學(xué)習(xí)小組管理理論心得材料

學(xué)習(xí)小組管理理論心得材料學(xué)習(xí)小組治理理論心得材料

學(xué)習(xí)小組治理理論心得體會

初一12是由各個小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生組建而成的。因此，12班自進入初中以來學(xué)生的分散力，團結(jié)的意識可能不夠強。很多同學(xué)還沒有完全融入這個新的集體。同時由于學(xué)生還沒有完全進入初中學(xué)生的角色，所以班級整體學(xué)習(xí)氣氛不佳，學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)動力缺乏，學(xué)習(xí)力量低下，學(xué)習(xí)意志薄弱。而且由于班級學(xué)生成績參差不齊，給任課教師的教學(xué)和班主任的治理帶來了很大的困難。這些狀況已嚴(yán)峻影響班風(fēng)班貌，學(xué)生的自信念相當(dāng)?shù)?，學(xué)生存在劇烈的焦慮感和無助感。因此我們期望通過對班級學(xué)生組建分層合作學(xué)習(xí)小組能從根本上轉(zhuǎn)變班級現(xiàn)有風(fēng)貌，提升學(xué)生的自信念，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使每個學(xué)生能學(xué)有所得，學(xué)有所成。

詳細實施措施：

在實施分層合作學(xué)習(xí)的過程中,我們應(yīng)實行以下一些組織策略,有效的保證班內(nèi)分層合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

1、小組組建

我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的智力水平,認(rèn)知根底,學(xué)習(xí)力量,心理素養(yǎng)等進展綜合評定,同時依據(jù)班級目前學(xué)習(xí)狀況，實行教師指導(dǎo)學(xué)生自愿的原則分成3個部，13個小組13個層次，力爭做到每個小組內(nèi)各個組員之間的學(xué)科優(yōu)勢互補，促使他們共同進步共同提高。每個小組給自己學(xué)習(xí)小組命名一個能表達本組特征的組名，以及選出一名正組長和副組長，組長是一個班內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組織者,是教師的小助手,選好組長直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動的效率和成敗.組長必需有特別劇烈的集體榮譽感,能帶頭,有威信,有組織力量.我們可以實行個人自薦,組內(nèi)表決的方法選組長,并對小組長明確職責(zé)及相關(guān)要求.同時要給小組長以充分的信任與支持，讓他更好的催促組員學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)組員關(guān)系，培育學(xué)生自我治理的力量。

2、詳細組織策略

①在教師的指導(dǎo)下,要讓合作學(xué)習(xí)小組組長和組員一起制訂明確而又切合實際的目標(biāo)。例如我們可以指導(dǎo)每個小組制定一些切合實際的考試目標(biāo)，為共同的目標(biāo)而奮斗。以小組為單位的合作性學(xué)習(xí),必需充分地發(fā)揮小組的集體作用,合理地運用合作的手段,真正表達分層合作學(xué)習(xí)小組的實效性。但是假如組織不好,很簡單形成人人消極怠慢,漠不關(guān)懷的狀態(tài)

②指導(dǎo)各個小組組長合理分工，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,組員的特長,共性差異合理分工,共同協(xié)作完成某一項學(xué)習(xí)任務(wù),充分發(fā)揮小組合作的作用與優(yōu)勢,保證學(xué)習(xí)活動的順當(dāng)實施。例如組內(nèi)有些組員的有些科目比擬薄弱，可以通過組員間的互幫互助，讓同組這個科目根底比擬好的組員幫忙輔導(dǎo)，爭取做到共同學(xué)習(xí)共同進步。

③要加強調(diào)控,準(zhǔn)時評價鼓勵強。強調(diào)學(xué)生間的合作，并不是無視教師的主導(dǎo)作用,教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和參加者。在合作過程中,教師要擅長啟發(fā),奇妙引導(dǎo)。要深入小組,參加其中,把握狀況準(zhǔn)時調(diào)控,保證分層合作學(xué)習(xí)有序,有效的綻開。特殊是要留意適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)與工作的重點,始終把握學(xué)風(fēng),班風(fēng)的整體導(dǎo)向,防止消失意外,混亂,困難的局面。

④指導(dǎo)各組組長在組內(nèi)定期開展的一些學(xué)習(xí)和生活上的一些活動，強化組員間的合作意識，小組內(nèi)消失互動、互助、互勉、互進局面，全面提升組員的整體素養(yǎng)。

我們班剛開學(xué)時,班上上課紀(jì)律不好,作業(yè)完成不準(zhǔn)時,我就重點狠抓合作學(xué)習(xí)小組紀(jì)律評比,并協(xié)作連開了幾個主題班會,徹底扭轉(zhuǎn)了局面,現(xiàn)在紀(jì)律好轉(zhuǎn)了,我又大力強調(diào)了合作學(xué)習(xí)小組成績的重要性,協(xié)作模擬考和幾次測驗的成績開展評比,提倡積極學(xué)習(xí),重視成績的風(fēng)氣，使班級學(xué)習(xí)氣氛漸漸轉(zhuǎn)好，成績漸漸提高。同時各小組制定了相應(yīng)的規(guī)劃和任務(wù)后，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,信念十足。同時我們通過組內(nèi)互幫互助，使學(xué)生克制了焦慮感和無助感，每個人都有小組的歸屬感和認(rèn)同感,增加了學(xué)生的集體榮譽感,培育了學(xué)生合作精神。

活動心得體會：

（一）通過分層合作學(xué)習(xí)小組的實踐，我個人認(rèn)為準(zhǔn)時反應(yīng),評價鼓勵對班內(nèi)分層合作學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的導(dǎo)向與促進作用。

準(zhǔn)時的反應(yīng),有利于讓各個合作小組充分展現(xiàn)成果,闡述觀點,并傾聽其他組的觀點,吸納他人之長,準(zhǔn)時做必要的訂正和補充,通過準(zhǔn)時反應(yīng)進一步內(nèi)化自己的標(biāo)準(zhǔn)行為與把握的學(xué)問,找動身現(xiàn)問題與解決問題的最正確策略。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與合作意識,鼓勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平,要加強鼓勵評價。對小組活動進展評價時可以采納小組內(nèi)組員自我評價和組與組之間互評相結(jié)合的方法。既自我分析問題總結(jié)閱歷又取長補短,相互促進,相互監(jiān)視。比方在檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況及紀(jì)律遵守狀況時就可以采納。組內(nèi)組員自我評價可以明確每人的責(zé)任,組與組互評可以相互競爭,相互提高,提倡標(biāo)準(zhǔn)的班風(fēng)班紀(jì)。另外還要留意對小組集體的評價與小組成員的評價相結(jié)合,重點評價合作學(xué)習(xí)小組,強化合作學(xué)習(xí)小組的集體榮譽感。

（二）同時通過分層合作學(xué)習(xí)小組的實踐，我認(rèn)為從以下幾方面評價能更好促進班內(nèi)分層合作學(xué)習(xí)：

1、合作學(xué)習(xí)小組組內(nèi)組員間的評價。既有對個人學(xué)習(xí)、行為的評價又有合作意識和合作表現(xiàn)的評價。這樣可以使組內(nèi)每個成員，不斷提高對自己的要求，使每個人都憧憬通過團結(jié)協(xié)作，進步提高。在這個小范圍的競爭環(huán)境中熬煉自我、提升自我。促進小組的合作學(xué)習(xí)。

2、合作學(xué)習(xí)小組與小組間的評價。作為班級這個整體，僅有小組內(nèi)的評價是遠遠不夠的，供應(yīng)的動力也是缺乏的。要努力讓組與組之間有良性競爭的氣氛。這樣小組的合作學(xué)習(xí)才能更好的發(fā)揮作用，為了自己小組的利益，組內(nèi)合作才能更好的執(zhí)行。

3、合作學(xué)習(xí)小組組員自我評價不行無視。在小組內(nèi)可以實行組員自我評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，會起到意想不到的效果。例如在我們初一12班班會課上，我們教師引導(dǎo)小組組內(nèi)組員自我評價，然后到組間的相互評價，組員自我評價蔚然成風(fēng)，而且不做作，有實效。有很多地方比我們教師評價取得的效果還要好。使每個小組的組員都緊緊地抱成團，心往一處想，勁往一處使，很好地促進分層合作學(xué)習(xí)。

4、班級整體的評價。這項工作一般由教師來完成。評價以每個組作為一個單位。評價時說出優(yōu)點，點出缺乏，提出期望。主要目的是讓組與組之間的競爭，為小組之間的合作學(xué)習(xí)供應(yīng)不竭的動力。

在分層合作學(xué)習(xí)小組的實踐中，確實有遇到不少困難，但只要我們教師以先進理念為指導(dǎo)，積極鉆研現(xiàn)代治理理論，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，困難都是可以克制，問題都還是能夠很好的解決的。雖然我認(rèn)為我的“分層合作學(xué)習(xí)小組”在班級治理中應(yīng)用是勝利的，但是我想新理念還是要靠我們教師自己去把握，不要盲目學(xué)樣，否則簡單弄巧成拙。

擴展閱讀：高效課堂學(xué)習(xí)材料之5學(xué)習(xí)小組建立、治理和評價

高效課堂學(xué)習(xí)材料之五：

學(xué)習(xí)小組建立、治理和評價

培訓(xùn)時間：201*年3月22日

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新一輪根底教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改提倡的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推動和深入，一線教師對合作學(xué)習(xí)的熟悉已經(jīng)跨越理念走向行動：從盲目嘗試到有序運作，從注意形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參加到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，這是大家非常關(guān)注的問題。我們認(rèn)為，提高小組合作效率的策略許多，其中重要的一條就是加強合作學(xué)習(xí)小組的建立討論，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組嘉獎等策略的討論?？梢哉f，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建立、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

（1）學(xué)習(xí)小組的劃分(一)根本形式

小組建立要本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)就是在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、共性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組就為互助合作奠定了根底，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間綻開公開競爭制造了條件。

(二)操作方式

1.小組的根本確立如何進展科學(xué)、合理的分組，根本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。

首先從全班選擇出9名學(xué)習(xí)成績好、組織力量強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)當(dāng)每組的組長。

然后按學(xué)業(yè)成績和力量水乎，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號，分別編號為A1、A2；B1、B2；C1、C2。

最終由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，依據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例構(gòu)造進展組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平根本平衡。要特殊留意為班上的待優(yōu)生等找到一個抱負(fù)的位置。男女比例要適當(dāng)，而且每組都要有女生，為什么呢？一般而言，女生書寫仔細，步驟標(biāo)準(zhǔn)，能按教師的要求去做；而男生思路敏捷，爭論積極，往往注意結(jié)果，步驟不標(biāo)準(zhǔn)，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)空間幾何時可以互幫互助，共同進步。(這一點可視不同班級詳細狀況而定。)

上述的小組劃分僅是一個典型案例。只要有利于小組合作學(xué)習(xí)的開展，也可以根據(jù)其他的小組劃分形式劃分小組。

2．小組成立之后必做的幾件事。

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，則必需做好以下幾件事：

(1)選出得力的行政組長和學(xué)科組長。組長是教師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責(zé)任心強、有肯定組織力量的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長，負(fù)責(zé)全

組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

選拔小組長。小組長應(yīng)具備以下條件：①有很強的組織、協(xié)調(diào)力量和鼓勵力量；②有很強的口頭表達力量；③有肯定的辨別力量；④要有很強的責(zé)任心與集體榮譽感；⑤要有劇烈的創(chuàng)新意識和發(fā)覺問題提出問題的力量；⑥要有效勞同學(xué)的意識；⑦學(xué)習(xí)成績應(yīng)當(dāng)優(yōu)秀。

教師不僅要擅長發(fā)覺具備這些力量的學(xué)生，而且應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的這些力量，這是培育學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個起點。小組長不肯定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻肯定是各方面力量最強的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反應(yīng)信息、作業(yè)特地指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互溝通，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有肯定的共性，又有鮮亮的共性。

每個小組還要設(shè)立六個學(xué)科組長，學(xué)科組長每人依據(jù)自己的意愿或教師的選擇擔(dān)當(dāng)，這樣可以增加小組成員參加小組、治理小組的意識，增加他們的集體榮譽感和責(zé)任感，使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建立奉獻力氣。

(2)起一個洪亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、洪亮的名字，這有利于分散人心，形成小組目標(biāo)和團隊精神。事實證明，只要教師信任學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的時機，學(xué)生的潛能和才智必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。如：榮耀、必勝、無敵、勤奮、日進、飛翔、合力、雄鷹，這是何等的信念，何等的意志，何等的氣魂!

(3)編一個相應(yīng)的。根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績和力量水平從高到低進展編號。全班每個學(xué)生都有一個代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼一樣。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工小組內(nèi)成員按肯定的序號發(fā)言、溝通、爭論，或者按肯定的方式合作；又便于教師抽查指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并賜予準(zhǔn)時評價，使個人擔(dān)當(dāng)肯定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，削減或避開“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

（2）小組和小組長的培訓(xùn)

真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是班主任培育出來的。不要只注意小組長現(xiàn)有的力量，而忽視了對人的潛能的開發(fā)與培育。要充分調(diào)動他們的主動性和積極性，這是小組建立成敗的關(guān)鍵。要讓他們知道當(dāng)小組長是一次熬煉的時機，是他施展自己才能的舞臺。這樣他才能積極主動的去建立自己的小組，真正成為小組的仆人。

1．明確小組長的作用

(1)小組長要團結(jié)同學(xué)、幫忙同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團隊，英勇地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)首領(lǐng)角色；

(2)小組長要組織小組成員進展一對一爭論或是小組內(nèi)部三個層次間的討論解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)；都到達“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；

(3)小組長要準(zhǔn)時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)狀況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實狀況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂消，日日清，周周清，月月清；

(4)小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以催促小組成員不斷反思，不斷進步；

(5)小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，依據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并準(zhǔn)時收齊上交；

(6)小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等。2．突出抓好高效學(xué)習(xí)小組、高效科研小組建立。

教師要對高效學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的動車組分動力機作用上再提高熟悉，在小組建立、小組長培訓(xùn)上下真功夫。要重視小組文化的建立和團隊分散力、向心力的打造，要利用學(xué)習(xí)小組間的良性競爭，在競爭中提高、在競爭中進展；要培育好學(xué)習(xí)小組長，學(xué)習(xí)小組長是學(xué)習(xí)小組的動力機，要培育學(xué)習(xí)小組長的組織、協(xié)調(diào)力量，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用、檢查催促作用；要創(chuàng)新小組評價機制，把評價主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部之間的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思索，在思索中提高。

3．培訓(xùn)小組長。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：（1）明確組長的責(zé)任和作用。

行政小組長的職責(zé)：①了解組內(nèi)同學(xué)的思想動態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，打造團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的學(xué)習(xí)小團隊；②協(xié)同學(xué)習(xí)小組長掌握好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層爭論和高效展現(xiàn)的進程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動有序進展；③掌握組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序和自習(xí)、周末自主學(xué)習(xí)秩序；④準(zhǔn)時安排學(xué)習(xí)任務(wù)，催促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，按時高質(zhì)量完成作業(yè)；⑤協(xié)同學(xué)習(xí)小組長對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成狀況搞好評價和總結(jié)，提示幫忙待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果；⑥常常反思小組治理中的問題，組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動，討論解決存在的問題。

學(xué)科小組長職責(zé)：①準(zhǔn)時地收齊導(dǎo)學(xué)案，查好導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量；②協(xié)同行政小組長掌握好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層爭論和高效展現(xiàn)的進程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動有序進展；③負(fù)責(zé)了解積存本小組內(nèi)全部同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)覺在自學(xué)、爭論、展現(xiàn)、檢測及導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案的使用等方面存在的問題和建議，準(zhǔn)時向教師反應(yīng)。在科研小組會上與教師共同討論改良課堂和學(xué)案的措施；④協(xié)同行政小組長對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成狀況搞好評價和總結(jié)，提示幫忙待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果；⑤幫助行政小組長組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動；⑥開好由學(xué)習(xí)班長組織的高效課堂研討會，仔細匯報組內(nèi)的狀況，積極思索爭論改良的措施，并把會議的精神傳達給小組成員。

(2)定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并準(zhǔn)時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)心和暖和。

(3)給小組長加自助餐。小組長為同學(xué)們效勞，很辛苦，學(xué)有余力，必需有所回報。自助餐應(yīng)留意的問題：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對性習(xí)題有答案；量上由小見大；對學(xué)習(xí)效果要有檢查評價。這實際上熬煉了組長的自學(xué)力量。

(4)幫忙常務(wù)學(xué)習(xí)小組長培育各學(xué)科組長，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)當(dāng)學(xué)科組長，這樣既能給常務(wù)小組長減負(fù)，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

(5)適時地確定、表揚、鼓勵。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、敬重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿意之后，會向高層次需要努力，在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿意生存和安全需要的狀況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屈于其滿意更高層次如歸屬、敬重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿意、自我實現(xiàn)的心理滿意、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

4．小組成員培訓(xùn)

①加強學(xué)生互助意識的培育，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會待優(yōu)化生學(xué)習(xí)，把學(xué)問讓待優(yōu)化生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化學(xué)問、提高力量的過程，幫忙待優(yōu)化生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。

②給待優(yōu)化生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展現(xiàn)的時機，對他們的每一點微小的進步，都要賜予準(zhǔn)時的確定和贊揚，即使答錯了，也要確定他們的精神，一點一點地培育他們的學(xué)習(xí)積極性和自信念，讓他們勇于參與到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要教師在學(xué)習(xí)過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。

③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常治理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進展評價，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到確定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學(xué)生的團隊意識，催促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評比，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶待優(yōu)化生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氣氛。

④在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評比可以擴展到全學(xué)校的范圍，為班級工作制造更大的輿論空間。可能還有更好的方法，需要教師們在實踐中積極的探究?？傊?，只有把學(xué)習(xí)小組建立好了，合作與溝通才會真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能到達。

拓展考慮：可依據(jù)學(xué)校狀況建立學(xué)科科研小組。學(xué)科科研小組主要是由學(xué)科班長（即課代表）牽頭組織，針對各個學(xué)科進展討論、調(diào)查學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)狀況，并通過小組討論對教師提出合理化建議和解決方法，同教師一起搞好本學(xué)科學(xué)習(xí)的小組。要留意發(fā)揮其作用，高效科研小組讓教師教學(xué)“分身有術(shù)”，任課教師要深入科研小組內(nèi)部，每周定期組織學(xué)生進展討論，通過小組反應(yīng)，了解學(xué)情，融洽感情，增加教與學(xué)的針對性，革除低效和鋪張，通過把學(xué)生推到前臺，讓學(xué)生各自擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的任務(wù)，既分工又合作，為真正地課堂高效教學(xué)打下堅實的根底。

5．深入討論指導(dǎo)學(xué)生搞好分層爭論、分層達標(biāo)。堅持小組爭論“先一對一分層，再組內(nèi)集體爭論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA、BB、CC進展?fàn)幷?，然后小組對分層爭論中不會的問題和小組爭論不出來的問題反應(yīng)給教師。要堅持“A教B，B教C，C拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個學(xué)生享受學(xué)習(xí)勝利的歡樂。

（3）小組的文化建立

(1)由行政小組長組織本組成員爭論醞釀制定有特色的組名和組訓(xùn)，并制成標(biāo)志牌，鼓勵小組的每一個成員，甚至可以有組歌。（談獲獎感言后可以合唱組歌。）

(2)由學(xué)科小組長組織訂立組規(guī)，從自學(xué)、爭論、展現(xiàn)、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)的目標(biāo)達成等方面制定出根本的標(biāo)準(zhǔn)要求，確保每個同學(xué)都能明確每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細做法。

(3)由行政小組長和和學(xué)科小組長共同組織每周一次形式多樣的小組活動，如：開組會、座談、嬉戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增加小組分散力，促進組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團結(jié)協(xié)作，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風(fēng)。

（4）小組培訓(xùn)的一般性流程

組內(nèi)合作關(guān)系主要通過打造小組來實現(xiàn)，做法如下：

1．選舉組長

選好了組長，就等于勝利了一半！一個好的組長可以掌握整個小組，使得小組成員心往一處想，勁往一處使。整個小組擰成一股繩，整體向前進步。

2．制定隊名、隊訓(xùn)

我們知道，國有國法、家有家規(guī)，同樣作為一個小組也應(yīng)當(dāng)

有自己的章程。有了洪亮的隊名，小組內(nèi)的每個成員就像找到了組織一樣。有了隊訓(xùn)，首先是每個成員自覺遵守，同時也為成員間的相互監(jiān)視制造依據(jù)。

3．制定小組的共同奮斗目標(biāo)

有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動力。固然，奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。

4．制定個人的奮斗目標(biāo)

在共同的奮斗目標(biāo)的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標(biāo)。同樣的，個人的奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。

5．建立小組內(nèi)的相互合作機制

在以上的四個步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的相互合作機制，這個主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會與他人共同共享苦痛與歡樂，要樂于幫忙他人?，F(xiàn)在的學(xué)生根本上都是90后的獨生子女，自我意識較為劇烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。

6、建立小組內(nèi)的相互監(jiān)視機制

學(xué)生根據(jù)這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的相互監(jiān)視機制，結(jié)合建立好的隊訓(xùn)執(zhí)行這個步驟可以起到很好的效果。

7．建立小組間的競爭機制小組與小組之間是要對抗的，如何進展呢？主要做法有評比每一節(jié)課的最正確展現(xiàn)團隊、最正確質(zhì)疑對抗團隊；每一周的最正確展現(xiàn)團隊、最正確質(zhì)疑對抗團隊；每一個月的最正確展現(xiàn)團隊、最正確質(zhì)疑對抗團隊；每一學(xué)期的的最正確展現(xiàn)團隊、最正確質(zhì)疑對抗團隊等等。這個可以由教師們自由發(fā)揮，只要到達激發(fā)小組間的競爭，激發(fā)每個人的學(xué)習(xí)熱忱就可以了。

（5）小組治理與評價（一）常規(guī)治理與評價

1．為進一步加強班級量化治理，增加學(xué)生的守紀(jì)意識，增加班干部的治理責(zé)任，樹立起良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，各班制定和高效課堂相配套的學(xué)生治理規(guī)定（班規(guī)）。每個同學(xué)的根底分都為100分，然后依據(jù)指定的量化考核扣分細則進展考核減分。

2．每個學(xué)生的量化扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在的學(xué)習(xí)團隊的量化考核。

3．凡個人因違紀(jì)被學(xué)校量化扣分者，將按其扣分的5倍記入個人班級量化考核扣分，同時也記入其所在學(xué)習(xí)團隊的量化考核。

（二）針對學(xué)校高效課堂模式，學(xué)習(xí)小組的評價如何開展？1．課堂即時性、鼓勵性評價、生成性評價

教師對每個學(xué)習(xí)小組評價要兼顧課前、課中、課后，從課前導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書