初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案

初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案【5篇】物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案篇一

【教學目標】

一、學問目標

1．通過觀看和試驗，初步熟悉聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、力量目標

1．通過觀看和試驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培育學生初步的討論問題的方法。

2．通過學習活動，熬煉學生初步的觀看力量。

三、德育目標

1．通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培育學生對科學的喜愛，使學生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

2．留意在活動中培育學生擅長與其他同學合作的意識。

【教學重點】

通過觀看和試驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

【教學難點】

組織、指導學生在探究過程中，認真觀看、仔細分析，并能得出正確結(jié)論。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

師：我們生活的世界布滿了各種聲音。有美麗悅耳的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解四周事物、獵取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？

學生爭論并提出相關(guān)問題，教師列出：

1．聲音是怎樣產(chǎn)生的？

2．聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的？

二、進展新課

1．探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的，你發(fā)覺了什么？”

進展全班溝通活動。依據(jù)學生提出的問題，由學生自己進展分析和總結(jié)，初步熟悉到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。（演示“隊鼓的振動發(fā)聲”錄像）

物體振動發(fā)聲的現(xiàn)√書包范文★.√象真是太多了，同學們能列舉誕生活及自然界中一些奇妙的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

（1）吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。

（2）悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。

（3）吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的。

（4）酷熱的夏天，洪亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。

（5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起四周空氣的振動而產(chǎn)生的。

（6）聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。

（7）笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有很多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。

同學們剛剛列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關(guān)于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢？

【問題】尋常聽唱片、錄音是怎么回事？

同學的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。假如將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體根據(jù)記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)章的溝槽。當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學技術(shù)的進步，人們還創(chuàng)造了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。

2．探究：聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

進展“土電話”嬉戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題。

請學生舉生活中的實例。學生所舉的事例，大局部是在空氣中傳播的，少局部在水中和固體中傳播，關(guān)于真空中聲音的，

傳播事例可能沒有。

演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的削減，引入“真空”概念。運用分析、推理的方法，引導學生去領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

師：經(jīng)過認真觀看，仔細分析，我們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實際上，我們尋常能聽到彼此的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們四周布滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息供應(yīng)了便利條件。那么，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？

3．探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢？

以擊鼓為例：鼓面對左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這局部空氣變密；鼓面對右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相像。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。

【思索】測量聲速的方法

（1）百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間，利用就可以計算出聲音在空氣中的速度。

（2）測出海底的深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。

（3）對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間，再測出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計算出聲音在空氣中的速度。

（4）利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間，再測出聲納與墻壁之間的距離，利用計算出聲音在空氣中的速度。

（5）兩個同學相距較遠的距離，讓其中的一位同學喊話，并登記開頭喊話的時刻，當另一位同學聽到喊聲時，也登記聽到喊聲的時刻，則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度。

三、分析應(yīng)用

通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機的速度km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時間為：h。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：

1．聲是由物體的振動產(chǎn)生的。

2．聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

3．聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。

物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案篇二

聲現(xiàn)象

第一節(jié)

教學目標

一、學問目標

1、通過觀看和試驗，初步熟悉聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、力量目標

1、通過觀看和試驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培育學生初步的討論問題的方法。

2、通過學習活動，熬煉學生初步的觀看力量。

三、德育目標

1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培育學生對科學的喜愛，使學生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

2、留意在活動中培育學生擅長與其他同學合作的意識。

教學重點

通過觀看和試驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

教學難點

組織、指導學生在探究過程中，認真觀看、仔細分析，并能得出正確結(jié)論。

教學方法

探究法、爭論法、試驗法、觀看法。

教學用具

橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機。

課時安排

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

［師］我們生活的世界布滿了各種聲音。美麗悅耳的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽。在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野寬闊的夜空，給安靜的鄉(xiāng)村夜色增加了一分漂亮。我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解四周事物、獵取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？

［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？

［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？

［生?。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？

［師］同學們對聲有這樣深厚的興趣，這很讓我快樂，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和教師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示試驗。

二、進展新課

［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

［師］請每組選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學認真觀看。

［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音。

［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音。

［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲。

［生?。輷軇有√崆俚那傧?，弦振動發(fā)出動聽的琴聲。

［生戊］我這個活動，需要全體同學來協(xié)作一下：請同學們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。

［師］通過同學們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征。

［生甲］打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音。

［生乙］我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動。

［生丙］全部發(fā)聲的物體都在振動。

［師生共同活動］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

聲音是由物體的振動（vibration）產(chǎn)生的。

［師］經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的神秘被我們揭開了謎底，為我們的勝利合作鼓掌。

［生］沉醉在勝利的喜悅中，心情非常高漲。

［想想議議］

［師］物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉誕生活及自然界中一些奇妙的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。

［生乙］悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。

［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的。

［生?。菘釤岬南奶?，洪亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。

［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起四周空氣的振動而產(chǎn)生的。

［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。

［生庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有很多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。

……

［師］同學們剛剛列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的學問應(yīng)用到實踐中去，這很好。關(guān)于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢？

［生］我們尋常聽唱片、錄音是怎么回事？

［師］同學的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。假如將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體根據(jù)記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)章的溝槽。當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學技術(shù)的進步，人們還創(chuàng)造了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。

［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

［師］請同學們大膽猜測一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播。

［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介。

［師］請同學們設(shè)計一個試驗證明你的猜測。

［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起。一個同學小扣一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清楚地聽到擊桌子的聲音。

［師］剛剛同學設(shè)計的這個試驗簡潔易行，而且有力地說明白聲的傳播需要物質(zhì)，物理學中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）。

［生］有時候似乎沒有介質(zhì)也能聽到聲音。比方雷聲，好像沒有什么東西把它傳遞來呀。［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？

［生］意見有分歧。有的認為不需要介質(zhì)，有的認為需要介質(zhì)。

［師］實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過試驗來證明大家的想法。

［演示］

把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機漸漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請同學們留意聲音有什么變化？

［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲漸漸變小，最終直到聽不到鈴聲。

［師］請同學們再留意觀看：讓空氣漸漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？

［生］隨著空氣漸漸進入，鈴聲漸漸加強。

［師］啟發(fā)學生思索，由上面的試驗同學們可以得出什么結(jié)論？

［生］真空不能傳聲。

［師］經(jīng)過同學們的認真觀看，仔細分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實際上，我們尋常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們四周布滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息供應(yīng)了便利條件。

［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，由于無線電波在真空中也能傳播。

［看錄像］聲音在空氣中的傳播。

聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面對左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這局部空氣變密；鼓面對右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相像。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（soundwave）。

［想想議議］

［師］同學們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲。那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或試驗來支持你的想法。

［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲。

［生乙］釣魚時要保持周邊環(huán)境的寧靜。

［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜愛的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)。

［生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。

……

［師］通過上面的探究活動、演示試驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并答復以下問題：

［投影］

問題1：聲音在15℃和25℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

問題2：聲音在25℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

問題3：比照表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)覺什么？

［生甲］15℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

［生乙］25℃時空氣中的聲速為346m/s，25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)。

［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。

［想想做做］

［師］請同學們分組爭論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進展實際測量，看看哪個組的方法更適宜，測得的聲速更接近當時的真實值。

第一組：百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離s，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v=就可以計算出聲音在空氣中的速度。

其次組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度。

第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間t，再測出喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計算出聲音在空氣中的速度。

第四組：利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t，再測出聲納與墻壁之間的距離s，利用v=計算出聲音在空氣中的速度。

第五組：兩個同學相距較遠的距離s，讓其中的一位同學喊話，并登記開頭喊話的時刻t1;當另一位同學聽到喊聲時，也登記聽到喊聲的時刻t2，則利用v=計算出聲音在空氣中的速度。

［師］同學們剛剛設(shè)計的方案都具有肯定的科學性、可行性，慶賀同學們勝利的設(shè)想，課后若同學們能通過試驗測出聲速，就更加完善了。

［動手動腦學物理］

1、學生想出了很多方法說明桌子聲是由桌面的振動引起的。

方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來。

方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來。

方法（3）：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動

2、通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500km，快車的速度v1=105km/h，火車從北京到上海所用的時間為

t1==14.3h

北京到上海的航線距離為s2=1200km，大型噴氣式客機的速度v2=600km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為

t2==2h

聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340m/s,北京到上海的距離s3=1000km，聲音傳到上海所用的時間為

t3==0.8h

3、能聽到兩次敲打聲。第一次聲音是由鐵傳來的，其次次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：

1、聲是由物體的振動產(chǎn)生的。

2、聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

3、聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。

四、布置作業(yè)

P16動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上。

物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案篇三

【教材分析】

1．教材的地位和作用：本節(jié)是學生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理學問就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)起學生學習物理學問的興趣，初步培育學生動手試驗、觀看比擬、歸納總結(jié)的力量和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

（1）由重學問傳授向重學生進展轉(zhuǎn)變；

（2）由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；

（3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。總之，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的仆人、課堂的仆人。

2．教學內(nèi)容及教材特點：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和掌握聲音的？本章特殊留意使學生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應(yīng)留意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強與實際生活的聯(lián)系。

【教學目標】

1．學問目標：

（1）知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；

（2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2．力量目標：

（1）培育學生初步的試驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀看；

（2）使學生能利用常見的器材進展試驗探究，會描述試驗現(xiàn)象，收集有效的信息并依據(jù)信息歸納科學規(guī)律；

（3）使學生在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學討論的一般方法；

（4）培育學生的自學力量和用語言表達物理學問的力量。

3．情感目標：

（1）通過感受自然界聲音的美妙與好玩，讓學生體會到物理學問就在我們身邊，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探究自然界和日常生活中的物理學學問。

（2）通過鼓舞學生大膽嘗試用不同的試驗方法解決問題，培育學生的創(chuàng)新意識。

（3）通過教師、學生雙邊的教學活動，促進師生間的情感互動，營造共同爭論、共同參加、共同嘗試的民主融洽的教學氣氛；并通過學生的探究試驗，培育同學間相互合作、探討溝通、共同探究的團隊精神。

【教學重點】

本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。由于只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的掌握與應(yīng)用，這是進一步學習本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的把握與否是本章后續(xù)學習的關(guān)鍵，是實現(xiàn)本章教學目標的根底。

【教學難點】

本節(jié)課教學的難點是聲音的`傳播需要介質(zhì)。由于僅僅依靠學生的日常生活感受很難熟悉到這一點，只有借助于試驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學生剛剛接觸物理學問，認知力量相對薄弱，易于形成難點。

【教法與學法】

本節(jié)課教學屬于學問探究性教學。本節(jié)課擬采納誘思探究→試驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設(shè)教學情境，提出探究的問題，學生邊觀看、邊思索，并通過親自動手及分組試驗來進展論證，通過小組溝通進展歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學生參加教學活動的積極性。充分表達“教師主導，學生主體”的教學原則。

以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導入目標→自主探究→試驗論證→表達溝通→總結(jié)歸納。

【課時安排】1課時

【試驗器材】：

1．教師演示試驗器材：真空鈴試驗裝置。

2．學生探究試驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。

學生分組試驗器材：

第一組：共振音叉。

其次組：發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液。

第三組：長鋼管。

3．多媒體課件

【課堂設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課（5分鐘）

我們生活在一個布滿了聲音的世界里，在我們的四周有各種各樣的聲音──美麗悅耳的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學習、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的學問呢？好，那么就請允許我做一名導游，伴伴同學們來探究聲音學問的寶庫吧！

通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向?qū)W生展現(xiàn)樂曲的波形圖，使學生感到驚異；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學生思索這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學生產(chǎn)生疑問，活潑思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而順當引入新課。

我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音竟然會和現(xiàn)代戰(zhàn)斗中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國加州的一家公司已經(jīng)勝利研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是一般的槍，由于它放射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它特地用來攻擊人類，被攻擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。假如說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？由于聲波槍所放射的聲波不在我們?nèi)硕穆犃Ψ秶校床坏?、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學們聽到這則消息后心里會不會感到緊急？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去應(yīng)付誰，但是，面對可能到來的損害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防備聲波槍的好方法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有力量去主動進攻，那么，我們今日就象科學家一樣去探究一下防備聲波槍的好方法。

這時，便將學生帶入了一個好玩的物理情境。教師接著提示：

《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆。”聲波槍如此厲害，要想有效地防備它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？

板書：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

二、試驗探究講解新課（35分鐘）

1．通過探究性活動探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）

這個活動過程分三個步驟進展：探究性活動──小結(jié)──事例溝通。

（1）探究性活動（3分鐘）。

教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特殊是音叉以后，組織學生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。

在活動過程中要求學生：

體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？

思索：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

活動：用桌上的器材討論如何使物體發(fā)聲，教師參加爭論，適當賜予提示或引導。然后請學生代表上臺表演討論結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法表示欣賞和鼓舞。

共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。

（2）小結(jié)（1分鐘）：在以上感性熟悉的根底上總結(jié)物體發(fā)聲的緣由，即：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。

板書：1．聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。

（3）溝通（2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學能向大家介紹一種比擬奇怪的發(fā)聲方法？

留意：溝通好玩的發(fā)聲方法時，假如學生難以調(diào)動，教師可提出好玩的發(fā)聲問題讓學生爭論。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么溝通的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？

（4）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，準時穩(wěn)固所學學問（1分鐘）。

振動可以發(fā)聲，假如將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體根據(jù)記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展現(xiàn)早期機械唱盤外表的放大圖，從圖中可以看出唱片外表上一圈圈不規(guī)章的溝漕，當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進步，人們還創(chuàng)造了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。

2．通過類比引出聲波的概念（2分鐘）

教師重復剛剛得出的結(jié)論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)水波的形成與傳播過程。引導學生思索：水滴落入水中時消失了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使安靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思索一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？

板書：1．振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。

2．創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過分組試驗加以驗證，從而突出教學重點，突破教學難點（35分鐘）

（1）提出問題，激發(fā)思維（4分鐘）

有了上面這些學問，我們現(xiàn)在就來討論一下怎樣防備聲波槍。假設(shè)聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己愛護起來呢？留意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們?nèi)硕牪坏?，但它卻仍舊能對我們的身體造成損害。

教師發(fā)動學生大膽猜測：用什么樣的方法才能防備聲波槍？

學生可能提出的方法有：

①用隔音材料做成盾牌（教師評議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特別，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難汲取，到現(xiàn)在還沒有攻克。）

②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想方法對它進展干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學生臨時還沒有力量去進展討論。）

③潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

④進入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

（2）分析方案，提出假設(shè)（2分鐘）

教師引導學生對同學們提出的方法加以分類，區(qū)分對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂討論方向，教師也要向?qū)W生簡要解答一下，并予以鼓舞，以免挫傷學生的積極性），把學生的思路引導到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來，依據(jù)學生提出的方法進展假設(shè)：

假設(shè)一：固體不能傳播聲音。

假設(shè)二：液體不能傳播聲音。

假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。

假設(shè)四：真空不能傳播聲音。

（3）分組試驗，驗證假設(shè)（5分鐘）

教師提問：同學們的猜測是不是肯定正確呢？不是，那么你準備用什么方法來驗證呢？動手試驗?，F(xiàn)在我們就分成三組來討論這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，其次組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。

教師分組發(fā)放試驗器材，同時提示學生：在試驗過程中，要相互協(xié)作，搞好協(xié)作。

教師提示：不管我們討論的是哪一個問題，都要盡量避開其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避開液體、氣體影響到我們的試驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避開固體、氣體對我們試驗的影響。這種討論方法在科學上叫做掌握變量法。

學生分組試驗，教師巡回指導。

（4）相互溝通，得出結(jié)論（5分鐘）

教師引導學生進展溝通：請各小組推舉1－2名代表，從三個方面溝通試驗感受。（1）你的假設(shè)是什么？對不對？（2）你是如何驗證的？（3）你的結(jié)論是什么？同學們在說的時候，可以依據(jù)自己的生活閱歷，也可以制造性地利用教師供應(yīng)的器材，或者想出其它方法，只要能驗證自己的假設(shè)就可以了。

學生代表溝通驗證過程時，教師賜予適當引導，并與學生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

板書：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

（5）聯(lián)系生活，穩(wěn)固新知（5分鐘）

氣體可以傳播聲音。我們的四周布滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息供應(yīng)了便利條件，因此，地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電溝通。

液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追趕打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。意思是說：一個小孩兒學大人們釣魚，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路趕忙遠遠地招手，由于可怕驚跑了魚而不敢答復。

固體也能夠傳播聲音。據(jù)說德國聞名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴峻的耳疾，聽力完全丟失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，連續(xù)自己的創(chuàng)作。

教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感受奇妙的旋律。

物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案篇四

教學目標

學問與技能

1、通過觀看和試驗，初步熟悉聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣（15℃時）中的傳播速度。

4、知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。

過程與方法

1、通過觀看和試驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。

2、通過學習活動，熬煉學生初步的觀看力量和初步的討論問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，培育學生對科學的喜愛，2.使學生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

3、留意在活動中培育學生擅長與其他同學合作的意識。

教學重難點

【教學重點】通過觀看和試驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

【教學難點】回聲測距離。

教學工具

音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話

教學過程

一、新課導入

我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽教師講課，可以獲得各種學問，聽電臺播送可以知道天下大事，聲音是我們了解四周事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么傳到我們耳朵？

二、新課教學

1、聲音的產(chǎn)生

（1）課本圖1.1—1中各是什么物體在發(fā)聲？他們有什么共同特征？

（2）試驗：學生觀看音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。握住振動的音叉，聲音立刻停頓。

（3）試驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

（4）試驗：現(xiàn)在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學來協(xié)作一下：請同學們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。

小結(jié)：歸納以上試驗，引導學生自己總結(jié)出：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。

指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。

由學生列舉一些奇怪的發(fā)聲現(xiàn)象：蟬、蚊子、笛子。

機械唱片的簡潔原理。

2、聲音的傳播

（1）試驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清楚的敲擊聲?！腆w也能傳聲。

（2）試驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲；釣魚時要保持周邊環(huán)境的寧靜；漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜愛的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)；把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲?！后w也能傳聲。

（3）試驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉?！獨怏w能傳聲。

小結(jié)