小學數(shù)學教案15篇

小學數(shù)學教案15篇

小學數(shù)學教案1

教學目標：

1、讓學生通過看和數(shù)了解畫面的詳細內容，引導學生感受看和數(shù)是熟悉生活中的事物，

是學習數(shù)學常用的方法。

2、引導學生一件一件地觀看場景中的主要物體，并分別數(shù)出這些物體的個數(shù)，初步培育

有條理地觀看的習慣。

3、讓學生在自己探究與合作溝通中觀看、學習。

教學重、難點：讓學生通過實踐、探究、合作溝通，把握數(shù)數(shù)。幫忙學生解決認知過程中的

困難。

教具：教學光盤或教學掛圖、學具

教時：一課時

教學課程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1、敘述：告知大家一個好消息，今日教師要帶大家到一個喧鬧的地方——動物樂園，

快樂嗎？

2、出示掛圖，進一步激發(fā)起數(shù)數(shù)的興趣，初步探究。嗬！動物樂園到了，你們看，動物樂園里可喧鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看看圖上有些什么？

二、自己探究

看圖了解畫圖的內容，圖上有些什么？分別在哪里？結合畫面下的10幅小圖觀看，這10幅小圖都是從場景里提取的，讓學生一件一件地觀看場景中的主要物體，并分別數(shù)出這些物體的個數(shù)。用圓點表示物體的個數(shù)。（圓點與物體有一一對應關系，滲透著對應的思想。）第七、八、九、十幅小圖中有圓點無物體，放手讓學生依據(jù)圓點個數(shù)，到情景圖

中找相應的物體。

三、實物操作

分4人小組，由任意一個小朋友說出物體的個數(shù)，讓其他3個小朋友用圓點擺出表示的數(shù)。

四、拓展運用

敘述：小朋友，已經(jīng)學會了數(shù)一數(shù)，即1—10的物體的個數(shù)。你能用1-10這10個數(shù)字中的其中一個數(shù)來說句話嗎？在小組內說說。

如：我有10個手指，我們小組有4人，等等。

五小結

小朋友愛動腦，又愛動手，真不錯，說說這節(jié)課你學會了什么？

六、穩(wěn)固深化

1、嬉戲：火車鉆山洞

敘述：剛剛小朋友數(shù)數(shù)數(shù)得可真棒，現(xiàn)在我們一起去兒童樂園玩玩。

嬉戲方法：我們分小組進展，兩個小朋友手拉手抬起來，圍成山洞，請小組后面的幾位同學當司機，前面報幾，后面接著往下報，如1、2、3，假如說對了，就發(fā)出嗚嗚聲，說錯了，就“咔嚓”暫停，說對了再通過。

2、數(shù)水果，摘水果

敘述：秋天來了，樹上的果子都熟了，有蘋果、香蕉等。去數(shù)數(shù)吧，再把數(shù)出的結果告知小朋友，說說你是怎么數(shù)的？說對了就摘個水果送給你的朋友嘗一嘗吧！

七、總結評價

我們既能去動物園，還能玩嬉戲，摘水果，快樂嗎？在這節(jié)課里，你學到了哪些本事？你是怎么想的？

教后記:1學生對看圖數(shù)數(shù)很有興趣,并能依據(jù)圖說話,把握了數(shù)數(shù)的技能。

2對于事物與圖的對應（點的對應）不太清晰。

3學生還不太能按肯定的挨次和方向數(shù)數(shù)。

小學數(shù)學教案2

設計說明

教學設計始終堅持以學生的進展為本，遵循運算概念的自主建構規(guī)律，讓學生充分體驗運算挨次的生成過程，在解決問題的過程中獲得自信和勝利的喜悅。

1．重視情境的創(chuàng)設，促進學生學習方式的生成。

學習新課前為學生創(chuàng)設了一個情境，讓學生自己提出問題，自主探究解決問題的方法和途徑，并進展相互溝通，對自己或他人的活動過程、結果進展評價反思，從而讓學生正確地選擇計算方法，根據(jù)肯定的運算挨次進展計算，列出分步和綜合算式，這個過程就是建立數(shù)學模型的過程。學生在觀看、思索、操作、溝通等活動中，感受運算挨次的自然生成。通過這種教學方式，勝利地促進了學生學習方式的生成。

2．重視用畫圖策略呈現(xiàn)數(shù)量關系的作用。

教學中，引導學生依據(jù)題意畫圓片圖、線段圖，使題中的數(shù)量關系形象地表達出來，這樣符合從低到高的抽象程度，便于學生清晰題中的數(shù)量關系，引導學生在解決問題的過程中逐步進展數(shù)學抽象力量，從而為找到解題方法翻開便利之門。

課前預備

教師預備：PPT課件

學生預備：直尺

教學過程

⊙復習鋪墊，引入新知

72×25÷40(502＋28)÷5

3．6÷0.9×100560－70＋1024

2．5－2.5×0.41.2＋8－0.04

1．觀看上面這些題分別屬于我們以前學的什么學問？

(整數(shù)和小數(shù)的四則混合運算學問)

2．整數(shù)和小數(shù)四則混合運算的運算挨次是什么？(在沒有括號的算式里，假如只有加減法或只有乘除法，要從左到右依次計算；假如既有加減法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加減法。在有括號的算式里，要先括號里的，后算括號外的)

3．說出下面各題的數(shù)量關系并列式。

(1)小明的體重是爸爸的。

(2)我們班戴眼鏡的同學占。

(3)我國大約有的城市供水缺乏。

4．引入：剛剛我們復習了整數(shù)和小數(shù)混合運算的運算挨次和有關分數(shù)乘除法的學問。這節(jié)課我們將學習有關分數(shù)的學問。[板書：分數(shù)混合運算(一)]

設計意圖：通過對整數(shù)和小數(shù)四則混合運算的運算挨次的復習，引導學生對四則混合運算學問進展回憶，讓學生自然“遷移”過渡到本節(jié)課來，打牢學習的根底，以便順當?shù)剡M入下一階段的學習。教學中切實地復習學生學問構造中有利于學習新學問的舊學問，以舊引新，可以促進學生進展學問的遷移，從而使學生自主參加到學習的全過程中。

⊙自主探究，獵取新知

1．呈現(xiàn)情境圖，提出問題。

課件出示教材21頁情境圖。

師：這是六(1)班本學期開展興趣小組活動的狀況，你從圖中獲得了哪些數(shù)學信息？

①氣象小組有12人；②攝影小組的人數(shù)是氣象小組的；③航模小組的人數(shù)是攝影小組的。

提問：航模小組有多少人？說說你是如何思索的。

2．生獨立完成，解決問題。教師重復問題后，要求學生：

(1)獨立思索，找出單位“1”，畫線段圖分析數(shù)量關系。

(2)列出解決問題的算式。

(3)與同桌說說自己的解題思路并列式計算。

3．在教師的有效引導下，學生反應解答狀況。

(1)依據(jù)問題分析數(shù)學信息：我們要解決的問題是什么？(求航模小組有多少人)

①請同學們找到與求航模小組人數(shù)有關的數(shù)學信息，把它讀出來。

②將與求攝影小組人數(shù)有關的數(shù)學信息讀出來。

師：也就是說，要求航模小組有多少人，要先求什么？(要先求攝影小組的人數(shù))

師：通過讀題我們已經(jīng)知道了氣象小組有12人。也就是說攝影小組的人數(shù)是多少人的幾分之幾呢？(12人)

(2)引導提問。

①攝影小組的人數(shù)是氣象小組的，這里表示什么？(表示把氣象小組的人數(shù)平均分成3份，取其中的1份)

②在這里是把什么作為分的對象？(氣象小組的人數(shù))

③這里的單位“1”是誰？(氣象小組的人數(shù))

(3)用線段圖表示數(shù)量之間的關系。

①怎樣畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關系呢？

②航模小組的人數(shù)是攝影小組的，這里的單位“1”是誰？(攝影小組的人數(shù))

③你能畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關系嗎？

小學數(shù)學教案3

教材分析：

這局部內容是在學生已學習百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的根底上進展教學的。由于百分數(shù)的計算通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進展，而求百分率，又要把計算的結果化成百分數(shù)，所以學好這局部內容就為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下根底。

學情分析：

由于百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著親密的聯(lián)系，所以學生對百分數(shù)與小數(shù)之間的互化不難把握，學生可以利用自己原有的學問思索怎樣互化，再歸納出互化的方法。

教學目標：

學問與技能

學會百分數(shù)與小數(shù)互化的方法;能正確地較嫻熟地進展百分數(shù)與小數(shù)的互化。

過程與方法

通過自學、爭論與溝通等學習活動，理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。

情感態(tài)度與價值觀

積極參加百分數(shù)與小數(shù)互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得勝利體驗。

教學重點：

理解百分數(shù)與小數(shù)互化方法。

教學難點：

在學生把握百分數(shù)與小數(shù)根本轉化規(guī)律的根底上，如何引導學生通過觀看分析、概括，把握它們互化的簡便方法。

教學方法：

合作學習法。

教學流程：

一、復習引入

1、師：上節(jié)課我們討論了分數(shù)的意義和寫法，你能說幾個百分數(shù)嗎？誰能聯(lián)系生活實際說幾個百分數(shù)？

2、把下面各數(shù)改寫成百分數(shù)。

3、把下面的分數(shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成分數(shù)。

0.45=1.2=0.6=

二、導入新課

依據(jù)分數(shù)與小數(shù)化成互化關系，請同學們猜想一下，百分數(shù)與小數(shù)也能互化嗎？是的，百分數(shù)與小數(shù)也能互化。在生產(chǎn)生活中，為了簡便，常常需要把小數(shù)或分數(shù)化成百分數(shù)，或者把百分數(shù)化成小數(shù)或分數(shù)。這節(jié)課我們就探究百分數(shù)和小數(shù)的互化方法，并能正確嫻熟的進展互化。(板書課題：百分數(shù)和小數(shù)的互化)探究新知。

1、仔細閱讀課本80。

例1：小數(shù)化百分數(shù)仔細看書觀看每一步轉化的過程，重點看1.4和0.123每一步的過程。然后學生溝通改寫結果。留意讓學生說說方法，如：是怎樣把一位小數(shù)1.4改寫成百分數(shù)的？1.4是一位小數(shù)，寫成分母是100的分數(shù)時，小數(shù)的位數(shù)不夠你是怎么處理的？改寫的依據(jù)是什么？

2、總結方法。

師：除了把小數(shù)轉化為分數(shù)再轉化為百分數(shù)的方法外，你還有更快捷的方法嗎？學生組內溝通，明確結論：把小數(shù)改寫成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。小數(shù)點向右移2位，添上%(同時板書：小數(shù)百分數(shù))

3、填空：小數(shù)化百分數(shù)，先把小數(shù)轉化成()數(shù)，再把分數(shù)轉化成分。

4、把小數(shù)化成百分數(shù)、0.45=0.60.125=2.5=指名學生板演，并說說化的方法。重點弄清每一步為什么要這樣做。讓學生進一步觀看算式看從小數(shù)到百分數(shù)的轉化小數(shù)點是如何變化的？為什么？練習：書上第80

5、仔細看課本80頁自學。

例2：百分數(shù)化為小數(shù)。

6、假如反過來把百分數(shù)直接改寫成小數(shù)，又是怎樣的呢？你還能說說嗎？小組合作溝通得出：把百分數(shù)改寫成小數(shù)，只要去掉百分號，同時把小數(shù)點向左移動兩位)

7、出例如2：把27%、135%化成小數(shù)。

師：請學生從右往左觀看例1中三個例子，想一想把百分數(shù)化成小數(shù)應當怎樣做？請同學們試一試。(學生板演)讓學生用一般的方法轉化后匯報。

師：觀看百分數(shù)數(shù)和化成的小數(shù)，想一想怎樣能很快地把百分數(shù)化成小數(shù)？并讓學生說說怎樣移動小數(shù)點？教師進展評價，引導驗證規(guī)律。去掉%，小數(shù)點向左移2(同時板書百分數(shù)小數(shù))

8、把百分數(shù)化成小數(shù)12%180%=指名學生板演，并說說化的方法。重點弄清每一步為什么要這樣做。讓學生進一步觀看算式看從百分數(shù)到小數(shù)的轉化小數(shù)點是如何變化的？為什么？練習：書上80

三、課時小結

向大家介紹一下今日你把握了什么新學問？學得輕松嗎？是用什么方法學的？

四、作業(yè)

完成相應的練習冊。

小學數(shù)學教案4

單元目標：

1、使學生熟悉圓，把握圓的特征;理解直徑與半徑的相互關系;理解圓周率的意義，把握圓周率的近似值。

2、使學生理解和把握求圓的周長與面積的計算公式，并能正確地計算圓的周長與面積。

3、獨立自學，使學生初步熟悉弧、圓心角和扇形。

4、使學生熟悉軸對稱圖形，知道軸對稱的含義，能找出軸對稱圖形的對稱軸。

5、通過介紹圓周率的史料，使學生受到愛國主義教育。

單元重點：

1、熟悉圓和軸對稱圖形;

2、把握圓的周長和面積的計算公式。

單元難點：

理解圓周率“π”;圓面積計算公式的推導以及畫具有定半徑或直徑的圓。

第一課時熟悉圓

(1)圓的熟悉

教學目標：

1、使學生熟悉圓，把握圓的特征，理解直徑與半徑的關系。

2、會使使用工具畫圓。

3、培育學生觀看、分析、綜合、概括及動手操作力量。

教學重點：

圓的熟悉，通過動手操作，理解直徑與半徑的關系，熟悉圓的特征。

教學難點：畫圓的方法，熟悉圓的特征。

教學預備：多媒體課件，圓規(guī)等。

教學過程：

一、舊知鋪墊(課件出示)

1、我們以前學過的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡潔說說這些圖形的特征?

長方形正方形平行四邊形三角形梯形

3、出示圓片圖形：

(1)圓是用什么線圍成的?(圓是一種曲線圖形)

(2)舉例：生活中有哪些圓形的物體?

(鐘面、車輪、水杯、碗口等)

二、新知探究

(一)熟悉圓心、直徑和半徑。

1、教師課件出示自學提綱。

(1)生拿出預備好的一個圓紙片。

(2)課本第56頁動手折一折。

折過2次后，你發(fā)覺了什么?再折出另外兩條折痕呢?

(3)指出紙片的圓心、直徑和半徑。

2、自學，教師巡回教導，發(fā)覺難點。

3、教師在黑板上畫一個圓，讓個別學生上臺指出。

4、小組爭論：

(1)什么叫半徑?圓上是什么意思?畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，發(fā)覺了什么?

(2)什么叫直徑?過圓心是什么意思?量一量手上的圓的直徑的長短，你發(fā)覺了什么?

(3)小結：在同一個圓里，有很多條直徑，且全部的直徑都相等。

在同一個圓里，有很多條半徑，且全部的半徑都相等。

5、直徑與半徑的關系。

(1)學生獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關系?然后爭論測量結果，找出直徑與半徑的關系。

得出結論：在同一個圓里，

(2)58頁做一做第一題。

(二)畫圓。

1、介紹圓規(guī)的各局部名稱及使用方法。

2、讓個別學生說出教師剛剛是如何畫圓的。

學生自學課本第57頁并小結出畫圓的步驟和方法。

3、小組內畫r=3cm的圓。組長檢查評比，然后全班評比。

三、當堂測評

1、推斷，并說明理由。(40分)

(1)半徑的長短打算圓的大小。()

(2)圓心打算圓的位置。()

(3)直徑是半徑的2倍。()

(4)圓的半徑都相等。()

2、畫一個半徑是2厘米的圓。再畫一個直徑是5厘米的圓。(30分

3、思索題：在操場如何畫半徑是5米的大圓?(30分)

學生獨立完成教師巡回查看，發(fā)覺疑難。

小組內評比，糾錯。組長組織解決存在問題

四、談收獲、講表現(xiàn)。

這節(jié)課你學到了什么，對自己的課堂表現(xiàn)還有什么提議嗎?覺得在哪些地方還需改良。

小學數(shù)學教案5

【教學內容】

教材第2頁例1。

【教學目標】

學問與技能：在學生已有的分數(shù)加法及分數(shù)根本意義的根底上，結合生活實例，通過對分數(shù)連加算式的討論，使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，把握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，比擬嫻熟地進展計算。

過程與方法：通過觀看比擬，指導學生通過體驗，歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培育學生的抽象概括力量。

情感、態(tài)度與價值觀：引導學生探求學問的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。通過演示，使學生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學學問的魅力，領會到美。

【重點難點】

重點：理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，把握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

難點：總結分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。

【導學過程】

【情景導入】

(一)探究分數(shù)乘整數(shù)的意義

1.教學例1(課件出示情景圖)

師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗證你的計算結果嗎?

2.小組溝通，匯報結果

3.比擬分析

師：我們先來比擬第(1)和第(2)兩種方法，請分別說說你是怎么想的?預設：

預設：乘法是求幾個一樣加數(shù)的和的簡便計算，只是這里的一樣加數(shù)是一個分數(shù)。

引導說出：分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣。(板書)

師：我們再來比擬第(2)和第(3)兩種方法，這樣算可以嗎?為什么?

師：再來看這里的第(4)種方法，你能理解它表示的意思嗎?結合圖形把你的想法跟同桌進展溝通。

4.歸納小結

通過剛剛的學習，我們知道了這三個算式解決的是同一個問題。并且知道了分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣。接下來我們再看看它們的計算方法有什么聯(lián)系和區(qū)分。

【設計意圖：呈現(xiàn)生活情景，引導學生觀看思索“一共吃了多少個?”，使學生快速進入學習狀態(tài)。以原有的學問和閱歷為根底，經(jīng)受獨立思索、自主計算并驗證、小組溝通等環(huán)節(jié)，鼓舞學生大膽地呈現(xiàn)共性化的方法，兼顧了不同層次的學習狀態(tài)。采納因勢利導的方式，通過比擬分析溝通新舊學問間的聯(lián)系，引導學生自主得出結論，加深了對分數(shù)乘整數(shù)意義的理解?！?/p>

(二)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法

1.不同方法呈現(xiàn)和比擬

師：剛剛的第(4)種方法用語言描述得出計算結果的過程，結合自己的解題方法回憶一下，的計算過程用式子該如何表示?預設：生1：根據(jù)加法計算=(個)。生2：(個)。師：比擬一這兩種方法計算結果一樣嗎?它們的一樣點在哪里?(分母都是9)不同之處又是什么?(依據(jù)學生答復分別打上方框)這里的2+2+2和2×3都是在求什么?預設：有多少個。

2.歸納算法

師：你覺得哪一種方法更簡潔?那么這種方法是怎樣計算的呢?

引導說出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書)

3.先約分再計算的教學

師：剛剛我看到有一位同學是這樣計算的。與這里的其次種算法又有什么不同呢?

師：比擬一下，你認為哪一種方法更簡潔?為什么?

小結：“先約分再計算”的方法，使參加計算的數(shù)字比原來小，便于計算。但是要留意格式，約得的數(shù)與原數(shù)上下對齊。

【設計意圖：通過比擬，明確了自主探究的方向，使得對算法的感知上升到理解。教學過程中有意識地留給學生充分的思索時間，最大程度地發(fā)揮學生的主體性?！盀槭裁捶帜覆蛔儯挥梅肿优c整數(shù)相乘”這是教學的難點，通過屢次追問，適度引導轉化，促進學生的理解。對于“先約分再計算”這種方法的教學，充分利用課堂生成資源，引導學生經(jīng)受觀看與思索的過程，從而使學生“知其然”，更“知其所以然”。】

二、穩(wěn)固練習，強化新知

1.例1“做一做”第1題

師：說出你的思索過程。

2.例1“做一做”第2題

師：在計算時要留意什么?(強化算法，突出能約分的要先約分，再計算。)

小學數(shù)學教案6

一、教學目標

學問與技能：把握多位數(shù)減法連續(xù)退位的算理，能嫻熟使用此算理正確計算被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法。

過程與方法：通過小組爭論發(fā)覺被減數(shù)中間位置有0的多位數(shù)減法運算的算理的過程，感受由猜測到驗證的數(shù)學探究方法。

情感態(tài)度價值觀：收獲通過合作與探究自主解決數(shù)學問題的成就感，增加數(shù)學學習的信念。

二、教學重難點

重點：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理

難點：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理、多位數(shù)減法的驗證

三、教學過程

1、創(chuàng)設情境，復習導入

同學們昨天晚上都看浙江衛(wèi)視的《跑男》了么?大家最喜愛哪位明星呢?

教師昨天在網(wǎng)上看到了喜愛他們的觀眾人數(shù)。其中，喜愛鄧超的有413人，喜愛Baby的有379人，喜愛李晨的有158人。你們能快速幫教師算出來喜愛Baby的人比喜愛李晨的人多多少個么?喜愛鄧超的人又比喜愛李晨的人多多少呢?

師生互動：同學們可能較快算出379-158=221,413-158=225的結果，在引導學生回憶上一節(jié)課學習的多位數(shù)減法中的不退位減及退位減。

提問1：哪位同學能站起來說一下221是如何得出的么?

提問2：哪位同學能說一下225又是怎么算的呢?

2、提出原理

這一節(jié)課，我們連續(xù)來學習一下幾種特殊的多位數(shù)減法(板書多位數(shù)減法)

教師還看到，喜愛陳赫的人有403人，大家能用同樣的方法告知教師喜愛陳赫的人比喜愛李晨的人多多少呢?同學們前后四人結為一組一起來爭論一下，3分鐘過后教師請小組代表上臺發(fā)言。

提問1：教師看到有的小組在爭論時根據(jù)原來的方法，數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位不夠減向前退一當十時遇到了困難。3不夠減向前退1時，發(fā)覺十位是0，沒法退了，那怎么辦呢?

師生互動：引導學生爭論得出十位是0沒法退1當10時，再連續(xù)向前一位退1當10，此時十位變成了10，拿去1給個位，個位變成了13,13減8余5，十位剩9,減5余4，百位退1后剩3，減1余2，所以403-158=245。

追問1：哪位同學能說一下403-158在計算時和我們前面學習到的多位數(shù)減法有什么一樣點又有什么不同點呢?

師生互動：引導學生得出，在被減數(shù)中間有0時，個位不夠減應當連續(xù)向前退1進展兩次。

追問2：同學們能否用學習過的方法來檢驗一下我們的結果是否正確呢?

預設一：158+245=403

預設二：403-245=158

3、講解原理

提問：同學們思索一下，在什么狀況下才需要連續(xù)退位呢?

師生互動：引導學生得出在被減數(shù)中間有0時需要連續(xù)退位。

4、應用原理

提問：現(xiàn)在教師還知道喜愛祖藍的人最多了，總共有500人，大家能快速算出喜愛祖藍的人比喜愛李晨的人多多少么?

追問：哪位同學能說一下他發(fā)覺了什么呢?

師生互動：引導學生得出被減數(shù)末尾兩位都為0時，也是需要連續(xù)退位的。

5、小結作業(yè)

提問：同學們通過本節(jié)課都學到了哪些有用的學問呢?

作業(yè)：同學們課下自己編一道中間有0的被減數(shù)的減法題目，回家考考我們的爸爸媽媽，看看他們是否和我們一樣聰慧呢?

小學數(shù)學教案7

蘇教版小學數(shù)學三年級下冊第五單元

高山鎮(zhèn)奮進礦校：谷旭晶

一、教學內容：《年、月、日》。

二、教學目標：

1.使學生理解時間單位“年、月、日”的有關學問。

2.通過觀看爭論、自學課本、實踐探究等活動培育學生數(shù)學思維力量和制造力量。

3.結合教學情境，培育學生珍惜時間的良好習慣，并滲透愛國主義教育。

三、教學重難點：

教學的重點是獲得較長時間觀念，即年、月、日的熟悉，培育學生自主學習的精神。其中發(fā)覺并把握閏年的推斷方法是本節(jié)課的教學難點。

1、教法：

依據(jù)本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我實行“引導--探究--進展”這一教學模式并利用計算機課件幫助本節(jié)課的教學。

計算機課件以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比較的，實行這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學目標更完善地表達。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來表達，更好地為教學效勞。

計算機幫助教學（CAI）是電化教學的一種重要手段，還處在進展中，同時我盼望通過這堂課拋磚引玉，促進電化教學的進展。

2、學法：

在教學過程中，教師制造疑問，學生想方法解決疑問，通過教師的啟發(fā)點撥，學生以自己的努力找到了解決問題的方法。學生作為教學主體隨時對所學學問產(chǎn)生有意留意，努力思考解決疑問的方式，這才使自己的力量通過教師的點撥得到發(fā)揮。表達了素養(yǎng)教育中學習力量的培育問題，到達了教學的目的。

四、教學過程：

、創(chuàng)設情景（歌曲導入）

課件出示過生日的場景音樂動畫（生日歌伴隨Flash動畫）。通過提問你知道自己的生日嗎？引出課題并板書。

、自主探究：

1、尋求年、月、日形成的緣由。

2、熟悉年歷

這是一張20xx年年歷卡，這年歷卡里有很多關于“年、月、日”的學問，請同學從年歷中查找思索題的答案。（出示問題，分組探究。）

一年有幾個月？每個月的天數(shù)都一樣嗎？有幾種狀況？

一年中有哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？二月份有多少天？

說明：我們把有31天的那個月叫大月，有30天的那個月叫小月，二月是個特別的月份。一年中有幾個大月？幾個小月？

3、記住大月、小月

哪個月是31天？哪個月是30天？怎樣記住一年的大月、小月？

（1）左拳記憶法

課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數(shù)。怎樣數(shù)呢？請同學們翻開書45頁，

看下面的一段話：“可以像┄┄”（教師組織，指導學生邊看書邊數(shù)）。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學生一起數(shù)。

穩(wěn)固提問：拳上凸起的地方表示每個月有多少天？凹下去的地方表示每個月有多少天？哪個月除外？

（2）兒歌記憶法

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

帶著學生讀兒歌。

6、師生總結。

這節(jié)課我們學習了年月日，提示學生好好珍惜和利用時間，培育學生珍惜時間的良好習慣。

7、出示練習題讓生完成。

8、出示課堂檢測，檢查學生的把握狀況。

、布置作業(yè)：課本46

頁第4題.

板書設計：

年月日

一年有12個月。

大月31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。小月30天：4月、6月、9月、11月。

小學數(shù)學教案8

一.教學內容：

二.教學目標:

1.學問目標——傳授學問要求到達的教學目的。

2.力量目標——進展智能要求到達的教學目標。

3.德育目標——思想政治教育要求到達的教學目標。

三.教學重點、難點、關鍵：

1.突出重點，必需分清主次。

2.不能孤立重點，要以重點帶動一般，以一般襯托出重點。

3.仔細思索，分析得出。必需突出重點、排解難點、把握關鍵。

四.教學方法（過程）：

1.主要包括教學內容，時間安排，教學方法，課堂小結，習題作業(yè)等。

2.設計挨次：復習舊學問——傳授新學問——穩(wěn)固新學問。

3.挨次啟發(fā)式教學方法：邊講邊試驗，邊講邊爭論，邊復習邊講授。

4.使用以下提示語：

（復習提問）——（引入新課）——（講授新課）、（演示）——（爭論）——（敘述）、（設疑）——（啟發(fā)）——（小結）、（舉例）——（分析）——（解答）、（概括）——（歸納）——（推論）、（練習）、（提示）、（著重指出）、（板書）、（邊寫邊爭論）、（回憶）、（強化）、（留意）、（資料）、（思索）

五.板書設計：

六.教學小結：

引導學生歸納、得出規(guī)律性的結論，進展他們的智力，在教學過程中，要充分調動學生的主動性，要啟迪學生思索問題、分析問題、和爭論問題，病發(fā)揮他們的主動性去解決問題。

七.教學反思：

在明確的規(guī)劃指導下，隨著教學進程，逐步啟發(fā)、引導學生把握學問結果；通過復習、練習以及結合實際的運用，形成學生認知構造。

小學數(shù)學教案9

教學案例:“熟悉平面圖形”

[背景分析]

數(shù)學是人類文明的結晶，數(shù)學的構造、圖形、布局和形式無不表達數(shù)學中美的因素。我們有些學生不能把數(shù)學與美聯(lián)系在一起，這在肯定程度上說明我們數(shù)學美育教學的欠缺。人民教育出版社出版的義務教育課程標準試驗教科書中許多地方表達了數(shù)學的美，因此，數(shù)學教師在教學中充分挖掘數(shù)學教學的美育功能，不僅可以使學生得到美的享受，還可以獵取學問，開發(fā)智力。

熟悉平面圖形這一內容是從現(xiàn)實生活中引出的數(shù)學內容，都是來自于學生在實際生活中常?？吹降奈矬w，學生已有了一些閱歷，在此根底上通過觀看、繪畫圖形，能夠使學生在愉悅的學習、直觀地熟悉、識別、區(qū)分這些圖形的同時獲得對簡潔圖形的美的體驗，并在合作溝通中初步進展空間觀念，

[教學目標]

1、通過操作和觀看、直觀熟悉長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。

2、在找一找、拼一拼、畫一畫各種圖形，直觀而充分感知各種圖形的特征，初步建立空間觀念。

3、培育學生的合作、探究與創(chuàng)新意識，以及初步的觀看力量、動手操作力量和用數(shù)學進展溝通的力量。

4、在愉悅的氣氛中激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

[教學重、難點]

1、初步感知體與面的關系，對立體圖形有肯定的感性熟悉。

2、找出平面圖形的共性，區(qū)分不同的外形。

[課堂實錄]

一、創(chuàng)設情境，感受美。

(上課一開頭，播放美麗、輕快的音樂)

師：小朋友們，今日早上的空氣多新奇呀。得意的小雞們也跟小朋友們一樣早早地起床，在綠油油的草地上查找食物，瞧!他們找得多快樂啊!(多媒體動態(tài)演示)你們看，這幅圖美麗嗎?

生：美麗。

師：美麗在哪里呢?為什么覺得它美麗啊?

生：由于它有許多種顏色：有綠色、紅色……

生：由于它畫了大樹、房子、太陽……

生：它有許多種外形，有圓圈、有三角形……

師：小朋友們很會觀賞畫，教師也覺得美麗，這些圖畫里頭有我們的數(shù)學朋友，你們想知道它們的樣子和名字嗎?

生：想。

二、動手操作，誘導美。

師：其實，小朋友的手也可以制造出這些美的圖形，先請大家從學具袋里任意拿出一個正方體，把它按在紙上沿著底面畫一個圖形，看看在你的筆下可以變什么樣的圖形?(邊示范邊說明)

(生獨立操作，教師巡察指導。)

師：小朋友們，現(xiàn)在你能不能告知大家，從長方體的底面畫出來的圖形是什么樣子的呢?

生：四四方方的正方形。

師：哦!你知道它叫正方形，那你能不能告知我們，什么樣子的圖形是正方形呢?

生：四四方方的。

師：沒錯，正方形是四四方方的，但是還有一點這個小朋友沒有說，正方形的四條邊也都相等。我們就把四四方方的，四條邊都相等的圖形我們就叫正方形。教師手上是正方形的照片，我們來認一認吧!

生：(依據(jù)教師拿出不同大小的長方形說知名稱，加強記憶)

師：大家再拿出任意一個長方體和圓柱，也沿著底面畫畫看。

生：(其次次操作，教師巡察指導。)

師：誰先來說圓柱底面畫出了圖形?

生：圓柱可以畫出一個圓圈。

師：圓柱畫出了一個圓圈，你們同意嗎?(同意)在數(shù)學課堂上我們不把這種圖形叫做圓圈，我們有更好聽的叫法，有誰知道嗎?

生：圓形。

師：對了，像這樣子很圓滑，沒有角的圖形我們叫它圓形，你們記住了嗎?(全班齊讀：圓形)那長方體又畫出了什么圖形呢?

生1：我畫出了一個長長的，方方的圖形。

生2：我畫出了正方形。

師：我們請這兩位小朋友上來展現(xiàn)一下他們畫出來的圖形好嗎?(好)你們看，他們畫出的圖形一樣嗎?

生：不一樣，一個是長長方方的，一個是四四方方的。

師：為什么同樣是長方體，他們畫出的圖形不一樣呢?我們來看看他們是用什么樣的長方體畫出來的好嗎?(請學生把運用的長方體拿上講臺展現(xiàn))哦，小朋友們都看一下，原來這個長方體是一個特別的長方體，它的兩頭都是正方形的。這位小朋友真棒，找得太好了。那另外這個我們把它取名叫“長方形”，這就是它的照片，我們一起來認一認吧。

生：(依據(jù)教師拿出不同大小的圓形和正方形說知名稱，加強記憶)

師：接下來輪到球了，它能畫出什么圖形呢，小朋友們想試試看嗎?(想)

(第三次操作，教師巡察指導。)

師：畫得時候，你們發(fā)覺什么困難沒有?

生：球很難畫，我畫不出來。

師：大家有沒有發(fā)覺，小朋友們用球來畫圖形很難畫出來，所以現(xiàn)在臨時球沒有方法畫出什么樣的圖形，但是等到高年級的時候，信任有小朋友能想出好方法畫出來。接下來我們來玩一個“找朋友”的嬉戲好嗎?

生：(依據(jù)教師指定的名稱找對應的圖形)

師：小朋友們表現(xiàn)都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌。(拿出三棱鏡)，沿著它的底面也可畫出一個新的圖形。(教師畫)它就是你們熟識的朋友——三角形。

師總結：我們今日熟悉了四個新朋友，他們是誰呢?(長方形、正方形、圓形、三角形)，這四個好朋友和我們昨天熟悉的立體圖形不一樣，他們住在平面圖形的王國里，都是平面的。

三、合作溝通，查找美。

師：熟悉了這四個朋友，它們還托付教師另外兩個任務，第一個任務是要把這些才智星送給仔細動筆表現(xiàn)精彩的孩子，你們商議商議要獎給誰?

生(興奮地爭論著，給課堂氣氛掀起一個高潮)

師：在大家的協(xié)作之下，教師的第一個任務已完成了，其次個任務就是幫它們找找生活中的朋友——哪些物體的面是這些圖形，把你想到的找到的先告知你身邊的同學。(教師巡察指導)

誰來幫教師來完成這個任務?

生：(爭著搶著說，教師指導補充)課本的封面是長方形，飲料罐的上面和下面教師圓形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形……

師：我們重新再來看這幅圖。(電腦逐一顯示各種圖形，學生說它們各自的名稱。)

四、嬉戲穩(wěn)固，制造美。

(1)找一找，練習一第3題。

(2)拼一拼，練習五第4題。

(3)引導學生用這四種圖形拼出自己喜愛的動物或其他的，拼好的進展全班展現(xiàn)，并給矛嘉獎。

(4)畫一畫，用學過的這些圖形設計一幅自己喜愛的圖案，畫得美麗得，教師給他簽名，并送給一朵小紅花。

五、課堂小結，表達美。

師：今日，你覺得我們的課堂美嗎?美在哪里?

生：美，由于我們可以拼許多畫也可以畫出許多畫。

師：今日小朋友拼出的畫，畫出的畫很美麗，很有創(chuàng)意，回家的作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看，說給他們聽，美在哪里。

[教學反思]

一、創(chuàng)設情境——以美激趣。

艷麗美觀的圖案，簡潔大方的板書，親切生動的語言，活潑好玩的故事都是激發(fā)學生學習興趣的“妙方”，因此，本節(jié)課教學，我就創(chuàng)設了如下情境：以“陽光明媚的早晨”畫面導入，通過學生邊觀看邊觀賞，“說說美麗在哪里”，把冷冰冰的學問與美結合起來，觸動學生的心靈，接著讓學生通過動手描一描，拼一拼，畫一畫等一系列活動來獲得學問并從中受到美的陶冶。

二、回歸生活——以美促智。

“平面圖形”這局部學問源于現(xiàn)實生活，長方形、正方形、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見，學生在生活實踐中具有肯定的感性積存。所以在教學中我安排了讓學生合作、查找溝通生活中物體的圖形這一活動，以充分調動學生的自主學習力量和生活積存，讓學生能充分感受到數(shù)學學問與生活的親密聯(lián)系，從而體會學習數(shù)學的價值。

三、積極評價——以美育德。

教師的每一次動情的評價對學生來說，學生記憶猶新，激情高潮。為了迎合低年級學生的好表揚心理，我承讀了幼兒教育的評價方式：如掌聲、小紅花、才智星等，以無聲、有聲的方式對學生準時評價，營造舒心、和諧的課堂氣氛，讓學生產(chǎn)生良好的學習情感和長久的學習興趣。

小學數(shù)學教案10

新學期伊始,我們學校在4月18日下午對全組教師的教案進展了一次仔細具體、全面詳細的檢查，現(xiàn)總結如下：

一、整體檢查狀況

1、總體檢查狀況良好，絕大多數(shù)教師能依據(jù)所任學科教材及所在班級實際，仔細制定教學規(guī)劃、安排教學進度，課時教案突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面對全體，積極提倡自主、合作、探究的教學模式，有肯定的教學預備，過程清楚。

2、大局部教師的教案具有內容具體標準、工程填寫齊全、突出重難點等優(yōu)點，還表達了學習方法、課后小結具有實效性，學習形式多樣性的特點。逐步向素養(yǎng)教育的目標靠攏。

3、局部教師要備好幾門或好幾個年級的課，任務繁重、備課量大，但他們都能仔細對待、認真?zhèn)浜妹恳婚T、每一節(jié)課，充分表達了各位教師對備課工作的重視程度。

4、多數(shù)教師依據(jù)教學對象和培訓工程的不同、科學設計教案、依據(jù)不同年齡、不同層次的學生，實行不同的科學內容和進度。

5、教學反思有肯定的量，但教學的反思停留在形式化，針對性不強。不能很好地起到反思調整改良的作用。

二、問題指出

1、在本次教案檢查中，雖然備課次數(shù)缺乏的現(xiàn)象消逝了，都能做到先備課，后上課的要求。但是個別教案內容沒好玩味性，不能引發(fā)學生思索，應當引起全體教師的重視。2、局部教師的教案教學過程過于簡潔，沒有表達情景的創(chuàng)設，不利于實際教學的操作。

3、大多數(shù)的課后反思過于簡潔。但不乏有寫得好的反思，這需要各位教師值得重視。

三、整改措施

1、連續(xù)重視教案中“分層設計”的整改，依據(jù)不同學生，提出不同要求，作出不同評價。

2、相互學習，相互提高，充分利用它山之石，讓自己的教案不斷完善、趨于完善。

3、加強集體備課，特殊是口算、計算練習，設計練習時留意分層。

4、檢查時，對存在的問題進展“一對一”的溝通。

5、提倡教師課后如發(fā)覺有更好的上課思路、方法，應準時寫在備課本上，補上去或修改好。

以上是我校本次教案檢查的大體狀況。教案反映一位教師的教學態(tài)度，盼望大家在不斷鉆研教學的同時，仔細編寫教案。也盼望做的好的連續(xù)堅持下去，不抱負的要端正態(tài)度加以改良，真正把教好書的口號落到實處。

小學數(shù)學教案11

一、教學內容

阿福的新衣---米的熟悉

二、教學目標

三、學問目標

初步建立米的長度概念，依據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米，初步學會估測物體的長度。

四、技能目標

進展觀看力量、動手操作力量、估測力量以及相互合作學習的力量。

五、情感目標

把數(shù)學學問和實際生活相聯(lián)系，感知數(shù)學來源于生活并用于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

六、重點難點

依據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米，初步學會估測物體的長度。

七、教具預備

直尺、米尺若干

八、教學過程

1、創(chuàng)設情境，提出問題

2、自主探究，解決問題

3、穩(wěn)固米的熟悉。

4、米和厘米的關系。

5、課間休息。（小故事）

6、穩(wěn)固新知

7、課后實踐活動

量一量自己喜愛的物體的長度。

八、全課總結

九、課后反思

學生利用手中的尺子自己動手操作，對厘米和米有了初步的熟悉，學習的積極性比擬高。但是我的時間把握還不夠精確，導致一些環(huán)節(jié)處理上還很不到位。

小學數(shù)學教案12

教學目標：

1、情感目標：激發(fā)學生的表達欲望，培育學生擅長探究的精神。滲透愛國主義教育，樹立民族驕傲感。

2、學問目標：通過演示和對簡易天平的實際操作，觀看，探究等式的根本性質、從等式動身初步理解方程的意義，會推斷是不是方程。

3、力量目標：通過簡潔的天平試驗理解并把握等式的根本性質。結合教學內容，培育概括、推理的力量。

教學重點：

建立方程的概念。

教學難點：

幫忙學生建立“方程”的概念，并會應用

教具預備：

天平、空水杯、水(可依據(jù)實際變換為其它實物)

教學過程：

一、導入新課：今日我們上課要用到一種重要的稱量工具，它是什么呢?對，它是天平。同學們對天平有哪些了解呢?天平由天平稱與砝碼組成，當放在兩端托盤的物體的質量相等時，天平就會平衡，依據(jù)這個原理，從而稱出物體的質量。

二、新知學習

1、實物演示，引出方程。

操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書：1只空杯子=100克;

小學數(shù)學教案13

第七單元統(tǒng)計

教學內容：

教材108頁---111頁，例1及做一做

教學目標：

1、使學生在條形統(tǒng)計圖的根底上熟悉和學習折線統(tǒng)計圖進一步體會統(tǒng)計的意義及重要作用，體會教學來源于生活。

2、使學生熟悉折線統(tǒng)計圖的特點，通過看統(tǒng)計圖提出問題并解決問題，使學生的統(tǒng)計學問得到提高。

3、培育學生對現(xiàn)實生活的調查力量，激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的觀看分析、整理力量。

教學重點難點：

1、了解折線統(tǒng)計圖的特點。

2、依據(jù)折線統(tǒng)計圖提出問題，解決問題。

教學過程：

一、情景導入：

觀看主題圖：同學們都參與過很多課外活動，今日教師帶你們去科學宮參觀科技展，去的同學許多，為了更清晰地了解參觀人數(shù)狀況，我們依據(jù)收信到的人數(shù)制作一個統(tǒng)計圖。

二、合作學習

1、依據(jù)教師供應的數(shù)據(jù)，獨立完成參觀科技展人數(shù)的條形統(tǒng)計圖，

2、依據(jù)這個(教材108頁圖)條形統(tǒng)計圖能發(fā)覺哪些信息？提出

問題：①哪兩年參觀人數(shù)一樣？（答：xx年一樣）

②哪一年參觀人數(shù)最多？（答：xx年）③哪一年參觀人數(shù)最少？（答：1998年）

3、引導學生說出完成統(tǒng)計圖留意事項，教師再補充：

①必需有標題名稱，名稱中要簡要明白地說出內容和地點，標題下要注明統(tǒng)計內容的時間。

②橫軸、縱軸表示什么要標清晰。

4、除了會完成條形統(tǒng)計圖，還有其它畫統(tǒng)計圖的方法。

三、今日來學習一種新的統(tǒng)計圖---折線統(tǒng)計圖

1、觀看109頁折線統(tǒng)計圖

2、啟以引導：看看這幅統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有什么不同，同桌溝通。學生說：折線統(tǒng)計圖有格子；有點，還有一段一段的線。

3、邊講解折線統(tǒng)計圖畫法。

①讓學生明白折線統(tǒng)計圖是通過描點連線的方法畫

②一樣點：都能看出數(shù)據(jù)多少

不同點：表示數(shù)據(jù)方法不同，可以看到每一局部變

化趨勢，能看到整體變化趨勢。

③通過學習知道：什么是折線統(tǒng)計圖；折線統(tǒng)計圖特點；哪種統(tǒng)計圖更好。

強調告知學生：1、象今日這樣用曲折的線段表示數(shù)量增減變化的統(tǒng)計圖是折線統(tǒng)計圖。

2、折線統(tǒng)計圖不僅能表示出數(shù)量，還能通過數(shù)量反映某一種事物變化的趨勢。

3、兩種統(tǒng)計圖各有各的優(yōu)點，生活中依據(jù)我們的需要選擇適宜的統(tǒng)計圖。

穩(wěn)固練習：

1、完成110頁例2及做一做。

2、讓學生去調查家庭上半年用水狀況并制作出統(tǒng)計圖。

小結：

在學習條形統(tǒng)計圖的根底上更進一步學習了折線統(tǒng)計圖，學會折線統(tǒng)計圖畫法和特點，懂得它在生活中有很大作用。

小學數(shù)學教案14

具體介紹：

教材分析

熟悉厘米是義務教育課程小學數(shù)學二年級的內容。要求學生經(jīng)受用不同方式測量物體長度的過程，用為什么他們說的數(shù)不同？引起學生思索，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。根據(jù)課程要求，要讓學生了解米尺，懂得比擬短的物品可以用厘米作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。

教學思路

1．數(shù)學活動從生活中來，到生活中去。

小學數(shù)學學問與學生有著親密的聯(lián)系。教學時要讓學生感到生活之中到處有數(shù)學。熟悉厘米的教學，就是從學生解決實際問題的沖突中引入的。由此教師引導學生學會用數(shù)學的眼光觀看四周的事物，想身邊的事情。在學生獲得新知以后，教師又要求學生運用所學學問去估測四周事物的長度，去調查厘米在生活中的運用。這樣，既有利于學生對學問的把握，也可誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識，拓展創(chuàng)新空間。

2．合作探究，發(fā)覺學問，形成技能。

教學不僅要重視學問的最終獵取，還要重視學生獵取學問的探究過程。本課教學注意引導學生以合作探究為主要的學習方式。首先，要求學生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此根底上引導學生了解2厘米、3厘米等幾厘米的詳細長度，進一步熟悉厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動中，引導學生充分發(fā)揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)覺學問、形成技能的同時獲得制造性解決問題的勝利體驗。

3．加強估測，進展空間觀念。

估測在日常生活中應用特別廣泛。加強估測力量的培育，有利于學生正確建立厘米的概念，增加其空間觀念與學習興趣。教學時，教師通過讓學生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對四周物體的長度先估量、再量一量的活動，使學生在比照中積存閱歷，形成初步的估測力量。

教學目標

1．結合生活實際，經(jīng)受用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

2．通過觀看、操作等活動，初步熟悉長度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學會量線段的長度。

3．能估量一些物體的長度并進展測量，進展空間觀念。

4．培育初步的實踐力量，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。

教學重點：把握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

教學難點：建立正厘米的表象；

教學預備

多媒體課件、米尺、學生尺以及可度量長度的物體若干。

教學過程

一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一熟悉。

1．找緣由。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一成天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。其次天，它又干了一成天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）

2．量課桌。（1）讓學生選擇一個課前預備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度。（答案不一。）

3．師：大家說得都對，但為什么所說的數(shù)不同呢？（由于我們測量課桌所用的東西是不一樣的。）

有什么方法可以使我們量的結果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）

4．導入揭題：你們的方法真妙！要想取得全都的結果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具。有誰知道我們通常用什么來測量物體的長度？（尺子。）今日，我們就要熟悉在量比擬短的東西時所使用的`國際上統(tǒng)一的長度單位厘米。（板書課題：熟悉厘米）

[這一環(huán)節(jié)親密聯(lián)系生活導入學生的學習活動，五花八門的答案讓學生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時，找緣由、量課桌這樣富有挑戰(zhàn)性的活動也吸引學生對新知學習產(chǎn)生興趣，對生活中的數(shù)學學問引起重視。]

二、合作探究，熟悉厘米。

探究一：熟悉直尺

1．出示米尺，讓學生觀看，請小朋友拿出自己的尺或教師發(fā)給的米尺，認真瞧瞧，你發(fā)覺尺上有些什么？

2．指生溝通，相機引導學生熟悉刻度數(shù)、刻度線、刻度0。

探究二：熟悉厘米

1．看一看：1厘米究竟有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。

（多媒體動態(tài)顯示尺上1厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長度就是1-厘米。板書：1厘米）

請大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長？

2．比一比：你能用兩個手指比畫出1厘米大約有多少長嗎？（師做拇指與食指比畫狀。）

3．記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？

4．找一找：

（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？

學生自由答復，要求說清從刻度幾到刻度幾之間的長度也是土厘米。

（2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的四周，哪些物體的長度大約是1厘米？

同桌溝通后匯報。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）

探究三：熟悉幾厘米

1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓舞學生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米）

2．請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。

3．小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？你還能找出其他的厘米數(shù)嗎？

4．思索：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)覺？

相機點明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米。

[這一環(huán)節(jié)學生在合作探究中熟悉厘米，形成表象。他們在從尺子上、從四周物體中找1厘米的比照與估量中以及尋求多種答案的過程中，體驗了l厘米、幾厘米的詳細長度，形成了初步的估測力量。自始至終，他們都是學問的探究者，發(fā)覺者。在這一系列的探究活動中，他們獲得了學問，豐富了閱歷，培育了力量。]

三、實踐應用，練習穩(wěn)固。

（一）學習用厘米量。

1．量整厘米數(shù)。

（1）嘗試測量同一學具。

出示書上量一量的主題圖，要求學生按圖上的方法量一根8厘米長的小棒。（師留意不同量法。）

（2）溝通測量結果，說說你是怎么量的。

（3）實物投影演示正確量法與錯誤量法，進展辨析比擬。

（4）小結：量一個物體時，可以把尺子o刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米。

（5）口答想想做做第1題。（媒體出示，關鍵處閃動識別。）

（6）學生填寫書上量一量中的鉛筆長、線段長。

2．量非整厘米數(shù)。

（1）出示想想做做第2題中的兩條線段（紅線段與藍線段），要求男生測量紅色線段的長，女生測量藍色線段的長。

（2）溝通：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍色線段長8厘米。

（3）比擬：紅色線段和藍色線段一樣長嗎？（電腦驗證不一樣長。）

（4）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍色線段的長是8厘米少一些。

（5）指出：像這樣的兩條線段都可以說是大約長8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長度不正好是整厘米數(shù)時，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長。

（6）量一量，，填一填。（想想做做第3題。）

（7）學生活動：先估量，再量一量。（想想做做第4題。）

先完成的小組還可組織估量、測量其他物體的長度。

溝通反應，追問：你是怎樣進展估量的?相機表揚用身上的厘米尺去解決問題的學生。

（二）畫整厘米的線段。

1．學生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學。

2．指生上臺示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（留意確定其他畫法。）

3．檢驗：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。

4．練習：

（1）想想做做第5題。（指生板演，同桌相互檢驗。）

（2）想想做做第6題。（鼓舞用不同方法解決問題。）

[這一環(huán)節(jié)可謂學以致用。學生通過量一量、畫一畫、估一估等活動對厘米的熟悉更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗，其估測力量也得到了進一步的加強。更珍貴的是，他們嘗試著獨立解決問題，用不同的方法制造性地解決問題，與小伙伴合作解決問題，積存了豐富的實踐閱歷。]

四、總結延長。

1．師：通過學習，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?

2．布置延長作業(yè)。

（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜愛的物體的長度。

（2）課后調查：找找看，生活中畢竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的。

[這一環(huán)節(jié)與課的開頭相互照顧，使數(shù)學活動從生活中來，到生活中去，再一次將數(shù)學學習與學生的生活實際嚴密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延長，成為學生獵取更多學問的大舞臺。]

附：教學小資料

人們在文化進展的最初階段，是從他們的生活環(huán)境中選取計量單位的。例如，以成年人足的長作為英尺，以手指關節(jié)的長作為英寸，以千步作為里等等，這樣確定計量單位，明顯缺乏合理性。1790年，法國的一位科學家他雷蘭提出了制定一個世界各國通用單位的建議。

1795年，法國的學者取得世界各國的同意，把地球子午線上從北極到赤道的長度的一千萬分之一作為長度的單位，叫做l米。當時的科學技術還很不興旺，測量了整整七年，實際還只是僅僅測量了西班牙的巴賽羅納和法國的敦刻爾克之間的距離。通過計算得到了最初的1米。

后來1960年的國際會議規(guī)定：一米為氪（K8）原子在真空中放射的橙色光波波長的1650763．73倍。1米的百分之一就是l厘米。

3.1.1熟悉厘米|人教課標

小學數(shù)學教案15

本單元教學10以內數(shù)的熟悉，分1~5各數(shù)、0、6～9各數(shù)、10四段安排。在熟悉1～5各數(shù)后插入幾和第幾的教學，在熟悉0后插入=、＞和＜的教學，全單元還編排了兩個練習。10以內的數(shù)都比擬小，學生在生活中常常接觸這些數(shù)，已經(jīng)積存了一些感性熟悉。教材把1～5各數(shù)和6～9各數(shù)相對集中起來教學，能充分利用學生的已有閱歷，節(jié)約教學時間，提高效率。適時安排幾和第幾，=、＞和＜的教學，能促進學生理解數(shù)的意義。0在生活中有廣泛的應用，而且不同場合往往有不同的含義。10對以后的學習有非常重要的根底作用。因此，教材把0和10的熟悉單獨安排。1.把熟悉1～10各數(shù)的教學都安排成四個環(huán)節(jié)。

學生認、讀、寫1～10各數(shù)并不困難，但初步形成這些數(shù)的概念卻不簡單，后者是教學的重點。為此，教材把認數(shù)教學分成四個連貫的環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)受認數(shù)的過程，體會數(shù)的意義。下面以1～5各數(shù)的教學為例，分析這四個環(huán)節(jié)。

（1）在現(xiàn)實情境中數(shù)物體的個數(shù)。例題的主題圖中有人和很多物體，數(shù)量各不一樣。讓學生認真看圖，分別數(shù)出各種物體的個數(shù)，一方面獲得認數(shù)的感性材料，另一方面感受數(shù)（ｓｈù）產(chǎn)生于數(shù)（ｓｈǔ）。數(shù)圖中的物體，可以看到什么數(shù)什么。如1塊黑板，上面有5個字；3個女孩跳舞，1個男孩拉手風琴……通過指出物體及其數(shù)量的活動，體會數(shù)能反映物體的量的屬性。

（2）用算珠表示物體的個數(shù)。1個男孩、1架手風琴、1塊黑板的個數(shù)都是1，都可以用1粒算珠來表示。2盆花、2個紅氣球、2個黃氣球的個數(shù)都是2，都可以用2粒算珠來表示。教材通過1粒、2?！?粒算珠，分別表示一類等價集合的元素個數(shù)，幫忙學生理解數(shù)的意義。教學的時候，先讓學生在主題圖中查找哪些物體是1個、哪些物體是2個……再分別用1粒、2?！阒楸硎緜€數(shù)。

2粒算珠表示2的時候，1粒算珠淺色，1粒算珠深色；3粒算珠表示3的時候，2粒算珠淺色，1粒算珠深色；4粒算珠、5粒算珠里也各有1粒深色的算珠。這是由于教學1～5各數(shù)，是先熟悉1，再依次熟悉2、3、4、5。1粒淺色珠和1粒深色珠，表示1添上1是2；2粒淺色珠和1粒深色珠，表示2添1是3……這里的1粒深色珠表達了相鄰兩個數(shù)之間的關系。教學的時候，要滲透這樣的關系。

（3）用數(shù)表示物體的個數(shù)。一類等價集合的元素個數(shù)，不僅可以用算珠表示，還能用數(shù)表示。男孩、手風琴、黑板的數(shù)量都用“1”表示，盆花、紅氣球、黃氣球都是“2”個……學生從中體會1～5各數(shù)都是有意義的符號。對這些符號意義的體會，就是建立數(shù)的概念。

（4）寫數(shù)指導。通過示范、描紅、獨立書寫的教學過程，引導學生標準、工整地在“日”字格上寫數(shù)。教材非常注意學生把數(shù)寫好，除了本單元的寫數(shù)指導與練習，在第七單元仍舊安排了寫數(shù)的練習。

2.幾和第幾的教學分三個層次進展。

非“0”自然數(shù)有時表示物體的數(shù)量（一共有幾個），有時表示物體的次序（是第幾個）。教學幾和第幾，在生活中恰當?shù)貞脭?shù)，可以加強對數(shù)的熟悉。學生在熟悉1~5各數(shù)時，已經(jīng)能夠用這些數(shù)表示物體的個數(shù)。教學幾和第幾，要懂得第幾的含義，區(qū)分幾和第幾這兩個不同的概念。

（1）教學分三個層次進展。①例題中先數(shù)出有幾個人排隊買票，再數(shù)出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第幾。在數(shù)的活動中感知幾和第幾的含義，初步體會它們的區(qū)分。②“想想做做”第1題，通過涂4個和涂第4個的操作與比擬，進一步體會幾和第幾有什么不同。③“想想做做”其他題，應用幾和第幾的學問答復實際問題。

（2）全部學生都在生活中接觸過有關幾和第幾的現(xiàn)象與問題。教學幾和第幾，要提取這些現(xiàn)象，引導學生從數(shù)學的角度討論、理解。在例題里，要讓學生說說怎樣數(shù)出一共幾個人排隊，怎樣數(shù)出兩個男孩分別排在第幾。明白前者要數(shù)隊伍里全部的人，后者只要數(shù)到那個男孩為止。體會“5個人”表示隊伍的總人數(shù)，“第5個”表示不戴帽子的男孩在隊