小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《秋浦歌》原文教案及教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《秋浦歌》原文、教案及教學(xué)反思

四、比擬，感受寫作風(fēng)格

1、這幾首都表達(dá)了李白的愁緒濃重，但我們讀來(lái)卻不衰傷，反覺(jué)激情奔放，是不是？這也正是李白其人和他的許多詩(shī)篇的風(fēng)格特點(diǎn)。就像《秋浦歌》一開(kāi)頭，“白發(fā)三千丈”，奇想特別句，不能不使人贊嘆詩(shī)人豐富的想像和它極度的夸大，令人為之興奮。你能說(shuō)說(shuō)這與李白的哪些詩(shī)句寫法一樣？李白的詩(shī)想像豐富，極度夸大，因而形成了它雄奇飄逸的風(fēng)格。

2、同是寫愁情，同是寫白發(fā)，杜甫又是另一番味道。出示杜甫的《春望》，指名讀。

國(guó)破山河在，城春草木深。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

3、杜甫寫白發(fā)是哪兩句？

4、我們比擬一下李白與杜甫的詩(shī)句，在寫作方法上有什么區(qū)分？這個(gè)問(wèn)題比擬難，假如誰(shuí)能答復(fù)，那他是特別了不起的詩(shī)歌鑒賞家了。

5、李白的夸大飄逸和杜甫的真實(shí)刻畫風(fēng)格迥異。但他們都到達(dá)了詩(shī)歌的境地，所以后人分別尊稱他們?yōu)椤霸?shī)仙”和“詩(shī)圣”，又把他們合稱為“李杜”。

6、分“詩(shī)仙”組和“詩(shī)圣”組，比照朗讀。

「整合之精華，在于兩首古詩(shī)蘊(yùn)含的情感全都，但表達(dá)方式迥異。在比照中感悟詩(shī)人不同的共性特點(diǎn)，寫作風(fēng)格，即所謂“文如其人”是也。］

五、書(shū)法

唐詩(shī)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為我們描繪了世間萬(wàn)象，是漢字應(yīng)用的光芒典范。中國(guó)書(shū)法是漢字最美的表現(xiàn)形式，以書(shū)法壯唐詩(shī)，美侖美奐。

首先固然是不能寫錯(cuò)別字，你覺(jué)得哪些字要提示大家留意。

好，現(xiàn)在開(kāi)頭寫。

「唐詩(shī)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為我們描繪了世間萬(wàn)象，是漢字應(yīng)用的光芒典范。中國(guó)書(shū)法是漢字最美的表現(xiàn)形式，以書(shū)法壯唐詩(shī)，美侖美奐?！?/p>

六、作業(yè)：

有感情背誦《秋浦歌》，并能默寫。

【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《秋浦歌》教學(xué)反思

這首詩(shī)采納浪漫夸大的手法，抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的苦衷。

首句“白發(fā)三千丈”作了奇異的夸大，好像不近情理，一個(gè)人七尺身軀，而有三千丈的頭發(fā)，根本不行能。讀到下句“緣愁似個(gè)長(zhǎng)”才豁然明白，由于愁思像這樣長(zhǎng)?！熬墶保捎?；“個(gè)長(zhǎng)”，這么長(zhǎng)。白發(fā)因愁而生，因愁而長(zhǎng)。這三千丈的白發(fā)，是內(nèi)心愁緒的象征。詩(shī)中有形的白發(fā)被無(wú)形的愁緒所替換，于是這三千丈的白發(fā)很自然地被理解為藝術(shù)的夸大。

后兩句“不知明鏡里，何處得秋霜”是說(shuō)：照著清亮的銅鏡，看到自己蕭蕭白發(fā)，簡(jiǎn)直沒(méi)法知道自己的頭發(fā)怎么會(huì)變得這樣的白。通過(guò)向自己的提問(wèn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“愁”字的刻畫，抒寫了詩(shī)人愁腸百結(jié)難以自解的苦衷?！扒锼贝赴装l(fā)，具有悲傷憔悴的感情顏色。

這首詩(shī)大約作于唐玄宗——李隆基的天寶末年，這時(shí)候唐王朝政治腐敗，詩(shī)人對(duì)整個(gè)局勢(shì)深感憂慮。

此時(shí)