小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃1

一、指導(dǎo)思想

小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生全面而系統(tǒng)地穩(wěn)固整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，提高學(xué)問(wèn)的把握水平，進(jìn)一步進(jìn)展本領(lǐng)。畢業(yè)總復(fù)習(xí)作為一種引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)舊學(xué)問(wèn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過(guò)程它應(yīng)是一個(gè)有目的'，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。所以，在具體實(shí)施前必需制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，以增添復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)效率。

二、總復(fù)習(xí)目標(biāo)

經(jīng)過(guò)總復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生力求到達(dá)：

1、比較系統(tǒng)、堅(jiān)固地把握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))、比和比例、方程等的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的本領(lǐng)，會(huì)用學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，力求計(jì)算方法合理、敏捷，具有必需的速度。會(huì)解簡(jiǎn)易方程。養(yǎng)成自覺(jué)檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。

2、穩(wěn)固已經(jīng)獲得的一些計(jì)量單位大小的表象，堅(jiān)固地把握所學(xué)的各種計(jì)量單位之間的進(jìn)率與換算關(guān)系，能夠比較嫻熟地進(jìn)行各種單位之間的化聚和名數(shù)的換算。

3、堅(jiān)固地把握所學(xué)各種平面圖形、立體圖形等幾何形體的特征，建立相應(yīng)的表象，能比較嫻熟地計(jì)算所學(xué)集合形體的周長(zhǎng)、面積(外表積)和體積(容積)，穩(wěn)固所學(xué)的簡(jiǎn)潔畫圖、測(cè)量等技能，并能解決簡(jiǎn)潔的圖形實(shí)際問(wèn)題。

4、把握所學(xué)統(tǒng)計(jì)初步學(xué)問(wèn)，能正確地繪制(一般是半獨(dú)立性)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，能正確理解統(tǒng)計(jì)表(圖)并能依據(jù)圖表信息分析、解決相應(yīng)的問(wèn)題，正確地解答有關(guān)平均數(shù)問(wèn)題。

5、堅(jiān)固把握所學(xué)常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系和分析、解容許用題的方法，正確分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，比較敏捷地運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)獨(dú)立分析解答相關(guān)的應(yīng)用題，解決簡(jiǎn)潔的生活實(shí)際問(wèn)題，提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)。

6、結(jié)合總復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣，獨(dú)立思索、不怕困難的精神。

三、基本情景分析

1、學(xué)生分析

小學(xué)生經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸和積累了相當(dāng)數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，構(gòu)成了相關(guān)的數(shù)學(xué)技能，也能對(duì)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思索與分析，智力上已到達(dá)一個(gè)“綜合進(jìn)展〞的層次?？墒牵瑥囊荒昙?jí)到六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不行否認(rèn)還缺乏整體性、綜合性和進(jìn)展性的認(rèn)識(shí)。所以在這小學(xué)階段最終的時(shí)間里，組織學(xué)生全面復(fù)習(xí)和梳理小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，顯得十分必要。尤其是對(duì)于部分“學(xué)習(xí)困難學(xué)生〞，總復(fù)習(xí)更具有重要意義。

2、教材分析

教材總復(fù)習(xí)的資料不僅僅是本冊(cè)教材的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。這部分資料教學(xué)質(zhì)量的高低涉及到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)能否圓滿地完成。依據(jù)教材編排，大體上可將復(fù)習(xí)資料分成4個(gè)部分。

第一部分：數(shù)與代數(shù)部分，

(1)數(shù)的認(rèn)識(shí)。包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比，常見(jiàn)的量。

(2)數(shù)的運(yùn)算。包括運(yùn)算的意義，估算，計(jì)算與應(yīng)用，運(yùn)算律。

(3)代數(shù)初步。包括用字母表示數(shù)，方程，正比例，反比例，探究規(guī)律。

第二部分：空間與圖形部分，

(1)圖形的認(rèn)識(shí)。包括線與角，平面圖形，立體圖形，觀看物體。

(2)圖形與測(cè)量。包括長(zhǎng)度，面積，體積。

(3)圖形與變換。

(4)圖形與位置。

第三部分：統(tǒng)計(jì)與概率部分，

(1)統(tǒng)計(jì)。包括經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，提出一些問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)的方法，各個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的特征，平均數(shù)的意義等。

(2)可能性。包括事件發(fā)生的可能性，可能性的大小，等可能性，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小等。

第四部分：解決問(wèn)題的策略。主要是梳理學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中用到的解決問(wèn)題的策略，如列表，畫圖，猜測(cè)與嘗試，從特例開始查找規(guī)律等。

教材的整個(gè)編排資料豐富、細(xì)致，系統(tǒng)性強(qiáng)，力圖經(jīng)過(guò)全面整理復(fù)習(xí)，促使學(xué)生到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，把握基本數(shù)學(xué)概念，嫻熟基本技能，進(jìn)展思維本領(lǐng)的目的。同時(shí)，力圖進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)和解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。

四、畢業(yè)總復(fù)習(xí)過(guò)程的支配

由于復(fù)習(xí)是在原有基礎(chǔ)上對(duì)已學(xué)過(guò)的資料進(jìn)行再學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情景直接制約著復(fù)習(xí)過(guò)程的支配。同時(shí)，也要依據(jù)本班實(shí)際復(fù)習(xí)對(duì)象和復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)確定復(fù)習(xí)過(guò)程和時(shí)間上的支配。結(jié)合我班實(shí)際，總復(fù)習(xí)階段共計(jì)44課時(shí)，復(fù)習(xí)過(guò)程和時(shí)間支配大致如下：

(一)數(shù)與代數(shù)部分(20課時(shí))4月13日——5月8日

數(shù)的認(rèn)識(shí)(包括開始的整理)(6課時(shí))

數(shù)的運(yùn)算(7課時(shí))

代數(shù)初步(5課時(shí))

機(jī)動(dòng)(2課時(shí))

(二)空間與圖形部分(17課時(shí))5月11日——5月29日

圖形的認(rèn)識(shí)(6課時(shí))

圖形與測(cè)量(4課時(shí))

圖形與變換(3課時(shí))

圖形與位置(2課時(shí))

機(jī)動(dòng)(2課時(shí))

(三)統(tǒng)計(jì)與概率部分(5課時(shí))6月2日——6月5日

統(tǒng)計(jì)(3課時(shí))

可能性(2課時(shí))

(四)解決問(wèn)題的策略(2課時(shí))6月8日——6月9日

(五)綜合訓(xùn)練6月10日——6月16日

五、策略與措施

1、統(tǒng)一思想，樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，堅(jiān)固樹立愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，改善工作作風(fēng)，改善工作方法，強(qiáng)化工作看法和工作效益。

2、做好學(xué)生管理工作。留意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

3、仔細(xì)討論課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，把握教材的重難點(diǎn)、編排體系及意圖，把握單元、期末、升學(xué)考點(diǎn)，做到有的放矢。

4、根據(jù)教材總復(fù)習(xí)的編排，分塊分課時(shí)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)地回顧小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，力求比較堅(jiān)固地把握基本學(xué)問(wèn)。查漏補(bǔ)缺。

5、適當(dāng)組織一些綜合性練習(xí)(歷年統(tǒng)測(cè))，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的'本領(lǐng)。

6、針對(duì)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生〞的學(xué)問(wèn)缺漏，組織學(xué)生開展小組互幫活動(dòng)，幫忙這些學(xué)生把握最基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

7、仔細(xì)上好課，向課堂要質(zhì)量。搞好課堂教學(xué)，充分表達(dá)“三個(gè)為主〞(教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線)，課堂上要加強(qiáng)訓(xùn)練力度。

8、教材總復(fù)習(xí)擬支配26—30課時(shí)，力爭(zhēng)在5月底到六月初完成;接下來(lái)做好必需量的綜合性練習(xí)或針對(duì)性練習(xí)。

9、每復(fù)習(xí)一個(gè)單元，仔細(xì)嚴(yán)格考核，到達(dá)統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考核，要準(zhǔn)時(shí)批改、評(píng)獎(jiǎng)、補(bǔ)救，實(shí)行單元過(guò)關(guān)。

10、留意與其他教師溝通溝通，同事之間要取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

六、留意的問(wèn)題

1、注重“基礎(chǔ)〞，加強(qiáng)溝通。

在分學(xué)問(wèn)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解上下功夫，做到“應(yīng)知應(yīng)會(huì)〞。有關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)需要記憶的要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記。

某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)如和其它學(xué)問(wèn)有聯(lián)系的，引導(dǎo)學(xué)生加以聯(lián)系和溝通，尤其是一些簡(jiǎn)單混淆的資料，多作比較，加以區(qū)分。

2、培育本領(lǐng)，關(guān)注“素養(yǎng)〞。

復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在“會(huì)〞字上下功夫。如：四則計(jì)算和四則混合運(yùn)算、作圖與解答圖形題、分析解容許用題等。

在實(shí)際操作中，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思索、空間觀念、敏捷思維等數(shù)學(xué)“素養(yǎng)〞的構(gòu)成。

3、啟發(fā)自覺(jué)，注重策略。

復(fù)習(xí)過(guò)程中著力調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)復(fù)習(xí)的進(jìn)取性，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以良好的心情投入復(fù)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生探討復(fù)習(xí)策略，講求復(fù)習(xí)方法和實(shí)效。如：分學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸類復(fù)習(xí)的方法、溝通性復(fù)習(xí)方法、一題多思復(fù)習(xí)方法、互助檢測(cè)性復(fù)習(xí)方法等。

4、加強(qiáng)反饋，關(guān)注差異。

復(fù)習(xí)中留意重點(diǎn)反饋信息，抓住具有普遍性或針對(duì)性的問(wèn)題，重點(diǎn)強(qiáng)化復(fù)習(xí)。尤其注重學(xué)生的獨(dú)立性作業(yè)，從中獲得“真實(shí)的反饋信息〞，使復(fù)習(xí)更具實(shí)效。

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，適當(dāng)選編一些“進(jìn)展題〞，以滿足這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對(duì)于學(xué)習(xí)有必需困難的學(xué)生，著重幫忙他們把握教材規(guī)定的基本要求，使他們到達(dá)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基本目標(biāo)。

5、追求效率，減負(fù)增質(zhì)。

復(fù)習(xí)中注重課前教學(xué)設(shè)計(jì)，力求課堂效率，避開“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)〞，有效為學(xué)生減負(fù)，引導(dǎo)學(xué)生心境舒服地投入復(fù)習(xí)，做到減負(fù)增質(zhì)雙贏。

6、要把握考綱要求，依據(jù)實(shí)際需要對(duì)計(jì)劃的復(fù)習(xí)資料、過(guò)程和時(shí)間上做出調(diào)整。既要全面學(xué)到學(xué)問(wèn)，又要把握復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)的深淺程度。

7、征對(duì)本班的實(shí)際情景，應(yīng)抓好優(yōu)生的堅(jiān)持和提高、差生的轉(zhuǎn)化工作，這是提高本班乃至本校的學(xué)業(yè)成果的關(guān)鍵點(diǎn)。

小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃2

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)。

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如"相遇問(wèn)題"的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解"相遇問(wèn)題"的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解"相遇問(wèn)題"的數(shù)量關(guān)系，并把握解題思路和方法。

以前學(xué)的是一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，而如今是有兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生對(duì)題中的術(shù)語(yǔ)如兩地、同時(shí)、相向、相遇等的意義不明白，就會(huì)對(duì)題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時(shí)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時(shí)出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過(guò)程，并適時(shí)通過(guò)閃耀、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動(dòng)過(guò)程由"靜"變"動(dòng)"，使學(xué)生充分理解"兩地、同時(shí)、相向、相遇"的含義，為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了"相遇問(wèn)題"的現(xiàn)實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的預(yù)備，從心里情愿和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)、把握新學(xué)問(wèn)。

二、誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。

"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，又長(zhǎng)智慧。"英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：〞應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行探究，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)的應(yīng)當(dāng)盡量多些。〞因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和迷人的神秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

例如，我在教學(xué)面積計(jì)算時(shí)，通過(guò)看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來(lái)的；正方形是長(zhǎng)方形的特例；平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式；三角形、梯形是通過(guò)拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思索，把面積計(jì)算學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，進(jìn)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積〞時(shí)，就是通過(guò)“化圓為方〞試驗(yàn)讓學(xué)生探究圓的面積計(jì)算公式，提出“怎樣計(jì)算圓的面積〞這一探究問(wèn)題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、試驗(yàn)操作、觀看等教學(xué)手段，使學(xué)生留意力集中在“形變而面積不變〞上，留意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)覺(jué)圓的面積的計(jì)算公式。

在整個(gè)過(guò)程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，表達(dá)教育教學(xué)價(jià)值。

三、自我評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生會(huì)學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要鼓舞學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開展同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)。

如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎？〞“為什么不符合要求〞那么應(yīng)如何改動(dòng)呢？“這些答案中誰(shuí)的答案最合理呢？〞通過(guò)相互反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，因?yàn)椋瑢W(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必需自己先作出推斷，發(fā)覺(jué)它不符合在哪里，或錯(cuò)在哪里，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+4相加時(shí)，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出〔1〕6x4+4〔2〕6x5-2，出乎我意料的一個(gè)同學(xué)卻是做7x4。我熱情表?yè)P(yáng)他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對(duì)。這樣同學(xué)不知不覺(jué)地參加辯論。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課氣氛強(qiáng)烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？組織學(xué)生進(jìn)行小組性的商量與溝通，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成相互激蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分敬重，獨(dú)特各特長(zhǎng)都得到有效地進(jìn)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的進(jìn)展，不但主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，還能擅長(zhǎng)應(yīng)用已學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。

四、分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。

由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性，使優(yōu)秀生“吃〞得好，讓后進(jìn)生“吃〞得飽。我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成三個(gè)層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學(xué)習(xí)小組。根據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，分別確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)組織形式實(shí)行全班教學(xué)，分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，采納多種教學(xué)方法和手段，使各層次的學(xué)生在最近進(jìn)展區(qū)自主學(xué)習(xí)，得到進(jìn)展，爭(zhēng)取進(jìn)步。例如：在教“帶余除法應(yīng)用題〞時(shí)，出了這樣一道題：

筐里有50個(gè)橘子：

〔1〕平均分給8個(gè)同學(xué)，每人幾個(gè)，還多幾個(gè)？

〔2〕最少加上幾個(gè)才可以平均分給9個(gè)同學(xué)？

〔3〕拿走幾個(gè)就可以平均分給7個(gè)同學(xué)？

這道題有3個(gè)問(wèn)題，可采納分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。

鼓舞相鄰幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行商量，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，使各層次學(xué)生相互啟發(fā)，促進(jìn)思維，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使每個(gè)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。并隨著進(jìn)取意識(shí)的增添，不斷的向上一個(gè)層次遞進(jìn)。

四、關(guān)于討論目標(biāo)

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行自主重建，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的遷移；改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，提高應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面進(jìn)展，增添綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，增添學(xué)生自主探究的意識(shí)，提高學(xué)生自我監(jiān)控的能力。

構(gòu)建“開放式、建構(gòu)型〞的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提出“自主建構(gòu)〞數(shù)學(xué)課堂的理論模型、程式和方法。即探究有利于小學(xué)生“自主建構(gòu)〞的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略和模式。

在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、能力和水平；發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能；培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。特殊是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然社會(huì)的廣泛聯(lián)系，學(xué)生會(huì)從日常生活中搜集，整理數(shù)學(xué)信息，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看，分析解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)與運(yùn)用中不斷提高實(shí)踐能力。

通過(guò)對(duì)本課題的討論，以期能端正學(xué)生學(xué)習(xí)看法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，轉(zhuǎn)變并完善目前小學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)和小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

教師通過(guò)指引學(xué)生學(xué)習(xí)和把握學(xué)問(wèn)的過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣和深厚的求知欲，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的方法、策略和習(xí)慣，提高自我教育的能力，并使其保持終生。教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、看法以及個(gè)體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出來(lái)的高度的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓抑的現(xiàn)象必需得到有效的改善。

五、討論內(nèi)容

在三年級(jí)學(xué)生中開展“每日一題〞的活動(dòng)。先由教師每天出一道趣味性、探究性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生在課外練習(xí)，讓一部分學(xué)生“冒尖〞，引起他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的好勝心，并讓解答正確的學(xué)生進(jìn)行講解；然后逐步進(jìn)展到讓每一位學(xué)生每天輪番出題，并進(jìn)行講解，促使每一位學(xué)生都要去收集這樣的題目，這樣學(xué)生在課外的數(shù)學(xué)閱讀勢(shì)必會(huì)得到進(jìn)展。其次在學(xué)生中開展寫數(shù)學(xué)日記的活動(dòng)。通過(guò)數(shù)學(xué)日記的撰寫，體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著時(shí)間的推移在年級(jí)設(shè)置“生活中的數(shù)學(xué)〞學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的討論。通過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，編寫數(shù)學(xué)小報(bào)，組織學(xué)生自主探究生活中的數(shù)學(xué)，

小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃3

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在我們小學(xué)生學(xué)習(xí)階段就是我們的重點(diǎn)存在，大家肯定會(huì)認(rèn)為小學(xué)生的數(shù)學(xué)不用太過(guò)于重視就可以輕松的拿到高分?jǐn)?shù)，但是小學(xué)生階段就是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的.階段所以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于大家的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是特別重要的。

1、按部就班：數(shù)學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的一門學(xué)科，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。所以，平常學(xué)習(xí)不應(yīng)貪快，要一章一章過(guò)關(guān)，不要輕易留下自己不明白或者理解不深刻的問(wèn)題。

2、強(qiáng)調(diào)理解：概念、定理、公式要在理解的基礎(chǔ)上記憶。每新學(xué)一個(gè)定理，嘗試先不看答案，做一次例題，看是否能正確運(yùn)用新定理;若不行，則對(duì)比答案，加深對(duì)定理的理解。

3、基本訓(xùn)練：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不能缺少訓(xùn)練的，平常多做一些難度適中的練習(xí)，當(dāng)然莫要陷入死鉆難題的誤區(qū)，要熟識(shí)高考的題型，訓(xùn)練要做到有的放矢。

4、重視平?？荚嚦霈F(xiàn)的錯(cuò)誤：訂一個(gè)錯(cuò)題本，特地搜集自己的錯(cuò)題，這些往往就是自己的薄弱之處。復(fù)習(xí)時(shí)，這個(gè)錯(cuò)題本也就成了珍貴的復(fù)習(xí)資料。

小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃4

新的學(xué)期即將到來(lái)，為了使下學(xué)期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)步、各科成果優(yōu)異、不偏科，在此做新學(xué)期的準(zhǔn)備，

一、做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個(gè)環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊學(xué)問(wèn)有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些學(xué)問(wèn);

2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要;3、找出這節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn);4、找出課堂上應(yīng)解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、聽(tīng)課。學(xué)習(xí)每門功課，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是要聽(tīng)好課，聽(tīng)課應(yīng)做到：1、要有明確的.學(xué)習(xí)目的;2、聽(tīng)課要特殊注重“理解〞。

三、做課堂筆記。做筆記對(duì)復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：1、筆記要簡(jiǎn)明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會(huì)課后準(zhǔn)時(shí)整理筆記。

四、做作業(yè)。1、做作業(yè)之前，必需對(duì)當(dāng)天所學(xué)的學(xué)問(wèn)仔細(xì)復(fù)習(xí)，理解其準(zhǔn)確涵義，明確起適用條件，弄清運(yùn)用其解題的步驟;2、仔細(xì)審題，弄清題設(shè)條件和做題要求;3、明確解題思路，確定解題方法步驟;4、仔細(xì)認(rèn)真做題，不行馬虎從事，做完后還要仔細(xì)檢查;5、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題能力;6、遇到不會(huì)做的題，不要急于問(wèn)老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要通過(guò)層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨(dú)立完成作業(yè);7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。

五、課后復(fù)習(xí)。1、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí);2、計(jì)劃復(fù)習(xí);3、課本、筆記和教輔資料一起運(yùn)用;4、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

做好以上五點(diǎn)是不簡(jiǎn)單的，那需要持之以恒，我決心做到。

小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃5

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，聯(lián)系本冊(cè)教材資料和學(xué)生自身實(shí)際，敏捷、簡(jiǎn)便、開心地進(jìn)行復(fù)習(xí)。進(jìn)一步優(yōu)化復(fù)習(xí)資料，面向全體學(xué)生，注重因材施教，敏捷地處理好教與學(xué)的關(guān)系、讓學(xué)生在簡(jiǎn)便、開心地復(fù)習(xí)中，構(gòu)成對(duì)所學(xué)的概念、計(jì)算方法、應(yīng)用題、空間與圖形和規(guī)律性學(xué)問(wèn)的理解、把握與應(yīng)用，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)，全面完本錢學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、復(fù)習(xí)資料

1、數(shù)和數(shù)的運(yùn)算：復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義，數(shù)的讀法和寫法，數(shù)的改寫，數(shù)的大小比較，數(shù)的整除，分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)，四則運(yùn)算的意義和計(jì)算法則，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便算法，四則混合運(yùn)算。

2、代數(shù)初步認(rèn)識(shí)：復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)，簡(jiǎn)易方程，比和比例。

3、解決問(wèn)題：復(fù)習(xí)簡(jiǎn)潔解決問(wèn)題，稍冗雜解決問(wèn)題，列方程解決問(wèn)題，分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題，用比例學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，用不一樣學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題等。

4、量的計(jì)量：復(fù)習(xí)計(jì)量單位、把握各單位名稱之間的進(jìn)率，進(jìn)行名數(shù)改寫。

5、幾何初步學(xué)問(wèn)：平面圖形的概念、特征以及圖形之間的聯(lián)系和區(qū)分。平面圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算、公式的推導(dǎo)，復(fù)習(xí)立體圖形的概念、特征及體積和外表積的計(jì)算。

6、簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)：復(fù)習(xí)求平均數(shù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。

三、復(fù)習(xí)要求

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固第一、第二學(xué)段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，獲得適應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)以及必要的應(yīng)用技能。

2、在對(duì)學(xué)問(wèn)回顧與整理的過(guò)程中，把握整理學(xué)問(wèn)的方法，并使所學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)成完好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、在回顧整理的過(guò)程中，加深對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)，能綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)與技能解決實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)成一些解決問(wèn)題的基本策略，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。

4、學(xué)會(huì)與人合作，初步構(gòu)成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

5、體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增添學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，從而實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所制定的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

重點(diǎn)：重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，留意學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，使概念、法則和性質(zhì)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

難點(diǎn)：在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)中，留意培育學(xué)生的本領(lǐng)，尤其是綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的本領(lǐng)，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵：在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要留意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的整理復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。

五、復(fù)習(xí)方法與措施

復(fù)習(xí)中，我們遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，留意發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參加復(fù)習(xí)。為此，要留意處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

(一)教師與學(xué)生的關(guān)系以生為本

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參加者。所以，復(fù)習(xí)中應(yīng)做到：

1、學(xué)問(wèn)讓學(xué)生梳理以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，組織學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理，建立完好的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

2、規(guī)律讓學(xué)生查找引導(dǎo)學(xué)生將一般規(guī)律性的東西進(jìn)行概括，從而提高他們擅長(zhǎng)抓住事物本質(zhì)和規(guī)律的本領(lǐng)，使已有學(xué)問(wèn)，更加抽象，更具有普遍性。

3、錯(cuò)誤讓學(xué)生剖析復(fù)習(xí)中要常常采納反例，引導(dǎo)學(xué)生商量發(fā)觀錯(cuò)誤、剖析錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)并糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生在學(xué)問(wèn)上來(lái)一次再認(rèn)識(shí)。

此外，還應(yīng)留意思路讓學(xué)生講解并描述，優(yōu)劣讓學(xué)生評(píng)比等，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，大擔(dān)探究，勇于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐步培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(二)重點(diǎn)難點(diǎn)與熟識(shí)學(xué)問(wèn)的把握以重點(diǎn)、難點(diǎn)為主

把小學(xué)所學(xué)的全部資料進(jìn)行一次回顧與整理，資料許多，可是由于時(shí)間比較少，這就要留意抓住重點(diǎn)，因材施教，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生在學(xué)問(wèn)把握上的重、難點(diǎn)及薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)著重加以復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟識(shí)的學(xué)問(wèn)就能夠適當(dāng)簡(jiǎn)略，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。比方比和比例的學(xué)問(wèn)，學(xué)生剛剛學(xué)完，就能夠簡(jiǎn)要回顧，做一些拓展性的補(bǔ)充題。

(三)講與練的關(guān)系以練為主

復(fù)習(xí)課應(yīng)充分表達(dá)有講有練，精講多練，邊講邊練、以練為主的原則。練習(xí)資料應(yīng)全，練習(xí)題應(yīng)精，練習(xí)時(shí)間要足，每節(jié)課練習(xí)時(shí)間不能低于15分鐘，練習(xí)方法要活，以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

(四)提高優(yōu)生與輔導(dǎo)學(xué)困生的關(guān)系輔導(dǎo)學(xué)困生為主

輔導(dǎo)學(xué)困生的方法有：

(1)巡回輔導(dǎo)，就是課內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)商量時(shí)，教師準(zhǔn)時(shí)給予輔導(dǎo)，不對(duì)的地方加以糾正;課后輔導(dǎo)，對(duì)那些學(xué)困生單靠課堂復(fù)習(xí)是有必需的困難，應(yīng)依據(jù)他們的學(xué)問(wèn)缺陷，在課內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo);手拉手輔導(dǎo)，在班里選擇十幾名優(yōu)秀生，讓他們當(dāng)小教師、每人幫一個(gè)學(xué)困生，并對(duì)提高快者準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)，也表?yè)P(yáng)他的'小教師。這樣既提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果，又調(diào)動(dòng)了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

(2)針對(duì)后進(jìn)生普遍存在的問(wèn)題：計(jì)算本領(lǐng)差的問(wèn)題，能夠有針對(duì)性的適當(dāng)布置每日五題口算、簡(jiǎn)算、解方程等。

總之，在復(fù)習(xí)中應(yīng)本著從實(shí)際出發(fā)，正確處理好教與學(xué)過(guò)程中的各種矛盾，在引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)提高他們的數(shù)學(xué)本領(lǐng)。

六、具體支配

(一)留意問(wèn)題

1、課堂結(jié)構(gòu)

課前預(yù)習(xí)歸納整理小組溝通全班匯報(bào)梳理溝通綜合練習(xí)課外延長(zhǎng)。

2、習(xí)題處理五弄清

(1)弄清學(xué)問(wèn)的聯(lián)系與區(qū)分;

(2)弄清習(xí)題中出錯(cuò)緣由;

(3)弄清解題思路和方法;

(4)弄清習(xí)題的改變;

(5)弄清習(xí)題所包含的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

3、目標(biāo)明確

課標(biāo)是復(fù)習(xí)的根據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本，教師要仔細(xì)討論課標(biāo)與教材，明確課標(biāo)要求，正確地把握與體會(huì)教材的編寫意圖，充分理解教材的編寫思路，弄清學(xué)問(wèn)間的緊密聯(lián)系，精確把握教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，使總復(fù)習(xí)到達(dá)事半功倍的效果。

具體說(shuō)來(lái)，一是復(fù)習(xí)的資料要明確，諸如基本概念、基本性質(zhì)、基本技能等要求向?qū)W生表達(dá)清晰。

二是目標(biāo)的層次要明確。對(duì)復(fù)習(xí)的學(xué)問(wèn)給出明白、理解、把握、應(yīng)用、會(huì)、比較嫻熟、嫻熟等不一樣層次的要求。

三是復(fù)習(xí)要求要明確。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵、疑點(diǎn)及易混淆處讓學(xué)生高度重視，學(xué)有重點(diǎn)，思有目標(biāo)。避開復(fù)習(xí)的隨便性，提高總復(fù)習(xí)的針對(duì)性、目的性和實(shí)效性。

4、擇例細(xì)心

復(fù)習(xí)中選擇一些恰當(dāng)、新視覺(jué)、最能表達(dá)復(fù)習(xí)資料本質(zhì)特征、喚起學(xué)生思維靈感而引起思維共鳴的例題而施教，到達(dá)溫故知新。擇例時(shí)要做到三性。

一是精確性;貼合教材標(biāo)高，謹(jǐn)防過(guò)深或過(guò)偏而加重學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān);

二是典范性：表達(dá)重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)，其有范例作用;

三是綜合性：表達(dá)各類學(xué)問(wèn)的橫向聯(lián)系，培育學(xué)生綜合解題本領(lǐng)。一般而言，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)精選學(xué)生平常漏缺的學(xué)問(wèn)，精選學(xué)生易混淆的學(xué)問(wèn)，精選帶有關(guān)鍵性、規(guī)律性的學(xué)問(wèn)。

5、方法奇妙

利用一切有效手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、理解得透、把握得牢。

6、練習(xí)敏捷

引導(dǎo)學(xué)生自主整理學(xué)問(wèn)、完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還必需提高學(xué)生的思維品質(zhì)，這是復(fù)習(xí)課功能的進(jìn)一步深化。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)在對(duì)基本的核心學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理后，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問(wèn)間的縱橫聯(lián)系和層次結(jié)構(gòu)中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的連貫性和思想方法的一致性，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生體悟數(shù)學(xué)思想的真諦。要設(shè)計(jì)有層次、有梯度、能表達(dá)解題路徑和解題策略的典型例題，引導(dǎo)學(xué)生一步步的思索問(wèn)題、分析問(wèn)題，敏捷的解決問(wèn)題，不僅僅要注重學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題是如何解決的，更要關(guān)注他們是如何想到解決方法的，提高思維的敏捷性，使學(xué)生的思維本領(lǐng)得到提升和進(jìn)展。

7、評(píng)價(jià)精確

適時(shí)、精確進(jìn)行復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)，能夠了解學(xué)生把握學(xué)問(wèn)技能程度、窺視解題思維心理、精確把握復(fù)習(xí)節(jié)奏。評(píng)價(jià)要做到：

一是評(píng)價(jià)試題的擬定要精確。試題要以課標(biāo)、教材為本，切忌任意放寬和加深。測(cè)試的次數(shù)要掌握，防止加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);

二是評(píng)價(jià)手法的應(yīng)用要恰當(dāng)。評(píng)價(jià)手段一般有自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三種。借助自評(píng)，盡可能把游離的學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸位、整理、構(gòu)成解題技巧。同時(shí)，對(duì)比規(guī)律，逐一審視，增添辨析本領(lǐng);借助互評(píng)，幫忙學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)問(wèn)缺陷，校正思維歧途，增添運(yùn)用本領(lǐng);借助師評(píng)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，辨清疑、混點(diǎn)，增添解題本領(lǐng)。

三是評(píng)價(jià)結(jié)果的展示要充分。讓學(xué)生充分表達(dá)自我的見(jiàn)解，盡可能多地暴露把握學(xué)問(wèn)的殘缺點(diǎn)，捕捉、收集、整理其錯(cuò)誤，并討論其錯(cuò)因，起到防微杜漸的作用。

(二)資料準(zhǔn)時(shí)間支配

依據(jù)本學(xué)期時(shí)間和資料，復(fù)習(xí)約支配六周左右的時(shí)間，依據(jù)各班實(shí)際情景可把以下資料進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整復(fù)習(xí)資料。

小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃6

一、關(guān)于課題討論的背景和意義

1、課題討論的產(chǎn)生背景

我國(guó)數(shù)學(xué)教育歷來(lái)重視基本學(xué)問(wèn)和基本技能，與世界上其他國(guó)家相比，我國(guó)中小學(xué)生數(shù)學(xué)功底扎實(shí)得到了普遍的贊譽(yù)。但是，幾次大規(guī)模的國(guó)際數(shù)學(xué)教育調(diào)查說(shuō)明，我國(guó)中小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力十分薄弱，幾乎排在十幾個(gè)被調(diào)查國(guó)家的最終，與排名榜首的我國(guó)中小學(xué)生的規(guī)律思維和運(yùn)算能力相比，形成劇烈的反差。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，這些在公開教學(xué)活動(dòng)中時(shí)有所見(jiàn)，但在日常的教學(xué)活動(dòng)中卻是難得一見(jiàn)，因?yàn)樾W(xué)生特殊是低年級(jí)學(xué)生入學(xué)年齡小，很貪玩，學(xué)習(xí)的目的不明確，主動(dòng)性不夠、主動(dòng)性不強(qiáng)，幾乎是教師逼著或是家長(zhǎng)壓著來(lái)學(xué)習(xí)的。

2、課題討論的現(xiàn)實(shí)意義

討論基于普遍反映學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不能系統(tǒng)的進(jìn)行整理和建構(gòu)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾乎成了一句空話。閱讀看的也只是看一些作文或是童話之類的，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)生更是鳳毛麟角。這與現(xiàn)代社會(huì)所要求的構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、終生學(xué)習(xí)的要求是相悖的。長(zhǎng)期以往一個(gè)人的成長(zhǎng)，一個(gè)民族的進(jìn)展勢(shì)必會(huì)受影響。

二、理論根據(jù)

1、建構(gòu)主義理論：

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)問(wèn)不是通過(guò)教師傳授得到，學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成對(duì)于教師所授予學(xué)問(wèn)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者在肯定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人〔包括教師和學(xué)習(xí)伙伴〕的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。即學(xué)習(xí)者以自身已有的學(xué)問(wèn)和閱歷為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。也就是教師要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，提供學(xué)生更多的建構(gòu)屬于他們自己的空間的條件，提供更多的發(fā)揮他們自己的思維方式和解決策略的機(jī)會(huì)，提供更多的解釋和評(píng)價(jià)他們自己的思維結(jié)果的權(quán)利。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，最終到達(dá)使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)學(xué)問(wèn)的意義建構(gòu)的目的.。〞在這種模式中，學(xué)生是學(xué)問(wèn)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的學(xué)問(wèn)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授學(xué)問(wèn)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話溝通，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探究的認(rèn)知工具。

2、開放教育的教學(xué)觀：

開放的課堂教學(xué)就應(yīng)把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生既是課堂的主體，也是課堂的主人，教師是設(shè)置教學(xué)情境，提供教學(xué)素材，引導(dǎo)同學(xué)們自主探究的引路人。

3、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)觀：

一般來(lái)說(shuō)，在以往的課堂教學(xué)中，最常出現(xiàn)的是“教大于學(xué)〞，其次是“教等于學(xué)〞，最簡(jiǎn)單被忽視的是“學(xué)大于教〞和“有教無(wú)學(xué)〞。理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教〞的規(guī)律起點(diǎn)上，這是現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的境界。美國(guó)心理學(xué)家布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)理論〞，前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫的“綱要信號(hào)理論〞等，都是以“學(xué)大于教〞為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的。

三、相關(guān)討論綜述

"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。但在教育教學(xué)中卻沒(méi)有很好地貫徹與實(shí)施。面對(duì)新課程，我們必需牢記陶行知先生所言："先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)"。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造深厚的自主學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃7

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，妄想一步登天是不現(xiàn)實(shí)的。熟記書本內(nèi)容后將書后習(xí)題仔細(xì)寫好，有些同學(xué)可能認(rèn)為書后習(xí)題太簡(jiǎn)潔不值得做，這種想法是極不行取的.，書后習(xí)題的作用不僅幫助你將書本內(nèi)容記牢，還輔助你將書寫格式規(guī)范化，從而使自己的解題結(jié)構(gòu)緊密而又嚴(yán)整，公式定理能夠運(yùn)用的恰如其分，以削減考試中無(wú)謂的失分。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不管是什么階段我們都不要輕視，而我們學(xué)大的教育專家為大家總結(jié)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃就是對(duì)于大家學(xué)習(xí)有顯著提高的一個(gè)學(xué)習(xí)方法，只要你在學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣在以后的過(guò)程中你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)潔的事情。

小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃8

轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)歡樂(lè)的暑假過(guò)去了，我們?cè)俅位氐搅藢W(xué)校，開始了我們的新學(xué)期學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。上個(gè)學(xué)期中，我的數(shù)學(xué)成果不太好，這個(gè)學(xué)期我給自己制定了一個(gè)新的計(jì)劃：

1、會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

2、會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能嫻熟地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)〔分母小于10〕，會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的.名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)潔的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

4、初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，把握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。

5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)潔換算和計(jì)算。

6、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

7、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

8、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃9

新學(xué)期開始了，轉(zhuǎn)瞬間我已經(jīng)升入三年級(jí)了，為了在本學(xué)期在數(shù)學(xué)上取得更好優(yōu)異的成果，我給自己制定了一