讓反思有效促進教學(xué)

讓反思有效促進教學(xué)多年來，隨著教育形勢的發(fā)展和教師專業(yè)成長的需要，越來越多的研究者和教育者重視“反思”?！胺此肌保肿g作“反省”、“反映”等，是跟人的思考密切相關(guān)的一個概念。蘇格拉底說：“沒有思考的生活，是不值得過的生活?！胺此肌币辉~，據(jù)說最早出現(xiàn)在英國哲學(xué)家洛克的著作中，他將“心靈內(nèi)部活動的知覺”，稱為“反思”?！胺此肌北臼俏鞣浇軐W(xué)的一個概念，后來引入到各個領(lǐng)域，一般指人們不同于直接認(rèn)識的間接認(rèn)識。現(xiàn)在，人們通常把反思或反省視為對自己的思想、自己的心理感受等的反問與思考。在教育理論中，反思就是教師以自己的教育行為和教學(xué)活動作為思考對象，對自己在教育教學(xué)活動中所做出的行為，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行理性地審視和分析，以提出改進意見、修正失誤的思考過程。反思是一種“診斷性”的研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)、教育過程等自身教育經(jīng)驗的分析與反思。反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)。在當(dāng)前教育教學(xué)改革中，反思的作用十分重要。新課程中把教育教學(xué)反思提高到了前所未有的高度，著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式：“成長=經(jīng)驗＋反思”。如果沒有反思，教師的教育教學(xué)工作僅僅看作是一種重復(fù)單調(diào)的工作，一直沿襲自己的過去，循規(guī)蹈矩，一成不變，教師就像工人，學(xué)生就像產(chǎn)品，日復(fù)一日，年復(fù)一年，千篇一律地生產(chǎn)出毫無創(chuàng)新的產(chǎn)品。根據(jù)反思所針對的對象，反思一般可分為教學(xué)反思和教育反思，就像我們一般理解的“教育”與“教學(xué)”的概念一樣，其實教學(xué)反思是包含在教育反思之內(nèi)的。但是，作為一般性地理解，我們可以把教學(xué)反思和教育反思認(rèn)為是平行的兩個概念。反思也是教育寫作的一項重要內(nèi)容，我們在本文研究的不是如何寫作反思內(nèi)容，而更注重的是如何進行有效反思和反思的過程等。一、教學(xué)反思1.教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐和課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，作為認(rèn)識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。及時對自己的教學(xué)過程進行反思，可以促進我們的思考向縱深發(fā)展，促進教育理論學(xué)習(xí)的深入，也可以促進教學(xué)經(jīng)驗的有效積累與提升。引導(dǎo)教師及時進行正確的教學(xué)反思，能夠增強教師的道德感、責(zé)任感、教學(xué)技能與教學(xué)能力。使教師自覺在在教前、教中、教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌约旱慕虒W(xué)行為，改進自己的教學(xué)實踐，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常有過這樣的體驗：當(dāng)你在講完一節(jié)課以后，你會覺得如果對課堂的某個環(huán)節(jié)進行修改，比如，增添些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教學(xué)情境，調(diào)整課堂中的一些結(jié)構(gòu)，刪除一些無效環(huán)節(jié)……課還可以上得更為精彩。但如果你當(dāng)時沒有及時捕捉靈感，把反思的結(jié)果形成文字，終因時過境遷，會留下深深的遺憾。所以教師在上完一堂課后，要及時對教學(xué)任務(wù)的完成情況、存在的問題、教后的感受、課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進行回顧和反思，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄下來，以便在今后備課和教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方法，及時查漏補缺。因此，及時扎實地進行教學(xué)反思行動，能使自己在以后的教學(xué)中不斷發(fā)揚優(yōu)點，改進缺點，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。其實，教學(xué)反思也是教育寫作內(nèi)容的一部分，不過，它對審視教師教學(xué)行為，提升教師教學(xué)素質(zhì)具有更重要的作用。2.教學(xué)反思以解決教學(xué)問題為出發(fā)點。在具體操作中，實施者可以根據(jù)自身情況有針對性的提高自己的薄弱環(huán)節(jié)，也可以在各方面的訓(xùn)練中總體提高自己。新課程改革一直強調(diào)教師的課后反思，要求教師在進行課堂教學(xué)之后，及時反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進行回顧、分析和審視。以書面形式記錄下反思的心路和結(jié)論，會更好地發(fā)揮它的實效性和長效性。二、教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括以下幾方面的內(nèi)容1．對教學(xué)目標(biāo)的反思。即對教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的反思，有助于并促進我們審視、糾正、規(guī)范、優(yōu)化自己的教學(xué)行為，從而根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生實際情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為，從而使自己的教學(xué)行為更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。2．對教學(xué)過程的反思。教學(xué)活動不僅僅是知識的傳授，更重要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟。在教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感或“奇思妙想”，教學(xué)過程中常常迸發(fā)出一些“智慧的火花”。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，引發(fā)學(xué)生開展討論，使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。把這些精彩的瞬間和教師的教育智慧記錄下來，讓它不僅成為我們內(nèi)心深處的一份興奮和滿足，也會成為一種教學(xué)經(jīng)驗。教師還要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”。反思自己在課堂上有沒有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式？小組討論是否富有成效？有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值的變化？學(xué)生的創(chuàng)造性何在？對這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無情剖析，對癥下藥，找出改進的策略。3．對教學(xué)活動的反思。即反思教學(xué)活動是否做到了“溝通”和“合作”。在理想的教學(xué)過程中，師生應(yīng)當(dāng)形成一個和諧的“學(xué)習(xí)共同體”，師生都作為平等的一員參與學(xué)習(xí)過程，進行心靈的溝通與精神的交融。對教學(xué)活動是否做到了“溝通”和“合作”的反思，促進我們?nèi)フ曌约旱闹鲗?dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體作用，利用師生間的情感為基礎(chǔ)，在真實的“溝通”與有效的“合作”中生成知識，提高各種能力，升華情感態(tài)度，形成價值觀。5．對學(xué)生學(xué)習(xí)的反思。即教學(xué)過程是否適應(yīng)了學(xué)生的個性差異。教師要根據(jù)學(xué)生的個性特長秉賦優(yōu)點，因材施教，因人施教，因類施教。無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置還是釋疑解惑，都應(yīng)當(dāng)盡可能地“為了一切學(xué)生”。因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進全體學(xué)生的發(fā)展。反思這些內(nèi)容，有助于我們在備課中研究學(xué)情分析，有助于我們落實對全體學(xué)生的分類學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有助于我們真正做到全面提高教學(xué)質(zhì)量。6．對學(xué)習(xí)探究的反思。即反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”。探究性學(xué)習(xí)常常存在著“偽探究”的表象，它常常掩蓋了學(xué)生個性之間的差異，甚至?xí)儕Z部分學(xué)生的獨立思考、質(zhì)疑、發(fā)言的權(quán)利。反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”，更是促進個人教學(xué)中“探究”環(huán)節(jié)設(shè)計的不斷完善，使之不斷成熟、規(guī)范、實效、科學(xué)，使教學(xué)探究成為真正意義上的探究，從而有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思結(jié)果的呈現(xiàn)形式，一般就是我們常常說的“教后記”，也稱作授課心得、教后感等，就是教師在教完一堂課后，對本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計和實施進行回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗、教訓(xùn)和自我體會記錄在案的過程。教學(xué)反思也可以是自己對一個階段（一周、一個月、一個學(xué)期、一個學(xué)年）教學(xué)情況的總結(jié)與反思。教學(xué)反思可以是一節(jié)課中一個教學(xué)環(huán)節(jié)的反思，可以是整節(jié)課甚至某個時段教學(xué)情況的綜合反思。教學(xué)反思可不拘形式，不拘風(fēng)格，有話則長，無話則短；有什么感受就寫什么，不必?zé)o病呻吟。教學(xué)反思的內(nèi)容可以是自我診斷式、實況摘錄式、經(jīng)驗總結(jié)式、體驗感受式，要重點記錄教學(xué)過程中的失誤、靈感思維的火花、學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點和困惑、新的教學(xué)設(shè)想等。三、教師要寫好教學(xué)反思，要把握好以下三點一是反思貴在及時。教學(xué)反思強調(diào)即時性，在當(dāng)堂課結(jié)束之后，教師要及時進行反思，記錄下自己思考的收獲，也可以記錄要點之后再作詳細(xì)整理。不要等到時過境遷之后，再去寫教學(xué)反思；更不能為了迎接檢查而絞盡腦汁地去補寫反思。二是反思關(guān)鍵在堅持。教學(xué)反思是一個費力費時的腦力勞動，但它卻是一個系統(tǒng)的反思提升過程，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個教學(xué)活動的始終。教師堅持不懈地在每節(jié)課后都進行教學(xué)反思，讓反思融入我們的教學(xué)過程，這樣才能收到實效。四、教育反思同教學(xué)反思相對應(yīng)，教育反思就是教師對自己所從事的教育工作進行的反思與感悟。教師的工作除去上課之外，還包括許多方面，對這些教育工作的感悟與思考都可以列為教育反思的內(nèi)容。它可以是一項工作（比如一次競賽活動）的反思，可以是一個時段（例如班主任工作）工作反思，也可以是一個教育細(xì)節(jié)的反思，等等。教育反思的內(nèi)容主要包括以下幾方面：1．對單項工作的反思。在我們從事的一項工作結(jié)束之后，我們都會自然而然地對這項工作的組織過程進行有意無意地反思。比如安排一項班級活動、參加上級的一項競賽等，我們常常會思考：組織這項活動有什么收獲或體會、存在什么問題，如何進行改進等。如果我們有意識地把這些反思的內(nèi)容寫下來，就會促進我們的思考走向深度。2．對一項工作的整體反思。其實每當(dāng)在學(xué)期和學(xué)年工作結(jié)束之后，我們都會對學(xué)校的各項工作進行全面總結(jié)，比如學(xué)校工作總結(jié)、教學(xué)工作總結(jié)、德育工作總結(jié)、班主任工作總結(jié)、教研組長工作總結(jié)等，其實這些總結(jié)就是我們對學(xué)校某項工作的反思?？偨Y(jié)一般分為三大部分：過去的成績、存在的問題和改進的措施等。只要我們用心思考，不把總結(jié)流于形式，就一定能夠促進我們對教育工作的反思。3．對教育細(xì)節(jié)的反思。只要稍加留意，我們的身邊時時刻刻都在發(fā)生著一些新鮮生動的教育故事：來到學(xué)校里上班，校長在學(xué)校門口送給你一個熱情的問候；來到教室里，孩子們送給你一個小小的禮物；來到辦公室里，同事給你端來一杯熱氣騰騰的茶水。看似平凡的細(xì)節(jié)，其實都會觸動我們敏感的心靈。只要我們把這些教育細(xì)節(jié)和我們的感動記錄下來，再加上自己深入的思考，就是很好的教育反思。教育反思的呈現(xiàn)形式，就是我們常說的“教育隨筆”。教育隨筆是教師教育寫作的主要形式。撰寫教育隨筆是促進教師專業(yè)成長的有效手段。無數(shù)教育專家和名師的成長都是在堅持撰寫教育隨筆的基礎(chǔ)上，一步步走向成功的。蘇聯(lián)杰出教育家蘇霍姆林斯基，不僅十分重視教育隨筆的作用，他說過：“蘇霍姆林斯基老師也告訴我們說：“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富?！保ā督o教師的建議》第123頁）”他還堅持幾十年如一日地撰寫教育隨筆，每天都在晚上夜深人靜的時候，思考一天的收獲，反思自己的教育行為，寫下了一部部聞名于世的教育詩篇。教師為了寫好教育隨筆，除去用心做好自己的每一項工作之外，就要用一雙智慧的眼眼睛，善于捕捉到寫作的素材。當(dāng)然，寫好教育隨筆，還有許多寫作的技巧，但這不是本文需要討的內(nèi)容了。撰寫教育隨筆是教師自我設(shè)定的成長任務(wù)，有時為了寫好每天的教育隨筆，就必須認(rèn)真做好自己的教育工作，這正如朱永新教授所說的：“為了寫得精彩，就必須做得精彩、活得精彩。”這樣逐漸養(yǎng)成習(xí)慣之后，閱讀、思考、寫作便成為我們?nèi)粘５纳罘绞剑欢〞K身受益。這