教育信息化促進教育公平研究

教育信息化促進教育公平研究摘要教育公平始終是教育發(fā)展所追求的目標(biāo)。隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，尤其是信息技術(shù)水平的提升以及在教育中的廣泛應(yīng)用為實現(xiàn)教育公平提供了可能。本文從理論上探討了教育信息化在促進教育公正方面的作用，包括：第一部分，闡述了教育公正的含義，并闡述了目前的發(fā)展?fàn)顩r；其次，分析了教育信息化對我國高等教育發(fā)展的作用；文章的結(jié)尾部分還結(jié)合我國的實際情況，從教育信息化的角度，對提高我國教育的公平性具有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：教育信息化；教育公平；信息技術(shù)引言21世紀以來，隨著我國的發(fā)展和綜合國力的提高，國家加大了對教育的投資力度，加快了教育信息化的步伐。但從總體上講，由于各區(qū)域間的差距較大，因此，資訊科技與資訊科技的發(fā)展與普及，使得更多人注意到了教育平等。本文將從以下幾個方面對我國的教育平等進行研究。一、教育公平與教育信息化的相關(guān)概念（一）教育公平的概念要實現(xiàn)公平的起點、過程的公平和最終的公平。在此基礎(chǔ)上，每個國民均有同等的接受教育的機會，并承擔(dān)著接受教育的責(zé)任；程序公正是受教育者獲得平等發(fā)展的權(quán)利；結(jié)果公正是教育工作者獲得最合適的教育。（二）教育信息化的含義教育信息化要求教師必須進行教育方式的改革，運用信息技術(shù)確保教育的開放性、互動性和共享性，充分運用各種先進的多媒體手段和先進的技術(shù)手段，實施全方位的教育，以學(xué)生的綜合發(fā)展為工作中心，確保教育工作的個性化，提高受教育者的學(xué)習(xí)自主性，實現(xiàn)教育資源的共享，縮短不同區(qū)域教育工作的發(fā)展差距。（三）教育信息化的意義首先，信息技術(shù)可以提高教育的公平性。教育的公平性是實現(xiàn)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的必要條件。我國應(yīng)大力保護每位國民的受教育權(quán)，并以教育信息化為工具，推動受教育人的長期和全面發(fā)展。當(dāng)前，我國教育界應(yīng)該努力克服過去的一些問題，促進教育資源的有效利用，促進教學(xué)工作的平衡。其次，信息技術(shù)可以改善學(xué)校的教學(xué)和經(jīng)營方式。在過去的中學(xué)教育工作中，有些老師被常規(guī)的教育方式所限制，教學(xué)方法相對單一，學(xué)生的自主意識不強，因此，在課堂上運用信息技術(shù)，可以搭建起一個很好的交流平臺，幫助同學(xué)們更好地了解和掌握這些知識，從而推動教育管理方式的改變。第三，信息技術(shù)可以促進教師和學(xué)生之間的交流。新一輪的課程改革，強調(diào)了教師要重視學(xué)生的主體性，要強化與同學(xué)的交往，要改善課堂氣氛，要創(chuàng)造一個公正、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以幫助老師們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，縮短和同學(xué)們的關(guān)系。二、目前我國高中教育信息化存在的問題（一）教育經(jīng)費投入不足目前，部分地方中學(xué)在實施教育信息化方面存在著一定的困難，主要原因是資金的總量不夠，許多地方的基礎(chǔ)設(shè)施還不夠健全，軟件和硬件設(shè)施相對落后，對教師的信息培訓(xùn)工作投入較低，造成了東西部和農(nóng)村之間存在著巨大的鴻溝。與此同時，缺乏持續(xù)的資金保證。在部分高校的信息化進程中，增加了許多新的教學(xué)儀器，對其進行了管理和維修。地方政府推行信息化工程，一般都是一套配套的設(shè)施，而不負責(zé)后續(xù)的運行和管理，最終都要靠地方的地方財政來負擔(dān)，而地方財政資金又十分緊張，致使部分高端的智能終端裝置不能有效的使用，長時間的閑置，無法充分發(fā)揮其效益。此外，我國的教育信息化建設(shè)存在著嚴重的依靠政府資金的問題，資金的來源相對單一。當(dāng)前，國內(nèi)許多地方的教育信息化都是依靠上級的資金，沒有其它融資途徑，嚴重依靠國家的資金支持，造成了教育信息化的資金短缺，無法支持后續(xù)的工程發(fā)展。（二）教育信息化管理體制不完善有些教育界對信息技術(shù)的認識不夠，有些地方高校對教育信息化的認識還不夠，地方各級地方對農(nóng)村教育的關(guān)注不夠，對農(nóng)村教育的投資力度不夠，對農(nóng)村教育的扶持力度不夠；其次，教育改革的力量不夠，管理體制上的創(chuàng)新是不夠的。在推進教育信息化方面，應(yīng)積極安排有豐富的師資隊伍，對信息化進行深入的探討，使其更好地體現(xiàn)出教師的主體性。但是，由于目前的教學(xué)管理體制過于死板，部分高校只憑個人的經(jīng)驗來進行教育信息化建設(shè)，并沒有相應(yīng)的實施計劃，造成了實施的不盡如人意，信息化教學(xué)的質(zhì)量也不高。（三）缺乏教育資源共享機制要真正、有效地促進區(qū)域間的教育公平，縮小區(qū)域間的發(fā)展與資源的差異，必須建立健全的信息資源分享體系。但是，部分中小學(xué)由于缺少足夠的教育資源，以及缺少與之配套的公共服務(wù)平臺，使得其在很長一段時間內(nèi)無法獲得高質(zhì)量的資源，從而導(dǎo)致了我國高校的信息化建設(shè)。此外，當(dāng)前我國的教育市場還面臨著許多問題，部分教育資源沒有得到合理分配，沒有能夠形成互補的資源分配方式。（四）教師信息化水平有待提升一些地方的中學(xué)老師，因為自身的教育能力還不夠，對教育信息化的認識還不夠，對教育信息化的認識還不夠，對教育方式的滯后。當(dāng)前，由于教師在信息化方面存在著不足，部分落后地區(qū)的中小學(xué)缺少教育、培訓(xùn)、培訓(xùn)等方面的資源，致使部分老師在信息化方面的技術(shù)技能不能得到提高，對信息化技術(shù)的運用不自信，僅憑個人的教學(xué)實踐來使用，而不能真正實現(xiàn)信息化技術(shù)的真正價值。此外，部分經(jīng)濟落后的地方教育環(huán)境惡劣、經(jīng)費匱乏、師資流動性大、教育質(zhì)量落后、教育質(zhì)量落后等問題嚴重制約了教育信息化的實施。三、借助教育信息化實現(xiàn)教育公平的有效途徑（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)新教育體制首先，各級各部門要切實提高對教育工作的重視，要不斷完善教育行政體系，推進農(nóng)村統(tǒng)籌發(fā)展，堅持以教育平等為中心，強化頂層設(shè)計，制定一套配套的配套措施，將教改工作列入統(tǒng)籌計劃。各級各類學(xué)校要結(jié)合自己的發(fā)展需要，制訂長期的發(fā)展計劃，不斷地改進學(xué)校的管理體制，不斷地進行改革，不斷地進行改革。其次要加強對教育信息系統(tǒng)的管理功能的有效集成和健全。提高教育信息化的整體水平和層次，有效地改善縣域地區(qū)因發(fā)展差距造成的不均衡問題，強化統(tǒng)籌，科學(xué)調(diào)配資金，優(yōu)化配置。同時，要完善相關(guān)的支持體系，明確各級各部門的責(zé)任，強化協(xié)作，促進信息系統(tǒng)的正常運行。第三，要強化對學(xué)生的教育管理和績效評價。各級教育行政部門要把信息化建設(shè)成果融入到考評系統(tǒng)中，從信息化機構(gòu)設(shè)置、人才隊伍建設(shè)、教學(xué)實際成果等幾個角度，對其進行相應(yīng)的獎懲，從而提升教育工作者的思想重視程度，構(gòu)建全方位、多層次的評價監(jiān)管體系，確保相關(guān)政策能落到實處。（二）加大教育信息化發(fā)展的保障力度要建立多種資助體系。各級政府和教育界要提高教師信息化水平，積極引導(dǎo)和引導(dǎo)社會力量參與信息化工作，探索農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)模式，探索農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)模式，并在實踐中總結(jié)出可復(fù)制的成功做法。（三）完善信息化教育資源的應(yīng)用模式各地的學(xué)校要聯(lián)合構(gòu)建教育資源分享的制度，以教育行政部門為主體，圍繞課題、課程開展平臺，并為聯(lián)合調(diào)查進行技術(shù)支撐。要在資源分配上進行改革。各級政府要采取購買教育服務(wù)和委托社會力量為部分中小學(xué)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，并在社會力量的支持下，健全教育市場運行的體制。（四）加強教師隊伍建設(shè)，提升信息化教學(xué)水平首先，各級各類學(xué)校要加大師資培訓(xùn)力度，盡量縮短辦學(xué)規(guī)模。要通過對教師進行信息化評估和訓(xùn)練，聘請國家和省級優(yōu)秀教師，全面提高教師的信息化應(yīng)用能力，提高教師的信息化能力，提高教師的工作效率，提高培訓(xùn)效果，使教師在培訓(xùn)中及時調(diào)整教育觀念，掌握更先進的信息化技術(shù)，減少工作的形式化。其次，應(yīng)加大對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的力度。不同類型的高校要借助教育資源公共服務(wù)平臺，主動地向廣大師生提供先進的教育理念；要拓寬教育資源的覆蓋范圍；運用“校園數(shù)字化”的方式，借助“名師”的引導(dǎo)與引導(dǎo)，推動不同層次的中小學(xué)教育者進行交流、探討、提高教育質(zhì)量。要通過對師資工資體系進行合理的調(diào)節(jié)，保證師資的穩(wěn)定，并給予適當(dāng)?shù)纳钯M補貼，建設(shè)一支高素質(zhì)、數(shù)量充足的師資