語文語文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，感受課文意境，體會(huì)對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受園子的自由美妙和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)童年生活的歡樂和自由，感悟祖父給那深深的愛和暖和，以及對(duì)祖父的懷念。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

2．初步感受園子里景物的自由，體味輕松的敘事筆調(diào)和清爽靈氣的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章的脈絡(luò)，初步體味輕松的敘事筆調(diào)和清爽活潑、富有靈氣的語言。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．有一個(gè)生氣勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長；有一個(gè)女孩，調(diào)皮頑皮，奇怪精靈，她和祖父在這園子里度過了一段美妙的時(shí)間，這段溫馨的回憶深深地刻進(jìn)了女孩的生命，終生難忘。今日，我們一起來學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》。

2．板書課題：我和祖父的園子

3．指導(dǎo)讀題

〔1〕假如這個(gè)園子是我和祖父共有的，怎么讀？

〔2〕假如這個(gè)園子只屬于祖父，又該怎么讀？

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

1．默寫本課三組詞語

第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗

第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜

2．出示三組詞語，相互批改。

3．再仔細(xì)讀讀這三組詞語，想想為什么這樣分類？

〔根據(jù)昆蟲、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的〕

4．依據(jù)這些詞語，說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

5．小結(jié):看來，以后我們?cè)陬A(yù)習(xí)新課的時(shí)候，遇到生字詞要畫一畫，會(huì)讀會(huì)寫了以后，假如有須要，再給它分分類，這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。

6．溝通詞語的理解狀況：

土窩：下種留下的土坑。

溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。

倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。

謊花：指不結(jié)果實(shí)的花。

胡鬧：沒有來由或沒有效果地做；胡鬧。

7.出示課文中的重點(diǎn)句段，檢查朗讀狀況，小組讀，個(gè)別讀。

三、走進(jìn)園子，感受特點(diǎn)。

1．過渡：閱覽全文，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼？(2、13小節(jié))

2．自由地讀讀這兩個(gè)小節(jié)，一邊讀一邊思索：這是一個(gè)怎樣的園子？

同學(xué)溝通：豐富多彩生氣勃勃漂亮的逍遙自在……

相機(jī)板書中心詞：豐富多彩逍遙自在

3．學(xué)習(xí)第2自然段，默讀，邊讀邊在書上勾畫，想想這個(gè)園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。

溝通：這是一個(gè)豐富多彩的園子。

〔1〕出示第一句：

我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

抓住“樣樣都有”。還會(huì)有什么？〔蝸牛、蚯蚓、小甲蟲〕

總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。

指名讀第一句。

〔2〕除了種類上的“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”的？

昆蟲的顏色

出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶微小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子那么嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢？

生練讀，指名讀，齊讀。

〔3〕這么多可愛的昆蟲，色調(diào)繽紛的昆蟲，假如你就是這位小姑娘，你會(huì)怎樣來介紹這個(gè)園子呢？帶著怎樣的語氣？

配樂感情讀第二小節(jié)。

四、小結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，感受蕭紅的自由和歡樂，祖父的寬容和慈祥，感受蕭紅對(duì)童年生活的留戀和對(duì)祖父的懷念。

有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀對(duì)話的方法，初步感受文本的語言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情境，上心體會(huì)祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。

2．讀悟中領(lǐng)悟“借物抒情、寄情于景”的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日這堂課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？

2．出示：這是一個(gè)的園子。

〔生：生氣勃勃、色調(diào)絢麗、多姿多彩、充斥生氣、漂亮迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……〕

師：是??！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生氣勃勃的！

〔板書：豐富多彩生氣勃勃〕

二、品讀感悟

過渡：這個(gè)園子不但生氣勃勃，而且充斥自由?！舶鍟哄羞b自在〕哪一段告知我們的呢？(第13自然段)

〔一〕感受園子里的自由(學(xué)習(xí)第13自然段)

第13自然段中哪一句概括了“逍遙自在”？對(duì)，這就是中心句。出示，有感情地讀一讀：

一切都活了，哪些事物活了？〔花、鳥、蟲子〕花活了，是什么樣子的？〔出示句子〕花開了，就像花睡醒了似的。

說花開了，就說——睡醒了。這花在眼里僅僅是花嗎？〔人、伙伴〕對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰情愿來讀出這份自由？

7．鳥活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。

飛得多高?。∷僭O(shè)是不想回來，有沒有人怪它？〔沒有〕由于它是——自由的。誰來讀？

蟲子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

假如你是蟲子，你會(huì)說什么呢？〔園子真美??！在園子里真自由啊！〕

請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。

你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們逍遙自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

改變成詩的形式讀：蕭紅的語言儉樸而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。讓我們讀出詩樣的美！

園子里還有哪些事物也是自由的呢？找來讀讀。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開一謊花，就開一謊花，情愿結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。

玉米情愿長多高就長多高，它假設(shè)情愿長上天去，也沒有人管。

這些話雖然沒有涌現(xiàn)“自由”這個(gè)詞，但也讓我們感受到了自由呢！而且這段話很特別，“情愿……就……”多次涌現(xiàn)，反反復(fù)復(fù)涌現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？〔生自由讀，背。〕

特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。我們可以讀得快一點(diǎn)。倭瓜情愿爬上架——(生接)就爬上架，情愿爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜情愿開一朵花——(生接)就開一朵花，情愿結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米情愿長多高——(生接)就長多高，蝴蝶情愿飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?

是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、為所欲為、無憂無慮。想怎么樣就怎么樣，傾慕不？讓我們也來自由一番吧。

出示：這是一個(gè)的園子。〔指名說〕這的確是一個(gè)逍遙自在的園子??！

同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰才是最自由的？〔蕭紅〕

對(duì)呀！由于蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！

課文中就這樣連用六個(gè)“情愿、就”，讓我們感覺這個(gè)園子里的一切都活了，讓我們感受到到最逍遙自在的蕭紅——〔引讀〕要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！仓缸x板書：逍遙自在〕

〔二〕感受蕭紅的自由與歡樂〔學(xué)習(xí)3-12自然段〕

1．那么逍遙自在的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3-12自然段，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場(chǎng)景。

出示合作學(xué)習(xí)要求：匯報(bào)溝通，相機(jī)補(bǔ)充。

【預(yù)設(shè)一】第3自然段

①關(guān)注內(nèi)容：體味事情本身的有趣。祖父做什么，我就做什么

我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影子。

②關(guān)注形式：感知語言、句式的.獨(dú)特。

再來看看這段話，寫得也比較有趣。試著讀讀看。

反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情?

是啊，對(duì)“我”來說，園子里的生活是那樣愉快、自由，讓我們用這樣的感情來讀一讀。

③“我”和祖父如影隨形?！拔摇本拖褡娓傅摹病?。

祖父下種，我就——

我真是在下種嗎？說話得有依據(jù)。你是依據(jù)什么來說她在胡鬧呢？看看后面的內(nèi)容，我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注溝通。

④誰關(guān)注到了她的動(dòng)作？

園子里的我不是在溜土窩，而是在。

胡鬧背后可是那份自由、那份歡樂。你還關(guān)注了哪些詞語？

〔假設(shè)沒有人說到“踢飛”：一起關(guān)注這個(gè)詞——踢飛〕

踢飛的是，踢出的是。請(qǐng)你來讀好這幾句話樸實(shí)的語言，簡約的句式，讀來有趣。這就是獨(dú)特的語言魅力。

【預(yù)設(shè)二】第4-10自然段

①往往把韭菜當(dāng)作野菜一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

能吃的割掉了，不能吃的倒留著，這下可要餓肚子了。

②關(guān)注“爬““亂勾”。

③關(guān)注人物對(duì)話。體會(huì)人物的心情，想象著人物的表情，我們就能把對(duì)話讀得繪聲繪色。

【預(yù)設(shè)三】第11自然段

讀了這一自然段你想到了哪個(gè)故事？這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚啊。

關(guān)注文中連續(xù)用的4個(gè)“又”。

小貓釣魚的故事告知我們做事不能三心二意，但這里誰又會(huì)去在意一個(gè)四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？〔自由〕把這份自由、滿意，為所欲為讀出來。

【預(yù)設(shè)三】第12自然段

〔1〕想象畫面〔2〕指導(dǎo)朗讀

關(guān)注動(dòng)詞“搶”“拼”“揚(yáng)”“喊”。亂鬧中揚(yáng)出的是水滴，也是樂趣??！

又聽見了什么？“下雨了！下雨了！”

誰也來喊一喊？這一喊，你體會(huì)到了什么？誰來歡樂地喊一喊。小女生一起來喊一喊。

一搶一拼，一揚(yáng)一喊，把這份歡樂淋漓盡致地宣泄出來了。

〔3〕綜上小結(jié)：當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在胡鬧，亂勾，亂鬧，為所欲為地做自己喜愛的事情。你看，她是

〔點(diǎn)擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做〕

你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？出示：這是一個(gè)的園子。是啊，逍遙自在的蕭紅在園子里是歡樂的。板書：充斥歡樂

〔三〕感受祖父的愛

這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫面，都讓她感到歡樂和自由，那么這歡樂和自由是誰帶給她的？〔祖父〕你從哪里體會(huì)到的？

出示學(xué)習(xí)要求：

溝通：拔下鋤頭桿——你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？〔慈祥的、疼愛孫女的〕

我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對(duì)我的〔寬容〕

教我認(rèn)谷子——祖父很有耐煩

師：這是一個(gè)慈愛、耐煩、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？

是呀，〔引讀〕當(dāng)我東一腳西一腳的胡鬧，把菜種踢飛時(shí)，祖父笑了；

當(dāng)我從祖父手搶手水水瓢，把水揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了；

當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時(shí)，祖父笑了；

當(dāng)我不聽祖父的話，卻去摘黃