初中生物-《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《傳染病及其預(yù)防》在課標(biāo)中是第三部分課程內(nèi)容------十健康地生活。這部分內(nèi)容，歷來(lái)是概念多，名詞多，而且比較抽象，學(xué)生難以理解，因此，教師應(yīng)盡量利用教材的這些特點(diǎn)，并盡可能的提供來(lái)自生活中的感性材料，讓學(xué)生結(jié)合生活事例來(lái)理解，學(xué)習(xí)。課標(biāo)中的基本要求：說(shuō)明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病。調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静?。收集（?bào)紙、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)）有關(guān)艾滋病的資料或參與宣傳。增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，提高防病健身能力。學(xué)情分析學(xué)生優(yōu)勢(shì)：七年級(jí)一班，大多數(shù)學(xué)生比較遵守紀(jì)律，課堂紀(jì)律沒(méi)大問(wèn)題。七年級(jí)生物課與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，大多數(shù)學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍。知識(shí)梯度是漸進(jìn)，大部分學(xué)生能跟上。存在的問(wèn)題：有些學(xué)生單純根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣，自己感興趣的就多聽(tīng)，積極參與，不感興趣的就少聽(tīng)不聽(tīng)。學(xué)習(xí)思維習(xí)慣不好，很多學(xué)生不知道怎樣聽(tīng)課。個(gè)別學(xué)生對(duì)副科不夠重視。解決措施：重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視賞識(shí)教育，多聽(tīng)取學(xué)生的呼聲，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)。充分挖掘教材資源，借助多種教學(xué)媒體，圖像、畫(huà)面、學(xué)生自拍視頻，故事，千方百計(jì)吸引學(xué)生注意力，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)發(fā)潛能生。隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采取相應(yīng)措施。施行自主探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高課堂效能。杜絕一言堂，關(guān)注學(xué)困生，做到課堂教學(xué)，互相尊重，人人平等，人人參與，師生、生生互動(dòng)，和諧合作，人人進(jìn)步。教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)傳染病及其預(yù)防教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)能舉例說(shuō)出傳染病的原因、流行的基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。2.能力目標(biāo)通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行分析，探究并歸納傳染病病因、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)及傳染病的預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思考分析和歸納總結(jié)的能力。情感目標(biāo)建立正確的傳染病預(yù)防觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的生活態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)用身邊的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，認(rèn)識(shí)傳染病、了解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。2、教學(xué)難點(diǎn)傳染病的概念及其流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激活思維視頻引入傳染病及其預(yù)防

新聞回放：播放《早安》寒潮來(lái)襲今冬氣溫偏低呼吸道傳染病高發(fā)提問(wèn)：生活中總有許多疾病威脅著人們的健康，影響著人們的幸福。怎樣預(yù)防疾病、增進(jìn)健康呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《傳染病及其預(yù)防》。（板書(shū)課題）學(xué)生觀看、思考、感知傳染病對(duì)人類健康的巨大威脅。以最新的疫情報(bào)道和資料展示創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主的參與學(xué)習(xí)，參與課堂。再次設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。傳染病的特點(diǎn)、病因及概念如果想更科學(xué)的認(rèn)識(shí)和預(yù)防傳染病，我們不妨聽(tīng)一下醫(yī)生的建議。首先讓我們走進(jìn)咨詢臺(tái)?；顒?dòng)一走進(jìn)咨詢臺(tái)：傳染病的特點(diǎn)、病因和概念提問(wèn)：有哪些疾病威脅著我們的健康？2、點(diǎn)撥：出示表格，歸納傳染病的特點(diǎn)。3、咨詢：圖片提示，了解傳染病的病因。4、歸納：嘗試歸納傳染病的概念。1、思考說(shuō)出判斷“傳染病”或“非傳染病”的依據(jù)？得出傳染病的特點(diǎn)：具有傳染性和流行性等特點(diǎn)。2、舉例說(shuō)出傳染病的誘因是什么？嘗試歸納傳染病的概念傳染病是由病原體引起的能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。

激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。

學(xué)會(huì)分析應(yīng)用收集的資料的能力

讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)活動(dòng)二：走進(jìn)病理科：傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)冬春季節(jié)，正是流感高發(fā)期。為預(yù)防流感等傳染病，我校開(kāi)展了一系列活動(dòng)。請(qǐng)大家看一下幾位健康小衛(wèi)士的溫馨提示。（播放自拍流感視頻）傳染病要流行，必須具備哪些環(huán)節(jié)？怎樣預(yù)防傳染??？教師巡視，參與小組探究、指導(dǎo)，了解探究情況。更正結(jié)果。不時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓厲、激發(fā)。教師引導(dǎo)、展示問(wèn)題；出示課件資料（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其傳染源、傳播途徑、易感人群）加深印象并精講。點(diǎn)評(píng)。活動(dòng)二：（自主探究，小組合作）各小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)資料分析，探究傳染病流行必須具備哪些環(huán)節(jié)？怎樣預(yù)防？小組代表匯報(bào)、討論、交流學(xué)生回答，交流培養(yǎng)學(xué)生探究性、合作性、自主性學(xué)習(xí)的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生思考，交流，表達(dá)的能力。

通過(guò)評(píng)價(jià)和小結(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)并形成知識(shí)。傳染病的預(yù)防措施四、活動(dòng)三走進(jìn)理療室：擊退傳染病1、師提問(wèn)：我們都有哪些方法去預(yù)防流感呢？抽生回答，師補(bǔ)充（教室消毒、隔離患病的人、鍛煉身體等）2、師進(jìn)一步提問(wèn)：這些做法分別是針對(duì)流感流行三環(huán)節(jié)的哪個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的。3、師展示p45圖片并提問(wèn)這些措施分別針對(duì)對(duì)應(yīng)的哪一環(huán)節(jié)來(lái)預(yù)防的。4、師生共同明確預(yù)防傳染病的措施共有三點(diǎn)：即切斷傳播途徑，控制傳染源，保護(hù)易感人群。師小結(jié)（完成目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀）我們?nèi)粘Ｉ钪性趺搭A(yù)防傳染??？

生討論后回答。小組代表展示討論成果。更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，體驗(yàn)成功的喜悅，關(guān)注弱差生，給他們提供展示的機(jī)會(huì)。總結(jié)建構(gòu)，拓展延伸教師進(jìn)一步展示簡(jiǎn)介艾滋病的知識(shí)，提出要求。以“相互關(guān)愛(ài)，共享生命”為主題，讓學(xué)生辦一期有關(guān)“愛(ài)滋病”知識(shí)的手抄報(bào)并將舉辦一次手抄報(bào)展評(píng)，優(yōu)勝者將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。教師提問(wèn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺軐W(xué)生自由發(fā)言，談感受，談學(xué)到的知識(shí)，以后注意什么等。

學(xué)生自己總結(jié)，提升知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)，同時(shí)，活動(dòng)的開(kāi)展，有利于知識(shí)的拓展和延伸，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。通過(guò)一些常見(jiàn)傳染病的資料閱讀，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成健康的生活方式。評(píng)測(cè)練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題流行性感冒傳播的途徑是：（）水傳播B．飲食傳播C．空氣傳播D．接觸傳播進(jìn)行預(yù)防接種，屬于預(yù)防傳染病措施中的（）控制傳染源B．控制傳播媒介C．切斷傳播途徑D．保護(hù)易感者傳染病的傳染源是指（）病原體B．散播病原體的人或動(dòng)物C．病人的分泌物或排泄物D．傳播疾病的生物或生物媒介不要隨地吐痰是為了預(yù)防（）A．呼吸道傳染病B．血液傳染病C．體表傳染病D．消化道傳染病5．一切人員入境時(shí)，都要進(jìn)行檢疫，其目的是（）A．控制傳染源B．計(jì)劃免疫C．切斷傳播途徑D．保護(hù)易感者下列疾病屬于傳染病的是：（）A．近視B．心臟病C．沙眼D．齲齒7．下列不屬于傳染病特點(diǎn)的是：（）A．在人與人之間傳播B．在人與動(dòng)物之間傳播C．由病原體引起D．由營(yíng)養(yǎng)不良引起8．隔離傳染病病人的主要目的是：（）A．控制傳染源B．切斷傳播途徑C．保護(hù)易感者D．積極治療患者9．流行性感冒的傳染源、傳播途徑、易感人群分別是(

)A.飛沫或空氣，流感患者，抵抗力弱的人B.飛沫或空氣，流感患者，所有的人C.流感患者，飛沫或空氣，抵抗力弱的人D.流感病毒，飛沫或空氣，抵抗力弱的人傳染病的致病因素是（）A．傳染源

B．傳播途徑C．病原體

D．易感人群11．某健康人感染了某種病以后，該病人可稱為(

)A.傳染源

B.易感人群C.身體瘦弱，體質(zhì)較差的人

D.不具免疫力的人12.傳染病患者住進(jìn)醫(yī)院治療，這從預(yù)防傳染病發(fā)生的措施上看，可以屬于(

)A.控制傳染源

B.切斷傳播途徑C.保護(hù)易感者

D.人工免疫13.要終止傳染病的流行至少應(yīng)做到(

)①控制傳染源

②切斷傳播途徑

③保護(hù)易感人群A.①和②

B.①和③

C.①②③

D.以上任何一個(gè)下列關(guān)于預(yù)防傳染病，保護(hù)易感者的措施中，不正確的是(

)A.不讓易感者與傳染源接觸

B.對(duì)易感人群進(jìn)行預(yù)防接種C.積極參加體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)抵抗能力

D.對(duì)傳染病人，早診斷、早治療15.經(jīng)醫(yī)生診斷某人患了傳染病，醫(yī)生立即采取了一系列措施，這些措施各屬預(yù)防傳染病措施中的哪一類?(1)給病人打針吃藥進(jìn)行治療(

)(2)對(duì)病人房間的用具進(jìn)行消毒(

)(3)給與病人接近的人進(jìn)行預(yù)防注射(

)A.控制傳染源B.切斷傳播途徑C.保護(hù)易感人群

D.以上都不是二.非選擇題據(jù)調(diào)查，患有流感的人在講話、咳嗽、打噴嚏時(shí)，會(huì)從鼻咽部噴出大量的含有流感病毒的飛沫懸浮于空氣中，而周圍抵抗能力不強(qiáng)的人吸入了這種帶有病毒的空氣以后，病毒進(jìn)入呼吸道，就可能引起流行感冒。據(jù)此材料回答下列問(wèn)題：流行性感冒病原體是（），傳染源是

（），傳播途徑是（），易感人群是

（）。（2）在教室中預(yù)防該病的主要措施是

（）。效果分析本課通過(guò)學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防的方法，主要想達(dá)到以下效果：讓學(xué)生理解傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。學(xué)生能夠列舉常見(jiàn)的傳染病。調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的傳染病。通過(guò)以下達(dá)標(biāo)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果：評(píng)測(cè)練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題流行性感冒傳播的途徑是：（）水傳播B．飲食傳播C．空氣傳播D．接觸傳播進(jìn)行預(yù)防接種，屬于預(yù)防傳染病措施中的（）控制傳染源B．控制傳播媒介C．切斷傳播途徑D．保護(hù)易感者傳染病的傳染源是指（）病原體B．散播病原體的人或動(dòng)物C．病人的分泌物或排泄物D．傳播疾病的生物或生物媒介不要隨地吐痰是為了預(yù)防（）A．呼吸道傳染病B．血液傳染病C．體表傳染病D．消化道傳染病5．一切人員入境時(shí)，都要進(jìn)行檢疫，其目的是（）A．控制傳染源B．計(jì)劃免疫C．切斷傳播途徑D．保護(hù)易感者下列疾病屬于傳染病的是：（）A．近視B．心臟病C．沙眼D．齲齒7．下列不屬于傳染病特點(diǎn)的是：（）A．在人與人之間傳播B．在人與動(dòng)物之間傳播C．由病原體引起D．由營(yíng)養(yǎng)不良引起8．隔離傳染病病人的主要目的是：（）A．控制傳染源B．切斷傳播途徑C．保護(hù)易感者D．積極治療患者9．流行性感冒的傳染源、傳播途徑、易感人群分別是(

)A.飛沫或空氣，流感患者，抵抗力弱的人B.飛沫或空氣，流感患者，所有的人C.流感患者，飛沫或空氣，抵抗力弱的人D.流感病毒，飛沫或空氣，抵抗力弱的人傳染病的致病因素是（）A．傳染源

B．傳播途徑C．病原體

D．易感人群11．某健康人感染了某種病以后，該病人可稱為(

)A.傳染源

B.易感人群C.身體瘦弱，體質(zhì)較差的人

D.不具免疫力的人12.傳染病患者住進(jìn)醫(yī)院治療，這從預(yù)防傳染病發(fā)生的措施上看，可以屬于(

)A.控制傳染源

B.切斷傳播途徑C.保護(hù)易感者

D.人工免疫13.要終止傳染病的流行至少應(yīng)做到(

)①控制傳染源

②切斷傳播途徑

③保護(hù)易感人群A.①和②

B.①和③

C.①②③

D.以上任何一個(gè)下列關(guān)于預(yù)防傳染病，保護(hù)易感者的措施中，不正確的是(

)A.不讓易感者與傳染源接觸

B.對(duì)易感人群進(jìn)行預(yù)防接種C.積極參加體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)抵抗能力

D.對(duì)傳染病人，早診斷、早治療15.經(jīng)醫(yī)生診斷某人患了傳染病，醫(yī)生立即采取了一系列措施，這些措施各屬預(yù)防傳染病措施中的哪一類?(1)給病人打針吃藥進(jìn)行治療(

)(2)對(duì)病人房間的用具進(jìn)行消毒(

)(3)給與病人接近的人進(jìn)行預(yù)防注射(

)A.控制傳染源B.切斷傳播途徑C.保護(hù)易感人群

D.以上都不是二.非選擇題據(jù)調(diào)查，患有流感的人在講話、咳嗽、打噴嚏時(shí)，會(huì)從鼻咽部噴出大量的含有流感病毒的飛沫懸浮于空氣中，而周圍抵抗能力不強(qiáng)的人吸入了這種帶有病毒的空氣以后，病毒進(jìn)入呼吸道，就可能引起流行感冒。據(jù)此材料回答下列問(wèn)題：流行性感冒病原體是（），傳染源是

（），傳播途徑是（），易感人群是

（）。在教室中預(yù)防該病的主要措施是

（）。評(píng)議第一題4小題學(xué)生答的不理想，沒(méi)有理解傳染病的分類。13小題學(xué)生答的也不理想，沒(méi)有理解傳染病傳染三者缺一不可，預(yù)防三者進(jìn)行一項(xiàng)即可。書(shū)寫(xiě)有些不規(guī)范。《傳染病及其預(yù)防》課后反思教學(xué)亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：首先以一段有關(guān)這段時(shí)間流行的傳染病新聞視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生看得真確，聽(tīng)得明白，在回答問(wèn)題時(shí)，很快引出傳染病這個(gè)話題。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)課前調(diào)查，使學(xué)生在課