初中語文-江城子（密州出獵）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：《江城子密州出獵》課標(biāo)分析:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：誦讀古代詩詞，借助注釋與工具書理解作品的基本內(nèi)容，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。課題：《江城子密州出獵》課型：新授課單位：主講：一、教學(xué)目標(biāo)：（1）誦讀詩詞，理解詞意。（2）感知蘇軾豪放的詞風(fēng)。（3）讀經(jīng)典，賞詩詞，學(xué)做人。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀詞作，在理解的基礎(chǔ)上感受豪放詞的風(fēng)格難點(diǎn)：理解體會(huì)蘇軾的情感，學(xué)習(xí)他的豁達(dá)與樂觀。三、教學(xué)方法：（1）朗讀教學(xué)法（2）討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合四、教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖[新課引入]課前播放古曲《將軍令》，用飽含深情的語言來導(dǎo)入：同學(xué)們，孔子登泰山而小天下，歐陽修游滁州而于民樂，范仲淹觀洞庭而憂蒼生，他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，留下了千古絕唱。宋神宗熙寧八年，身為密州太守的蘇軾狩獵歸來，揮毫醉書《江城子密州出獵》?；仡櫼酝髌?，感受古典文學(xué)的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代經(jīng)典的興趣，創(chuàng)設(shè)古色古香的學(xué)習(xí)氛圍。[明確任務(wù)]（1）誦讀詩詞，理解詞意。（2）感知蘇軾豪放的詞風(fēng)。（3）讀經(jīng)典，賞詩詞，學(xué)做人。明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的溫故知新，走近蘇軾。由學(xué)生簡(jiǎn)介蘇軾，教師補(bǔ)充。學(xué)生回憶相關(guān)文學(xué)常識(shí)，進(jìn)一步了解蘇軾增加對(duì)蘇軾的了解，積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)[放聲朗讀，初感豪放]首先要求同桌之間互讀，注意字音與節(jié)奏。接下來每一個(gè)小組推薦一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)做出評(píng)價(jià)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性與榮譽(yù)感，使得同學(xué)敢于投入自己的情感。這時(shí)老師綜合同學(xué)的評(píng)價(jià)，給出朗誦指導(dǎo)：聲音要洪亮，聲調(diào)要高亢，氣勢(shì)要激昂。播放古曲《將軍令》，由教師配樂范讀這首詞，最后由全班齊讀。通過對(duì)詞作的反復(fù)誦讀，來初步感受詞的豪放雄壯。大聲朗讀詩詞，初步感受作品的豪放。可以充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性與榮譽(yù)感，使得同學(xué)敢于投入自己的情感。[再讀吟誦，深感豪放]要求同學(xué)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，小組內(nèi)合作，疏通詞意。組內(nèi)不能解決的疑難，舉手提問，由其他組的同學(xué)或老師解答，共同疏通詞意。疏通過詞意，思考三個(gè)問題：1.本詞上片記敘了（）場(chǎng)面，下片抒發(fā)（）之情。2.你認(rèn)為本詞的詞眼是什么?〔詞中最能體現(xiàn)詩詞主旨的字或詞〕說出你的理由。3.詞中哪些句子體現(xiàn)出豪放之情？我從中，讀出了豪放。小組內(nèi)合作，結(jié)合注釋，疏通詞意，討論探究相關(guān)問題。通過合作探究，增加學(xué)生對(duì)作品的理解，進(jìn)一步感受作品的豪放。[拓展研讀，探究豪放]投影蘇軾的另外一首豪放詞《念奴嬌赤壁懷古》，師生共同賞析，進(jìn)一步感受豪放詞的特點(diǎn)。學(xué)生大聲朗讀這首詞，然后組內(nèi)討論，共同感受豪放詞的特點(diǎn)。拓展探究，增加學(xué)生積累，讓同學(xué)進(jìn)一步感受豪放詞的特點(diǎn)。[相約蘇軾情感升華]讓同學(xué)回顧蘇軾的詩詞名句：《浣溪沙·游蘄水清泉寺》﹙﹚道出了蘇軾老當(dāng)益壯的豪邁；《記承天寺夜游》﹙﹚說出了自己豐富的情感，微妙的心境；《水調(diào)歌頭》﹙﹚講出了千古離人的心聲；《飲湖上初晴后雨二首》﹙﹚寫出了西湖的宜人美景；《惠州一絕》﹙﹚告訴給人們他是何等的灑脫。由學(xué)生寫出自己的心得，體會(huì)。誦讀蘇軾的名句，感受他的豁達(dá)與樂觀。一方面增加詩詞的積累，也能進(jìn)一步體會(huì)蘇軾的豁達(dá)與樂觀，完成對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。[課堂小結(jié)]蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的豪情！理解蘇軾的狂與豪放。完成本節(jié)課對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。板書設(shè)計(jì)：上闋：出獵——狂左、右、卷、射下闋：抒情——御敵立功、報(bào)效國(guó)家課題：《江城子密州出獵》學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩詞已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)習(xí)熱情和能力卻參差不齊。大部分學(xué)生僅僅能夠關(guān)注詩詞外在的意思，注重默寫和積累，在理解賞析方面還需要教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。課題：《江城子密州出獵》課型：新授課單位：主講：一、教學(xué)目標(biāo)：（1）誦讀詩詞，理解詞意。（2）感知蘇軾豪放的詞風(fēng)。（3）讀經(jīng)典，賞詩詞，學(xué)做人。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀詞作，在理解的基礎(chǔ)上感受豪放詞的風(fēng)格難點(diǎn)：理解體會(huì)蘇軾的情感，學(xué)習(xí)他的豁達(dá)與樂觀。三、教學(xué)方法：（1）朗讀教學(xué)法（2）討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合四、教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖[新課引入]課前播放古曲《將軍令》，用飽含深情的語言來導(dǎo)入：同學(xué)們，孔子登泰山而小天下，歐陽修游滁州而于民樂，范仲淹觀洞庭而憂蒼生，他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，留下了千古絕唱。宋神宗熙寧八年，身為密州太守的蘇軾狩獵歸來，揮毫醉書《江城子密州出獵》。回顧以往作品，感受古典文學(xué)的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代經(jīng)典的興趣，創(chuàng)設(shè)古色古香的學(xué)習(xí)氛圍。[明確任務(wù)]（1）誦讀詩詞，理解詞意。（2）感知蘇軾豪放的詞風(fēng)。（3）讀經(jīng)典，賞詩詞，學(xué)做人。明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的溫故知新，走近蘇軾。由學(xué)生簡(jiǎn)介蘇軾，教師補(bǔ)充。學(xué)生回憶相關(guān)文學(xué)常識(shí)，進(jìn)一步了解蘇軾增加對(duì)蘇軾的了解，積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)[放聲朗讀，初感豪放]首先要求同桌之間互讀，注意字音與節(jié)奏。接下來每一個(gè)小組推薦一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)做出評(píng)價(jià)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性與榮譽(yù)感，使得同學(xué)敢于投入自己的情感。這時(shí)老師綜合同學(xué)的評(píng)價(jià)，給出朗誦指導(dǎo)：聲音要洪亮，聲調(diào)要高亢，氣勢(shì)要激昂。播放古曲《將軍令》，由教師配樂范讀這首詞，最后由全班齊讀。通過對(duì)詞作的反復(fù)誦讀，來初步感受詞的豪放雄壯。大聲朗讀詩詞，初步感受作品的豪放。可以充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性與榮譽(yù)感，使得同學(xué)敢于投入自己的情感。[再讀吟誦，深感豪放]要求同學(xué)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，小組內(nèi)合作，疏通詞意。組內(nèi)不能解決的疑難，舉手提問，由其他組的同學(xué)或老師解答，共同疏通詞意。疏通過詞意，思考三個(gè)問題：1.本詞上片記敘了（）場(chǎng)面，下片抒發(fā)（）之情。2.你認(rèn)為本詞的詞眼是什么?〔詞中最能體現(xiàn)詩詞主旨的字或詞〕說出你的理由。3.詞中哪些句子體現(xiàn)出豪放之情？我從中，讀出了豪放。小組內(nèi)合作，結(jié)合注釋，疏通詞意，討論探究相關(guān)問題。通過合作探究，增加學(xué)生對(duì)作品的理解，進(jìn)一步感受作品的豪放。[拓展研讀，探究豪放]投影蘇軾的另外一首豪放詞《念奴嬌赤壁懷古》，師生共同賞析，進(jìn)一步感受豪放詞的特點(diǎn)。學(xué)生大聲朗讀這首詞，然后組內(nèi)討論，共同感受豪放詞的特點(diǎn)。拓展探究，增加學(xué)生積累，讓同學(xué)進(jìn)一步感受豪放詞的特點(diǎn)。[相約蘇軾情感升華]讓同學(xué)回顧蘇軾的詩詞名句：《浣溪沙·游蘄水清泉寺》﹙﹚道出了蘇軾老當(dāng)益壯的豪邁；《記承天寺夜游》﹙﹚說出了自己豐富的情感，微妙的心境；《水調(diào)歌頭》﹙﹚講出了千古離人的心聲；《飲湖上初晴后雨二首》﹙﹚寫出了西湖的宜人美景；《惠州一絕》﹙﹚告訴給人們他是何等的灑脫。由學(xué)生寫出自己的心得，體會(huì)。誦讀蘇軾的名句，感受他的豁達(dá)與樂觀。一方面增加詩詞的積累，也能進(jìn)一步體會(huì)蘇軾的豁達(dá)與樂觀，完成對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。[課堂小結(jié)]蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的豪情！理解蘇軾的狂與豪放。完成本節(jié)課對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。板書設(shè)計(jì)：上闋：出獵——狂左、右、卷、射下闋：抒情——御敵立功、報(bào)效國(guó)家課題：《江城子密州出獵》評(píng)測(cè)練習(xí)：一、默寫全首詞二、鞏固練習(xí)1、這首詞的作者是_____朝的__________，字_______，號(hào)___________，與___________和__________并稱“三蘇”。他的詞屬于______派。2、詞萌芽于_____（填朝代名），形成于____朝，盛行于________，最初稱為“______”或“________”，也有人把它稱為“___________”。根據(jù)字?jǐn)?shù)的多少可以分為________、________和_________。3、詞中“太守”指________；“孫郎”這里借指_____________。4、本詞上片寫景，描寫了__________________的宏大壯觀的場(chǎng)面；下片言志，抒發(fā)了詞人_________________________________的豪情壯志。4、在詞中作者運(yùn)用馮唐的典故，用意是（）A.希望君王聽從己見，廢除新法。B.希望君王能重新啟用他，賦予大任。C.希望運(yùn)用馮唐的力量，讓打獵更順利。D.希望君王能夠?qū)ⅠT唐派遣至己處。5、對(duì)這首詞賞析正確的一項(xiàng)是（）A.詞的上片開頭三句，不僅寫出了打獵時(shí)威武的陣容，而且突出了作者少年的豪情。B.上片中“千騎卷平岡”一語，極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。C.詞的下片作者以馮唐自喻，表達(dá)了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志。D.詞的上片以記敘為主，語言粗獷、豪放；下片以抒情為主，語言婉約、纖柔。6、下列對(duì)這首詞的理解不正確的一項(xiàng)是（）A.這首詞起句著一“狂”字，貫穿全篇，統(tǒng)攝了全詞。B.“親射虎，看孫郎”。作者希望自己能建功立業(yè)，報(bào)效朝廷。C.“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”詞人表示自己敢于為蒙冤受屈的將領(lǐng)直言。D.“天狼”喻指西北方的敵人，表達(dá)了詞人渴望抗敵戍邊的雄心。課題：《江城子密州出獵》效果分析：通過這節(jié)課的講授，學(xué)生增加了對(duì)蘇軾的了解，加深了對(duì)豪放詞的感受與體會(huì)，對(duì)蘇軾的豁達(dá)，樂觀有了更深層次的理解，同時(shí)增加了對(duì)蘇軾作品的積累，對(duì)于古典詩詞，同學(xué)也增加了一份熱愛，很好的提升了自己的情感態(tài)度與價(jià)值觀?！督亲用苤莩霁C》課后反思––古詩詞有效教學(xué)——朗讀唐詩宋詞，語言凝練，韻律優(yōu)美，情感深沉。然而，初中的學(xué)生卻由于缺乏生活體驗(yàn)，更不會(huì)知人論世，不能很好地體會(huì)詩詞中的深沉情感。如何有效地開展古詩詞教學(xué)一成為語文教師面對(duì)的一個(gè)問題。我覺得朗讀肯定是一個(gè)比較有效的詩詞教學(xué)方式?！督亲印っ苤莩霁C》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的第一篇。詞人在上闕生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢(shì)恢弘的出獵圖，下闕刻畫了一位老當(dāng)益壯、忠心報(bào)國(guó)的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國(guó)情懷。讀來鏗鏘有力，威武豪邁。“三分詩七分吟”，反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味，在誦讀中品味古詩詞的情感。如何引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來有效地欣賞詞的韻味，感受詞人的豪情壯志和立功報(bào)國(guó)的愿望是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，我試圖引導(dǎo)學(xué)生讀題、讀人、讀文，爭(zhēng)取讀通，讀懂，讀透。讀題，即讀懂標(biāo)題，標(biāo)題是詩詞內(nèi)涵的第一表現(xiàn)，詩歌的標(biāo)題往往富含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等信息，因此，認(rèn)真研讀詩詞的題目，往往能得到有關(guān)詩詞內(nèi)涵和情感的暗示。比如讀這首詞的標(biāo)題《江城子·密州出獵》，首先要把詞牌名和題目區(qū)分開來，其次要讀出事件和地點(diǎn)，第三，要讀出“出獵”與“打獵”之別，這樣才能為下面理解作者的情感和詞的內(nèi)涵做好準(zhǔn)備。讀人，“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑，走進(jìn)作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進(jìn)經(jīng)典世界。了解作者的經(jīng)歷、心態(tài)以及創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對(duì)作品內(nèi)容的理解和把握，而詩人的身世、境遇、抱負(fù)、人生觀及所處的時(shí)代，往往決定了詞作的情感和內(nèi)涵。如這首詞，學(xué)生了解當(dāng)時(shí)作者的處境，以及他氣勢(shì)磅礴詞風(fēng)，和壯志未酬又不乏樂觀曠達(dá)的胸襟；才會(huì)明白“何日遣馮唐”的內(nèi)涵，才能理解作者“射天狼”的豪情。就更便于他們準(zhǔn)確地分析、把握詞作的感情。讀文，理解文章，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取由淺入深、循序漸進(jìn)的方式，因此，我把這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次：讀通，讀懂，讀透。讀通，掃清詞中出現(xiàn)的文字障礙，辨析多音字，這樣才能準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行朗讀。并為下面的理解打下基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生自己輕聲地讀，注意找出自己覺得比較難或者不確定的字音，學(xué)生普遍會(huì)找到兩個(gè)多音字：發(fā)（fā）、騎(jì)。然后，通過詞性分析，明確讀音，再聯(lián)系之前所學(xué)，使學(xué)生加深印象，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流暢地齊讀，初步感知文本。讀懂，疏通理解詞意，為探究詞作內(nèi)涵做準(zhǔn)備。我安排學(xué)生先自己結(jié)合書下注釋理解課文，把自己不懂的字、詞、句作記號(hào)，然后在班上提出，共同探討解決。學(xué)生們出聲讀課文，結(jié)合書下注釋，同桌間交流對(duì)自己對(duì)內(nèi)容的理解，不理解的詞句做好標(biāo)記，提出問題進(jìn)行解決。比如，學(xué)生提出“聊”的意思，應(yīng)理解為“勉強(qiáng)、姑且”，同時(shí)就了解了作者的豪氣，“為報(bào)”是“為了報(bào)答”還是“替我通報(bào)”，到底是作者還是將士們“錦帽貂裘”，學(xué)生表達(dá)了不同的看法，最終，我們根據(jù)詞要表達(dá)的豪情，明確了正確的理解。在理解詞意的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步感受到場(chǎng)面的壯觀，語言的氣勢(shì)，因此再次朗讀時(shí)，效果要好得多。讀透，古詩詞往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括內(nèi)容的關(guān)鍵性字眼。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)。閱讀時(shí)，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古詩詞的內(nèi)涵。這首詞中最能體現(xiàn)豪情的是一