9《短詩三首》 一等獎創(chuàng)新教案 （2課時）-1

9《短詩三首》一等獎創(chuàng)新教案（2課時）《短詩三首》教學設(shè)計

教學目標：

1.認識“漫、濤”2個生字，會寫“繁、漫”等8個字，會寫“繁星、藤蘿、波濤”3個詞語。

2.通過反復朗讀，體會詩歌的韻味。背誦課文。

3.能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會詩人表達的情感。

教學重點：

通過反復朗讀，體會詩歌的韻味。背誦課文。

教學難點：

能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會詩人表達的情感。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、復習導入，揭示課題。

1.背誦上學期的《現(xiàn)代詩二首》。

2.小結(jié)：現(xiàn)代詩形式上采用白話，打破了舊體詩的格律束縛，內(nèi)容上主要是反映新生活，表現(xiàn)新思想。

3.簡介作者冰心：女，原名謝婉瑩，中國詩人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學作家、社會活動家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。

4.資料簡介《繁星》：是冰心的第一部小詩集，一共收錄了164首小詩，所以每一首詩的題目后面都跟著數(shù)字，表示序號。品味詩題“繁星”：零碎的詩句是詩海中的一朵朵微小的浪花，然而也是光明閃爍的，如同點點星光，鑲嵌在心靈的夜空中。

5.板書詩題，指導書寫“繁”，安排緊湊，左上的“每”的橫折鉤為了避讓，要變成橫折。

二、初讀課文，學習字詞

1.讓學生自由朗讀三首詩，要求讀準字音，特別注意生字的讀音。

2.朗讀展示，適時正音。

預設(shè)：要讀準“藤”的后鼻音，膝的讀音為×，不要讀成q。

3.指導“啊”的字音變化規(guī)則：聯(lián)系語境，將前一個字韻母中的最后一個字母變成聲母，與“a”相拼。在“大海啊”中讀ya;在“母親啊”中讀na。

4.出示生字“藤、膝、躲”。全班交流：說說在書寫時需要注意哪些地方。教師范寫，學生仿寫，教師巡視指導、全班展示點評。

三、再讀課文，感受詩歌特點。

1.教師教讀詩歌，體會音樂美。

（1）教師范讀。

（2）學生自由練讀。

（3）指名朗讀，隨機指導。預設(shè)：

①詩歌中還有為了突出語意或情感而作的較大的朗讀間歇，這叫作停頓，如：

“這些事”“回憶”后面要有停頓。

②教師范讀，全班朗讀。要求讀好詩中的節(jié)奏和停頓。

③指導讀好重音，重音指一個詞、詞組或句子里重讀的字。目的是突出思想情感，表示強調(diào)。如“回憶”“思潮”“懷里”……指導朗讀相關(guān)語句。

④抓標點，讀出情感。破折號聲音拉長，陷入想象；感嘆號讀出深情呼喚；三個問號讀出反問語氣。自由朗讀課文。

⑤押韻是指詩詞歌賦中，某些詩句的尾字韻母相同或相近，使音調(diào)和諧優(yōu)美。齊讀《繁星（一三一）》。

2.誦讀詩歌，體會畫面美。詩歌不僅僅帶給我們語言美，更具有畫面美，學習《鄉(xiāng)下人家》我們感受到許多美麗的畫面。課件出示：瓜藤攀架、屋后春筍、雞鴨覓食……請同學們閉上眼睛傾聽教師配樂朗讀，想到哪些畫面？同桌互相說一說。

3.全班交流：園中月明圖、波濤清響圖、風雨交加圖……

四、課堂總結(jié)，嘗試背誦。

1.想象美好的畫面，誦讀詩歌，可以試著背誦給同桌聽一聽。

2.出示單元導語“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。”詩歌不僅語言美、畫面美，還表達了美好的情感，下節(jié)課再去感受，下課。

第二課時

一、背誦詩歌，導入新課。

1.檢查背誦情況：指名背誦，全班齊背。

2.背誦詩歌，想到了哪些畫面？板書：園中月明波濤清響風雨交加

3.畫面因情感而生，這些畫面中又藏著怎樣的情感，接下來讓我們繼續(xù)朗讀課文。

二、品味語言，體會情感。

（一）學習繁星（七一）

1.出示第一首，指名朗讀，其余同學給“園中月明圖”填補內(nèi)容。預設(shè)：皓月當空，藤蘿架下，坐在母親的膝上……

2.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上，帶給你怎樣的感受？預設(shè)：寧靜的夜晚，藤蘿葉下，用樹葉作畫，傾聽蟲子的歌聲，生活多有趣；坐在母親的膝上，傾聽母親講的故事，唱的兒歌，生活多溫馨、幸福……

3.熟悉的事物流露出深深的情感，你能試著模仿寫句嗎？預設(shè)：和煦的春風，低垂的楊柳，蒙蒙的細雨……

4.母親的陪伴是美好的，正如作者所說“這些事——是永不漫滅的回憶”，深深的記憶傳遞著對母親的依戀（板書）。

5.把對母親的依戀這份情感通過朗讀表現(xiàn)吧。

（二）學習繁星（一五九）

1.緊接著出示繁星（一五九），學生齊誦。

2.理解關(guān)鍵詞：風雨預設(shè)：“天上的風雨”指真正的風雨；“心中的風雨”指生活中的困難和挫折

3.想象“風雨”畫面朗讀這首詩歌。

4.生活中遇到困難和挫折時，我們首先就會想到母親，你有沒有類似的經(jīng)歷呢？

5.是啊，母親的懷抱就是為我們遮風擋雨的港灣。短短一首詩凝聚著作者怎樣的情感？板書對母親的贊頌

（三）學習繁星（一三一）

1.梳理板書，如果說這兩首表達了對母親的愛，那么另一首表達的情感是什么？請同學們自由朗讀。

2.理解詞語“思潮”。學生自己說說，出示詞意“接二連三的思想活動”。說說句子的意思。感受到什么？板書對大海的熱愛

3.補充資料，深層體會情感。【冰心曾說：每回拿起筆來，頭一件事憶起的就是海。有時，海在她的筆下是活潑的（出示句段：海呢，你看她沒有一刻靜止，從天邊微波粼粼的直卷到岸邊，觸著崖石，更欣然的濺躍了起來，開了燦然萬朵的銀花！)。有時，海在她的筆下是神奇的（出示句段：在海上又使人有透視的能力，…你倚欄俯視，你不由自主的要想起這萬頃碧琉璃之下，有什么明珠，什么珊瑚，什么龍女，什么鮫紗…)?！?/p>

4.作者對大海一往情深，正如“哪一顆星沒有光……波濤的清響？”連續(xù)反問，重點突出后一句，氣勢逐漸增強。全班齊讀。

5.教師小結(jié)：海在冰心的筆下是有生命的，有著和人一樣的喜怒哀樂，海是冰心的朋友，與她形影相依。這是由于冰心自小生活在海邊，對海非常熟悉，也源于冰心“愛的哲學”，將寬廣、博愛的海作為精神的寄托。

三、布置作業(yè)，課堂延伸。