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文檔簡介
五語下統(tǒng)編5草船借箭“走進(jìn)中國古典名著”單元主題:1.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著
的方法。2.學(xué)習(xí)寫讀后感。語文要素:
你有哪些閱讀名著的經(jīng)驗和方法?和大家分享一下吧。
精讀和泛讀相結(jié)合。我們在閱讀名著的時候需要第一遍泛讀,大致了解這本名著的基本內(nèi)容如作者基本情況、寫作的時代背景、作品人物和情節(jié)的關(guān)系、藝術(shù)風(fēng)格等等。這些基本的內(nèi)容清楚后然后再慢慢讀,可以細(xì)致的閱讀和理解。
把握情節(jié)。我們在閱讀名著的時候要把握好基本情節(jié),如開始、發(fā)展、高潮、結(jié)束。把握人物形象。名著描寫的人物不但形象性格鮮明豐富而且有層次感。我們可以通過場景、人物語言對白、環(huán)境描寫等多方面體會感知人物形象。
你們看過《三國演義》這本書或這部電視劇嗎?你最喜歡里面的哪個人物?第一課時課時目標(biāo):1.認(rèn)識“忌、瑜”等9個生字,會寫“妒、忌”等11個字,掌握“妒忌、委托”等詞語。2.默讀課文,能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。(重點)《三國演義》,章回體小說,描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風(fēng)云。描寫了大大小小的戰(zhàn)爭,其中官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭的描寫波瀾起伏、驚心動魄,《草船借箭》就是赤壁之戰(zhàn)里的著名橋段。了解名著走近作者主要作品:小說《三國演義》《三遂平妖傳》《隋唐兩朝志傳》,雜劇《風(fēng)云會》等。羅貫中,名本,字貫中,號湖海散人,元末明初小說家、戲曲家。01讀準(zhǔn)字音,理解詞語,讀通課文。02梳理人物關(guān)系,理清故事發(fā)展脈絡(luò)。初讀感知齊讀生字詞周瑜
妒忌都督委托yúdū遮住水寨擂鼓吶喊弓弩léinǔdùjìmàn幔子zhàinà插滿丞相chéng妒忌曹督委魯遮寨擂吶插書寫時注意生字的占格喲!溫馨提示:會寫字督“督”字上部寬扁,第四筆是豎,捺畫伸展,下部停直。辨字識記監(jiān)督
督促瞥見
驚鴻一瞥書寫指導(dǎo)遮“灬”四點要協(xié)調(diào),兩邊大,中間??;“辶”捺伸展,托住“庶”。辨字識記遮擋
遮天蔽日甘蔗
富庶書寫指導(dǎo)寨”寨”字“宀”寬而蓋下,中間是三橫,不要漏寫,撇捺要舒展。辨字識記村寨
安營扎寨
競賽
邊塞
書寫指導(dǎo)插插”字左窄右寬。右部上撇短,橫略長;“臼”中間的兩短橫不相連。辨字識記插座
插翅難逃傳播
聲名遠(yuǎn)播書寫指導(dǎo)商議為了對某些問題取得一致意見而進(jìn)行討論。耽擱,拖延。遲延寫近義詞:自然有巧妙的用處。自有妙用妒忌對才能、名譽(yù)、地位等勝過自己的人心懷怨恨。妒忌——(
)
商議——(
)嫉妒商討詞語解釋吶喊大聲喊叫助威。虛和實,泛指實際情況和內(nèi)部情況。虛實用“虛實”造句:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計客觀情勢,決定策略。神機(jī)妙算調(diào)度管理并安排(工作、人力、車輛等)。這件事情尚不明確,他主動請纓前去探聽虛實。詞語解釋
默讀課文,課文中有哪些主要人物?他們之間是什么關(guān)系?他們之間發(fā)生了什么故事?《草船借箭》人物關(guān)系圖譜(造箭)(
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)周瑜諸葛亮魯肅曹操妒忌借箭上當(dāng)探聽請求幫忙試著說一說吧。
本文是按照故事發(fā)展順序來寫的,請再讀課文,按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序,說一說故事的主要內(nèi)容。起因周瑜妒忌諸葛亮,假托造箭出難題;諸葛亮胸有成竹,承諾三天造好十萬支箭。經(jīng)過諸葛亮請魯肅幫忙作準(zhǔn)備并隱瞞周瑜。諸葛亮故布疑陣,向曹操“借箭”;曹操不辨虛實,向江中放箭。結(jié)果諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。
試著把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說說課文的主要內(nèi)容吧。延伸訓(xùn)練
諸葛亮在答應(yīng)周瑜三日內(nèi)趕造十萬支箭的時候,就在腦海里計劃了整個草船借箭的行動方案。請你再次閱讀課文,填寫后面的方案?!安荽杓毙袆臃桨敢?、行動目的:二、參與人物:三、行動時間:四、行動地點:五、前期準(zhǔn)備:六、行動步驟:1.2.七、意外防范:八、效果預(yù)估:……第二課時課時目標(biāo):1.能通過關(guān)鍵語句初步了解故事中人物的特點。(重點)2.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段,并能找到課文中對應(yīng)的段落。(難點)復(fù)習(xí)回顧
回顧故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
經(jīng)過上節(jié)課的初步閱讀,你們對文中的人物有了怎樣的理解?
看來大家通過閱讀,對文中的人物都有了自己獨特的理解,這節(jié)課,我們就一起來體會這些人物的特點。
默讀全文,畫出描寫諸葛亮的語句并作批注,想一想他的內(nèi)心活動,說說他有什么特點。諸葛亮說:“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受重罰?!?/p>
諸葛亮明知這是周瑜設(shè)的圈套,卻還是立下了軍令狀,可見諸葛亮對于借箭之事已然胸有成竹。諸葛亮說:“你借給我二十條船……不過不能讓都督知道。他要是知道了,我的計劃就完了?!?/p>
諸葛亮之所以讓魯肅幫忙,是因為他知道魯肅忠厚守信,又顧全大局。他特意叮囑魯肅“不能讓都督知道”,可見諸葛亮對周瑜十分了解,不想周瑜從中破壞計劃。魯肅吃驚地說:“如果曹兵出來,怎么辦?”諸葛亮說:“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,霧散了就回去?!?/p>
魯肅的吃驚和諸葛亮的笑形成對比。諸葛亮深知曹操謹(jǐn)慎多疑,在不清楚敵人情況時,曹操不會輕易出兵。從對諸葛亮的描寫中可以體會到他的胸有成竹、神機(jī)妙算。
諸葛亮可真是神機(jī)妙算,而且他對魯肅、周瑜、曹操的性格都很了解。試著再找一找相關(guān)的語句,和同桌相互說一說。
通過對人物語言、動作、神態(tài)等描寫,我們可以猜測人物的內(nèi)心活動,從而對這個人物有深入的了解。自主閱讀課文,用剛才的學(xué)習(xí)方法,去了解周瑜這個人物。周瑜說:“對,先生跟我想的一樣?,F(xiàn)在軍中缺箭,想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻?!?/p>
周瑜要求造的箭數(shù)量巨大,短時間難以完成,并將造箭說成是公事,逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù),用心險惡。周瑜說:“是他自己說的,我可沒逼他。我得吩咐軍匠們,叫他們故意遲延,……你去探聽探聽,看他怎么打算,回來告訴我?!?/p>
三天造十萬支箭已然是大難題,周瑜還要讓軍匠故意遲延,不給全材料,周瑜嫉賢妒能,想陷害諸葛亮的險惡用心,已暴露無遺。
從對周瑜的描寫中,我們可以感受到,周瑜是一個小心眼、嫉賢妒能、陰險的人。
讀課文的時候,你有沒有留意曹操和魯肅這兩個人物?他們有什么特點?你是從哪些語句中體會到的?
魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用,回來報告周瑜,果然不提借船的事情,只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
魯肅果然沒有把諸葛亮借船這件事告訴周瑜,說明了魯肅為人忠厚,信守承諾。曹操得知江上的動靜后,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,必有埋伏,我們看不清虛實,不要輕易出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是?!?/p>
曹操的反應(yīng)與諸葛亮所料一致,說明諸葛亮“知人心”,也證實了曹操確實是謹(jǐn)慎多疑。
小組合作,分角色朗讀課文,讀出對人物的理解?!伴喿x鏈接”為小說的原文,讀一讀,說說“閱讀鏈接”的內(nèi)容對應(yīng)的是課文中的哪些情節(jié)。
“閱讀鏈接”中的內(nèi)容選自《三國演義》第四十六回,寫諸葛亮利用草船巧妙借箭,對應(yīng)的是課文第8、9自然段。主旨探究
本文記敘了周瑜由于對諸葛亮心懷妒忌,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識、才智過人。結(jié)構(gòu)梳理草船借箭起因經(jīng)過結(jié)果妒忌——周瑜設(shè)計陷害借箭——諸葛亮巧用妙計如期交箭——周瑜自嘆不如諸葛亮(神機(jī)妙算)周瑜(心胸狹隘)魯肅(忠義守信)曹操(生性多疑)拓展延伸蜀相[唐]杜甫丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計,兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。課后作業(yè)
《三國演義》中有不少家喻戶曉的故事,如“三顧茅廬”“空城計”等,同學(xué)們可以找到原著試著讀一讀。根據(jù)部編版教材整理五年級語文下新課導(dǎo)入諸葛亮,字孔明,號臥龍,徐州瑯琊陽都人,三國時期蜀漢丞相。諸葛亮曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等,并改造連弩,叫做諸葛連弩。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”,是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物?!度龂萘x》中關(guān)于諸葛亮的故事你都知道哪些呢?隆中對火燒赤壁走近作者【羅貫中】主要作品:小說《三國演義》《三遂平妖傳》《隋唐兩朝志傳》,雜劇《風(fēng)云會》等。
羅貫中(約1330年—約1400年)名本,字貫中,號湖海散人,元末明初小說家。知識錦囊三國形勢介紹魏(曹操)蜀(劉備)吳(孫權(quán))(諸葛亮)(周瑜)聯(lián)合打敗攻打背景簡介《草船借箭》這個故事故事發(fā)生在東漢末年,三國鼎立時期。當(dāng)時曹操實力雄厚,剛剛打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個故事。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“瑜、忌”等9個生字,會寫“妒、忌”等11個生字,能正確讀寫“委托、神機(jī)妙算”等詞語。1默讀課文,理解課文內(nèi)容,理清草船借箭的起因、經(jīng)過及結(jié)果。2通過對故事情節(jié)的了解,感受鮮明的人物形象。3我會認(rèn)瑜yú瑕不掩瑜忌jì督dū幔màn妒忌監(jiān)督帷幔擂léi擂鼓吶nà弩nǔ丞chéng吶喊弓弩丞相寨zhài山寨我會寫妒注意這些字的筆畫順序喲!忌曹督委擂吶插寨遮魯妒忌
委托照辦預(yù)計軍令狀緊急
懲罰遲延
探聽自有妙用布置調(diào)度水寨
吶喊神機(jī)妙算詞語認(rèn)讀詞語解釋【妒忌】對才能、名譽(yù)、地位比自己好的人心懷怨恨?!就茀s】拒絕,推辭。【遲延】拖延,耽擱?!疚小空埲嘶蛘邫C(jī)構(gòu)等代辦?!菊{(diào)度】調(diào)用,安排?!緟群啊看舐暫敖兄!旧駲C(jī)妙算】驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計客觀形勢,決定策略。整體感知1.這個故事主要寫了哪幾個人?誰向誰借箭?周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操;諸葛亮向曹操借箭。2.這篇課文是按照什么順序?qū)懙??事情的發(fā)展順序。3.在文中找出“草船借箭”的起因、準(zhǔn)備,經(jīng)過和結(jié)果,對課文進(jìn)行分段。段落劃分第一部分:(1、2)周瑜妒忌諸葛亮的才干,用短期造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。第二部分:(3~5)寫諸葛亮請魯肅幫忙,巧妙地做好借箭的準(zhǔn)備。第三部分:(6~9)寫諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四部分:(10)寫諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服神機(jī)妙算的諸葛亮。課文解讀周瑜對諸葛亮心懷妒忌。周瑜妒忌諸葛亮開門見山,點明原因。為故事的展開拉開了序幕。有一天,周瑜請諸葛亮商議軍事。我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?用弓箭最好。對,先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭,想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻。明知故問設(shè)下圈套都督委托,當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用?十天造得好嗎?既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。先生預(yù)計幾天可以造好?只要三天。軍情緊急,可不能開玩笑。怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受重罰。步步緊逼沉著應(yīng)對
魯肅對周瑜說:“十萬支箭,三天怎么造得成呢?諸葛亮說的是假話吧?”周瑜說:“是他自己說的,我可沒逼他。我得吩咐軍匠們,叫他們故意遲延,造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全。到時候造不成,定他的罪,他就沒話可說了。你去探聽探聽,看他怎么打算,回來報告我?!庇懻摻涣鬟@一自然段中,魯肅的提問有什么作用?1
借魯肅的口說出三天造十萬支箭是不可能的事情,這一側(cè)面描寫為下文寫諸葛亮的“神機(jī)妙算”起烘托作用。不可能的事情,諸葛亮居然答應(yīng)了,而且還立下了軍令狀,由此可見,諸葛亮一定是有什么妙計,他的才干也可想而知。周瑜再次制造困難表現(xiàn)了什么?2
三天造十萬支箭已經(jīng)是大難題,還要軍匠故意遲延,不給全材料,周瑜嫉賢妒能,想陷害諸葛亮的險惡用心已暴露無遺。三天之內(nèi)要造十萬支箭,得請你幫幫我的忙。都是你自找的,我怎么幫得了你的忙?你借給我二十條船,每條船上要三十多名軍士……不過不能讓都督知道,他要是知道了,我的計劃就完了。
魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用,回來報告周瑜,果然不提借船的事,只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來,說:“到了第三天,看他怎么辦!”魯肅:為人忠厚,可以信賴諸葛亮:有計謀,有膽識
第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他:“你叫我來做什么?”諸葛亮說:“請你一起去取箭。”魯肅問:“哪里去?。俊敝T葛亮說:“不用問,去了就知道?!鼻閯萑绱宋C(jī),但諸葛亮卻依然冷靜沉著。便于受箭,同時也方便統(tǒng)一行動。
這時候大霧漫天,江上的人連面對面都看不清。五更時分,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊吶喊。諸葛亮選擇在這樣的天氣去“借箭”,說明諸葛亮早就
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