學主要的三種模式，【關鍵詞】新課標；小學體育；信息化；教學模式一、引言當今，科學技術手段被廣泛的使用在各個行業(yè)，以達到促進行業(yè)發(fā)展的目的。國家相關教育部門尤為重視教育領域信息技術的融入，教育信息化是我國“科教興國”戰(zhàn)略的重要內容，相關部門頒布了了一系列的政策及文件，如《教育信息化“十三五”規(guī)劃》、《教育信息化2.0行動計劃》、《中國教育現代化2035》。新課標要求在小學階段各個學科的教學中，教師要靈活使用信息技術手段，提升教學效率，以推動課程改革的進程。由此可見，各個學科的發(fā)展迫切需要融入信息技術，各個學科的教師們也在不斷的進行著探索和運用實踐。當下，信息技術手段已經融入了各個學科的教學中，并且在傳統教學模式的基礎上，構建了信息化的教學模式。小學體育學科的教學具有實踐性的特點，以往的教學大多以課外實踐為主，甚少使用信息技術和信息化的教學模式，體育教師在教學中具有主觀性。盡管新課標對體育學科的信息化發(fā)展做出了要求，但在實際教學中信息化教學模式的使用率并不高，導致信息化教學流于形式，體育教學的效率并沒有有效的提升。因此，筆者作為小學體育教師，結合以往的教學經驗，探究了小學體育的信息化教學模式，助力體育學科的發(fā)展，為“五育并舉”注入養(yǎng)分，完成“立德樹人”的根本任務。二、體育信息化教學存在的問題（一）教師對信息化教學的認識不夠深入2018年，教育部頒發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，此計劃主要針對義務教育階段教育信息化的落實和發(fā)展提出了要求以及實施辦法。然而，中小學校并沒有將相關文件進行深入、有效的落實，由于體育學科于其他學科相比不受重視，體育教師也沒有深入、系統的對信息化教學的進行學習，沒有充分認識到信息化教學對體育學科的重要作用，所以在實際的教學中，眾多體育教師并沒有真正有效的使用信息化技術和手段，導致小學體育學科的信息化教學發(fā)展的速度也相對較慢。（二）小學體育信息化教學流于形式化現階段，雖然小學體育教學中已經進行了信息化的教學，但是由于體育教師沒有完全理解信息化教學，在進行信息化的教學時直接把教材內容照搬到PPT上，再通過多媒體進行展示，導致小學體育的信息化教學停留在表面，流于形式化，沒有起到提升教學效率等方面的作用。此外，部分小學體育教師的教學課件是通過互聯網搜索獲取，有的是多年前的課件，已經不適用與現下的教學，有的是體育教師直接進行使用，沒有結合當地的教學發(fā)展、學生的學情等方面，如此，學生的積極性難以被調動，甚至會打擊學生的積極性，信息化教學模式的積極作用沒有被發(fā)揮出來，是體育學科的信息化教學流于形式。（三）信息化過度使用，模糊了教學重點現階段，部分體育教師在小學體育信息化的教學中，存在偏差，過多地甚至是只傳授學生體育學科的理論知識，沒有帶領學生將理論知識進行實踐，導致小學體育的信息化教學“為信息化而信息化”的局面出現。進行了信息化教學，去沒有發(fā)揮出信息化教學應有的教學效果，缺乏實踐，使學生在體育課堂得不到訓練和鍛煉，沒有發(fā)揮出體育學科的作用。三、小學體育學科信息化教學的意義（一）改進傳統教學模式信息技術作為教學工具，只有體育教師在教學時將教學內容進行信息化的處理，并進行得當的使用，才能發(fā)揮信息技術的積極作用，才能使信息化的教學模式得到有效的施行，改善傳統教學模式單一和枯燥的問題。（二）提高小學體育的教學質量、效率小學體育教學的重點是幫助學生王城對體育技能的學習和掌握，這與體育教師的專業(yè)水平和教學能力息息相關。將信息化教學運用在體育的理論課和實踐課中，能降低體育教師的工作負擔，調動學生的積極性，提高小學體育的教學質量以及效率。四、小學體育信息化教學模式現階段，小學體育學科的信息化教學模式主要有以下三種：（一）互動教學體育教師引導學生制定學習目標，讓學生根據學習目標自主的進行學習，在學生自主學習的過程中，教師要進行良性的互動，即教師對學生的指導要具有針對性和靈活性，能幫助學生解決學習中的問題。（二）合作教學學生之間存在差異性，體育教師引導學生根據自身的學情，制定適用于自己的學習目標，并將學習目標分解、細化，學生先獨立學習，再和同學進行交互性的學習、講解，利于學生之間取長補短，共同進步，調動學生的學習興趣。（三）自主學習學生從自身學習能力和學習目標出發(fā)，自主、自由的選擇課程。在保證教學效率的你前提下，此種學習模式要求學生具有良好的學習基礎和行動力，并且教師難以把控此種教學模式下的課程，故此，自主學習的教學模式對小學階段的學生適用性較差。五、小學體育信息化教學模式的構建策略（一）提高小學體育教師對信息化教學的認識隨著教育工作者們對信息化教學工作的摸索、探究不斷地深入，小學體育學科也在一定程度上進行了信息化的教學，但是，體育教師雖然對信息化教學有一定的了解，卻缺乏深刻的認知，導致小學體育的信息化教學流于形式化。因此，當地教育部門或者是學校應當展開針對性、系統性的培訓，培訓內容應圍繞小學體育學科信息化教學，具體內容可以包括推廣體育學科的信息化教學、小學體育學科信息化教學的教研活動或者是說課競賽、教案評比等方面，還可以到兄弟學校參考學習等等，以達到體育教師深入學習信息化教學并能夠進行實踐的目的，提升信息化教學在小學體育學科中的使用率，推動小學體育學科的發(fā)展和進步。此外，還有的體育教師仍然受應試教育理念的影響，完全依賴教材進行教學，教學形式單一，課堂缺乏趣味性。綜上，只要相關教育部門和學校重視體育學科的發(fā)展，針對體育教學的信息化模式，組織持續(xù)性的、系統性的深入學習和培訓，才能讓體育教師重視信息化教學模式在體育教學中的運用，并且積極展開實踐教學，使學生愛上體育和運動，樹立“終身運動”的意識，為“五育并舉”的實現提供基礎保障。（二）提高信息化教學模式的使用率在新課標的大背景之下，體育教師在深入了解信息化教學模式的前提之下，要根據新課標的要求，以學生為主體，在設計教學課件時，要以教材為基礎，融入小學階段學生感興趣的內容，利用互聯網，搜集與教學內容相關資料，豐富課程內容，使學生在有限的時間內學習更多的知識，拓展學習視野，引起學生的好奇心，提起學習興趣。在教學模式方面，體育教師在使用信息化的教學模式進行教學時，要綜合使用互動教學模式和合作教學模式，讓學生能夠自主全程參與到教學過程中。如，籃球投籃——胸前投籃的教學中，體育教師可以先示范正確的胸前投籃的動作，在講解胸前投籃的要點和技巧，隨后可以向學生示范教學中常見的學生的錯誤動作，與學生進行良好的互動，之后再讓學生單獨體會和練習，體育教師可巡視課堂，進行指導，之后指導學生合理的進行分組，以小組為單位進行胸前投籃動作的訓練，使學生間可以討論交流，互幫互助，從而高效率的學會投籃動作。最后還可以舉行以組為單位的投籃比賽，讓學生在比賽中熟練動作，提升運動能力，培養(yǎng)合作、競爭意識，體育教師要對學生進行鼓勵。值得注意的是，小學體育教師從網絡下載的教學資料，如課件，不能直接進行教學使用，要根據學生的學情和地區(qū)體育學科的教學水平，做出合理的修改，并且在修改過程中，由于小學生的注意力難以長時間集中，并且容易受到干擾，所以體育教師要注意課件內容的趣味性，適量增加能吸引學生的教學元素，或者是與實際生活進行有效的聯結，注意課堂氛圍的構建和調整，最后通過生動、形象的方式展現給學生，如制作教學PPT時，可以在翻頁方式上加入特效，引起學生的關注，從而幫助順利學生進入學習狀態(tài)。（三）合理安排信息化教學模式中的實踐教學為了避免小學體育信息化教學模式的教學中，“為信息化而信息化”的現象出現，導致體育學科教學中實踐部分的比重下降，小學體育教師必須明晰信息化教學對體育教學中的實踐教學、多媒體教學設備的使用，也具有必不可少的重要作用。比如，體育教師在舉行班級內小型運動競賽的時候，如，籃球、乒乓球、短跑等，在競賽開始前，可以通過互聯網下載奧運會、世錦賽等體育賽事中，奪冠的精彩瞬間，播放給學生觀看，充分調動和培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識。除此之外，體育教師在課前還可以使用移動設備，如手機、平板電腦等，查閱與課程相關的教學素材，如某個運動動作的拆解動作講解視頻，在課堂上，親自向學生示范標準動作，之后將動作進行拆解教學，并像學生明確動作的要領和技巧。在小學體育的信息化教學中，體育教師只有合理、科學的安排理論知識的信息化教學和實踐內容的信息化教學，才能將信息化教學模式的積極作用充分發(fā)揮出來，提高小學體育教學的質量，教師是課堂教學的“導演”，讓學生在教師的引導下進行學習，掌握體育運動的理論知識和技能，強身健體，為將來的學