其他（心得）之農(nóng)村學(xué)校如何有效組織示范課

其他（心得）之農(nóng)村學(xué)校如何有效組織示范課?其他論文之農(nóng)村學(xué)校如何有效組織示范課

目前，農(nóng)村學(xué)校老師隊伍普遍編制緊缺，年齡偏大，師資力氣薄弱，能做到一個蘿卜一個坑就特別不錯了，很多學(xué)校經(jīng)常會消失幾個坑要一個蘿卜來填補(bǔ)的現(xiàn)象。

因此，由于受到各種條件的限制，占全國學(xué)校老師總數(shù)63.0%和占全國學(xué)校老師總數(shù)43.3%的農(nóng)村老師常常走出去學(xué)習(xí)聽課、取經(jīng)充電、開擴(kuò)眼界、增長見識、更新理念的機(jī)會就少之又少了。

如何立足學(xué)校實際因地制宜，快速更新農(nóng)村老師的教學(xué)理念，不斷提升他們的業(yè)務(wù)力量，全力促進(jìn)年輕老師的成長，逐步縮小城鄉(xiāng)老師隊伍間的水平差距，從而向?qū)崿F(xiàn)師資層面上的教育均衡進(jìn)展穩(wěn)步前進(jìn)呢？筆者認(rèn)為在自家校內(nèi)內(nèi)細(xì)心組織示范引路課不失為解決問題的捷徑之一。

如何有效組織好農(nóng)村學(xué)校的示范引路課？筆者作了如下嘗試

一、合理定位，體現(xiàn)常態(tài)性

農(nóng)村學(xué)校硬件建設(shè)較為落后，很難做到每間教室都配備多媒體，平常的教學(xué)用具一般就是一支粉筆、一塊黑板。

我們在進(jìn)行示范引路課時，也就要結(jié)合實際，講求有用，注意實效。

要求老師選用或自制簡潔易得的教具，如小黑板、播放機(jī)、圖片、模具等，不做作，不作秀、不作假，將課常態(tài)化。

把淺顯的講得淺顯，把簡單的講得簡潔，將課上成家常課，就像家常飯那樣親切、可口、實在、養(yǎng)人，更簡單讓同學(xué)消化和汲取。

二、斟酌人選，體現(xiàn)示范性

執(zhí)教示范課的老師，應(yīng)當(dāng)是具有肯定影響力的，具有示范引導(dǎo)作用的人員。

專家學(xué)者、名優(yōu)老師、骨干老師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等，都是最佳人選。

但這樣的人才，在農(nóng)村學(xué)校是極度匱缺的，經(jīng)常需要學(xué)校努力爭取，有針對性的多請高人來校傳經(jīng)上課，從而達(dá)到示范引路、更新理念、改進(jìn)教法的目的。

組織外出學(xué)習(xí)、聽課的老師上好匯報課。

這應(yīng)當(dāng)形成一種制度，用制度來促進(jìn)外出者的學(xué)習(xí)樂觀性和主動性。

外出學(xué)習(xí)的老師帶著任務(wù)而去，肯定會端正態(tài)度，務(wù)實學(xué)習(xí)。

返校后，將自身的學(xué)有所得融入到課堂教學(xué)中，向全校老師進(jìn)行教改信息的傳遞、匯報、展現(xiàn)。

還可以發(fā)揮全校老師的主動性，由老師們集體推舉人選，選派他們公認(rèn)的本校上課有水平的老師來執(zhí)教，也是很有說服力的。

假如學(xué)校的校長、副校長、教務(wù)主任等管理人員能主動帶頭執(zhí)教，那就更能體現(xiàn)示范性，更能達(dá)到事半功倍的效果了。

三、細(xì)心組織，體現(xiàn)全員性

在活動正式開頭之前，肯定要有醞釀階段，要聽取老年老師的意見，做好他們的工作，發(fā)揮他們的榜樣作用，讓廣闊老師充分接納。

活動時，要樂觀提倡、組織老師跨學(xué)科、跨班級聽課，特殊是學(xué)校的校長、副校長、處室主任都要下到各聽課組，樂觀帶頭聽課學(xué)習(xí)，做到全體參加。

這樣，不僅聽課的老師可以取長補(bǔ)短，而且對上課的老師更是一種隱形的確定和鼓舞。

下課后，要組織全體聽課的老師趁熱打鐵，準(zhǔn)時評課。

四、仔細(xì)預(yù)備，體現(xiàn)整體性

教者將備課、上課、說課等環(huán)節(jié)都要仔細(xì)預(yù)備好，每一個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)示范作用，成為一個整體，從而使聽課者心服口服。

（一）備課

上示范課前，要給每位聽課的老師預(yù)備好一份教案，最好是教者親自送達(dá)，以示誠意。

教案要能體現(xiàn)既備了課程標(biāo)準(zhǔn)，又備了教材；既備了教法，又備了學(xué)法；既備了老師，又備了同學(xué)。

教案的各個環(huán)節(jié)都要俱備，形成一個整體，真正起到示范引路作用。

（二）上課

上課是示范課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是最能體現(xiàn)示范引路的時刻。

教者要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主動作用，以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)通過自主、合作、探研等方式來開展學(xué)習(xí)。

教者在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)、每一個問題、每一次啟發(fā)誘導(dǎo)、每一次互動、每一次點評、每一個態(tài)勢語、每一次板書、每一次作業(yè)設(shè)置等等，都要引起高度重視，體現(xiàn)完整性和完善性。

（三）說課和評課

在上完課后，要準(zhǔn)時組織聽課的老師評課。

評課前教者要進(jìn)行說課，大致要說清晰四個問題一是教了什么？二是怎樣教的？三是為什么這么教？四是哪些地方教