人教版語文二年級下冊教案15篇

人教版語文二年級下冊教案15篇

人教版語文二年級下冊教案1

教學(xué)分析：

這篇課文是科學(xué)學(xué)問小品。課文通過假說恐龍滅亡的五種緣由，引起人們對恐龍滅亡之謎的猜測。本單元的主題是培育學(xué)生擅長觀看、勤于思索的品質(zhì)，通過觀看思索去發(fā)覺身邊的科學(xué)。課文最終寫道：“今日的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了?！边@句話意味深長，表達(dá)了人類探究恐龍滅亡緣由的劇烈愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉“恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、謎、或、者、籍”15個生字；會寫“亡、肉、耐、謎、傳染、類、寒冷”9個字。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、積存詞語；培育學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，并開展合作爭論，弄清事物之間的規(guī)律聯(lián)系。

4.通過閱讀課文和相關(guān)資料，感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生探究自然科學(xué)神秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

會認(rèn)15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅亡的？”這一問題培育愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探究未知的奇怪心。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培育愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探究未知的奇怪心

課前預(yù)備：

教師與學(xué)生共同搜集恐龍圖片或影像資料。教師預(yù)備好生字、詞卡片。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)看圖，激發(fā)閱讀期盼

課文插圖充分呈現(xiàn)了恐龍時代的情境。課始，可用下面問題引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖。

1.圖上畫有哪些景物？（高高的山峰，挺立的樹木，綠綠的草地，清清的湖水，外形不同的恐龍……）

2.請你選擇圖中的一種恐龍說說它的體形特征。（學(xué)生課堂溝通觀看結(jié)果。）

小結(jié)：兩億年前，地球上還沒有人類，恐龍是地球的仆人。后來，不知什么緣由，恐龍?jiān)诘厍蛏舷帕恕Ｒ虼?，誰也沒有見過真正的恐龍是什么樣子。圖上的這些恐龍是科學(xué)家依據(jù)挖掘出來的恐龍化石外形，經(jīng)過分析、推想畫出來的。恐龍為什么會從地球上消逝呢？請同學(xué)們從課文中去查找答案吧！（板書課題《恐龍的滅亡》，學(xué)生自讀課文，勾畫誕生字、詞。）

二、學(xué)習(xí)生字詞

出示生字、詞卡片，并引導(dǎo)學(xué)生采納多種方法記認(rèn)生字，對由生字組成的詞語要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系課文理解字、詞意思。如“遮住、書籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。對不簡單理解的詞語，教師作簡潔解釋，如“枯萎、塵埃、浩大、哺乳”，或者讓學(xué)生查字典來理解字義、詞義。讀音方面，留意給“類”（ｌèｉ）、“哺”（ｂǔ）正音。

三、反復(fù)閱讀課文，加深理解

1.知道課文有幾個自然段，各段分別寫什么內(nèi)容。

全文共5個自然段。第1自然段通過“為什么浩大的恐龍會消逝了呢”這一疑問引出下文。第2~4自然段列舉了有關(guān)恐龍滅亡的五種具有代表性的假說。即地球變得嚴(yán)寒，恐龍耐不住嚴(yán)寒而消逝；行星撞擊地球破壞了恐龍的食物而滅亡；哺乳動物偷吃恐龍蛋，斷絕其繁衍之根而慢慢滅亡；流行傳染病使恐龍全部死亡；全球氣溫下降，只能孵出雄性的小恐龍。第5自然段寫恐龍滅亡之謎至今未解開。

2.分角色朗讀課文。指名學(xué)生有感情地朗讀第1自然段，全班學(xué)生齊讀第2~4自然段，最終指名學(xué)生再讀第5自然段，或者教師引讀第1自然段后，學(xué)生讀第2~4自然段，教師最終小結(jié)式地讀第5自然段。這樣更有利于學(xué)生了解恐龍滅亡的緣由。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，通過研讀做到流利地復(fù)述恐龍滅亡的緣由。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“耐不住”、“塵?！?、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重點(diǎn)詞。學(xué)習(xí)用不同的詞語表述同一件事，如課文描述恐龍的滅亡分別用了“漸漸地消逝”、“慢慢地滅亡”、“全部死亡”、“慢慢滅亡”。了解第4自然段后面省略號的作用。

4.口語訓(xùn)練。在陳述恐龍滅亡的五個緣由時，前兩個緣由說得具體、詳細(xì)，后三個緣由說得簡潔、概括。可引導(dǎo)學(xué)生仿照陳述前兩個緣由的方式，發(fā)揮想象，具體、詳細(xì)地陳述后三個緣由。

四、指導(dǎo)寫字

“亡、肉、耐、謎、傳染、類、寒冷”9個字詞要會認(rèn)會寫，認(rèn)讀時要指導(dǎo)學(xué)生把字寫好。例如“亡、染、類”三個字的長橫要能蓋住或支撐其他筆畫；“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“寒”字中間的三橫，這些橫畫都要留意收斂，不宜太長。“謎”字中間的走“之”要能在兩部首間恰當(dāng)安排，且最終書寫完成；“染、類、寒”三個字的撇、捺要伸展，“類”字上面的“捺”要變“點(diǎn)”，“染”字上半部右邊是“九”，不能寫成“丸”；“傳染”和“寒冷”要連詞書寫。

五、積存運(yùn)用

1.理解“浩大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍”等詞語，熟記課文后面“讀讀抄抄”中的詞語。

2.初步理解事物之間是有關(guān)聯(lián)的。如，地球變得非常嚴(yán)寒導(dǎo)致恐龍耐不住寒冷而死亡；宇宙行星撞上地球?qū)е聣m埃遮住太陽，植物枯萎，恐龍找不到食物而死亡……

六、實(shí)踐活動

1.搜集關(guān)于恐龍的圖片、文字、影像等資料，學(xué)生合作制作有關(guān)恐龍學(xué)問的手抄報(bào)或者展出恐龍圖片。

2.課后填表。

人教版語文二年級下冊教案2

教材簡介

《找春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版語文二年級下冊的第一篇課文。課文結(jié)合季節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去,孩子們在童話般的春天里,感受美妙的春光,發(fā)覺春天的特點(diǎn),培育留心觀看生活、喜愛大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與力量：會認(rèn)“羞”等9個字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

2.過程與方法：以朗讀、背誦的方式感悟春天的美。

3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生喜愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀看、發(fā)覺。

教學(xué)重點(diǎn)

識記生字，積存詞語，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)

體會春天的美妙，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀看發(fā)覺的習(xí)慣。

課前預(yù)備

1.生字卡片

2.歌曲《春天在哪里》

課時安排：2課時

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入,積存詞語

播放歌曲《春天在哪里》希望著，希望著，春天的腳步近了。(板書：春天)春姑娘來到了我們身邊。讓我們用漂亮的詞語迎接她的到來吧!(讓學(xué)生說說平常積存的有關(guān)春天的詞句。)

師：是的。春天來了!春天來了!她像個大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏。她藏在哪里呢?讓我們一塊去找春天吧!(板書：找)

二、初讀課文，自主識字

1.學(xué)生朗讀課文，鼓舞學(xué)生用自己喜愛的方法識字。

2.出示生字，請學(xué)生教讀。(著重指導(dǎo)讀好“遮”“嫩”“觸”)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺簡單讀錯的字并正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。

3.學(xué)生開火車讀生字詞語。

4.溝通識字方法。

熟字加偏旁識字：躲(身+朵)觸(角+蟲)鵲(昔+鳥)符(竹+付)

聯(lián)系生活閱歷，結(jié)合動作演示識字：遮、掩、探。

自編謎語識字：羞(歪尾巴羊騎著牛)

嫩(一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐)

5.結(jié)合學(xué)生生活閱歷，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

6.出示句子,檢查自學(xué)生字狀況。

A.春天像個大方的小姑娘,遮遮掩掩,躲隱藏藏。

B.小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

C.樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

D.春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

E.她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

三、朗讀課文,感悟積存

1.快速讀文，思索：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。

(重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急迫感動的心情，讀好帶“!”的句子。)

2.輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“大方”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“大方”的特點(diǎn)。

教師相機(jī)進(jìn)展仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲隱藏藏

3.學(xué)習(xí)4—7自然段

(1)自由讀四至七自然段，思索：我們找到的春天是什么樣的?

A.指名讀句子,相機(jī)出示填空題:

(),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴聲吧?

B.師:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵,那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子,有什么疑問,在小組里提出來,爭論爭論。(感受語言的精確,想象的豐富。)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展問答式的口語訓(xùn)練:

例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

C.多種形式的朗讀,積存背誦。

引讀、表演讀等

4.第8自然段

我們連續(xù)去找春天,她還會在哪里呢?

朗讀第3句?！八诹ι鲜幥锴?在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”

由這幾句話,教師想到一些古詩:

楊柳綠千里,春風(fēng)暖萬家。

黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風(fēng)。

春風(fēng)一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。

兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

你們也能像教師一樣說幾句春天的詩出來嗎?

感受了詩情畫意,再來讀讀第8自然段,讀出自己的感受。

四、自主積存,練習(xí)背誦

讓我們把這漂亮的春天登記來好嗎?

教師引背――自己背――指名背―――齊背

五、課外拓展，遷移運(yùn)用

出示朱自清《春》中有關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕靜靜的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

六、實(shí)踐作業(yè)

“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生依據(jù)自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜愛的局部讀出春天的美。

說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)覺。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

板書設(shè)計(jì)

找春天

看到了小草野花樹木

聽到了小溪喜鵲杜鵑

聞到了花香

觸到了蕩秋千

人教版語文二年級下冊教案3

【教具預(yù)備】

１、本課生字卡片。

２、制作powerpoint（留意：全部用楷體字）。

讀一讀，想一想，括號里該填哪個字？

慢漫

⑴老爺爺（）地走。

⑵水滿了，從魚缸里（）出來。

⑶發(fā)大水了，河水（）過了小橋。

提題

⑴小明（）著一桶水。

⑵小紅在做數(shù)學(xué)（）。

⑶小華答復(fù)教師（）的問（）。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)“朗、志”等１０個生字，會寫“另、志”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、培育擅長動手實(shí)踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

一、初讀課文感知大意（５分鐘）

１、小朋友們，教師的話你們信任嗎？

２、好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們信任嗎？

３、為什么你們不信教師的話了呢？

４、呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子

（板書：“伊琳娜”并領(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們肯定都讀過課文了，教師寫出了伊琳娜，你們肯定會告知我另一個人的名字，他就是法國的大科學(xué)家──

（板書“朗志萬”并領(lǐng)讀兩遍）

５、現(xiàn)在，請小朋友一起讀讀課文，不熟悉的字就請課文下面的拼音朋友幫助。讀完后說說，你最喜愛課文的哪句話。

６、誰說說你最喜愛哪句話呢？

（板書課題：動手做做看）小朋友，你最喜愛的是這句話嗎？

７、誰能說說這句話是什么意思呢？

１、信任

２、不行能。（寫自己的名字）

３、由于教師說的不對。

４、朗志萬。

５、自由讀書。

６、動手做做看。

７、發(fā)表自己的看法。

（要多動手，不要盲目信任別人的話，對權(quán)威人士也不要盲目聽從。）

二、精讀課文讀出感情（８分鐘）

１、小朋友們真聰慧，這么難的問題也這么快讀懂了。假如教師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

２、這樣吧，請大家分成兩個小組，相互幫忙讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最終，你們就可以分角色朗讀?，F(xiàn)在開頭吧。

３、大家學(xué)得特別仔細(xì)，可以展現(xiàn)你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？

４、誰情愿當(dāng)朗志萬？誰情愿當(dāng)伊琳娜？誰當(dāng)“一個小朋友”和“另一個小朋友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你答復(fù)！誰當(dāng)媽媽？剩下的一個小朋友讀表達(dá)的局部。

５、（當(dāng)讀到“……把水喝下去了”時）請停一下。請問，你們這兩個小朋友答復(fù)的對嗎？為什么會說出兩個錯誤的答案？

６、好的，請連續(xù)朗讀。

７、（當(dāng)讀到“你動手做做看”時）對不起，請停一下。請問，您為什么要對女兒說這句話呢？

８、（全文讀完后）伊琳娜笑完會說什么呢？不忙說，這次，教師想請大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開頭寫吧！

９、誰情愿和大家溝通自己寫的話？

１、（齊）能！

２、分小組合作學(xué)習(xí)。

３、（齊）可以了。

４、分角色朗讀課文。

５、不對。由于我們對大科學(xué)家朗志萬沒有一點(diǎn)疑心。

６、朗讀課文。

７、“媽媽”答復(fù)。

８、寫話。

９、朗讀自己寫的話。

三、識寫結(jié)合穩(wěn)固識字（３分鐘）

１、課文讀得這樣好，生字肯定都認(rèn)、識了。誰情愿承受教師的考察？都情愿，好??！下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準(zhǔn)。

２、現(xiàn)在我們開火車！

３、我們一起做一個填字嬉戲。請看大屏幕。

４、“慢漫”辨析及書寫。

⑴填空：

①老爺爺（漸漸）地走。

②水滿了，從魚缸里（漫）出來。

③發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。

（出示圖標(biāo)“我的發(fā)覺”）你發(fā)覺什么了？

⑵請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關(guān)。

５、“提”與“題”辨析。

⑴填空：

①小明（提）著一桶水。

②小紅在做數(shù)學(xué)（題）；

③小華答復(fù)教師（）的問（）。

⑵假如要把這兩個自寫好看，應(yīng)當(dāng)留意什么？

６、請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字后再把其余的幾個字也寫寫。寫完后就可以下課了。

人教版語文二年級下冊教案4

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀看，擅長依據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。

2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語的意義，正確流利地朗讀課文。

3．學(xué)會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教學(xué)重點(diǎn)：理解列寧解決問題的思想方法。

教學(xué)預(yù)備：電腦、圖片、磁帶。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們熟悉它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今日我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。

二、新授：

1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請同學(xué)們把課文熟，看看你喜愛讀哪一段？

2．指名讀文：（讀自己喜愛的段落）

3．理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)?，派人，談天?/p>

用“四周”說一句話。

師：你覺得列寧是個什么樣的人？

4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？

生：自讀其次自然段，并說說寫了什么？

5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：

1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

2）結(jié)果怎樣？

3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互溝通。（讀、說、畫）

6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的狀況：并請同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。

7、分角色讀他們的對話。

8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個什么樣的人？說說你的感受？

9、用自己的話復(fù)述課文。

三、總結(jié)：生總結(jié)。

其次課時

一、讀詞語：電腦

引路養(yǎng)蜂花叢認(rèn)真采蜜同志

加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

二、學(xué)寫生字

1、生：分析每個字形構(gòu)造及怎么記

2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生訂正，評議。

3、組詞，擴(kuò)句。

4、課后習(xí)題第2題。

人教版語文二年級下冊教案5

師：同學(xué)們，今日教師帶了一位朋友來跟你們一起學(xué)習(xí)，看看誰來了?(多媒體出示獅子圖)

生：獅子。

師：對，是森林之王——獅子。為什么稱它為森林之王?它有什么身手啊?

生：它跑得快。

生：它的牙齒很銳利。

生：它的爪子也很銳利。

師：(微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭)獅子?jì)寢尠。藘芍恍—{子。板書：兩只小獅子

師：同學(xué)們自由讀課文，用自身喜愛的符號把生字詞劃出來。

生：大聲朗讀。

師：(多媒體出示：俺會認(rèn))自由讀，等會告知俺，你認(rèn)為哪些字難讀。

生：讀。

師：請把你的小手舉起來。

生：“懶”字，由于它是前鼻音，并且是第三聲。

師：你真的好棒，連第三聲也留意到了。(嘉獎一個小蘋果帖紙，貼在生的小手上)還有嘛?

生：“整”字，它是翹舌音，是后鼻音。

師：你很有士氣，你能拼讀一遍嘛?(生讀)好極了，教師送你一個小蘋果。大家齊讀一遍，開頭

生齊讀。

師：假設(shè)去掉拼音，你們會讀嘛?(出示俺會讀)

生齊讀。

師：(拿出自身制作的各種水果生字卡)舉起其中一個，誰來試試?好極了，有些同學(xué)躍躍欲試了，你來。

生：讀

師：(把水果生字卡直接送了給她)讀得好極了。小手舉了一大片，可高了。這樣吧，俺們開火車，onebyone，好嘛?把水果生字卡一一送上。

師：你們真的好棒啊。生字你們都會讀了，信任能把課文讀得更好，情愿試試嘛?

生：情愿。

師：齊讀。等會告知教師，你最喜愛讀哪一段。開頭

生齊讀。

師：好了。你說。

生：俺最喜愛第一自然段。

師：你可以讀給大家聽聽嘛?

生：可以。讀(獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。)

師：誰來評一評?指名

生：聲音很洪亮，字音很精確。

師：這位同學(xué)讀得好，那位同學(xué)評得好。一人一個小蘋果。同學(xué)們齊讀一遍，像她一樣好，可以嘛?有信念嘛?

生：(有)。讀(獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。)

師：誰能告知教師，讀了這一段，你知道了什么?(多媒體出示圖)

生：俺知道了獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。

師：好，獎你一個小蘋果。接著讀下去看看，自由讀其次自然段，開頭

生：讀(一只獅子成天練習(xí)滾、撲、撕、咬，特別刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。)

師：(出示：一只獅子成天練習(xí)滾、撲、撕、咬，特別刻苦。)誰情愿讀這個句子?指名讀

生：讀(一只獅子成天練習(xí)滾、撲、撕、咬，特別刻苦。)

師：誰來評一評?

生：他讀得太快了。俺來試試!

師：噢，俺為你的士氣折服。同學(xué)們，掌聲鼓舞。(師生鼓掌)

生：讀。

師：教師也想試一試，你們來評一評，好嘛?

生：好。

師：讀。

生評：很有感情、有節(jié)奏?！?/p>

師：由于教師留意了停頓，抓住了重點(diǎn)詞語讀重音。大家一起來試試。開頭。

生齊讀。

師：這只獅子表示怎么樣?

生：特別刻苦。(板書：特別刻苦)

師：哪個詞語最能說明它特別刻苦呢?

生：成天

師：你是怎么理解“成天”。指名

生：(廣州話：成天)

師：一般話該怎么說呀?指名

生：從早到晚。

師：好極了。嘉獎小蘋果。它從早到晚，刻苦練功，學(xué)習(xí)身手。另一只怎么樣?哪個小組情愿讀的站起來讀吧。

三個小組站起來讀(另一只卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干。)

師：懶洋洋表示在哪里?

生：就是曬太陽，什么也不干。

師：兩只小獅子中，你喜愛哪一只?為什么?

生：第一只。由于第一只特別刻苦。

師：俺們也是小獅子，你要向哪一只學(xué)習(xí)?

生：第一只。

師：對。只有從小學(xué)好生活的身手，長大了才能為祖國的建立出力。男同學(xué)讀這段。

男生齊讀。

師：旁邊的小樹實(shí)在忍不住了，它怎么說?同學(xué)們拿起你們的筆，用直線劃出小樹說的話，用波浪線劃出懶獅子說的話。開頭。

生劃。

師：劃好的舉手。嗯。看完這段，把你們的眼睛擦亮，有沒有發(fā)覺些什么呢?(師舉起手)俺發(fā)覺……(出示對話句子)

生：俺發(fā)覺小樹說的話都有問號。

師：他的發(fā)覺可寶貴了。嘉獎小蘋果。那該怎么讀呢?你可以試試嘛?(指名)

生：(點(diǎn)了點(diǎn)頭)讀一棵小樹問懶獅子：“你怎么不學(xué)點(diǎn)兒身手啊?”

師：想評一評的舉手

生：讀出了問號語氣。

師：呵呵，問號語氣。教師嘉獎他們一人一個小蘋果。大家來讀一讀，讀出疑問語氣。這里是疑問語氣啊。

生：讀

師：獅子怎么答復(fù)?(出示句子：慢吞吞地說：“俺才不去吃那苦頭呢!”)

生：讀

師：教師有兩種讀法，你們評一評哪種讀法適合。

師：分別用兩種不同的`語氣讀

生：其次種好。

師：為什么?

生：由于其次種讀出了慢吞吞的語氣

師：嗯。大家自由練習(xí)一下

生：練讀

師：教師來當(dāng)小樹，你們這些懶獅子給俺站起來，可以配上動作，分角色朗讀。

生站起來，開頭

師：用同樣的方法齊讀小樹說的其次句話：(小樹說：“那你以后怎樣生活呢?”)

生齊讀。

師：讀懶獅子的其次句話。(出示句子：“俺爸爸是林中的大王，靠著他們的地位，俺會生活得很好。”指名

生：讀

師：他爸爸是林中的大王，多么傲慢，多么得意啊。要怎么讀?指名

生：讀。

師：怎么樣?誰評?

生：有一點(diǎn)點(diǎn)傲慢。

師：呵呵。你可以試試嘛?

生：(點(diǎn)點(diǎn)頭)讀。

師：蠻傲慢的。大家都試試。開頭

生：齊讀

師：你們還想品讀品讀一番嘛?(想)那就站起來。教師讀旁白，男同學(xué)讀懶獅子的話，女同學(xué)讀小樹讀話。OK?

生：OK

開頭分角色朗讀。

師：(拿出頭飾)誰來當(dāng)小樹?(指名)、誰情愿當(dāng)懶獅子(指名)、誰讀旁白(指名)

三個同學(xué)分角色朗讀。

師：你們都來評一評自身讀得怎么樣?

生：俺讀得很傲慢，聲音洪亮。

生：俺讀出了疑問的語氣。

生：俺聲音也洪亮。

師：你們都不錯。今日啊，俺們一(3)班的同學(xué)表示得很好，給教師留下了深刻的印象。特別感謝你們!剩下的局部留給你們的班主任和你們一起學(xué)習(xí)。回家后，可以和家長分角色讀一讀的請舉手。

(小手都舉起來了)

師：好。同學(xué)們再見。

生：教師再見。

人教版語文二年級下冊教案6

一、出示教學(xué)掛圖

1、看圖，說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。

2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。

二、續(xù)編故事

1、假設(shè)你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？

（鼓舞學(xué)生各抒己見）

2、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。

⑴小朋友熟悉這位叔叔的確是爸爸的朋友,該怎么辦？

⑵小朋友不熟悉這位叔叔，又該怎么辦？

三、全班展現(xiàn)

1、小組評比好的同學(xué)到臺前講故事。

2、評比故事大王。

四、爭論溝通

通過這個故事，你懂得了什么？

第四課時

一、展現(xiàn)臺

1、完成“填字嬉戲”。

⑴投影出示填字嬉戲。

⑵同桌合作，把詞語補(bǔ)充完整。

⑶指名讀成語，看是否正確。

⑷豎著讀填好的字，說此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().說發(fā)覺了什么。（新世紀(jì)我能行）

2、猜謎語

⑴學(xué)生出示自己預(yù)備的謎語。

⑵小組互猜謎語。

⑶全班猜謎語競賽，評出猜謎大王。

二、畫畫、寫話

1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內(nèi)容。

2、學(xué)生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內(nèi)容。

3、寫話，留意語句通順，寫清晰畫上的內(nèi)容。

4、小組相互展現(xiàn)溝通。

教后反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。。。。。。”語文園地意在讓學(xué)生自主，好玩且相對集中的語文實(shí)踐活動中提高學(xué)生的語文時間力量。所以我借助教材所供應(yīng)的材料，達(dá)建了一個好玩開放的語文實(shí)踐活動平臺，讓學(xué)生在好玩中練，在練習(xí)中達(dá)成活動目標(biāo)。

一、“我的發(fā)覺”，引導(dǎo)學(xué)生綻開溝通，穩(wěn)固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的提高。

二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個表廚具名稱的新詞，從中熟悉其中的生字。主要培育學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)覺排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培育學(xué)生的識字力量

三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生綻開互動的好玩的口語溝通，并聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生的熟悉，在師生、生生的溝通中，生成學(xué)生的自我愛護(hù)意識，培育學(xué)生的傾聽，表達(dá)和應(yīng)對的力量，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)展人際交往的素養(yǎng)。

四、展現(xiàn)臺在教學(xué)時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的預(yù)備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文時間時機(jī)，使得語文訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

人教版語文二年級下冊教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感悟，并留意積存詞句。

過程與方法：運(yùn)用多種方式識記生字。抓重點(diǎn)詞句品讀，通過聯(lián)系上下文和實(shí)際感受感悟狀況危險(xiǎn)和愛迪生救媽媽的句子。

情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟愛迪生的聰慧得意，有多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)悟愛迪生的聰慧。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)預(yù)備：搜集有關(guān)愛迪生的資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：愛迪生是世界著名的創(chuàng)造家，他一生約有兩千多項(xiàng)制造創(chuàng)造，為人類做出了巨大在奉獻(xiàn)。你知道我們生活中的哪些東西是他創(chuàng)造的嗎?(生自由說)今日我們學(xué)習(xí)一個關(guān)于他小時候的故事。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字

1、自讀課文，邊讀邊畫誕生字。

2、想方法把生字學(xué)得又快又輕松，在小組內(nèi)溝通一下。

3、小組推舉識字好方法，介紹給同學(xué)們。

偏旁加熟字：迪性尾溜恍團(tuán)

談—讠→炎(酷熱)

斤+丶→斥(斥責(zé))

由+氵→油(油燈)

大+虧→夸(夸獎)

4、多種方法檢查學(xué)生認(rèn)讀生字狀況。

翹舌音：斥

平舌音：責(zé)

5、指名學(xué)生分段朗讀課文。

思索：文中哪句話概括了課文的主要內(nèi)容?

三、細(xì)讀課文，品詞析句，感悟文意

(一)學(xué)習(xí)其次、三自然段，感悟媽媽病情的危險(xiǎn)。

1、過渡：媽媽怎么了?

教師向?qū)W生簡潔介紹“急性闌尾炎”的學(xué)問。

2、她的狀況危急嗎?你是從哪里感受到的?在二、三自然段中勾畫出表現(xiàn)當(dāng)時狀況危險(xiǎn)的句子，再讀一讀。

3、學(xué)生匯報(bào)、溝通

重點(diǎn)品讀：

(1)一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

什么叫“直打滾”?為什么會這樣呀?想一想，媽媽在疼得直打滾的同時，還會有哪些表現(xiàn)呢?她可能還會叫些什么?指名讀、分小組讀、齊讀。

(2)爸爸趕忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。

“趕忙”還能換成哪些詞?

想象一下爸爸著急的樣子來讀讀這句話。

(3)去醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生打算立刻在家里做手術(shù)。

醫(yī)生急嗎?你是從哪個詞中感受到的?為什么醫(yī)生打算在家里做手術(shù)?

(4)大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣兒的?想象一下，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時會怎么樣?能不能演一演?

比擬句子：大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

大家很急。

你認(rèn)為哪個句子更好?為什么?

(5)用()得()練習(xí)說話。

4、分角色朗讀醫(yī)生和爸爸的對話，體會醫(yī)生和爸爸的無奈。

(1)大家為什么會這么急呀?指名說，板書：暗

(2)醫(yī)生想過方法沒有?結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。醫(yī)生在向四周看什么呢?他又在遲疑什么呢?

爸爸的方法可行嗎?你又是從哪兒知道的?

結(jié)合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸方法的不行行。

(3)分角色表演讀對話。

(二)學(xué)習(xí)第四自然段，悟愛迪生怎么救媽媽，領(lǐng)悟愛迪生的聰慧。

1、過渡：就在大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時候，愛迪生又是怎么做的呢?

2、自主、合作學(xué)習(xí)第四自然段

讀一讀：用自己喜愛的方式讀讀第四自然段;

畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子;

說一說：與同桌的伙伴溝通溝通。

3、學(xué)生溝通。

品句：

(1)(出示)突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

結(jié)合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。透過文字，你能體會此刻愛迪生的內(nèi)心嗎?

指名讀、評價讀、自由讀。

(2)(出示)愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。(板書：鏡子)

師生合作讀，學(xué)生想象房間里的情形。(板書：亮)

(課件出示插圖)情境表演(師扮演家長)問：孩子，今日你們學(xué)了《愛迪生救媽媽》，能不能給我講講愛迪生是怎么救媽媽的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用上文中的詞來復(fù)述。)

4、愛迪生的方法可行嗎?你是從哪兒看出的?文中又是怎么寫的?

理解“恍然大悟”。爸爸對愛迪生是什么態(tài)度?后來呢?

爸爸恍然大悟，醫(yī)生呢?

5、分角色練讀爸爸和愛迪生的對話。

抓住“又急又氣、斥責(zé)、委屈”提示語引導(dǎo)同桌練讀、男女生分角色讀。

(三)學(xué)習(xí)第五自然段

1、齊讀最終一段。

2、教師隨機(jī)抽同學(xué)讀醫(yī)生夸獎愛迪生的句子。問：你為什么夸獎愛迪生是個聰慧的孩子呢?(板書：聰慧)

3、學(xué)生夸夸愛迪生。

4、師質(zhì)疑，引出第一自然段。

師：大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時，年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出方法救了媽媽的命，是什么緣由呢?(板書：愛動腦勤動手)

四、總結(jié)延長

1、師補(bǔ)充愛迪生不同時期的照片、圖片、名言，(課件)更全面地了解愛迪生。

2、總結(jié)全文，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外。

3、課外收集有關(guān)愛迪生的名言或故事，講給同學(xué)聽聽。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞語。

(指名讀、開火車讀、齊讀等)

2、朗讀課文。

二、寫字指導(dǎo)

1、出示“我會寫”的中的生字詞語，讓學(xué)生認(rèn)真觀看田字格里的生字。說說發(fā)覺了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字?！皥F(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上?！把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍?。“責(zé)”字中間一橫要寫長些……)引導(dǎo)學(xué)生觀看，發(fā)覺竅門、借鑒已有學(xué)問分析看如何把字寫好。

2、教師指導(dǎo)

貝：的最終一筆是點(diǎn)，不要寫成了豎彎勾。

斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最終不要忘寫點(diǎn)。

責(zé)：上下構(gòu)造，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。

獎：大字要托住上半局部，最終筆是捺。

炎：上小下大，第四筆是點(diǎn)，第八筆是捺。

3、學(xué)生仔細(xì)書寫，教師巡察指導(dǎo)。

4、展現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)，師生共議。

5、完成課后“我會填”。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

人教版語文二年級下冊教案8

◆設(shè)計(jì)理念：

新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計(jì)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí)全過程。例如，教學(xué)開頭，讓學(xué)生依據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識記生字詞，并鼓舞共性化的識記方法，旨在培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量。課中，采納合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思索“誰的幫忙最好?”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參加，互動探究，各抒己見，資源共享，培育其協(xié)作精神?！耙罁?jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰?”這個開放性的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的理解感悟來表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會到獵取勝利的歡樂，學(xué)習(xí)語文的歡樂。固然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，其次個設(shè)計(jì)理念便是“讀貫穿始終”。

◆設(shè)計(jì)特色：

以讀為本，自主參加，合作探究。

◆教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾“13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽“6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對待瑪莎喪失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫忙他人的愿望和行動去關(guān)懷幫忙自己的小伙伴。

◆教學(xué)時間：

二課時

◆教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

第一教時

教學(xué)要求：

1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個生字。

2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、結(jié)合生活實(shí)際談話，提醒課題。

(一)說一說，你的小伙伴是誰?

(二)板書“小伙伴“，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發(fā)生過什么事?

[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解“伙伴“之意，并運(yùn)用閱讀期盼激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

二、提出要求，自讀課文，整體感知。

(一)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃誕生字多讀幾遍。

(二)想一想，課文中的小伙伴是指誰?寫了他們之間的什么事?

三、檢查自學(xué)狀況、溝通反應(yīng)。

(一)采納多種形式檢查生字讀音。

1、教師出示生字卡片，請局部學(xué)生讀，其余當(dāng)評委。

2、同桌同學(xué)互讀。

3、請學(xué)生當(dāng)小教師帶著同學(xué)讀。

4、指名幾位學(xué)生讀課文。

一個個生字，同學(xué)們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎?誰來念念課文?

(二)學(xué)生溝通匯報(bào)：

1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友?誰是誰的小伙伴?

(依據(jù)學(xué)生答復(fù)教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導(dǎo)學(xué)生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東。……)

2、他們之間發(fā)生了什么事?(引導(dǎo)學(xué)生簡潔表達(dá))

四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字。

(一)出示生字卡片，開火車讀。

(二)讀書小組長檢查組員識記生字。(取誕生字袋中的生字，帶著組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不嫻熟的，請同學(xué)相互幫助。)

五、指導(dǎo)書寫“問、間、伙、伴“四個字。

(一)出示四個字，引導(dǎo)學(xué)生分析(有什么特點(diǎn)?書寫時要留意什么?)并嘗試書寫。

(“問、間“都是半包圍構(gòu)造，偏旁是“門字框“;“伙、伴“都是左右構(gòu)造，偏旁都是“單人旁“。)

(二)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“問“、“伙“。

(三)學(xué)生書寫。[教學(xué)時，讓學(xué)生觀看生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架構(gòu)造，然后請學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生到達(dá)書寫標(biāo)準(zhǔn)、干凈。]

其次教時

教學(xué)要求：

深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)懷幫忙是最詳細(xì)、最實(shí)際的。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、出示生字和詞語卡片，檢查認(rèn)讀狀況。

二、研讀課文，初步理解感悟。

(一)自由讀課文，思索：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，只有瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢?

師生抓住對話隨機(jī)進(jìn)展朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)懷、詢問，安娜關(guān)懷、責(zé)備，瑪莎難受委屈的語氣。

(二)小組合作學(xué)習(xí)：

1、分角色朗讀課文對話局部，進(jìn)一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎的。

(維加、安娜只有詢問關(guān)懷、責(zé)怪，沒有實(shí)際行動。安東用行動去關(guān)懷，瑪莎很感動。)

(三)小組匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)狀況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好(可以配上動作表演)。

三、開展“圖文“配對活動，深入理解感悟。

(一)認(rèn)真觀看插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰?說清晰是怎么看出來的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語言文字思索、分析推斷，并學(xué)會運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)展表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，由于她是兩手空空的，又低著頭，好象很難受。從右往左數(shù)，其次位是瑪莎，由于旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東?！?/p>

[開放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘制造潛能。讓學(xué)生“依據(jù)圖文對比，說說圖上的人物分別是誰“是個開放性的問題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來分析推斷。應(yīng)當(dāng)說學(xué)生的思維已進(jìn)入開放狀態(tài)。同時，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語言實(shí)踐時機(jī)，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)展說明，到達(dá)資源共享。]

(二)小組合作學(xué)習(xí)。

1、小組爭論：小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎的，誰做的最好?為什么?

2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。

[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是學(xué)問內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]

3、匯報(bào)溝通：

引導(dǎo)學(xué)生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)(維加：問，說;安娜：說，說;安東：掰，放，說。)，想象安東當(dāng)時是怎么想的，深入了解安東的幫忙，在當(dāng)時來說是最有用的，最詳細(xì)的關(guān)懷。

四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延長。

(一)假如當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你會怎么做?這樣吧，現(xiàn)在教師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)覺了會怎么做呢?為什么這樣去做呢?

(學(xué)生走近“瑪莎“，采納不同方式的關(guān)懷幫忙。)

(二)在生活中，我們的小伙伴也肯定會遇到困難，你幫忙過誰呢?或者你承受過誰的關(guān)懷和幫忙呢?

[將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思索的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際動身進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真實(shí)。]

五、穩(wěn)固生字新詞。

1、出示新字詞，學(xué)生自主識記，鼓舞共性化的識記方法。

2、匯報(bào)溝通，強(qiáng)化記憶。

人教版語文二年級下冊教案9

課前透視

《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。運(yùn)用比較的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣漂亮？”的設(shè)問，使我們對制造這一切的勤勞的人們寵愛和贊美之情油然而生。

學(xué)生對秋天的山野會有肯定的熟悉，但這種熟悉僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美妙的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個美妙的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內(nèi)課外結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方式來表現(xiàn)秋天，培育學(xué)生的思維力量和語文實(shí)踐力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜愛秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的寵愛、贊美之情。情愿用自己喜愛的方式來表現(xiàn)秋天。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。

信息資料：

字卡、詞卡、掛圖、小黑板

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶。

1、演示課件：演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。

（生動形象的畫面，將學(xué)生帶入了漂亮的秋天，激發(fā)學(xué)生更多了解秋天的欲望，進(jìn)而主動參加到學(xué)習(xí)中來。）

2、啟發(fā)談話。秋姑娘靜靜地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀看到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進(jìn)《秋天的圖畫》吧?。ò鍟n題）

（從學(xué)生所熟識的生活進(jìn)入，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

對話平臺

自讀

1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話？

2、指名分句朗讀，讀后評議。

2、小組合作讀，要求讀正確。

（自主讀書是一種力量，在培育過程中引導(dǎo)有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實(shí)效性。）

識字

1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。

2、借助生字卡片，同桌相互檢查讀。

3、小教師領(lǐng)讀。情愿當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜愛的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。

4、溝通識字閱歷。把自己好的識字記字方法講給同學(xué)聽。

5、多方式檢查讀。

（多識字有助于學(xué)生提早閱讀，但不行加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在識字過程中鼓舞學(xué)生自主識字，合作識字，激發(fā)識字的興趣，學(xué)習(xí)好的識字方法，進(jìn)而全面提高識字的力量。）

朗讀

1、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。

2、查找自己喜愛的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜愛的句子。

3、競賽讀，看誰讀得正確、流利。

（多種方式地朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書的熱忱，在輕松的氣氛中，相互促進(jìn)。）

寫字

1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學(xué)生認(rèn)讀。[

2、觀看生字特點(diǎn)，溝通寫時留意的地方。

3、教師示范，學(xué)生評價。

4、學(xué)生練習(xí)，同桌相互評價。

（觀看與分析字形是寫好字的根底，但由于學(xué)生年齡小，這種力量要逐步地加以培育。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師準(zhǔn)時賜予鼓舞和確定。）

其次課時

對話平臺

復(fù)習(xí)

1、開火車讀生字。

2、選擇喜愛的生字組詞并造句。

精讀

1、教師范讀，學(xué)生留意體會教師在朗讀中表達(dá)的寵愛與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內(nèi)選出自己喜愛的句子來讀，并說說喜愛的緣由。

4、挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。

（教師的范讀為學(xué)生供應(yīng)例子，不能讓學(xué)生氣械的仿照，應(yīng)給學(xué)生充分讀書的時間，逐步獲得富有共性的朗讀感悟。）

誦讀

1、課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學(xué)生談感受。

2、師引讀課文：秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻?！吡弧l使秋天這樣漂亮……

3、同桌相互提示背誦。

4、背誦展現(xiàn)。比一比誰背得有感情。

（背誦是學(xué)生對語言積存的重要方式之一，要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在興趣盎然中完成背誦。）

練習(xí)

1、出示課后“我會讀”，多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。

2、說說句子描寫的畫面。

（閱讀是學(xué)生共性化的行為，教學(xué)中要敬重學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀后說感受，便于學(xué)生加深對課文的理解，同時教師也從中了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)信息。）

拓展

秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展現(xiàn)、介紹自己的作品。

（這是學(xué)生展現(xiàn)才能的舞臺，是學(xué)生用實(shí)踐來體會秋天的漂亮，培育了學(xué)生綜合素養(yǎng)。）

寫字

1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學(xué)生認(rèn)讀。

2、教師范寫，學(xué)生觀看。

3、學(xué)生練習(xí)，同桌評價。

（要加強(qiáng)學(xué)生之間寫字互評，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。）

人教版語文二年級下冊教案10

教學(xué)目標(biāo)：

１、會認(rèn)１４個生字。

２、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事大意。

３、想生活中還有哪些日常用品需要改良。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音，流利地讀文。

教學(xué)難點(diǎn)：

從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事專心思索，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：

１、識字卡片。

２、錄音機(jī)、磁帶。

３、一般雨衣和充氣雨衣圖片及教學(xué)課件。

課時安排：

２課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、自讀識字

1、談話導(dǎo)入，板書課題

從日常生活中常見的小事切入，激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性。

2、感知課文，學(xué)習(xí)生字

（1）學(xué)生自由讀課文：

畫出不熟悉的字，讀準(zhǔn)字音

二、合作溝通

1、分組爭論，溝通識字方法。

２、識字嬉戲：

針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，把嬉戲融入課堂，增加了識字的趣味性，提高學(xué)生的識字質(zhì)量?？蓪?shí)行如下方式：開火車輪番讀、小教師領(lǐng)讀、抽字卡快速讀等。

3、再讀課文。

（1）通過識字練習(xí)，能把句子讀通順，精確。

（２）說一說，你讀懂了什么？

（3）溝通感知課文內(nèi)容

4、朗讀課文

板書設(shè)計(jì)：

１６、充氣雨衣

看──雨水流到褲腿上

↓

想──改雨衣

↓

做──鐵絲圈氣囊

↓

受到大家贊揚(yáng)

其次課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、復(fù)習(xí)生字：

采納新奇多變的方式，增加消遣性，活潑課堂氣氛。

《充氣雨衣》教學(xué)反思

人教版小學(xué)語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清楚，但識字任務(wù)較重，共要熟悉14個生字，有些字存在識記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時，我將識字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)注意學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)盡力克制科學(xué)課的影子，突出語文性。

為了抓住低段識字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識字教學(xué)的成分，占了肯定的教學(xué)時間，由于識字任務(wù)較重，假如按個個教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會占用過多的教學(xué)時間，還簡單使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識字環(huán)節(jié)，同時溝通記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當(dāng)小教師帶讀生字，課件進(jìn)展檢查，同桌合作“你讀我來訂正”，課件出示有肯定識記難點(diǎn)的六個生字集中溝通。在此根底上，將單個生字放入詞語個句子中，給學(xué)生供應(yīng)詳細(xì)的識字環(huán)境，同時又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反應(yīng)可以看出，識字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參加面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識字環(huán)節(jié)中得到了展現(xiàn)的時機(jī)，學(xué)生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開頭吹氣，疊起來的救生圈慢慢變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?！?，學(xué)生很簡單讀破句，通過有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克制難點(diǎn)。通過一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我無視了課堂效率問題，也即所花費(fèi)的時間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對提高效率來說是至關(guān)重要的。課后，經(jīng)同事點(diǎn)評，我覺得在字詞句方面應(yīng)當(dāng)加以整合，節(jié)省時間，提高效率，比方，在學(xué)生充分地自主識字的根底上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)省許多教學(xué)時間，不至于倉促地進(jìn)展后來的環(huán)節(jié)。

除了識字環(huán)節(jié)表達(dá)出了明確的意圖，最終的拓展環(huán)節(jié)也同樣表達(dá)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的創(chuàng)造聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思索，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改良變得更加便利。我選擇了學(xué)生比擬熟識的物品，學(xué)生也能積極地思索，不會由于所列用品離自己太遙遠(yuǎn)而失去思索探討的積極性。但由于時間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地綻開，草草完畢，沒有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的圓滿之一。另外，我只想到仿照充氣雨衣的創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改良的事物，無視了指導(dǎo)學(xué)生溝通身邊已經(jīng)得到改良的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天10到12小時坐在那里讀書、聽課、思索、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能答復(fù)教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結(jié)底會摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對學(xué)問產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)懷的態(tài)度……”因此，新課程積極提倡和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的共性化，鼓舞學(xué)生從自己的視角動身用自己最喜愛的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。本文是一篇略讀課文，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生制造一個自由學(xué)習(xí)的時機(jī)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問題。自讀自悟的方式既能為學(xué)生供應(yīng)自由空間，同時也能激發(fā)學(xué)生共性化的獨(dú)特體驗(yàn)。但我對學(xué)生缺乏信念，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)步驟束縛了學(xué)生在課堂上自由飛行的翅膀，我一步一步引領(lǐng)他們前進(jìn)，學(xué)生學(xué)得很被動。我從指導(dǎo)學(xué)生合作探究三個問題（他為什么會想到要把一般的雨衣改良一下？他在創(chuàng)造充氣雨衣的過程中，遇到過什么難題嗎？他又是怎么克制的？）到爭論小林創(chuàng)造充氣雨衣受到的啟發(fā)，以及指導(dǎo)學(xué)生找讀小林心理活動的句子，到最終鼓舞學(xué)生用自己的話贊揚(yáng)小林，聯(lián)系身邊可改良的物品，都是在我逐步出示任務(wù)的狀況下完成的，學(xué)生成了解答問題的客體，失去了課堂主體性。因此，學(xué)生學(xué)得很疲憊，參加積極性不高，課堂氣氛也很冷淡，這正反映出教師對學(xué)生的不信任終將導(dǎo)致課堂的聊無生趣，假如不給學(xué)生以熬煉的時機(jī)，那么的翅膀總有一天會失去飛行的力量。

這一課的教學(xué)帶給我許多思索，最重要的一點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)在把握文本重點(diǎn)的前提下，大膽處理教材，大氣地進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂成效。

板書

１６、充氣雨衣

看──雨水流到褲腿上

↓

想──改雨衣

↓

做──鐵絲圈氣囊

↓

受到大家贊揚(yáng)

人教版語文二年級下冊教案11

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要虛心慎重。

4.培育收集資料的興趣和習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

識記生字、感情朗讀

三、課前預(yù)備

1.生字詞卡片。

2.戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

3.學(xué)生搜集我國畫動物的聞名畫家的作品。

四、教學(xué)過程：

第一課時

一、自讀識字

1.觀賞作品，導(dǎo)入課題：

出示掛圖：《斗牛圖》和《歸牧圖》同學(xué)們，教師讓大家觀賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什么呢？（學(xué)生溝通）這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。

（板書：戴嵩）

今日我們來學(xué)習(xí)一個講他和牧童的故事。

板書課題：21、畫家和牧童（學(xué)生齊讀課題）

2、初讀課文，自主識字

.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通句子。畫誕生字詞語多讀幾遍，給自然段標(biāo)上序號

二、合作溝通

1、認(rèn)讀生字詞語

小教師領(lǐng)讀、指讀、開火車讀、挑戰(zhàn)讀

2.指名分段讀課文，結(jié)合正音相互評價。

整體感知課文，讀了課文，你能簡潔說說畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？

3.學(xué)生溝通。

三、品讀感悟

1請小朋友認(rèn)仔細(xì)真地來讀讀課文，你從課文的哪些語句看出了戴嵩是一位聞名的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。

2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫出有關(guān)語句。

3.四人小組溝通，派出代表在全班發(fā)言。

4.學(xué)生溝通，朗讀感悟，體會人物的品質(zhì)。

a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。學(xué)生溝通后，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

“小兄弟，我很情愿聽到你的批判，請你說說什么地方畫錯啦”？（讀出戴嵩和氣的語氣）

“多謝你的指教?！保ㄗx出戴嵩虛心承受批判的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。

b.朗讀感悟戴嵩是個聞名的畫家。學(xué)生溝通后，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟。讀好下面兩個句子，并引導(dǎo)用此句式說話。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。他的畫一掛出來，就有很多人欣賞。分角色讀好下面的內(nèi)容。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人贊揚(yáng)道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。（同時引導(dǎo)學(xué)生積存贊揚(yáng)、夸贊、贊揚(yáng)、絕妙等詞語）齊讀全文，總結(jié)課文

5.有感情地朗讀課文。

總結(jié)課文：戴嵩虛心地承受了牧童的意見，從今，他更加留意觀看牛的生活習(xí)性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生觀賞）自讀“我知道”，并把這些學(xué)問介紹給家長聽。

其次課時

四、穩(wěn)固延長

1、美讀課文

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學(xué)所感動?，F(xiàn)在，我們再來美美地讀讀課文吧。

A.師范讀課文。

B.學(xué)生分角色朗讀全文。

2、穩(wěn)固生字，積存語言：

(1)出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學(xué)生生字、詞語認(rèn)讀狀況。

分組讀、個別讀、齊讀、開火車讀等。

(2)、指導(dǎo)寫字：

A.認(rèn)讀要寫的12個字，并用這些字組成詞語。

B.觀看字形特點(diǎn)，指導(dǎo)書寫

“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”，大小不同。范寫“錢”“購”

.C學(xué)生書寫。（留意寫字姿態(tài)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評議）

3、展現(xiàn)、溝通課外收集的資料：

A小組內(nèi)介紹自己收集的資料。

B.派代表在班內(nèi)溝通。

4、拓展延長：

收集中外名人虛心好學(xué)的故事，開個故事會。

5、課外作業(yè)：

A.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語。

B.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學(xué)溝通。

板書：

21畫家和牧童

戴嵩斗牛圖牧童

虛心承受大膽挑戰(zhàn)

人教版語文二年級下冊教案12

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、圖文結(jié)合，理解詞句意思，激發(fā)孩子有幫忙他人的愿望和行動。

2、通過人物的動作、語言，感受人物的思想感情，啟發(fā)學(xué)生綻開合理的想象。

教材簡析：

《小伙伴》是一年級下冊第七組的一篇課文，本組教材以“好思想，好品質(zhì)”為主題，與前一組體會的我們的生活多么歡樂、多么幸福聯(lián)系起來，組成反映兒童生活的大單元。故事童趣盎然，的意圖蘊(yùn)含在故事之中，孩子們通過閱讀、比擬、感悟、想象，就會懂得其中的道理：要用實(shí)際行動賜予別人最需要的幫忙。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問目標(biāo)：

1、熟悉13個生字、會寫6個生字。

2、理解和積存“喪失、馬虎”等生字組成的詞語。

(二)力量目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)語句體會語感、領(lǐng)悟感情，啟發(fā)學(xué)生合抱負(fù)象。

2、通過朗讀對話和表演，培育讀中理解，讀中悟情的朗讀力量。

(三)情感目標(biāo)：

懂得伙伴之間要相互幫忙，激發(fā)孩子們關(guān)愛他人的思想感情。

教學(xué)過程：

一、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

小朋友，你們喜愛春游嗎?(喜愛)上火車吧!只要我們能快速地通過這些隧道，就可以到達(dá)了。(激趣，在火車道上出示多個遂道每個隧道帶有一個生詞，讀對了，就發(fā)出“咔嚓”聲通過。)

2、了解課文內(nèi)容。

(1)出示春游畫面，讓學(xué)生按時間、地點(diǎn)、人物、事情四要素說出圖意。

(2)這里的風(fēng)光太美了，你們看，還有一群小伙伴也來這里游玩，你想熟悉他們嗎?請他們自我介紹一下。

(畫面顯示小朋友介紹自己的名字和玩得快樂的情景)

(3)出示春游畫面，問：“到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁?，斏烤褂龅搅耸裁词履?”讓學(xué)生自由讀課文并在不明白的地方打上“?”。

(4)學(xué)生說說自己讀懂了什么，還有什么沒有讀懂。

(5)學(xué)生說出瑪莎遇到什么事，并問：“這時，你認(rèn)為瑪莎最需要什么?”

二、指導(dǎo)朗讀，培育語感

1、導(dǎo)語：那么，她的小伙伴們是怎么說，怎么做的呢?小朋友想知道嗎?

下面，我們先看看維加是在怎么說、怎么做的?請你們自由讀四、五自然段，并畫出表現(xiàn)他們神情態(tài)度的詞語。

2、讓學(xué)生說說維加是怎么說，怎么做的?(貼上維加的圖像)

①學(xué)生答復(fù)后，教師在維加的圖像旁寫上：問、說。

②讓學(xué)生想象維加的神情并表演她“一邊大口吃面包，一邊說…”的情景。

③指導(dǎo)學(xué)生通過對維加神情態(tài)度的想象和“真糟糕”、“一邊??邊??”的理解，說說自己的體會，引導(dǎo)學(xué)生體會維加對瑪莎的關(guān)懷只限于憐憫，而沒有詳細(xì)行為。

④指導(dǎo)朗讀，讀出維加對瑪莎的憐憫。(范讀、同桌互讀、男女分角色讀)

⑤歸納學(xué)法：讀??畫??想??讀(首先引導(dǎo)學(xué)生講，然后教師加以補(bǔ)充、訂正)。

3、讓學(xué)生依據(jù)學(xué)法，自己學(xué)習(xí)第五、七自然段。

①學(xué)生說出安娜怎么說、怎么做的?(貼上維加的圖)

②學(xué)生答復(fù)，教師在安娜的圖像旁寫上：說、說。

③出示安娜說的話，引導(dǎo)學(xué)生解疑。(主要解決重點(diǎn)詞：“馬虎”、“也許”、“保管”等)

④讓學(xué)生從安娜說的“真馬虎”想象她當(dāng)時說話的神情和態(tài)度。

⑤指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：真馬虎!

a.教師范讀，學(xué)生評價。

b.學(xué)生仿照讀，競賽讀，學(xué)生評價。

⑥分角色讀安娜和瑪莎的對話。

4.過渡：同學(xué)們，聽到維加和安娜說的話，安東又是怎么做的呢?貼上安東的圖像)

①教師范讀第八自然段，學(xué)生用“○”標(biāo)出最能表達(dá)安東對瑪莎的態(tài)度的動作詞語。

②讓學(xué)生說出表示動作的詞。(師在安東的圖象旁板書：走，掰，放，說)

③從安東的動作和說的話中，你體會到了什么?

④安東對瑪莎的關(guān)懷還從哪些詞中可以看出來?

重點(diǎn)抓：“什么也沒說，大一點(diǎn)兒”，引導(dǎo)學(xué)生更深入體會安東賜予瑪莎行動上的關(guān)懷，賜予瑪莎迫切需要的東西。

①質(zhì)疑：有什么不明白?(考考學(xué)生對“趕快”的理解，若學(xué)生不能提出，教師提示)

②為什么要“趕快”?安東這時是怎么想的?

③指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語和安東說的話。

5.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。

三.互動溝通，各抒已見

你認(rèn)為這三個小伙伴誰做得最好，為什么?(人人發(fā)表，組長記錄后派代表上臺發(fā)言)

四.嘗試表演，深化熟悉。

1、小組分角色表演。(留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合理的想象：瑪莎會對安東說些什么話?安東會怎樣答復(fù)?維加和安娜聽后有什么反響?)

2、選幾個優(yōu)秀小組在班里演出。

a.演出問小演員：為什么要這樣演?

b.問小觀眾：你認(rèn)為誰演得好?為什么?

3、你想對哪個小朋友說一句話。

4、像課文這樣的事，你碰見過嗎?當(dāng)時你怎樣做?學(xué)后，你要怎樣做?

人教版語文二年級下冊教案13

教材分析：

這是小學(xué)語文二年級下冊第七單元里的一項(xiàng)口語交際內(nèi)容。主題為“自我愛護(hù)”，教材給出四幅圖，以連環(huán)畫的形式，提示了故事的開頭，引出了“自我愛護(hù)”的話題。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活閱歷，引發(fā)學(xué)生思索和溝通圖中小朋友應(yīng)當(dāng)怎樣做的同時，增加自我愛護(hù)的意識學(xué)習(xí)自我愛護(hù)的方法。在師生、生生的互動溝通中，培育學(xué)生的口語表達(dá)和口語交際力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、看懂圖的意思，聯(lián)系生活實(shí)際續(xù)編故事。

2、培育學(xué)生通過合抱負(fù)象，完整敘述故事的力量，培育仔細(xì)傾聽和樂于表達(dá)、溝通的習(xí)慣。

3、增加學(xué)生的自我愛護(hù)意識，學(xué)習(xí)自我愛護(hù)的方法，懂得禮貌待人。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

同學(xué)們，有位叫小剛的小朋友和大家一樣也上二年級，大家想熟悉他嗎？看，他來了。

(課件出示小軍的照片。)咦？小剛皺著眉頭，頭上劃了一個問號，他在為什么事犯難呢？

二、小組合作，理解圖意。

1、（出示課文中的四幅插圖。）大家認(rèn)真看看圖，你看出小剛遇到什么事？試著把這幾幅圖的意思說清晰。要說出是在什么時間，什么地點(diǎn)，什么人，遇到了什么事情。

(獨(dú)白訓(xùn)練)

2、同桌合作，依據(jù)圖意來演一演?？凑l的動作、語氣表現(xiàn)得恰當(dāng)。

(雙向互動，在“獨(dú)白式”訓(xùn)練的根底上，安排“對白式”訓(xùn)練。)

三、綻開想象，續(xù)編故事。

1、小剛單獨(dú)一人在家，突然有人來敲門聲稱是爸爸的朋友，這個人可能是小剛熟悉的，也可能是小剛不熟悉的叔叔。