蘇教版四年級上冊數(shù)學教案(精選多篇)

蘇教版四年級上冊數(shù)學教案(精選多篇)第一篇：蘇教版四年級上冊數(shù)學教案解決問題

蘇教版四年級上冊數(shù)學教案《解決問題的策略》

數(shù)學學科具有數(shù)學性、地域性、開放性、實踐性等特點。精品學習網(wǎng)編輯了蘇教版四年級上冊數(shù)學教案《解決問題的策略》，盼望能為建立數(shù)學有效課堂供應有效借鑒。

一、談話引入

師：今日我們的學習內容是《解決問題的策略》，同學們知道這里的策略是什么意思嗎?

生1：就是方法。

生2：列表。

師：這里的策略可以簡潔理解為解決問題時用到的一些方法、手段。

上星期我們學校進行了一場運動會，許多同學都踴躍報了名(展現(xiàn)以文字方式記錄的報名狀況)，你知道教師是用什么方法整理這些信息，讓人很簡單看出各個工程都有誰參與了?

生：可以列表整理。

(依據(jù)學生答復展現(xiàn)用表格的形式整理后的結果)。

師：現(xiàn)在看起來怎么樣?

生：更加清晰，更有條理。

師：列表的好處是便利我們對一些信息進展歸類整理。今日我們來看看列表對解決實際問題有什么幫忙。

二、新授

1、出示場景圖

師：這一天，幾位小朋友來到文具店，他們要買一種筆記本(呈現(xiàn)教學情景：小明：我買3本筆記本用了18元;小華：我買了5本;白菜教師：小華用了多少元?小軍用42元能賣多少本?)

師：你看到哪些數(shù)學信息?

生：我知道小明我買3本筆記本用了18元;小華買了5本不知道用了多少錢;小軍用42元求能賣多少本?師：怎樣摘錄這些信息?(學生說，教師用文字簡要摘錄數(shù)學信息：小明：3本18元;小華：5本?元;小軍：42元?本)

師：用什么方法來整理，使這些信息更有條理?(確定用列表整理)

生：可以列表。

師：同桌商議這個表可以怎樣列。

學生自己列表整理信息。

2、展現(xiàn)整理的結果，探討怎樣列表更合理。

在巡察的過程中發(fā)覺有同學是這樣整理的：

小明3本18元

小華5本?元

小軍42元?本

師：這個表格能把題目的信息反映出來嗎?

生：可以把題目的信息反映出來。

師：大家對這個表格有什么意見?

生1：把小軍那一欄的42元和squo;?本squo;的位置交換;

生2：在其次列中加一條豎線把整個表格分為三列。師：列表格要留意分類和對應。

3、比擬。

師：仔細閱讀整理好的表格，表格和文字表達相比，你覺得用表格整理怎樣?

生：表格整理更家簡潔清晰。

師：要解決小華用了多少元?和小軍買了多少本?可以怎樣想，跟同學說說。

生1：小明的3本18元squo;求出每本多少元，再用6乘5等于30元。

生2：要求5本多少元?squo;和42元能買多少本?squo;，必需先求出一本筆記本的價錢。

師：解決這個問題可以從條件動身：依據(jù)小明的3本18元squo;求出每本多少元，再利用這個結果解答后面的問題;或者從問題入手：要求5本多少元?squo;和42元能買多少本?squo;，必需先求出一本筆記本的價錢。)師：同學們都認為要解決這兩個問題，必需先求出一本筆記本的價錢，現(xiàn)在你知道為什么要在表格里列

上小明的信息嗎?作用是什么?

生：依據(jù)小明的3本18元squo;求出一本的價錢，才能求后面的問題。

5、學生列式解答這兩個問題，然后集體評價。

6、提取表格中的數(shù)量關系

師：我們題目的數(shù)量關系提取出來用箭頭表示它們的對應關系：

3本arr;18元

5本arr;()元

()本arr;42元

填一填，讀一讀，你發(fā)覺了什么?

生：我發(fā)覺左邊是3、5、7，一個比一個多2本;右邊是18、30、42，一個比一個多12元。師：為什么右邊會一個比一個多12元?

生：左邊每一次多2個6元，所以右邊每次多12元。

生：本數(shù)越多，對應的總價越多。

生：??

7、小結：

師：回憶整個解題的過程，說說利用列表的方法解決問題有什么好處?生1：有利于我們更好地整理信息。

生2：幫忙我們理解數(shù)量之間的關系，理清解題思路。

生3：有利于我們檢查。

三、練習。

1、展現(xiàn)想想做做1的情景：(6本字典高168毫米。15本這樣的字典摞在一起高多少毫米?這一摞的高度是504毫米，有多少本字典?)師：看到哪些數(shù)學信息?

請你列表整理這些信息，并列式解答。

(展現(xiàn)用表格整理信息的結果和解答的算式，請幾個學生講講自己的思索過程。確定學生能正確列表和解答。)

2、這一天，教師來到了體育用品店，(出示想想做做2的情景：足球每個56元，籃球每個48元。教師：我?guī)У腻X正好可以買6個足球或8個排球。一個排球多少錢?都買籃球可以買多少個?)

師：看到什么數(shù)學信息?這里的信息真多，怎么辦?

生：可以用表格進展整理。

師：先列表整理。

(展現(xiàn)整理結果，并結合表格引導學生理解題意。)

師：我?guī)У腻X正好可以買6個足球或8個排球。squo;是什么意思?

生：教師帶的錢剛好能買6個足球，也剛好能買8個排球。

師：結合表格，哪些條件可以求教師帶了多少錢?

生：每個足球56元，買6個。

師：要求一個排球多少錢?squo;可以怎樣想?跟同學說說你的想法。

師：可以買多少個籃球?squo;又可以怎樣想?

列式解答，集體評價。

四、總結全課

師：本節(jié)課學習了什么內容?解題的一般思路是怎樣的?

板書：

解決問題的策略(列表)

小明3本18元

小華5本?元

小軍?本42元

先求一本?元3本arr;18元

18÷3=6(元)18÷3×5=30(元)5本arr;(30)元

6×5=30(元)42÷(18÷3)=7(元)5本arr;(30)元上文就是精品學習網(wǎng)我共享蘇教版四年級上冊數(shù)學教案《解決問題的策略》的全部內容，導學案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學生學習的實際和教材的實際進展有針對性的設置。最終，我祝大家學習開心!

其次篇：蘇教版四年級上冊數(shù)學教案用計算器計算教學設計

用計算器計算

教學目標：

1．增加用計算器計算是近幾年來小學數(shù)學教材改革的趨勢之一。計算器在工作和生活中的應用越來越廣泛。學生適時把握計算器的使用方法，可以提高計算的速度和正確率。

2．使學生初步熟悉計算器，了解計算器的根本功能，會使用計算器進展大數(shù)目計算，并通過計算探究與發(fā)覺一些簡潔的實際問題。

3．使學生體驗到用計算器進展計算的優(yōu)點，進一步培育學生對數(shù)學的學習興趣，感受到使用計算器在人類生活和工作中的價值。

教學重點：

使學生初步熟悉計算器，了解計算器的根本功能，會使用計算器進展大數(shù)目計算，并通過計算探究與發(fā)覺一些簡潔的實際問題。

教學難點：

使學生初步熟悉計算器，了解計算器的根本功能，會使用計算器進展大數(shù)目計算，并通過計算探究與發(fā)覺一些簡潔的實際問題。

教學過程：

一、情境導入

星期天，李強和爸爸媽媽到商場購物。李強買了4支彩筆，每支2元，買彩筆需付多少錢？（同學們一下就口算出來了）李強的爸爸媽媽還給家里添置了電器，分別是電視機、洗衣機和微波爐；價格如圖（出示圖），你能一下口算出爸爸媽媽應付多少錢嗎？為什么？那這時候該怎么辦？（用計算器計算）可以，今日我們就來學習用計算器計算。板課題

二、深入了解計算器

1.熟悉計算器。

a、同學們手里都有一個計算器，你能向你的同桌介紹一下你的計算器上有什么？（同桌介紹）誰上來給大家介紹一下。（生上臺介紹）

b、各個鍵的作用、開機鍵、關機鍵。

c、這位同學介紹的可真好。其實常用的計算器有顯示屏和鍵盤兩大局部組成。這是顯示屏。鍵盤上又有數(shù)字鍵、運算符號鍵、功能鍵（協(xié)作多媒體課件介紹）1

2．嘗試用計算器計算。

a、會用計算器計算么？好，現(xiàn)在先把計算器開好，我們嘗試計算一下這題：128×43=？

b、請學生說說是怎么摁的？你是先摁顯示再摁顯示（留意每摁一次屏幕上顯示的數(shù)據(jù)）你們算出來也是這么多？看來計算器算對了。

現(xiàn)在屏幕上顯示的是5504，那要進展別的計算，該怎么辦？（a、連續(xù)摁b、介紹歸零鍵ac）歸零，請同學們連續(xù)計算下面兩題。

c、連續(xù)計算37500－267

41600÷128

首先看第一題：結果？其次題呢？

都算對了？剛剛三題，數(shù)據(jù)很大，可是利用計算器我們很快就算出了答案。你們覺得用計算器計算有什么優(yōu)點??？可是趙教師發(fā)覺，還有個別同學算錯了，這是怎么回事呢？那以41600÷128為例，怎樣才能算得既對又快呢？誰來介紹自己的閱歷之談。出示：看清數(shù)據(jù)，精確輸入。

3.師示錯，介紹去除鍵。

恩，剛剛的同學說的很有道理。趙教師也想用計算器計算一下我們四年級的總人數(shù)，請同學們幫我報數(shù)，我來計算：40515050515052

哎呀，趙教師把四（7）班的人數(shù)給輸錯了，重來吧?。▽W生反對）

介紹ce鍵退格鍵

用這兩種方法會不會有錯呢，趙教師請同學們再來算一遍，我說，你們算。恩，這鍵還真管用。盼望同學們不要像教師那么馬虎，計算時要看清數(shù)據(jù)再輸入。

4.敏捷使用計算器

下面還有任務等著大家算呢?？隙ㄒ辞鍞?shù)據(jù)再輸入哦！

76560＋4695

3201*－296

589×76

62500÷25

（過渡：看來同學們已經能很嫻熟地運用計算器計算了，接下來就要來比一比誰算得快了）

946×57×0（多少？你怎么你們快知道結果？哦！原來這題不用計算器口算更快！）

99＋199≈（298還是300呢，說說你的理由。哦，這題不能用計算器計算，用了就是準確值了，而這里是約等于，估算）

看來，有了計算器，在計算時也要敏捷應用，并不是每個題都需要、都能計算器的。）接下來我就要看看哪些同學能敏捷運用計算器計算了?？淳毩暭埖谝淮箢}，看誰算得又對又快（兩流程圖題）滲透敏捷使用計算器

看來同學們用計算器計算把握得很好?，F(xiàn)在你能算出李強的爸爸媽媽要付多少錢了嗎？一起算一算。

三、用計算器探究規(guī)律

1.剛剛讓大家計算的題數(shù)據(jù)還比擬小，還有更大數(shù)據(jù)的計算等著你們呢！請看練習紙其次大題算一算：

142857×1=

142857×2=

142857×3=

142857×4=

留意：匯報時完整獨題

算了這4題，你有沒有什么發(fā)覺？每題的積與前面的乘數(shù)是怎么變化的？（同桌說發(fā)覺）（似乎饒了一圈）是呀，為了讓大家看得更清晰，我換種寫法：（一圈寫）只要知道什么就能知道整個結果是多少？那第一個數(shù)該怎么定？那142857×5、×6、×7分別等于多少呢？那×8有沒有這個規(guī)律了？（沒）但也請大家用計算器算出它的結果。多少？你覺得142857這個數(shù)好玩吧。其實這個數(shù)很神奇，請看：奇妙數(shù)字142857的介紹。其實他的奇妙之處還不止這些，課后大家可上網(wǎng)查找相關學問。

2．數(shù)學上像這樣布滿規(guī)律的數(shù)還有許多，請看下面一個：（先完成在練習紙上）

1×1=1

11×11=121

111×111=12321

1111×1111=1234321

①學生說出結果

②溝通規(guī)律，由幾個1的幾位數(shù)相乘，就寫到幾再依次減1寫到1

③那7個1與7個1相乘呢？

那10個1與10個1相乘的結果會是多少呢?是么？由于我們用的計算顯示的位數(shù)太少，我們用電腦上的計算器來檢驗一下。

看來這個規(guī)律的只能到9個1與9個1相乘，其他的就不成立了。

剛剛用計算器不光解決了很煩的計算，而且還讓我們找到了一些數(shù)學上的一些規(guī)律。計算器的作用可真大。

四、解決課始問題。

現(xiàn)在你能幫李強算一下他們要付多少錢了嗎？算一算。

五、全課小結

通過今日的學習，你有什么收獲？

今日這節(jié)課，我們不光熟悉了計算器，還了解了計算器上一些鍵的功能，并且用計算器幫忙我們計算，找到了一些數(shù)的規(guī)律。

第三篇：蘇教版四年級上冊數(shù)學教案找規(guī)律教學設計

蘇教版四年級數(shù)學上冊找規(guī)律

教學目標：

1.使學生初步發(fā)覺簡潔搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，能運用發(fā)覺的規(guī)律解決一些簡潔的實際問題。

2.使學生在觀看、操作、抽象、概括、合作和溝通等活動中，體會解決問題策略的多樣性，進展初步的符號感和數(shù)學思索。

3.使學生在探究規(guī)律的過程中，主動與他人合作、溝通，獲得一些勝利的體驗，培育對數(shù)學學習的興趣。

教學難點：

用規(guī)律解決一些實際問題。

課前預備：

電腦課件、學具卡片

教學活動：

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

1.師：在生活中我們經常遇到這樣的問題，就是買衣服與如何搭配褲或鞋??現(xiàn)在請學生看圖。從圖中你能知道些什么？（小明要買一個木偶娃娃，并給所買的木偶娃娃配上一頂帽子，要從3個木偶娃娃和2頂帽子中選擇??）

2.提示課題：小明買一個木偶娃娃，再配上一櫻唇帽子，可以有多少種選配方法呢？這其中存在什么規(guī)律呢？（板書：找規(guī)律）

二、自主探究，發(fā)覺規(guī)律。

1.自主活動。

談話：你有方法知道小明可以有多少種選配方法嗎？請同學們先自己想方法試一試?？梢杂米约盒〗M預備的木偶娃娃和帽子動手配一配；也可以用其他的方法。

學生活動。教師參加學生的活動，并留意了解學生所采納的方法。

溝通：你是怎樣選配的？你認為一共有幾種不同的選配方法？

小結：小明一共有6種不同的選配方法?？梢韵冗x木偶娃娃，國為每個木偶娃娃可以配兩種不同的帽子，所以一共有6種不同的選配方法，也可以先選帽子，1

由于每頂帽子都可以配3個木偶娃娃，所以一共有6種不同的選配方法(請連續(xù)關注公文素材庫)。帽子，由于每頂帽子都可以配3個木偶娃娃，所以一共有6種不同的選配方法。

2.有序探究。

談話：假如用三角形表示帽子，用梯形表示木偶娃娃，你能用連線的方法很快找到答案嗎？

學生動手操作，并組織溝通。

提問：你認為用畫圖的方法找答案有什么好處？（便于操作；便于有條理地思索；能不重復、不遺漏地找出全部符合要求的選配方法）

3.引導發(fā)覺規(guī)律。

（1）提出問題：假如有2個木偶娃娃和3頂帽子，你能用畫圖連線的方法很快找出一共有多少種不同的選配方法嗎？動手操作，并溝通過程和結果。

（2）出示教材中的爭論題（2），提問：聯(lián)系解決上面兩個問題的過程，你能發(fā)覺木偶個數(shù)和帽子頂數(shù)與搭配方法種數(shù)的關系？

（3）小結。

三、應用規(guī)律，解決問題。

1.做想想做做第1題。

先讓學生在小組里依次說出每條不同的路線；再通過溝通幫忙學生明確有序思索的方法；最終引導學生總結一共的路線條數(shù)與每段路線條數(shù)的關系。

2.做想想做做第2題。

（1）要求觀看插圖，啟發(fā)思索：這里有一些襯衣、褲子和裙子，你認為可以怎樣搭配？

（2）出示前面兩問題，提問：你能解決這里的兩個問題嗎？自己先想一想可以怎樣選配，再把思索的過程、結果與小組的同學溝通。

（3）出示最終一個問題，啟發(fā)思索：這個問題與前面已經解決的兩個問題有什么關系？你會列一道加法算式求出一共有多少種不同的穿法嗎？

啟發(fā)進一步思索：有位同學用3×5這道算式求一共有多少種不同的穿法，你認為這個方法對不對？你知道他是怎樣想的嗎？

四、總結。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有哪些懂的地方？

第四篇：蘇教版四年級上冊數(shù)學教案其次單元第五課時

灌云試驗小學數(shù)學四年級上冊教案

角的分類和畫角⑵

總課時數(shù)：第17課時上課時間：201*年10月10日教學內容：教材第25～26頁。

教學目標:

1.使學生進一步理角線、角的概念，比擬嫻熟地度量線段和角。

2.培育學生動手操作力量，進展學生空間觀念。

教學重點:使學生進一步理角線、角的概念

教學難點:能比擬嫻熟地度量線段和角

教學預備：量角器、直尺

教學過程：：

一、溝通展現(xiàn)

復習直線、射線和線段

復習：畫一條3厘米長的線段，畫射線、直線

獨立按要求畫出各條線

從線段怎樣得到射線？從線段怎樣得到直線？射線能量出長度嗎？直線呢？

（線段一端無限延長兩端無限延長射線和直線都不能量出長度，由于它們是無限長的）

第1題，指名匯報，溝通、爭論。

線段、射線和直線有什么一樣點和不同點？線段和直線有什么關系

爭論溝通。

第2題，巡察，指導。（留意4個點的不憐憫況），獨立完成。復習角的熟悉

第3題

怎樣的圖形叫做角？你熟悉了哪些角，能舉例說說嗎？溝通自己對角的熟悉

舉例熟悉的角

能把學過的角根據(jù)大小挨次排一排嗎？

周角平角直角鈍角銳角

什么是銳角？直角？鈍角？平角？

周角溝通各種角的角度范圍。

第4題，指名匯報，觀看，小組溝通。

小結：分針從12起轉動不滿15分，形成的角是銳角；轉動15分，形成直角；轉動30分形成平角；轉動1小時形成周角。

二、自主探究

第5題

示范折紙過程，同法折紙。

指名匯報，填寫∠1.∠2.∠3的度數(shù)

直角和平角有什么關系？

直角、平角和周角有什么關系？1平角=2直角

1周角=2平角=4直角

三、精講點拔

第6.7題

第8題

巡察方位的填寫，填寫出8個方向。

巡察，北和西北的夾角是多少度？

量出北和西北的夾角（45°）

組織溝通：你有什么發(fā)覺？

你能不量說出任意兩個方向之間的夾角？

同桌合作、量任意兩個方向之間的夾角。（溝通）

四、運用提升

第10題

思索題

集體匯報，小組溝通（說明理由）

你知道嗎？

自學，溝通。說明題意，集體溝通，分小組活動，盡量拼出不同度數(shù)的角，集體溝通，獨立完成，溝通后訂正。

課堂小結

通過這幾節(jié)課的學習，你們有什么收獲？

五、達標作業(yè)

p27第9題

板書設計：

畫角

第五篇：蘇教版四年級上冊數(shù)學教案第五單元教學設計

（蘇教版）四年級數(shù)學上冊第五單元教案

第五單元單元規(guī)劃

教學內容：教材第48～51頁：

1.探究間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系以及類似現(xiàn)象中的簡潔規(guī)律。2.運用規(guī)律解決問題。教學重點：

1.間隔排列兩種物體個數(shù)之間的關系。2.利用排列問題解決實際問題教學難點：

利用排列問題解決實際問題。教學目標：

1.使學生經受探究日常生活中間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系，以及類似現(xiàn)象中簡潔的數(shù)學規(guī)律的過程，初步體會和熟悉這種關系和其中簡潔規(guī)律，并能將這種熟悉應用到解決簡潔的實際問題之中，感受數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系。

2.通過觀看、猜想、操作、驗證以及與他人溝通活動，培育學生用數(shù)學眼光觀看四周的事物，用數(shù)學觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和力量，激發(fā)學生對數(shù)學問題的奇怪心，進展學生的數(shù)學思索。

3.使學生在學習活動中感受數(shù)學內在規(guī)律與聯(lián)系，體驗數(shù)學問題的探究性，感受勝利的樂趣，增加學習信念。

課時劃分：共計4課時

書本第48頁例題、想想做做書本第50頁例題，想想做做單元測試練習

第一課時找規(guī)律（一）

1課時1課時2課時

教學內容：教材第48頁例題、試一試、想一想、第49頁想想做做。教學要求：

1.讓讓學生探究間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系以及類似現(xiàn)象中的簡潔規(guī)律。

2.通過觀看、猜想、操作、驗證以及與他人合作溝通等活動，培育學生觀看力量及發(fā)生問題的力量，進展學生的數(shù)學思索。

3.在探究活動中感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

教學重點：

1.讓學生探究間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系以及類似現(xiàn)象中的簡潔規(guī)律。教學難點：

1.通過自主討論、與人合作感受數(shù)學與生活之親密聯(lián)系。

2.培育學生觀看力量與解決問題的力量。

（教具預備：師生預備若干圓片和小棒）

教學過程：

一、引入

師：以前，我們曾經學過哪些找規(guī)律的問題？

指名答復，指出：這節(jié)課我們來連續(xù)探討有關找規(guī)律的問題。

二、教學新課

1.引導觀看、了解圖意。

出示課本第48頁教學情境圖，讓學生仔細觀看，指名說說從圖中看到了什么？

2.提出問題

提出題目三個問題，讓學生再觀看圖中相關內容，并依據(jù)自己的觀看思索問題。（預想：學生可能不簡單想出書上問題，可以談話引導我們把這場景中的物體按他們排成的三行來看一看，每行的排列有什么特點？數(shù)一數(shù)每行兩樣物體有多少個?）

3.全班溝通，發(fā)覺規(guī)律

指名匯報結果。師將問題排列：

小兔子曬了9塊手帕，用了10個夾子。

有7個蘑菇，有8只小兔子。

有12塊籬笆，13根木樁。

提出：你了現(xiàn)了什么規(guī)律，先讓學生能過比擬，獨立解決問題，并在小組內溝通想法。組織全班溝通。

（對教學語言的思索：我們發(fā)覺的規(guī)律從數(shù)學角度上應當要有精確的表述，甚至是抽象的概括，可是對于孩子我們用形象語言教學效果要好，但是對于四年級的孩子而言我們數(shù)學訓練語言是否還要停留在形象的水平上呢？所以這兒是否可以嘗試這樣的小結：兩種物體一個隔一個地間隔著排成一行，假如排在兩端的是同一種物體，那么它就

比另一種多一個。）

4.教學試一試：

引導學生完成書本試一試。

（過渡語言：像上面我們發(fā)覺兔子樂園中間隔排列的物體有這樣的規(guī)律，那么在其他地方，一個隔一個地間隔排列的物體是不是也都有這樣的規(guī)律？下面我們用小棒和圓片再來排一排，看一看。）

先讓學生理解操作的步驟和方法，讓學生操作，并思索問題中提問題的問題。組織全班溝通。

5.想一想，你還能找出哪些有這樣規(guī)律的事情。

三、想想做做

學生獨立發(fā)覺，小組溝通，最終組織全班溝通。

第1題：讓學生獨立思索再在全班說一說有多少個廣告牌，并說明理由。

（說明：這里的排列狀況和我們例題的規(guī)律是一樣的，廣告牌的個數(shù)應當比電線桿的根數(shù)少一。列式：251=24（個））

第2題:：獨立完成再全班溝通。

（引導學生發(fā)覺：鋸木料時候，段數(shù)比鋸的次數(shù)多一，鋸的次數(shù)比鋸的段數(shù)少一。）第3～4題：獨立列式，全班溝通。

（說明：當兩種樹間隔栽成一排時候，夾在中間的桃樹要比柳樹少一，當兩種樹間隔栽成一圈時候，桃樹的棵樹要和柳樹的棵樹一樣。）

四、全課總結：

今日你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

想想做做第2題。

板書：

找規(guī)律

有9塊手帕，用10個夾子。

有7個蘑菇，有8只小兔子。

有12塊籬笆，有13根木樁。

教后記：

培育學生舉一反三的力量

第一課時比擬簡潔,學生簡單理解什么是中間的間隔,也能理解兩端的含義。但是我們更要學生自己推斷這種題目的變式，例如我們不是擺花，也不是載樹，我們改為鋸木頭，這就要學生理解鋸木頭是在中間，次數(shù)要比段數(shù)少1。還有對于鐘聲也是這樣，例如有這樣的一題：6時整鐘要敲6下用5秒，12時整敲12下不是用10秒，而是11秒。

還有書上的圓形池塘的問題，只要用圓的周長除以間隔不要加一也不要減一，其實正方形的問題也可以轉化為圓的問題，它們的實質是一樣的，都是封閉的圖形。

其次課時找規(guī)律（二）

教學內容：書第50頁例題，試一試