2023年平行線的判定教學(xué)反思篇

2023年平行線的判定教學(xué)反思篇平行線的判定教學(xué)反思1

1、對(duì)于課本中提出的“在同一平面內(nèi)，垂直于同一條直線的'兩條直線相互平行”這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)。讓學(xué)生通過(guò)如下步驟學(xué)會(huì)文字描述的問(wèn)題的解決方法。

第一步要求學(xué)生畫出相關(guān)的圖形；其次步讓學(xué)生分析題中的已知條件；第三步讓學(xué)生分析題中的結(jié)論；第四步分析如何解答。教學(xué)中發(fā)覺學(xué)生對(duì)于如何分析已知，求證有肯定的難度，會(huì)把兩直線平行也做為已知?？梢约右赃m當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。

2、課內(nèi)練習(xí)第3題可以讓一學(xué)生上臺(tái)實(shí)際走一走，便利弄清晰究竟是該左轉(zhuǎn)還是右轉(zhuǎn)。

平行線的判定教學(xué)反思2

本節(jié)課我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深，通過(guò)證明推理題、計(jì)算推理題對(duì)平行線的判定進(jìn)行了敏捷的運(yùn)用。注意學(xué)生自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題，探究直線平行的條件。

反思這節(jié)課，我感覺講解基本到位，練習(xí)難度適中，并基本達(dá)到練習(xí)的目的。在課程設(shè)計(jì)中，我注意了以下幾個(gè)方面：

1、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把問(wèn)題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課，老師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，做好牽針引線的工作，除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問(wèn)題的發(fā)覺，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。

2、形式多樣，求實(shí)務(wù)本。從生活問(wèn)題引入，發(fā)覺第一種識(shí)別方法，然后解決實(shí)際問(wèn)題；

3、在鞏固練習(xí)中發(fā)覺新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生再次探究，形成結(jié)論；練習(xí)題中注意圖形的'改變，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)再剛好糾錯(cuò)；用幾何畫板設(shè)計(jì)嬉戲“米奇走迷宮”，在嬉戲中檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)的嫻熟程度。而每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍圍著須要解決的問(wèn)題綻開，不是單純地追求形式的改變。

4、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

當(dāng)然，還存在許多不足，如：課堂氣氛不志向，沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；課堂升華不高；探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致占用時(shí)間過(guò)多，從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促。假如能處理好這幾方面的問(wèn)題，效果會(huì)更好。

平行線的判定教學(xué)反思3

本節(jié)的重點(diǎn)是：平行線的判定公理及兩個(gè)判定定理。一般的定義與第一個(gè)判定定理是等價(jià)的。都可以做判定的方法。但平行線的定義不好用來(lái)判定兩直線相交還是不相交。這樣，有必要借助兩條直線被第三條直線截成的角來(lái)判定。因此，這一個(gè)判定公理和兩個(gè)判定定理就顯得尤為重要了。它們是推斷兩直線平行的依據(jù)，也為下一節(jié)，學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是：理解由判定公理推出判定定理的證明過(guò)程。學(xué)生剛剛接觸用演繹推理方法證明幾何定理或圖形的性質(zhì)，對(duì)幾何證明的意義還不太理解。有些同學(xué)甚至認(rèn)為從直觀圖形即可分辨出的性質(zhì)，沒必要再進(jìn)行證明。這些都使幾何的入門教學(xué)困難重重。因此，教學(xué)中既要有直觀的演示和操作，也要有嚴(yán)格推理證明的板書示范。創(chuàng)設(shè)情境，不斷滲透，使學(xué)生初步理解證明的步驟和基本方法，能依據(jù)所學(xué)學(xué)問(wèn)在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)墓砘蚨ɡ?。本?jié)課的教學(xué)旨在對(duì)平行線的三種判定方法的鞏固。

為此本課教學(xué)實(shí)行了以下措施：

1.重視復(fù)習(xí)的作用。

2.圍繞重點(diǎn)練習(xí)鞏固新知。

課堂練習(xí)支配了三道針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)題：第1題既復(fù)習(xí)了角的平分線又應(yīng)用了平行線的判定方法2，它也是今后學(xué)習(xí)判定等腰三角形的一個(gè)基本圖形。第2題主要是讓學(xué)生留意邏輯上的區(qū)分，而且這是學(xué)生簡(jiǎn)單出現(xiàn)錯(cuò)誤推斷的一個(gè)圖形，老師在教學(xué)中應(yīng)特殊提示學(xué)生其中的對(duì)應(yīng)關(guān)系。第3題意在培育學(xué)生體驗(yàn)“有什么”，“依據(jù)什么”“得出什么”進(jìn)行說(shuō)理的過(guò)程。對(duì)于第3題老師對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)不同的解題思路要有充分的打算，并主動(dòng)加以引導(dǎo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，并能精確運(yùn)用平行線的判定方法進(jìn)行平行線判定的說(shuō)理，并進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)理的規(guī)范表達(dá)。

這節(jié)課我比較滿足的是：

1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深，通過(guò)證明推理題、計(jì)算推理題對(duì)平行線的判定與性質(zhì)進(jìn)行了敏捷的運(yùn)用。注意學(xué)生的自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題。探究直線平行的條件，事實(shí)上是“平行線的判定”老內(nèi)容新教法，我的體會(huì)最深之一就是怎樣讓學(xué)生自主探究直線平行的條件，這與以前的教學(xué)方法完全不同，我感覺這節(jié)課勝利之處是：

引導(dǎo)學(xué)生參加整個(gè)探究過(guò)程使學(xué)生真正理解和駕馭“同位角”的概念，并能夠用自己的語(yǔ)言概括出“同位角相等，兩直線平行”這一重要結(jié)論。2、課堂上在與學(xué)生的對(duì)話和讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有意識(shí)地熬煉學(xué)生運(yùn)用規(guī)范性的'幾何語(yǔ)言。3、注意由學(xué)生從臨摹書寫到自主書寫，熬煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力。

這節(jié)課還需改進(jìn)的是：

1、課堂的應(yīng)變實(shí)力還需提高。對(duì)例三的探討時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使后一階段學(xué)生的思索時(shí)間較緊，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒有充分思索，雖然學(xué)生踴躍舉手，但終歸其他學(xué)生沒有參加的機(jī)會(huì)。在今后備課中，接著要充分考慮到這一點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂上有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中熬煉成長(zhǎng)。

2、板書還要細(xì)心設(shè)計(jì)。

3、沒有兼顧到學(xué)生的差異，假如在分析的環(huán)節(jié)不同層次的學(xué)生能夠同伴互助，那么課堂的實(shí)效性將更充分體現(xiàn)。

4、仔細(xì)備課。備學(xué)問(wèn)：熟識(shí)這節(jié)課的內(nèi)容以及有關(guān)學(xué)問(wèn)。備學(xué)生：既要因材施教更要因生施教，上好一節(jié)課不能只看老師在規(guī)定的時(shí)間完成了教學(xué)內(nèi)容更重要的是學(xué)生通過(guò)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，也就是不要看老師按時(shí)（45分鐘）教了什么而是看學(xué)生到時(shí)學(xué)會(huì)了什么。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，駕馭了學(xué)問(wèn)才能說(shuō)老師這節(jié)課是勝利有效的教學(xué)。

反思是為了促進(jìn)發(fā)展，反思是一種有思索的學(xué)習(xí)，是一種有理性的總結(jié)，可以提高老師教學(xué)教研的水平。今后每一節(jié)一般的課，都是我不斷反省、諦視自己，不斷完善自己基本技能、提高教學(xué)水平的載體。

平行線的判定教學(xué)反思4

１、對(duì)于平行線的判定（２）的引入，在上課時(shí)平行線判定（１）的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入得當(dāng)，連接自然，達(dá)到預(yù)期設(shè)想目標(biāo)。

２、把本課時(shí)一分為二，重點(diǎn)在于對(duì)例２的講解上，添加協(xié)助線的`導(dǎo)入也非常順暢，學(xué)生駕馭較好。

３、對(duì)于少部分同學(xué)同位角、內(nèi)錯(cuò)角是哪兩條直線被哪一條直線所截構(gòu)成的還不是很清晰，要引起足夠的重視。

平行線的判定教學(xué)反思5

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！毙抡n程與舊課程的本質(zhì)區(qū)分是理念的不同。舊課程認(rèn)為課程是學(xué)問(wèn)，老師是學(xué)問(wèn)的傳授者，學(xué)生是學(xué)問(wèn)的接受者。而新課程認(rèn)為課程不僅是學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是閱歷，是活動(dòng)，課程是老師和學(xué)生共同探求新學(xué)問(wèn)的過(guò)程，學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程是自我建構(gòu)的過(guò)程。因此，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主探究和合作溝通，最終能敏捷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。以下是我對(duì)這節(jié)反思

這節(jié)課我比較滿足的是：

1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深，通過(guò)證明推理題、計(jì)算推理題對(duì)平行線的判定與性質(zhì)進(jìn)行了敏捷的運(yùn)用。注意學(xué)生的自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題。

2、課堂上在與學(xué)生的對(duì)話和讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有意識(shí)地熬煉學(xué)生運(yùn)用規(guī)范性的幾何語(yǔ)言。

3、注意由學(xué)生從臨摹書寫到自主書寫，熬煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力。

這節(jié)課還需改進(jìn)的是：

1、課堂的應(yīng)變實(shí)力還需提高。對(duì)例三的探討時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使后一階段學(xué)生的思索時(shí)間較緊，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒有充分思索，雖然學(xué)生踴躍舉手，但終歸其他學(xué)生沒有參加的機(jī)會(huì)。在今后備課中，接著要充分考慮到這一點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂上有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中熬煉成長(zhǎng)。

2、板書還要細(xì)心設(shè)計(jì)。

3、沒有兼顧到學(xué)生的差異，假如在分析的`環(huán)節(jié)不同層次的學(xué)生能夠同伴互助，那么課堂的實(shí)效性將更充分體現(xiàn)。

反思是為了促進(jìn)發(fā)展，反思是一種有思索的學(xué)習(xí)，是一種有理性的總結(jié)，可以提高老師教學(xué)教研的水平。今后每一節(jié)一般的課，都是我不斷反省、諦視自己，不斷完善自己基本技能、提高教學(xué)水平的載體。

平行線的判定教學(xué)反思6

《平行線的判定及性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課是在學(xué)習(xí)這兩部分學(xué)問(wèn)之后，針對(duì)學(xué)生在平行線的判定及性質(zhì)區(qū)分上以及幾何簡(jiǎn)潔推理表述上仍存在困惑，而細(xì)心設(shè)計(jì)了這一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。

一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)如下：

1、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生了解平行線的判定和性質(zhì)的區(qū)分；駕馭平行線的判定及性質(zhì)，并且會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)行簡(jiǎn)潔推理和計(jì)算。教學(xué)重難點(diǎn)是：平行線的判定與性質(zhì)的區(qū)分和簡(jiǎn)潔的幾何推理過(guò)程的書寫。

2、詳細(xì)內(nèi)容支配如下：

首先支配的是自主學(xué)習(xí)部分，以填空的形式。再次讓學(xué)生認(rèn)清“角的數(shù)量關(guān)系”與“線平行”相互轉(zhuǎn)化的幾何思想，進(jìn)一步明確由“角數(shù)量關(guān)系”得到“線平行”要運(yùn)用平行線的判定；反過(guò)來(lái)，由“線平行”得到“角數(shù)量關(guān)系”要運(yùn)用平行線的性質(zhì)；從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩者在的“條件”和“結(jié)論”恰好相反。

接著支配的是鞏固提高練習(xí)。在學(xué)生明確判定和性質(zhì)內(nèi)容和區(qū)分之后，讓學(xué)生試著書寫幾何推理過(guò)程。該部分的題難度逐步提升，并且設(shè)計(jì)了一題多解的.類型，開動(dòng)學(xué)生腦筋，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，以便于能夠敏捷地將圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和文字語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)潔的轉(zhuǎn)化。

再者支配了提高練習(xí)，目的是照看中等生，讓他們通過(guò)本節(jié)課也有肯定的提高。

最終是測(cè)評(píng)反饋，目的是通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)該部分學(xué)問(wèn)的駕馭狀況。

二、這節(jié)課存在的問(wèn)題與不足：

1、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計(jì)上，測(cè)評(píng)反饋較簡(jiǎn)潔，起不到測(cè)評(píng)效果；

2、幾何問(wèn)題解決上，對(duì)已知條件分析不到位，導(dǎo)致學(xué)生不知如何運(yùn)用已知條件，推理思維重視不夠；

3、小組探討過(guò)程中，學(xué)生不懂得如何進(jìn)行探討，探討的作用起不到；

4、解決問(wèn)題的方法總結(jié)上不到位；

5、駕馭課堂實(shí)力差，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱不能很好地調(diào)動(dòng)；

6、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，教學(xué)心理驚慌。

三、今后努力方向：

一方面，在教學(xué)上仔細(xì)鉆研課本和新課標(biāo)，抓教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；多做一些練習(xí)，揣摩教學(xué)重難點(diǎn)，抓住出題方向，總結(jié)教學(xué)方法。另一方面，要立足于學(xué)生，站在學(xué)生立場(chǎng)上去備課去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行按部就班地練習(xí)，不要急于求成，有意識(shí)地培育學(xué)生有條理的思索和表述，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維實(shí)力，另外，留意分析和解決問(wèn)題方法的總結(jié)。最終，在自身素養(yǎng)上，多聽課，多向其他老師請(qǐng)教，不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。還需養(yǎng)成會(huì)反思、勤反思的習(xí)慣，不斷思索自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足。

總之，通過(guò)這次公開課，自己感受頗多。一方面暴露出自己有好多不足，另一方面說(shuō)明自己的成長(zhǎng)空間還很大。最終這篇反思就以這句詩(shī)結(jié)尾吧：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

平行線的判定教學(xué)反思7

1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深，通過(guò)證明推理題、計(jì)算推理題對(duì)平行線的判定與性質(zhì)進(jìn)行了敏捷的運(yùn)用。注意學(xué)生的自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題。探究直線平行的條件，事實(shí)上是“平行線的判定”老內(nèi)容新教法，我的體會(huì)最深之一就是怎樣讓學(xué)生自主探究直線平行的條件，這與以前的教學(xué)方法完全不同，我感覺這節(jié)課勝利之處是：引導(dǎo)學(xué)生參加整個(gè)探究過(guò)程使學(xué)生真正理解和駕馭“同位角”的概念，并能夠用自己的語(yǔ)言概括出“同位角相等，兩直線平行”這一重要結(jié)論。

2、課堂上在與學(xué)生的對(duì)話和讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有意識(shí)地熬煉學(xué)生運(yùn)用規(guī)范性的幾何語(yǔ)言。

3、注意由學(xué)生從臨摹書寫到自主書寫，熬煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力。

這節(jié)課還需改進(jìn)的是：

1、課堂的應(yīng)變實(shí)力還需提高。對(duì)例三的探討時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使后一階段學(xué)生的思索時(shí)間較緊，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒有充分思索，雖然學(xué)生踴躍舉手，但終歸其他學(xué)生沒有參加的機(jī)會(huì)，在今后備課中，接著要充分考慮到這一點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂上有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中熬煉成長(zhǎng)。

2、板書還要細(xì)心設(shè)計(jì)。

3、沒有兼顧到學(xué)生的差異，假如在分析的環(huán)節(jié)不同層次的學(xué)生能夠同伴互助，那么課堂的實(shí)效性將更充分體現(xiàn)。

4、仔細(xì)備課。備學(xué)問(wèn)：熟識(shí)這節(jié)課的內(nèi)容以及有關(guān)學(xué)問(wèn)。備學(xué)生：既要因材施教更要因生施教，上好一節(jié)課不能只看老師在規(guī)定的'時(shí)間完成了教學(xué)內(nèi)容更重要的是學(xué)生通過(guò)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，也就是不要看老師按時(shí)(45分鐘)教了什么而是看學(xué)生到時(shí)學(xué)會(huì)了什么。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，駕馭了學(xué)問(wèn)才能說(shuō)老師這節(jié)課是勝利有效的教學(xué)。

反思是為了促進(jìn)發(fā)展，反思是一種有思索的學(xué)習(xí)，是一種有理性的總結(jié)，可以提高老師教學(xué)教研的水平。今后每一節(jié)一般的課，都是我不斷反省、諦視自己，不斷完善自己基本技能、提高教學(xué)水平的載體。

平行線的判定教學(xué)反思8

本節(jié)的主要內(nèi)容平行線的一個(gè)判定公理和兩個(gè)判定定理，先由畫平行線的過(guò)程得出，畫平行線事實(shí)上是畫相等的同位角。由此得到平行線的判定公理，再以判定公理為基礎(chǔ)推導(dǎo)出兩個(gè)判定定理。

在課程設(shè)計(jì)中，我注意了以下幾個(gè)方面：

1、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把問(wèn)題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課中，我除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問(wèn)題的發(fā)覺，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。

2、形式多樣，求實(shí)務(wù)本。從生活問(wèn)題引入，發(fā)覺第一種識(shí)別方法，然后解決實(shí)際問(wèn)題；在鞏固練習(xí)中發(fā)覺新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生再次探究，形成結(jié)論；練習(xí)題中注意圖形的改變，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)再剛好糾錯(cuò)。而每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍圍著須要解決的問(wèn)題綻開，不是單純地追求形式的改變。

5、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；有意識(shí)地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

本節(jié)課對(duì)初一學(xué)生而言，本是又一個(gè)艱難的起步。但這一堂課，學(xué)生學(xué)得比較輕松，課后作業(yè)效果也很好，基本達(dá)到“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的`教學(xué)要求。

一堂課下來(lái)，缺憾也有不少。比如沒有兼顧到學(xué)生的差異，不同的環(huán)節(jié)可讓學(xué)生互助；對(duì)平行線判定公理的探討太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的練習(xí)鞏固時(shí)間不充分；在這堂課上，部分同學(xué)沒有展示自己的志氣，一方面與教學(xué)內(nèi)容的難度有關(guān)。

平行線的判定教學(xué)反思9

平行線的判定是七年級(jí)下冊(cè)平行四邊形這一章中很重要的一節(jié)課，在本節(jié)課中，重在經(jīng)驗(yàn)探究判定平行線的過(guò)程，在操作活動(dòng)和視察分析過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)歸納意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)和理解說(shuō)理的基本步驟。了解平行線判定的常用方法和應(yīng)用。

本節(jié)課的思路是：先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課，然后展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)小組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的'判定定理一，在定理一的基礎(chǔ)上衍生出定理二三。在這一過(guò)程中注意培育學(xué)生的思維，利用題型變換等方式提高學(xué)生的邏輯思維實(shí)力。在培育敏捷思維的同時(shí)留意解題“通法”這一不變因素，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。然后通過(guò)聯(lián)系生活強(qiáng)化學(xué)生用平行線的判定定理解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用到生活中去。

本節(jié)課結(jié)束后，我仔細(xì)的批改了本節(jié)課的作業(yè)，依據(jù)實(shí)際狀況，覺得學(xué)生駕馭狀況不是很好，出現(xiàn)了一些不足。為了今后能更好的開展教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)，總結(jié)以下幾點(diǎn)，以提高今后的教化教學(xué)水平：

亮點(diǎn)一：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生