成數(shù)說(shuō)課（課件）人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)

成數(shù)學(xué)什么1怎么學(xué)2為什么這樣學(xué)3說(shuō)課內(nèi)容學(xué)什么說(shuō)教材《成數(shù)》是人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本第二單元百分?jǐn)?shù)中的一節(jié)課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握“增加幾成、減少幾成、求比一個(gè)數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少”的問(wèn)題，使學(xué)生理解成數(shù)的意義，懂得求成數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。課標(biāo)對(duì)這部分知識(shí)的要求：會(huì)解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。學(xué)什么說(shuō)學(xué)情學(xué)生在日常生活中通過(guò)新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)成數(shù)多少有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)還只是憑借生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)。所以對(duì)成數(shù)知識(shí)的概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì)將這種新聞、網(wǎng)絡(luò)上的成數(shù)，與課本上的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，欠缺知識(shí)間溝通互化的意識(shí)。因此根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，需要教師規(guī)范、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)什么學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解成數(shù)的意義，會(huì)進(jìn)行成數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間的相互改寫(xiě)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。能力目標(biāo)：能應(yīng)用成數(shù)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的有關(guān)計(jì)算，進(jìn)一步提高百分?jǐn)?shù)實(shí)際應(yīng)用能力。情感目標(biāo)：對(duì)成數(shù)有好奇心，并獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)：理解成數(shù)的意義，并會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)：利用成數(shù)靈活合理的解決實(shí)際問(wèn)題怎樣學(xué)指導(dǎo)學(xué)法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我將遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，合作探究為主線”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用自主探索、小組交流、全班討論等學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生成為課堂的主人，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)施和達(dá)成怎么學(xué)說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題進(jìn)口汽車(chē)總量比去年增加三成，北京出游人數(shù)比去年增加兩成、、、、成數(shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的十分之幾。一成就是十分之一，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是10%三成五是十分之三點(diǎn)五，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是35%（2）鞏固練習(xí)教學(xué)流程2、問(wèn)題搭建階梯，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、合作探究（1）出示：例2（我們小組做得最快，交流得最棒：）節(jié)電二成五指什么？實(shí)際是在求什么？把誰(shuí)看做單位“1”？獨(dú)立試做，指名演板，然后小組交流。這個(gè)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的過(guò)程中自主解決問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)流程活學(xué)活用某市2012年出境旅游人數(shù)為15000人次，比上一年增長(zhǎng)兩成。該市2011年出境旅游人數(shù)為多少人次①獨(dú)立完成再進(jìn)行集體校對(duì)。②說(shuō)說(shuō)如何解決這類(lèi)“成數(shù)”的問(wèn)題。智慧闖關(guān)某縣前年秋糧產(chǎn)量為萬(wàn)噸，去年比前年減少一成。去年秋糧產(chǎn)量是多少萬(wàn)噸？某汽車(chē)出口公司二月份出口汽車(chē)萬(wàn)輛，比上月增長(zhǎng)3成。一月份出口汽車(chē)多少萬(wàn)輛？練習(xí)的設(shè)置和安排有層次性和針對(duì)性，教師對(duì)于練習(xí)的輔導(dǎo)也相應(yīng)有層次性，簡(jiǎn)單的題由學(xué)生自行梳理、分析、解答，易錯(cuò)題和難題進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用也大有益處回顧整理，總結(jié)收獲在一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中不僅有知識(shí)上的積累，還能在學(xué)習(xí)方法上有所收獲，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)和價(jià)值教學(xué)流程板書(shū)能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，能喚起學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單明了為根本宗旨，重在重點(diǎn)突出，清晰易記。板書(shū)如下：成數(shù)成數(shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的十分之幾一成就是十分之一，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是10%三成五是十分之三點(diǎn)五，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是35%板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)依據(jù)：新課標(biāo)中指出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)以人為本的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)中，以自主探究、合作交流、等方式為主導(dǎo)，真正以學(xué)生為主體，使課堂中的每一個(gè)問(wèn)題都能得到充分的展示與交流。讓學(xué)生的能力得到發(fā)展。為什么這樣學(xué)