新課標(biāo)背景下小學(xué)體育信息化教學(xué)模式探究

新課標(biāo)背景下小學(xué)體育信息化教學(xué)模式探究【摘要】新課標(biāo)對各學(xué)科的發(fā)展提出了更高的要求。小學(xué)階段的體育課程能幫助學(xué)生強健體魄，培養(yǎng)堅韌不拔、勇往直前等優(yōu)秀的精神品質(zhì)。現(xiàn)階段，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的發(fā)展和運用，信息化的教學(xué)模式有益于各學(xué)科教學(xué)效率的提升。在小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)中使用信息化的教學(xué)模式能改善目前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題。文章從小學(xué)體育學(xué)科存在的問題出發(fā)，說明了現(xiàn)階段信息化教學(xué)主要的三種模式，【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)體育；信息化；教學(xué)模式一、引言當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)手段被廣泛的使用在各個行業(yè)，以達到促進行業(yè)發(fā)展的目的。國家相關(guān)教育部門尤為重視教育領(lǐng)域信息技術(shù)的融入，教育信息化是我國“科教興國”戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，相關(guān)部門頒布了了一系列的政策及文件，如《教育信息化“十三五”規(guī)劃》、《教育信息化2.0行動計劃》、《中國教育現(xiàn)代化2035》。新課標(biāo)要求在小學(xué)階段各個學(xué)科的教學(xué)中，教師要靈活使用信息技術(shù)手段，提升教學(xué)效率，以推動課程改革的進程。由此可見，各個學(xué)科的發(fā)展迫切需要融入信息技術(shù)，各個學(xué)科的教師們也在不斷的進行著探索和運用實踐。當(dāng)下，信息技術(shù)手段已經(jīng)融入了各個學(xué)科的教學(xué)中，并且在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了信息化的教學(xué)模式。小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)具有實踐性的特點，以往的教學(xué)大多以課外實踐為主，甚少使用信息技術(shù)和信息化的教學(xué)模式，體育教師在教學(xué)中具有主觀性。盡管新課標(biāo)對體育學(xué)科的信息化發(fā)展做出了要求，但在實際教學(xué)中信息化教學(xué)模式的使用率并不高，導(dǎo)致信息化教學(xué)流于形式，體育教學(xué)的效率并沒有有效的提升。因此，筆者作為小學(xué)體育教師，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，探究了小學(xué)體育的信息化教學(xué)模式，助力體育學(xué)科的發(fā)展，為“五育并舉”注入養(yǎng)分，完成“立德樹人”的根本任務(wù)。二、體育信息化教學(xué)存在的問題（一）教師對信息化教學(xué)的認識不夠深入2018年，教育部頒發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，此計劃主要針對義務(wù)教育階段教育信息化的落實和發(fā)展提出了要求以及實施辦法。然而，中小學(xué)校并沒有將相關(guān)文件進行深入、有效的落實，由于體育學(xué)科于其他學(xué)科相比不受重視，體育教師也沒有深入、系統(tǒng)的對信息化教學(xué)的進行學(xué)習(xí)，沒有充分認識到信息化教學(xué)對體育學(xué)科的重要作用，所以在實際的教學(xué)中，眾多體育教師并沒有真正有效的使用信息化技術(shù)和手段，導(dǎo)致小學(xué)體育學(xué)科的信息化教學(xué)發(fā)展的速度也相對較慢。（二）小學(xué)體育信息化教學(xué)流于形式化現(xiàn)階段，雖然小學(xué)體育教學(xué)中已經(jīng)進行了信息化的教學(xué)，但是由于體育教師沒有完全理解信息化教學(xué)，在進行信息化的教學(xué)時直接把教材內(nèi)容照搬到PPT上，再通過多媒體進行展示，導(dǎo)致小學(xué)體育的信息化教學(xué)停留在表面，流于形式化，沒有起到提升教學(xué)效率等方面的作用。此外，部分小學(xué)體育教師的教學(xué)課件是通過互聯(lián)網(wǎng)搜索獲取，有的是多年前的課件，已經(jīng)不適用與現(xiàn)下的教學(xué)，有的是體育教師直接進行使用，沒有結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)發(fā)展、學(xué)生的學(xué)情等方面，如此，學(xué)生的積極性難以被調(diào)動，甚至?xí)驌魧W(xué)生的積極性，信息化教學(xué)模式的積極作用沒有被發(fā)揮出來，是體育學(xué)科的信息化教學(xué)流于形式。（三）信息化過度使用，模糊了教學(xué)重點現(xiàn)階段，部分體育教師在小學(xué)體育信息化的教學(xué)中，存在偏差，過多地甚至是只傳授學(xué)生體育學(xué)科的理論知識，沒有帶領(lǐng)學(xué)生將理論知識進行實踐，導(dǎo)致小學(xué)體育的信息化教學(xué)“為信息化而信息化”的局面出現(xiàn)。進行了信息化教學(xué)，去沒有發(fā)揮出信息化教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果，缺乏實踐，使學(xué)生在體育課堂得不到訓(xùn)練和鍛煉，沒有發(fā)揮出體育學(xué)科的作用。三、小學(xué)體育學(xué)科信息化教學(xué)的意義（一）改進傳統(tǒng)教學(xué)模式信息技術(shù)作為教學(xué)工具，只有體育教師在教學(xué)時將教學(xué)內(nèi)容進行信息化的處理，并進行得當(dāng)?shù)氖褂?，才能發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，才能使信息化的教學(xué)模式得到有效的施行，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式單一和枯燥的問題。（二）提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量、效率小學(xué)體育教學(xué)的重點是幫助學(xué)生王城對體育技能的學(xué)習(xí)和掌握，這與體育教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力息息相關(guān)。將信息化教學(xué)運用在體育的理論課和實踐課中，能降低體育教師的工作負擔(dān)，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量以及效率。四、小學(xué)體育信息化教學(xué)模式現(xiàn)階段，小學(xué)體育學(xué)科的信息化教學(xué)模式主要有以下三種：（一）互動教學(xué)體育教師引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主的進行學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要進行良性的互動，即教師對學(xué)生的指導(dǎo)要具有針對性和靈活性，能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。（二）合作教學(xué)學(xué)生之間存在差異性，體育教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)情，制定適用于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解、細化，學(xué)生先獨立學(xué)習(xí)，再和同學(xué)進行交互性的學(xué)習(xí)、講解，利于學(xué)生之間取長補短，共同進步，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）自主學(xué)習(xí)學(xué)生從自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，自主、自由的選擇課程。在保證教學(xué)效率的你前提下，此種學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行動力，并且教師難以把控此種教學(xué)模式下的課程，故此，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對小學(xué)階段的學(xué)生適用性較差。五、小學(xué)體育信息化教學(xué)模式的構(gòu)建策略（一）提高小學(xué)體育教師對信息化教學(xué)的認識隨著教育工作者們對信息化教學(xué)工作的摸索、探究不斷地深入，小學(xué)體育學(xué)科也在一定程度上進行了信息化的教學(xué)，但是，體育教師雖然對信息化教學(xué)有一定的了解，卻缺乏深刻的認知，導(dǎo)致小學(xué)體育的信息化教學(xué)流于形式化。因此，當(dāng)?shù)亟逃块T或者是學(xué)校應(yīng)當(dāng)展開針對性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)圍繞小學(xué)體育學(xué)科信息化教學(xué)，具體內(nèi)容可以包括推廣體育學(xué)科的信息化教學(xué)、小學(xué)體育學(xué)科信息化教學(xué)的教研活動或者是說課競賽、教案評比等方面，還可以到兄弟學(xué)校參考學(xué)習(xí)等等，以達到體育教師深入學(xué)習(xí)信息化教學(xué)并能夠進行實踐的目的，提升信息化教學(xué)在小學(xué)體育學(xué)科中的使用率，推動小學(xué)體育學(xué)科的發(fā)展和進步。此外，還有的體育教師仍然受應(yīng)試教育理念的影響，完全依賴教材進行教學(xué)，教學(xué)形式單一，課堂缺乏趣味性。綜上，只要相關(guān)教育部門和學(xué)校重視體育學(xué)科的發(fā)展，針對體育教學(xué)的信息化模式，組織持續(xù)性的、系統(tǒng)性的深入學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，才能讓體育教師重視信息化教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運用，并且積極展開實踐教學(xué)，使學(xué)生愛上體育和運動，樹立“終身運動”的意識，為“五育并舉”的實現(xiàn)提供基礎(chǔ)保障。（二）提高信息化教學(xué)模式的使用率在新課標(biāo)的大背景之下，體育教師在深入了解信息化教學(xué)模式的前提之下，要根據(jù)新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主體，在設(shè)計教學(xué)課件時，要以教材為基礎(chǔ)，融入小學(xué)階段學(xué)生感興趣的內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料，豐富課程內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，拓展學(xué)習(xí)視野，引起學(xué)生的好奇心，提起學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)模式方面，體育教師在使用信息化的教學(xué)模式進行教學(xué)時，要綜合使用互動教學(xué)模式和合作教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自主全程參與到教學(xué)過程中。如，籃球投籃——胸前投籃的教學(xué)中，體育教師可以先示范正確的胸前投籃的動作，在講解胸前投籃的要點和技巧，隨后可以向?qū)W生示范教學(xué)中常見的學(xué)生的錯誤動作，與學(xué)生進行良好的互動，之后再讓學(xué)生單獨體會和練習(xí)，體育教師可巡視課堂，進行指導(dǎo)，之后指導(dǎo)學(xué)生合理的進行分組，以小組為單位進行胸前投籃動作的訓(xùn)練，使學(xué)生間可以討論交流，互幫互助，從而高效率的學(xué)會投籃動作。最后還可以舉行以組為單位的投籃比賽，讓學(xué)生在比賽中熟練動作，提升運動能力，培養(yǎng)合作、競爭意識，體育教師要對學(xué)生進行鼓勵。值得注意的是，小學(xué)體育教師從網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)資料，如課件，不能直接進行教學(xué)使用，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和地區(qū)體育學(xué)科的教學(xué)水平，做出合理的修改，并且在修改過程中，由于小學(xué)生的注意力難以長時間集中，并且容易受到干擾，所以體育教師要注意課件內(nèi)容的趣味性，適量增加能吸引學(xué)生的教學(xué)元素，或者是與實際生活進行有效的聯(lián)結(jié)，注意課堂氛圍的構(gòu)建和調(diào)整，最后通過生動、形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，如制作教學(xué)PPT時，可以在翻頁方式上加入特效，引起學(xué)生的關(guān)注，從而幫助順利學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（三）合理安排信息化教學(xué)模式中的實踐教學(xué)為了避免小學(xué)體育信息化教學(xué)模式的教學(xué)中，“為信息化而信息化”的現(xiàn)象出現(xiàn)，導(dǎo)致體育學(xué)科教學(xué)中實踐部分的比重下降，小學(xué)體育教師必須明晰信息化教學(xué)對體育教學(xué)中的實踐教學(xué)、多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，也具有必不可少的重要作用。比如，體育教師在舉行班級內(nèi)小型運動競賽的時候，如，籃球、乒乓球、短跑等，在競賽開始前，可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載奧運會、世錦賽等體育賽事中，奪冠的精彩瞬間，播放給學(xué)生觀看，充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識。除此之外，體育教師在課前還可以使用移動設(shè)備，如手機、平板電腦等，查閱與課程相關(guān)的教學(xué)素材，如某個運動動作的拆解動作講解視頻，在課堂上，親自向?qū)W生示范標(biāo)準(zhǔn)動作，之后將動作進行拆解教學(xué)，并像學(xué)生明確動作的要領(lǐng)和技巧。在小學(xué)體育的信息化教學(xué)中，體育教師只有合理、科學(xué)的安排理論知識的信息化教學(xué)和實踐內(nèi)容的信息化教學(xué)，才能將信息化教學(xué)模式的積極作用充分發(fā)揮出來，提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，教師是課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，掌握體育運動的理論知識和技能，強身健體，為將來的學(xué)