2023年六年級英語教學反思

2023年六年級英語教學反思六年級英語教學反思1

本節(jié)課是一篇英語閱讀課。我設(shè)計了復習、預料、跳讀、精讀、填表等多個環(huán)節(jié)來幫助學生學習和理解短文，因此收到了不錯的效果。

在本節(jié)課中,我感到滿足的是：我注意了閱讀策略的培育，每個環(huán)節(jié)也給學生供應(yīng)了學法指導。因為教學設(shè)計較敏捷，讓學生們帶著懷疑去學習課文，到學完課文懷疑得到解決。整個活動的.設(shè)計也基本遵循了“已知——未知——學用”的認知規(guī)律，同時，聽、說、讀、寫均得到了充分的訓練。從導入到新授，到鞏固練習，到延長，一切都在活動中進行，都圍圍著話題綻開，也借以突出重點，在活動中去突破難點。注意抓基礎(chǔ)，小步調(diào)，穩(wěn)步前進，讓學生有成就感，學得輕松而開心。

但是這節(jié)課缺憾的是我和學生協(xié)作還不是非常默契，剛起先因語速較快，學生反應(yīng)跟不上；學生對學習目標的達成度仍缺乏有效的、實質(zhì)的測評，即在教學過程中缺少了學生自我評價的過程。這些都是我今后教學中適切須要改進的地方。

六年級英語教學反思2

小學高年級學生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了肯定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展許多時候還要依靠于詳細、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學生學習運用turnleft,turnright,gostraight等語言進行問路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維實力正是許多學生有待發(fā)展的抽象思維實力。因此，本節(jié)課的`教學重點不僅只是讓學生學會運用語言，更重要的是發(fā)展學生的空間思維實力。在教學中，我先用touchyourlefteye,touchyourrightear,raiseyourlefthand,stampyourrightfoot等語言，讓學生在聽做中“觸摸左右”；我又運用了showmeyourlefthand,turnleft,showmeyourrighthand,turnright等語言，讓學生借助左右手聽懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動作，我還讓學生利用抽象的地圖進行找路、指路等活動。遵循了學生思維由詳細到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學生的語言學習和運用水到渠成。

六年級英語教學反思3

我有幸參與了此次錄像課競賽，在其中我得到了歷練。并深深的體會到一節(jié)好課是怎樣“千錘百煉”出來的。這個過程不僅漫長也很苦痛，使我從中不斷的改進自身的不足，更新了觀念，得到了提高。不斷的忍痛割愛也不斷的創(chuàng)新改良?！皶接脮r方恨少”應(yīng)當就是這個原因吧！此次競賽為我教學成長之路供應(yīng)了豐富的給養(yǎng)，讓我痛并歡樂著！下面我將從培育學生的思索力、回來課本與延長拓展以及不足之處談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

勝利之處：

1、培育學生的思索力

在教學中我總是思索著這樣一對沖突：是先教后學還是先學后教。假如是思索發(fā)覺——時間長、見效慢、卻培育了學生的獨特見解。假如是干脆講授——時間短、見效快、卻培育了學生的惰性。我覺得我們的教學應(yīng)當注意學生的長遠發(fā)展，而不是眼前的高分低能，敷衍了事。孩子的成長是一個漫長的過程，我們應(yīng)當正確看待，并學會等待。就像我講的這節(jié)課：之前我也為一般將來時態(tài)結(jié)構(gòu)的語法講解苦惱。但考慮是重要學問點不容有誤，于是我就設(shè)置了一個大的父親節(jié)的背景，與學生建立自由、輕松的溝通空間，通過大量的句子練習學生肯定會有發(fā)覺，把學生一步一步引入其中，既不會覺得突兀也會印象深刻?？偨Y(jié)時培育學生發(fā)覺問題和解決問題的實力。簡潔仿照、深化強調(diào)、感悟發(fā)覺、總結(jié)歸納這一系列環(huán)節(jié)看似簡潔卻環(huán)環(huán)相扣，使得學生自己就能消化汲取學問難點，當然這也離不開老師予以恰當?shù)狞c撥、不斷補充完善。學生的實力真正得到培育、提高。

2、回來課本與延長拓展

故事朗讀是我這節(jié)課的一個亮點。它突破了我們一貫運用的常態(tài)朗讀形式，而是通過單詞的首字母的提示來朗讀。這不僅僅提高了學生們的愛好，還提高了學生們的留意力、記憶力、理解力。學生一節(jié)課的學習效果在此得以驗證。繪本的制作是本節(jié)課的又一亮點。是對本節(jié)課的一個豐富化、延長化的.環(huán)節(jié)。學生通過對本節(jié)課學問點的敏捷運用在加上平常所學的積累，發(fā)揮想象力與創(chuàng)建力的去完成繪畫彩頁，最終由老師共同組合成一本書。整個過程體現(xiàn)了學生們的自主性、能動性、合作性。我們學習英語就是為了運用英語，讓學生盡情的、精確的表述心中之所想。我信任每一個學生都會驕傲于自己的發(fā)揮創(chuàng)建。

不足之處：

多年的教學讓我積累了不少的教學閱歷，但少了些教學上的激情；做事沉穩(wěn)，但課堂上少了些活躍氛圍。在這堂課中我還是一個中規(guī)中矩的老師而不是一個引路者、發(fā)掘者。替學生們說得多、做得多，就像母親一樣老怕自己的孩子摔跤，不敢也不愿放手?？吹贸鲞@節(jié)課孩子們真的很協(xié)作我，但或許只是為了學習而學習，不肯定是享受這一過程。這樣的話英語就真的失去了它“溝通的工具”的根本特性。我是真的希望孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜愛學英語。看來我還是要努力不斷的變更自己。

如何將好用性與愛好相結(jié)合、多樣性與敏捷性相結(jié)合、規(guī)律性與豐富性相結(jié)合是我面臨的一大挑戰(zhàn)。我們就是要讓枯燥的、乏味的、死板的、雜亂的學問變得生動、形象、豐富而有聯(lián)系，讓學生們記憶猶新、回味無窮。這不僅須要我有良好扎實的基本功還要有勤奮鉆研、不恥下問的精神才行。我要為我和孩子們的將來做主動的變革，因為我深信：正是不完滿的事情才不會終結(jié)，做事才會更有動力！

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從這節(jié)課的教學內(nèi)容來看，老師應(yīng)當引導學生以閱讀教學為主，還要注意培育學生的朗讀方法和閱讀習慣，六年級學生對語音是比較敏感的，一旦在練習過程中讀的不精確，就簡單形成一種不好的習慣。

在今后的學習中，更正起來是很困難的，因此，我在實際教學中，盡量運用標準的錄音。讓學生仿照，多讀多練習，剛好訂正他們的發(fā)音，培育學生形成標準地道的語音，語調(diào)，然后我再輔以朗讀技巧的講解，讓學生在最有意義的.語境中駕馭標準的重音，意群與節(jié)奏。

此外，應(yīng)盡量訂正學生的不良閱讀習慣和閱讀方法，比如，閱讀時唇動和低聲讀，用手指著所讀內(nèi)容，不斷回讀。肢體語言的幫助等，這些習慣都干脆影響閱讀速度，進而影響閱讀效果。在小學階段，我們主要培育的是學生的閱讀方法，在這一點上，我在教學過程中，會接著強調(diào)。

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英語學科的最終目的不僅是讓學生學習語言學問，更重要的是通過英語學習駕馭外語學習的方法，并具有良好的學習心態(tài)，為今后更漫長的終身學習奠定基礎(chǔ)。特殊是六年級的學生，面臨的是畢業(yè)升中，為的是打好鋪墊，能順當過渡到初一。整個單元以來，我認為這節(jié)課是比較勝利的，達到了我預期的目的。學生在整節(jié)課中始終能保持良好的心態(tài)，主動參加教學的每個環(huán)節(jié)。在嬉戲中學生表現(xiàn)得特別活躍，搶答中學生表現(xiàn)得盡情投入。在新授課中學生表現(xiàn)得主動主動，受到的效果是可喜的。課后學生對生詞的發(fā)音及句型的運用都記得準而牢，同時學生還能敏捷運用本節(jié)課所學句型進行交際。

這堂英語課是主動、勝利的，它留給我兩點重要的提示：

1.英語課務(wù)必求活。

課堂上我們必需抓住點滴時間，在盡量少的時間內(nèi)做盡量多的事情，而要做到這一點，我們應(yīng)當擅長運用多種敏捷、好玩的教學方法，營造輕松、開心的課堂氣氛，形成緊湊、有序的教學結(jié)構(gòu)。抓住不行多得的教學契機最大限度地激發(fā)學生的學習愛好，調(diào)動學生的學習熱忱，發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自覺地、主動地、有創(chuàng)建性的學習。如：在本節(jié)課最終一個活動中，我設(shè)計了，讓學生做一個調(diào)查，讓他們自己記錄一下，全班同學的身高、年齡與體重，并且能跟自己的好摯友進行比較，以表格的形式記錄下來，最終在班上貼出我做的統(tǒng)計表，并讓小組長分別填寫各個小組的調(diào)查狀況。學生對此愛好勃然，能用英語進行交際，就連平常不敢開口說英語的小王也能夠主動參加，真是特別難得。

2.英語課務(wù)必實。

課堂上的.“活”最終還是要體現(xiàn)為效果上的“實”，所以，我們要充分利用珍貴的40分鐘，科學地選擇適合自己學生的教學方法。細心設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)，切不行搞形式主義。不要為追求表面上熱喧鬧鬧的課堂氣氛而忽視扎扎實實的課堂訓練，我們更要簡化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率。如：在課一起先時，我?guī)е鴮W生唱了一首歌，在教單詞時，我跟學生玩的兩個嬉戲，但是，學生對單詞還是駕馭得不好，通過10分鐘的嬉戲?qū)W習，學生還不能很好地拼讀單詞，其實也是，六年級的學生應(yīng)當不能光是看表面的玩玩就可以了，他們更喜愛的是動腦和親身體驗的一些有意義的活動，所以在最終一個活動中，我給了學生更多的時間進行調(diào)查，讓學生發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢，把本節(jié)課的學問學得更牢。

另外，本節(jié)課也存在了一些問題：

如：教新單詞時沒有必要花10分鐘在嬉戲上，可以有嬉戲，但要適合學生年齡特點的，我設(shè)計的“吊死鬼”嬉戲好像有點過于簡潔，所以效果不是很好。又如：在呈現(xiàn)新句型時，可以不那么困難，干脆用TPR把一系列的內(nèi)容邊說邊做，在約5分鐘就可以讓學生了解這些短語的意思了。還有的就是：在最終一個調(diào)查活動中，假如我能時刻提示學生學習的目的，讓這個目標成為各種活動的線索，整個課堂就會顯得更緊湊了。

六年級英語教學反思6

我們六年三班的學生整體來說英語基礎(chǔ)不是很好，對以前的學問更是印象不深刻。尤其是部分男同學對英語學習感覺乏味。所以，一般過去時態(tài)的學習對于他們來說是很難的，特殊是動詞過去式的改變更是難點中的難點。但是我們班的學生性格活潑好動，和全部這個年齡段的孩子一樣，有著劇烈的新奇心。情愿參與活動。在整個教學設(shè)計中我須要穿插嬉戲活動，讓學生以嬉戲的方式練習對話。

本課為一節(jié)新課，結(jié)合本單元教學內(nèi)容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征等特點采納以下教學方法：

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

依據(jù)本課的`特點，結(jié)合本單元內(nèi)容我設(shè)計了旅游這條主線，通過讓學生觀賞我們國家大好河山的圖片，少數(shù)民族特色圖片，吸引學生留意力。

2、小組活動練習法：

用競賽的形式學生自動分為小組，學生間相互溝通、切磋，聯(lián)系本課重點句型共同完成教學任務(wù)，使學生合作中感受學習英語的樂趣及溝通的意義，也通過小組成員間的榮辱與共的關(guān)系形成同步學習的環(huán)境。說的好的給加分。在本課時中學生通過小組合作學習的方式，提高和發(fā)展綜合運用語言的實力，形成自主學習的習慣，從而成為課堂的主子并獲得學習的勝利感。另外，本課的重難點是動詞短語及過去式形式，為了讓學生駕馭發(fā)音我指導學生通過聽說練習，語言交際練習，師生互動溝通給學生一個自由的空間，創(chuàng)設(shè)熬煉的機會，發(fā)揮老師的主導作用于學生的主體作用相結(jié)合。

拓展環(huán)節(jié)讓學生觀賞圖片由暑假即將到來引出句將來時句子“Iwii/Iamgoingto…….onholiday,becauseIlike……”談?wù)撟约旱母惺?，同時激勵學生走出去,觀賞祖國的錦繡河山.同時讓他們感受到為祖國的名勝古跡而感到驕傲.激勵學生把握住現(xiàn)在的機會好好學習將來有機會走出去。

六年級英語教學反思7

六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學生的升學問題。作為老師必需做好充分的打算，既要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培育學生良好的品質(zhì)的終身學習的實力，又要注意科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學期開學以來，我感覺對于六年級的英語教學仍舊是一個挑戰(zhàn),尤其是現(xiàn)在推行延時服務(wù)，學生們的作業(yè)都在學校完成。沒有推行延時服務(wù)前我們可以說部分孩子作業(yè)沒完成，背誦任務(wù)沒落實，可現(xiàn)在這一切都是借口。我們要想方設(shè)法讓延時費服務(wù)高效，讓學生減負。我們的延時服務(wù)也是在不斷地改進，不斷地優(yōu)化中。

高年級學生學英語兩極分化現(xiàn)象很嚴峻，每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難，這些學生有的是基礎(chǔ)不好，他們從三年級起先每學期都落下許多內(nèi)容，到了六年級，面對這么難的`教材，就失去了學英語的信念。還有個別轉(zhuǎn)來的插班生，他們基本上就英語的學困生，聽起英語課來的確有很大難度。我知道，只有轉(zhuǎn)變這些學生的學習看法，提高這些學生的學習成果，才能提高六年級學生整體的英語水平。

由于學生基礎(chǔ)差別比較大，每天教學任務(wù)也比較重，逐個做思想工作也是不現(xiàn)實的。因此，我準備把以上學生進行分層輔導，主動了解學生狀況，以便因材施教，對于這些學生的要求與其他學生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)學問為主。課堂上多提問他們一些比較簡潔的內(nèi)容，作業(yè)也應(yīng)適當簡單些。幫助他們找到適合自己的教學方法，樹立自信念，提高英語聽、說、讀、寫的技能，為以后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級的綜合復習階段，還是要注意培優(yōu)、促中、補差。

(1)培優(yōu)。

學習實力比較強的學生，在這個階段，基礎(chǔ)學問駕馭得已經(jīng)比較扎實，再加上復習階段的枯燥乏味，往往會使這部分學生停滯不前，所以常常供應(yīng)給他們一些課外閱讀材料，可以適當?shù)財U大詞匯量、習慣用語，以不斷滿意他們求知的欲望。

(2)促中。

這一部分學生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復習階段，特殊是課堂上，我會特殊留意這一部分學生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到勝利的喜悅，以激勵他們不斷往前沖。

(3)補差。

在這最終的復習期間，老師們最“牽掛”的還是這一部分學生。他們的成果一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學生順當“過河”呢?我準備這樣做:首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”，對其他學生，只要是書上出現(xiàn)過的單詞，無論幾會要求，均做四會考核，但對這些學生，教材上要求四會的單詞才讓他們必需駕馭，其他的只要知其意便可。接著，激勵學生要大聲讀課文，與家長親密協(xié)作，以便督促。

依據(jù)培優(yōu)、促中和補差的目標，我對學生進行了分類，延時服務(wù)實行分層作業(yè)。程度好的同學要求快速完成布置的全部作業(yè)，并利用剩下的時間駕馭練習冊上的部分閱讀。中等程度同學完成布置的作業(yè)，差的只要求單詞和重點句型。延時服務(wù)和早讀時間分層檢查。我檢查各組組長，各組組長檢查組員，完成后我留意簽字，或者將沒完成的同學名單發(fā)送到班級群，讓家長督促再次背誦，其次天來學我逐一再經(jīng)行檢查。每次延時服務(wù)時我讓同學們先背誦非常鐘，期間我會針對程度差的同學輔導單詞讀音。非常鐘過后全部同學起立，依據(jù)分工進行檢查，背過的同學可以坐下做其他的作業(yè)。這樣一來，提高了好學生的學習效率，同時也給程度較差的同學造成了肯定的壓力，因為站著的人越來越少，這也無形中成了他們努力的動力。

六年級英語教學反思8

本課時是圍圍著談?wù)搻酆眠M行了詞匯新授課，難點和重點都是詞語，還要多花時間在帶讀單詞上面。在新授環(huán)節(jié)中利用課件為學生理清動詞-ing形式的'改變規(guī)律，高效率地突破了本節(jié)課的難點，為學生的語言操練掃清了障礙，同時也為今后的學習奠定了肯定的基礎(chǔ)。

六年級英語教學反思9

本課是對第一單元學問點的延長，要求學生能自由談?wù)撟约旱膼酆没蛘咴儐査说膼酆谩＞涫剑篐aveyougot……？Yes,Ihave/No,Ihaven’t.在學生小組對話中得到較好的操練。因為本課時較側(cè)重聽和說，在寫方面的.操練較少，但是小部分學生仍不能很好理解動名詞形式開頭的詢問，在課后練習發(fā)覺大部學生對該學問點的理解還很不到位，須要老師在今后學生的做題中反復講解。

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近一段時間在六年級上課，總感覺學生的心情調(diào)動不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教化學理論的書，從教化心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感限制。

英語學習勝利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其詳細表現(xiàn)在學習動機、愛好、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴峻的缺陷。這從一個側(cè)面說明白動機和看法在英語學習過程中的重要作用。

英語老師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注意點轉(zhuǎn)移到學生的性格、愛好、心情等方面的培育和限制？事實證明，認為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護、樂于助人、聰慧、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。

另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔心等狀況，英語老師作為教學活動的組織者，應(yīng)留意對外語學習者情感因素的培育和限制。尤其是在小學階段，英語老師要培育對學生的親近感。于是我確定近段時間在教學過程中要充分敬重學生，留意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。

在教學過程中還是把體察學生在課堂上的`心理感受，使學生寵愛英語課當重點，把教學的形式和學生當成備課的重點。盡量讓教學形式多樣，生動形象，激發(fā)個體的參加欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、開心，重個體、重基礎(chǔ)，讓每個學生都能先把重點詞句駕馭堅固。以上就是我困惑過后的反思。

六年級英語教學反思11

本課是EEC小學英語六年上第七課Oh！That’smyson！其次課時的內(nèi)容。為了提高學生的英語語言實力和文化素養(yǎng)，著重培育學生運用英語的實力。所以在教學中我注意學用結(jié)合，學以致用的原則。其次，始終留意培育學生的學習方法，創(chuàng)新實力，主體意識，獨立實力，邏輯思維實力，視察推斷實力等。第七課緊接著第六課喬喬在游樂園里丟失為起因，本節(jié)課以找尋喬喬為主題，進而進行相貌和穿著的描述。

通過一堂課的教學，我針對我的教學活動進行了反思。從學問的輸入與輸出方面，我注意先輸入后輸出的原則，設(shè)計了三次聽的環(huán)節(jié)，讓學生對課文理解透徹。我在通過敏捷好玩的教學活動使學生從對書本學問的認知與識記擴展到對實際生活的運用，讓教學活動的生成更具有時效性；從學問的拓展與應(yīng)用方面，充分調(diào)動學生的'聽說讀寫的四項技能，學以致用。從課堂評價到學生學問反饋方面，結(jié)合任務(wù)型教學法與活動學習法，賜予不同程度學生的課堂表現(xiàn)以恰當?shù)脑u價，并激勵全部學生加入到活動中來，使每一個學生都可以感受到學習英語的勝利感和歡樂，并通過作業(yè)布置予以學生剛好的學問反饋達成本課的教學目標。

本堂課雖然已經(jīng)達成了我設(shè)立的教學目標，整個過程都根據(jù)我設(shè)計進行的，但其中由于學生的特性差異和課堂時間較為有限，我還有許多不足，我發(fā)覺的和沒發(fā)覺的。在授課過程中學生能很快跟上我，但是我的語速稍快，有一些課堂用語還是不能完全聽懂。我和學生之間還須要磨合。請各位老師指責指正。

六年級英語教學反思12

六年級上冊Unit5WorkWithLanguage的主要內(nèi)容是國名、國籍、語言和首都，這是大家都公認較難上的一課，難上的理由是：單詞量多，單詞難寫，涉及到的單詞改變也比較困難。如何上好這一課，在短短的四非常鐘里讓學生駕馭好這幾類詞的改變及相應(yīng)的搭配？課前我細心設(shè)計，課后反思，覺得這節(jié)課的收效還是挺不錯的`，緣由是我做好了兩個環(huán)節(jié)：

一、小結(jié)環(huán)節(jié)。

在對學問進行小結(jié)的時候，我不是自己把規(guī)律一下就告知學生，而是讓學生先進行視察并思索這些問題：國名變?yōu)閲袔追N改變？講英語的國家有哪幾個？學生經(jīng)過視察和思索，發(fā)覺了：國名變國籍有三種改變。

1、在國名后加上ese,如Chinese,Japanes.

2、在國名后加ian或n,如American,Australian,Canadian,Russian.

3、特別改變，如French,Germany,NewZealander.另外，學生還發(fā)覺了，世界上有幾個國家是講英語的，如美國、英國、加拿大、澳洲、新西蘭。學生的歸納代替了老師的講解，通過思索和比較歸納，學生的自學實力得到了熬煉和提高，對學問的'理解也更加深刻。

二、鞏固環(huán)節(jié)。

以前上鞏固課，常常在小結(jié)階段后就停止了，沒讓學生對學問進行操練和鞏固，導致學生對學問不消化，半生不熟。這一節(jié)課，在讓學生歸納出規(guī)律之后，我讓學生齊聲朗讀，然后立即在課本上補充表格，把表格中所缺的首都填上去，并寫出表格中沒列出來的國家、國籍等。通過口頭的筆頭的操練，學生對剛駕馭的學問有一個剛好消化的過程，這樣有利于學生對學問的強化記憶。

這節(jié)課，我個人認為是勝利的，因為老師做到了——精講，學生做到了——多練。

六年級英語教學反思13

一、靠持續(xù)不斷的語言學問，而不是“玩”來培育學生長久的愛好。

小學英語教學是要重視培育愛好，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌嬉戲不能培育學生長久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當作為小學生學習英語語言學問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種實力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學習實力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當仔細進行語言學習。

二、英語應(yīng)用實力須要相應(yīng)的詞匯。

“不學習語言規(guī)則、不駕馭相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用實力就是空中樓閣,每周3節(jié)課，第一學年即要求駕馭約500個英語詞匯,而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生駕馭詞匯，而只要求學生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟識詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的.困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

三、小學英語老師應(yīng)有發(fā)展意識。

一向以來，人們對小學英語老師的語言學問實力要求不高，認

為小學英語簡潔，不須要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地改變著。假如我們的英語老師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言學問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

四、小學英語老師應(yīng)有文化意識

在小學英語的教學中，因為課文的簡潔易懂，所含的信息量少的原因，許多小學英語老師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景