2023年風箏的教學設(shè)計（精選4篇）

2023年風箏的教學設(shè)計（精選4篇）風箏教學設(shè)計1

學習目標：

1．相識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“細心、希望、依舊”等13個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感改變。

3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

A案

第一課時

課前打算：

老師：搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。

學生：打算制作風箏的有關(guān)材料。

喚起情感，導入學習

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的歡樂是什么？和大家溝通共享一下，好嗎？

2．導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的歡樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，共享他們的歡樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．指名學生讀，一人讀一個自然段，留意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

4．溝通找到的句子，反復朗讀。

5．引導發(fā)覺、生疑：讀后有什么發(fā)覺，產(chǎn)生什么疑問，與大家溝通溝通。

（溝通要點：一是讀中發(fā)覺：“我們”的心情在做風箏是挺興奮的，放風箏的特別興奮，找風箏時很難過。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的改變？）

細讀深究，體悟情感

1．學習第2自然段。

a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。

b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：假如是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？

d、找一找：同學們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。

e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風箏的歡樂就在于它充溢著向往和希望。

f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（憧憬、渴望、喜悅）朗讀全段。

2．學習第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？

b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的快樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。

c、引導表達：剛才同學們觀賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家溝通溝通。

d、角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高漂浮在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

e、品嘗課文：專心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深化賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激烈、驕傲）再讀全段課文。

課堂練習。

1．自學生字，溝通學法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

b、視察生字，溝通識字寫字閱歷。

c、練習書寫生字、抄寫詞語。

2．把自己喜愛的句子抄下來。

課外延長

上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。

其次課時

誦讀回味，表現(xiàn)情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最寵愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。

細讀深究，體悟感情

1．學習第4自然段

a、讀一讀：專心讀讀第4自然段，能發(fā)覺“我們”的心情有什么改變嗎？

b、說一說：說說你讀后的發(fā)覺。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采納多次讀的方式進行）

d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的歡樂或難過。

2．學習第5．6．7．8自然段

a、師問：假如你高高飛著的`風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。

b、師引：我們來看看這些小摯友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學生漸漸表現(xiàn)出孩子們的難受而又不甘心的心情來。

d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難受而又不甘心的情感來的？

回顧課文，暢談感受

1．放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難受、焦急，為什么還說放風箏是歡樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2．學生溝通。

實踐活動，親身體驗

親自動手做一做自己喜愛的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的歡樂。

風箏教學設(shè)計2

教學目標

學問目標：有感情地朗讀課文，理解文中語句所表達的意義。

實力目標：

1、在對比中發(fā)覺將人物寫詳細、形象的方法：細微環(huán)節(jié)描寫、環(huán)境襯托

2、通過探討，理解文章的意義，明白嬉戲是兒童的天性的真正意義。

情感目標：

1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來的自我解剖精神

2、感悟親情的宏大

教學重點有感情的朗讀課文理解課文所表達意義，對比體會寫人物的方法。

教學難點理解魯迅的自我解剖精神及嬉戲是兒童的天性的意義。

教學方法朗讀、對比教學儀器多媒體課時支配2課時

教學步驟

教學時間：12、6、7兩天

教學內(nèi)容與步驟

第一課時：熟識課文內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)和人物。知道倒敘的特點。學生活動內(nèi)容與方式預期達效果反思記

一、布置預習：

1、學生讀課文1—2遍，找出文中的重點字詞，至少10個，注音并說明詞語。

2、老師打算與魯迅相關(guān)的學問信息

二、導入激情：

放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學生對放風箏的美妙感受的回憶。（放投影，圖片、音樂）（或者以詩來引入“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙稱東風放紙鳶。”是一首寫孩童們歡高興喜放風箏的詩，）

簡談感受：你們喜愛放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？誰來給大家描繪一下看風箏的人的表情？

引入正課：風箏帶給你們以無盡的幻想和歡樂，是不是全部的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和歡樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風箏的故事。（板書課題、作者）

2、簡介作者：

三、整體感知

1、聽錄音朗讀課文概括故事。要求從時間、人物、事務、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。（為什么？）板書（這是一個的故事）由此我們可以將文章分為幾部分呢？板書分段：時間依次北京的冬天—兒時—中年—現(xiàn)在（這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義。將一件事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說，然后再根據(jù)依次來敘述的方式。）

2、略說人物，自由朗讀集中寫風箏事務的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？學生大致會這樣說：

四、研讀課文中的難句

1、朗讀體會提問：讀全文，我們能感受到全篇都覆蓋著一種怎樣的感情？（悲傷）把全篇抒寫悲傷心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。

2、合作探究學生從抒寫“悲傷”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問。即你感覺文中的哪些語句理解起來比較難。老師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行溝通。

①老師示范提問：望見風箏本是令人歡樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲傷？

②“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”

③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？

④文章結(jié)尾為什么說“悲傷”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？“四面正給我特別的寒威和冷氣”有沒有別的含義？

五、布置作業(yè)：

1、說明并自己記住下列詞語的意義：伶仃、訣別、瑟縮、嫌惡、茅塞頓開、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫在書上的空白處其次課時：理解文中的重點句，對比感悟如何將一篇文章寫得更加詳細、生動。

一、復習檢測：聽寫并解詞

二、探討深化，拓展擴充

1、探討主題感悟警句

①引導思索：一件記錄著某種缺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

②作者通過這個故事，是想告知讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。

③你贊同這個道理嗎？談談自己的理解。

2、聯(lián)系生活講解并描述故事回憶你玩玩具、玩嬉戲的歡樂與悲傷，選一個最難忘的，講給大家聽。老師小結(jié)：玩具與嬉戲能讓孩子得到一生受用不盡的財寶——歡樂、思索、創(chuàng)建和才智，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲傷久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心熬煎。

3、就這篇材料，作者還寫過一篇文章《我的兄弟》，將兩篇文章進行對比，看一看你更喜愛哪一篇？為什么？投影《我的兄弟》并請一名學生朗讀對比發(fā)覺，課文中有較多的描寫。學過課文，會了解到兄弟二人的行為和內(nèi)心情感，會從兄長的和善、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教化思想的弊端等角度綻開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。

結(jié)束語：一出風箏事務，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情意因風箏事務而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的珍貴，愿同學們都能擁有自己自由、歡樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！學生非常愉悅地、無限憧憬地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課。三、總結(jié)收尾談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；

3、可以從嬉戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；

4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的緣由來談。

五、布置作業(yè)

1、完成課外練習

2、在你與家人相處的過程中，有沒有因為一件東西而產(chǎn)生沖突的呢？假如有請你將沖突發(fā)生的過程記錄下來并加入自己對這件事的評價寫一篇小文章。文體不限，你可以記述故事，也可以進行評價，也可以給與你發(fā)生過沖突的人寫一封信。

學生預習熟識課文學生談自己放風箏的感受，學生描繪看風箏的人的表情。學生聽錄音，并回答問題。學生可能會說：這是一個發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間的故事。學生可能會說：這是一個發(fā)生在作者小時候的故事。學生可能會說：這是一個讓我悲傷和沉重的故事。學生可能會說：這是一個作者在小時候撕壞弟弟的風箏，在長大后想得到弟弟諒解但弟弟卻已忘了的故事……

四部分：（時間依次）第1段北京的冬天望見風箏，想起兒時的事。第2—4段回憶小時候撕毀弟弟的風箏的一件事。第5—11中年后，我希望得到弟弟的諒解，但弟弟早已遺忘了這件事，沒有諒解他。

最終一段，回到現(xiàn)實中，自己仍舊要面對著肅殺與悲傷的現(xiàn)實（社會、親情雙重）從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，須要熬煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是懦弱的，膽小的；從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；從“驚呼、跳動”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切憧憬放風箏；從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰慧的；從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。學生讀課文，體會文中的感情，畫出這些句子。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲傷，不僅表現(xiàn)個人的懊悔，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。畫出難理解的句子，探討溝通后將仍舊不明白的句子提出在全班進行溝通。

4、想起了自己而是對弟弟玩的天性的虐殺

5、作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲傷（引出下文），在“春光明媚”的畫面里綻開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫柔”相互襯托，既增加了回憶往事哀婉動人的力氣，又使文章帶上幾分明麗的色調(diào)，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、憧憬光明天地的心情。這使我發(fā)覺了玩具是兒童的天使引發(fā)了我對自己行為的剖析作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能始終沉重下去，這是怎樣的一種悲傷?。《@種悲傷既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不行能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而懊悔苦痛，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。習以為常，并不在意這樣的虐殺，而這樣的虐殺就可以肆無忌憚的施展威力。作者極其希望弟弟一樣的人能夠怨恨嬉戲是兒童的'正值行為，玩具是兒童的天使例如：多玩嬉戲能使兒童活潑、聰慧、健康。玩嬉戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇異無窮。愛玩的孩子顯得機智、活潑，而在家長管束下醇厚寧靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依靠性強。玩玩具或嬉戲過程中，人是要細致動腦筋的，要視察要思索，這將有利于孩子智力的開發(fā)。學生講故事，拓展主題的意義。學生對比閱讀，探討你更喜愛哪一篇，并說明理由。學生探討：環(huán)境描寫：襯托出了作者因這件事的心情驚異、悲傷。人物動作、語言、心理描寫更清晰、細致學生探討

1、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。

2、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。

3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應注意嬉戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教化思想?/p>

4、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明白人的思想行為須要用科學思想來指導，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正值的權(quán)利也應當去捍衛(wèi)。為后面的學習奠定基礎(chǔ)引起學生的學習愛好讀時簡潔地概括出文章的主要內(nèi)容，概括人物的特點明確文章的結(jié)構(gòu)及技術(shù)方式理解文章的難句、重點句理解文章的主題對比明確將文章寫詳細的方法。拓展到課外

板書設(shè)計

風箏魯迅中國現(xiàn)代聞名的文學家、思想家、革命家這是一個______的故事時間依次：北京的冬天—兒時—中年—現(xiàn)在這種記敘的方式叫作倒敘。

文章分為四部分

多角度相識文章的主旨

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談：歌頌兄弟情

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談：嚴于自我解剖

3、可以從嬉戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談：嬉戲是兒童的天性

4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的緣由來談：人的思想行為須要用科學思想來指導課后記

風箏教學設(shè)計3

１、相識“依、歇、喪”等５個生字。會寫“精、希、卻”等１２個生字。能讀寫“細心、希望、依舊”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感改變。

３、能仿照作者心理描寫的方法，能較為詳細地寫出自己不斷改變的心情。

４、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料。

１、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

２、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感改變。

１、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

２、能較為詳細地寫出自己不斷改變的心情。

１、找尋一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

２、搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片。

第一課時

一、喚起情感，導入學習

１、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的歡樂是什么？和大家溝通共享一下，好嗎？

２、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的歡樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，共享他們的歡樂吧！板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜愛讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

２、把自己喜愛的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，賜予表揚。（師巡察，了解學情）

３、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，依據(jù)學生的回答歸納板書

三、讀中悟情，以情促讀

１、以讀代講學習第１自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。老師留意指導“最大的歡樂就是做風箏，放風箏。”

２、學習其次自然段：

⑴自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“向往”、“依舊”二詞，學生可能不大明白。）

⑵學生匯報：

學生在說用什么做風箏時，老師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)驗及收集的資料談談看法。“向往”一詞可依據(jù)“泡泡”的提示引導學生，或在詳細的語境中解決?！耙琅f”一詞可用近義詞“仍舊”，通過換詞的方式幫助學生理解。

⑶當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

①我們細心的做著，心中充溢了向往和希望。

②我們依舊愉快，把它叫做“華蜜鳥”，還把我們的名字寫在上面。

教法：多種形式讀，體會作者興奮的心情。

⑷假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）

⑸多種方式讀全段。

３、學習第三自然段：

⑴角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？

⑵創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的`快樂場面吧！播放多媒體課件，或者老師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

⑶引導表達：剛才同學們觀賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家溝通溝通。

⑷角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高漂浮在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

⑸品嘗課文：專心多遍朗讀第３自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

須要精讀的句子：

①一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，慢慢高過樹梢了。

②風箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地喊叫著，在田野里舍命地奔跑。

注：此二句可依據(jù)課堂狀況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

⑹深化賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激烈、驕傲）再讀全段課文。

四、小組自學生字，溝通學法

１、出示生字，指名組詞朗讀：

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特殊留意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

２、視察生字，溝通識字寫字閱歷：

注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。

３、練習書寫生字。

五、課堂練習

抄寫自己喜愛的詞語和句子。

其次課時

一、誦讀回味

表現(xiàn)情感

１、選擇第１自然段至第３自然段中你最寵愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

２、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。

二、細讀深究

體悟感情

１、學習第４自然段。

⑴讀一讀：專心讀讀第４自然段，能發(fā)覺“我們”的心情有什么改變嗎？

⑵說一說：說說你讀后的發(fā)覺。

⑶試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采納多次讀的方式進行）

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

⑷評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的歡樂或難過。

２、學習５、６、７、８自然段：

⑴師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

⑵師：我們來看看這些小摯友們是怎么做的？請讀讀５、６、７、８自然段。

重點讀好：我們沒精打采地坐在田埂上……

⑶體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難受而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，接著找尋我們的“華蜜鳥”……為主要體會句。）

三、回顧課文，暢談感受

１、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難受、焦急，為什么還說放風箏是歡樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

２、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

四、課堂練習

１、把自己玩耍、活動時候的心情告知大家，寫一寫。

２、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)溝通。

風箏教學設(shè)計4

義務教化課程標準試驗教科書語文第三冊20課

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L箏”是松鼠和小熊友情的紐帶。故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的苦痛，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。

二年級的學生對課文朗讀，有著深厚的愛好，并喜愛仿照。學生們能結(jié)合簡潔的生活經(jīng)驗和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習實力的評價欲望。

1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.對怎樣交摯友和維護友情有肯定感受。

一、談話導入。

老師想和你們交個摯友。瞧!我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學習一篇課文吧!

板書：紙船和風箏齊讀課題

二、鞏固復習。

課題讀得真洪亮，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?你情愿讀嗎?(出示生詞。)

山頂山腳小溪風箏紙船松果

草莓紙條華蜜歡樂漂流漂浮

三、學習課文。

1.學習第一自然段。

(1)板畫。大家表現(xiàn)真精彩，為了嘉獎大家，老師帶小摯友們?nèi)ヒ粋€好玩的.地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應當各建在哪里呢?你們看它們多快樂呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么快樂呀!那就快快打開書到課文的其次至六自然段找一找答案吧!

2.學習其次至六自然段。

(1)誰知道它們?yōu)槭裁催@么快樂呀?

誰知道他們倆是怎樣成為好摯友的?

(2)區(qū)分“漂”和“飄”。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。用手勢演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。說一說發(fā)覺?？偨Y(jié)。

(3)重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊興奮的心情。

他們倆收到對方的禮物，可興奮了!書上