老師對孩子不公平家長該如何處理

老師對孩子不公平家長該如何處理?家長經(jīng)常會遇到這樣的困惑：“老師打電話說孩子最近老是不完成作業(yè)，可我看到孩子每晚要寫很晚才能睡覺，我該怎么辦？”

“孩子回家說，今天上課時明明不是自己說話了，可老師偏偏懷疑自己，說自己是班里的“禍害”，感到很憋屈，我該怎樣對孩子說啊？”

“這次開家長會，老師把我單獨留下，說了一大堆孩子的不是，并且說家長如再不想辦法讓孩子改正，就要考慮讓孩子退學(xué)，這可怎么辦？”

諸如此類的問題，大都反映了一個問題，家長面對老師對孩子的評價感到無所適從，不知道該怎么處理。

家長朋友們，你有沒有這樣的困惑？如果有，請你寫出來，我們大家共同討論。

從孩子走進學(xué)校的那一天起，作為家長，我們就有相當(dāng)一部分精力隨孩子一起與學(xué)校、與學(xué)校老師連接了起來，怎樣做好家校結(jié)合成了擺在我們每位家長面前的一個現(xiàn)實問題。我有位孩子剛上一年級的朋友有一天向我訴苦：“從小學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在二十幾年了，孩子上學(xué)才感覺到，自己對現(xiàn)在的學(xué)校和老師還真是不了解了。該怎樣和學(xué)校老師打交道呢？”

是啊，想想我們即使從大學(xué)畢業(yè)算起，到孩子上學(xué)也至少有十幾年，如果從上小學(xué)算起，至少有二十幾年了。這一二十年的時間，我們的教育發(fā)生了多大的變化啊?，F(xiàn)在，孩子上學(xué)了，又把我們與學(xué)校、與老師聯(lián)系在了一起。所以，了解學(xué)校，了解老師，了解孩子，掌握科學(xué)合理的處理老師、孩子、家庭之間關(guān)系的方法是每位家長的必修課。

今晚想給大家交流四個問題。一，老師對孩子評價概述，二，老師對孩子評價不當(dāng)類型，三，老師對孩子評價不當(dāng)原因分析，四，家長怎樣處理老師對孩子的評價。

一、老師對孩子的評價概述

1、老師對孩子評價的渠道

家長會，打電話，當(dāng)面交流，寫評語，通過孩子反饋；

2、老師對孩子評價的內(nèi)容

從評價的性質(zhì)來分：孩子表現(xiàn)優(yōu)秀的方面，孩子表現(xiàn)不好的方面，孩子在學(xué)校的平常表現(xiàn)

從評價的角度來分成績，行為，性格，品德，

從評價的主體來分班主任老師的評價，任課老師的評價

從評價的時間來分隨機性評價，具體事件的評價，階段性評價，學(xué)期總結(jié)評價；

老師都是經(jīng)過專門系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教育專業(yè)人才，又有著豐富的教育實踐，在評價孩子方面一般是比較準確到位的，這對我們家長了解自己的孩子，科學(xué)開展家庭教育是有很強的指導(dǎo)意義的。但我們也應(yīng)該想到，任何事情都不是絕對的，老師也是普通人，受很多因素的制約，在評價孩子時同樣可能出現(xiàn)許多不正確的時候和方面。這就需要我們家長進行再評價，引導(dǎo)孩子辯證的分析理解老師的評價，避免孩子身心受到傷害。從這個意義上說，家長要充當(dāng)好孩子的“保護神”。

今天主要給大家交流一下老師對孩子不當(dāng)?shù)脑u價

二、老師對孩子評價不當(dāng)原因分析

1、受社會、學(xué)校大環(huán)境的影響。

我們應(yīng)該清楚，雖然現(xiàn)在“素質(zhì)教育”的口號喊得震天響，但我國目前的學(xué)校教育大多還是在扎扎實實的搞“應(yīng)試教育”?！胺郑?，學(xué)生的命根；考，考，老師的法寶”的現(xiàn)象還是在普遍的。社會以升學(xué)率評價學(xué)校，學(xué)校以及格率、優(yōu)秀率老評價老師，家長以孩子能不能升入重點中學(xué)、重點大學(xué)來評判學(xué)校、老師的優(yōu)劣。在這種大的社會環(huán)境下，老師不得不把分數(shù)、名次作為評價學(xué)生的主要因素。所以當(dāng)家長埋怨老師布置作業(yè)多、按名次排座位、疏遠成績不好學(xué)生時，很多老師就覺得冤屈。這種“惟分數(shù)論”的教育方式從根本上違背了孩子成長發(fā)展的規(guī)律。孩子的成長發(fā)展是表現(xiàn)在多方面的，每個孩子有都有個性差異，這種單一的評價方式是不能客觀評價孩子的。

2、教師精力的限制性

現(xiàn)在好多地方的學(xué)校班級人數(shù)太多，少的五六十，多的七八十，有的一個老師還要教兩三個班級。這么多的學(xué)生要老師對每個學(xué)生的情況都了如指掌，這是不現(xiàn)實的。在對孩子愛好、性格、優(yōu)缺點、成長經(jīng)歷、家庭狀況、學(xué)習(xí)發(fā)展不熟悉的情況下，對孩子進行評價，不準確的現(xiàn)象就在所難免了。

3、教師教育教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗的局限性

客觀的講，老師的教育教學(xué)素質(zhì)是不一樣。雖然現(xiàn)在老師都是科班出身，上崗前都經(jīng)過了系統(tǒng)的培訓(xùn)，但由于個人基礎(chǔ)、勤奮程度、敬業(yè)精神、教學(xué)時間長短、教育經(jīng)驗等不同，老師對教育規(guī)律的認識、對學(xué)生狀況的準確分析、對處理學(xué)生事件的水平是不一樣的。

如有的老師教育教學(xué)方法不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，為了成績，沒辦法，就強壓學(xué)生時間里熬，讓學(xué)生無數(shù)次重復(fù)練習(xí)，完不成就加重處罰，這種“好心辦錯事”不但扼殺了孩子對學(xué)習(xí)的興趣，還會引起孩子們的強烈反感。

以前我有個同事，小伙子剛畢業(yè)，工作滿腔熱情，總想著把自己的班級抓好。有一天，有個學(xué)生在課堂上睡覺，叫了一遍后孩子又趴在桌上了。看到這種情況，這位老師怒火沖天，對這個學(xué)生在班級上大加批評。學(xué)生當(dāng)場頂撞，一時都下不了臺，對學(xué)生、老師都是傷害。后來了解到，那個學(xué)生那兩天家里出了事故，心情不好，無心學(xué)習(xí)。過后，這位教師說，以后遇到這種情況一定會冷靜處理，不會那么盲目沖動了。

4、教育工作態(tài)度、敬業(yè)精神的影響

現(xiàn)在的教師隊伍中，有些老師對教育工作充滿了深沉的愛，對學(xué)生認真負責(zé)。但不能否認，也有些老師只是把教學(xué)工作當(dāng)做一門謀生的職業(yè)，只管上自己的課，不能對學(xué)生在精神層面上關(guān)心愛護，不能做到因材施教，學(xué)生出了問題，就埋怨學(xué)生笨，不努力，或者是直接推給家長。更有些老師，職業(yè)道德不高，工作敷衍了事，孩子出了問題就一味指責(zé)抱怨孩子。這樣老師在評價孩子的時候就不能做到客觀公平了。

5、教師情緒化的影響

老師也是普通人，也有喜怒哀樂。當(dāng)遇到表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子時，就會“錦上添花”；當(dāng)遇到缺點突出的孩子時，可能就會“雪上加霜”。還有，有的老師情緒化較強，高興時，看到的都是孩子的優(yōu)秀可愛之處；心子寫作業(yè)的事情，孩子的注意力轉(zhuǎn)移到其他事情上去了，還是作業(yè)就是太多了，其他孩子也存在完不成的情況，或者孩子最近課程學(xué)的吃力，作業(yè)不會做，甚至是孩子和老師產(chǎn)生逆反，故意不完成等等，找到了問題真正的原因所在，才能想出解決的好辦法。

4、冷靜處理

面對老師對孩子的評價，有時家長不要急于去解決問題。靜下心來好好想想，怎么解決有利于孩子的發(fā)展，什么形式孩子更容易接受。孩子的成長改變是一個緩慢而優(yōu)雅的過程，作為教育者，要有耐心，能控制自己的情緒，在冷靜觀察中尋找契機。如有的家長一聽到老師對孩子不當(dāng)?shù)脑u價，立馬就來火了，回家后當(dāng)著孩子的面說了一大通老師的不好，不但沒有解決問題，反而給孩子帶來負面的影響。

有位家長給我講述了這樣一個故事：兒子在小學(xué)四年級的時候，迷上了“經(jīng)商”。在一次我們帶他到文具市場去批發(fā)水筆后，他發(fā)現(xiàn)價格與學(xué)校附近的商店相差較多，便利用周末自己去市場批發(fā)來以稍便宜的價格賣給同學(xué)，沒想到一發(fā)而不可收，除了筆又做起了書的生意，為了培養(yǎng)一下兒子的經(jīng)濟頭腦，我們也沒有橫加干涉。只是關(guān)注著事情動態(tài)的發(fā)展，但我們要求兒子不影響自己和他人的學(xué)習(xí)。正當(dāng)生意蒸蒸日上時，班主任老師知道了，把他叫去狠狠的訓(xùn)一頓，并問我們叫到學(xué)校，問是否知道兒子在學(xué)校做生意的事。孩子回家后，很沮喪，也很委曲，還非常害怕我們也把他批一頓，因為他看到老師跟我們在交談。晚上我抱著兒子，一家三口圍坐在一起，看著孩子無精打彩的樣子，我對他說，媽媽知道你今天受委曲了，老師的話也并不是都對的，你要自己學(xué)會分辨，但是不能怪老師，她是從這個班集體來考慮的，所以你要理解并尊重老師。而且從你個人來說，也要注意方式方法，因為在學(xué)校里交易，總會或多或少的影響到別人。兒子見我非但不像老師那樣罵他，反而安慰他，非常的感激我們，很樂意接受我們的建議。感覺這位家長的做法是智慧的。

5、安慰鼓勵孩子。

如果真是老師錯怪了孩子，還要想辦法給孩子解壓。父母的態(tài)度對孩子是很重要的，父母的鼓勵安慰能給孩子以很大的精神力量。有位家長說“既然我不能阻止別人不對我做任何不公平的批評，我卻可以做一件更重要的事：決定是否要讓我自己受到那不公平批評的干擾?！蔽腋杏X是很道理的。家庭是孩子心靈的港灣，受了委屈可以在這里得到撫慰。

6、引導(dǎo)孩子學(xué)會換位思考

“親其師，信其道?！睙o論孩子面臨的是什么樣的老師，作為家長，我們要引導(dǎo)孩子理解老師、尊重老師，這不僅僅對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)有利，更是培養(yǎng)孩子以后走向社會的必備的素質(zhì)?，F(xiàn)在的社會是一個多元化的社會，每個人都可能會面臨和各種各樣的人打交道。老師不是圣人，也是優(yōu)點和缺點并存，不可能方方面面都做的完美無缺，讓每個同學(xué)和家長都感到滿意。如果孩子因老師對自己評價不當(dāng)，而產(chǎn)生敵對心理，受傷害的還是孩子。當(dāng)然，理解、尊重不是完全接納，不是屈從，而是換角度思考而取得自己心理的平衡，使自己不受傷害。

有個學(xué)生成績不好，老是感覺老師和自己過不去，犯錯的事往自己頭上安，很是苦惱。家長就打印了一張紙條，貼在孩子的房間里。紙條的內(nèi)容是這樣的：不喜歡老師，最愚蠢的辦法是不學(xué)習(xí)，讓自己破罐破摔，而聰明人的做法，就是更好的學(xué)習(xí)，用實力證明自己。你沒資格不喜歡老師，老師甚至也不在乎你是否喜歡他，只有成績上去了，成了班級的頂梁柱，老師就會努力與你改善關(guān)系。結(jié)果還真管用，很短的時間，孩子就有了突飛猛進的進步。

7、保護孩子的個性差異

老師的評價往往是按照一般的標準，大多數(shù)的標準。其實每個孩子都是不同的，在思維方式、學(xué)習(xí)方法，行為特點都有個性差異。如果把孩子的個體差異當(dāng)做“另類”，就可能扼殺孩子的天性，消磨掉孩子獨特的地方。

日本前兩年做了一個發(fā)明或者是創(chuàng)新，就是西瓜。因為它是圓的，占空間，運輸也是比較不方便的，他們就把小西瓜在不大的時候放在一個塑料盒子里面，這個西瓜很快把這個塑料盒子長滿了，然后把這個盒子打開，這個西瓜就是正方形了。我們現(xiàn)在有些教育就是做的這樣的工作，叫孩子不要這樣，不要那樣，最后把孩子弄成一個方的了。孩子一旦到了社會，尤其是今天這樣一個創(chuàng)新型的社會，我們已經(jīng)把他完全規(guī)矩化了，孩子已經(jīng)習(xí)慣于被指責(zé)，然后再去埋怨孩子怎么這么笨呢，你說我們的孩子怨不怨?。?/p>

最好的教育結(jié)果應(yīng)該是讓孩子成為他自己。在這方面，家長應(yīng)該擔(dān)負起主要的責(zé)任，因為你最了解自己的孩子。從這個意義上說，家庭才是實施因材施教的主陣地。

8、主動與老師溝通

當(dāng)老師對孩子有了不當(dāng)?shù)脑u價后，家長在了解事實真相的前提下，要主動和老師進行溝通。和老師的溝通要注意三點。

一是尊重理解老師。有些家長聽到老師對孩子的不當(dāng)評價，就氣憤難平，帶著滿腔的怨氣非要去找老師講理，這樣只會把事情搞的更麻煩。所以一定要等自己情緒穩(wěn)定了，了解了事情的來龍去脈后再去和老師溝通。溝通的目的是解決問題，解決問題的前提是雙方相互尊重理解，真誠相待。人都是有情緒的，你把怨氣發(fā)泄完了，也就等于把溝通的路子給堵死了。

二是