第14課-《明朝的統(tǒng)治》教案

PAGE4第14課明朝的興亡楊春才一、課標(biāo)分析《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容做出了如下要求：明清時(shí)期，統(tǒng)一的多民族國家得到發(fā)展和鞏固，經(jīng)濟(jì)和文化取得了一定成就。同時(shí)專制統(tǒng)治不斷強(qiáng)化，對(duì)外閉關(guān)鎖國，社會(huì)危機(jī)日益加深。歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。二、教材分析

《明朝的興亡》是初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)”中的第一課，本課主要講述了明朝的建立以及明朝初期統(tǒng)治者加強(qiáng)君權(quán)的措施及其影響。該課在本單元中起到了承前啟后的作用，它向?qū)W生展示了元朝滅亡，明朝取而代之并且不斷鞏固其君權(quán)、加強(qiáng)統(tǒng)治的歷史。同時(shí)也向?qū)W生展示明清時(shí)期封建專制日趨沒落，中國社會(huì)危機(jī)重重的事實(shí)。

三、學(xué)情分析

《明朝的興亡》的授課對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生，初一學(xué)生的年齡較小，處于青春期的初期，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力和創(chuàng)新力豐富，但是這一階段的青少年的思維方式以形象思維和直觀思維為主，未完全具備理性思維，對(duì)于抽象事物的理解有一定的困難，對(duì)于歷史現(xiàn)象還缺乏全面的認(rèn)識(shí)和批判的分析。因而在教學(xué)過程中需要利用具體的事物，從他們熟悉的領(lǐng)域或?qū)嶋H生活導(dǎo)入，變抽象為具體，使學(xué)生容易接受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)。了解明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。李自成起義軍提出“均田免賦”口號(hào)與建立大順政權(quán);攻占北京，推翻明朝。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí):明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一,但同時(shí)它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。通過對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià)，提髙學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。教學(xué)難點(diǎn)本課的難點(diǎn)是八股取士。八股取士無論從內(nèi)容還是影響看都是很復(fù)雜的，加之學(xué)生對(duì)“八股文”缺乏感性認(rèn)識(shí)，更不易理解。需要教師設(shè)計(jì)直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學(xué)方法。五、教學(xué)策略在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”，基于本課的特點(diǎn)，我主要采取了以下的教學(xué)方法。

直觀演示法

利用圖片等進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。

活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，促使學(xué)生的獨(dú)立探索能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力和思維能力。

小組協(xié)作探究法

通過小組活動(dòng)，提升學(xué)生的協(xié)作分析的能力

1、

教法

在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”，基于本課的特點(diǎn)，我主要采取了以下的教學(xué)方法。

直觀演示法

利用圖片等進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。

活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，促使學(xué)生的獨(dú)立探索能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力和思維能力。

小組協(xié)作探究法

通過小組活動(dòng)，提升學(xué)生的協(xié)作分析的能力

在本課中，盡可能多的制造機(jī)會(huì)使學(xué)生動(dòng)起來，在快樂、和諧的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。六、教學(xué)教具應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。教學(xué)手段多媒體課件

教具：明朝疆域圖、“錦衣衛(wèi)”印、反映明朝廠衛(wèi)制度的資料等相關(guān)多媒體、圖片.《流民圖》、李自成像等視頻資料。為什么受到農(nóng)民的歡迎？學(xué)生回答，教師歸納:“均田免賦”口號(hào)針對(duì)明末土地髙度集中、賦稅十分沉重這兩大問題，所以深得農(nóng)民歡迎?！皻⑴Ｑ?，備酒漿，開了城門迎闖王，闖王來時(shí)不納糧?！钡雀柚{也在民間流傳。八、課堂小結(jié)：師生共同總結(jié)明朝君權(quán)的加強(qiáng)的措施,同時(shí)指出明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。九、課外延伸：游覽明十三陵你會(huì)發(fā)現(xiàn)：明十三陵，沒有開國皇帝朱元璋的陵墓，明十三陵中最宏大的是朱棣的陵墓“長陵”，想一想，明十三陵為何沒有朱元璋的陵墓？為何朱棣的陵墓那么宏偉？十、課后作業(yè)：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)練習(xí)。5、明末農(nóng)民起義4/在地方廢行省，設(shè)三司.3、在中央廢丞相，由六部分理朝政.2、.改革行政機(jī)構(gòu):取消地方的行中書省，設(shè)立“5、明末農(nóng)民起義4/在地方廢行省，設(shè)三司.3、在中央廢丞相，由六部分理朝政.2、.改革行政機(jī)構(gòu):取消地方的行中書省，設(shè)立“三司”1、1368年朱元璋稱帝，建立明朝，明太祖明朝的興亡