蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案設(shè)計(jì)

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案設(shè)計(jì)

《永久的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文，主要描述了2022年“非典”流行期間，廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，勇敢犧牲的感人事跡。

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)篇設(shè)疑，把握主旨

一般的記敘文總是先交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再綻開(kāi)事情經(jīng)過(guò)。而這篇文章開(kāi)頭頗特殊，以下是原文開(kāi)頭的三個(gè)自然段：

①科室里好像仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人好像仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永久地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。

②2022年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開(kāi)頭收治“非典”病人。

③這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗！

面對(duì)這樣的開(kāi)頭，我提出可否將文章挨次調(diào)換一下，變?yōu)棰冖邰?，行不行？為什么?/p>

學(xué)生在經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考后，發(fā)表了自己的見(jiàn)解：不行。由于這篇文章要突出的是葉欣這個(gè)人，而不是抗擊“非典”這件事，所以，還是原文的開(kāi)頭好。

這一問(wèn)，學(xué)生在思索中把握了文章的主旨，領(lǐng)悟了的寫(xiě)作意圖，真正走進(jìn)了文本，同時(shí)也在不知不覺(jué)中滲透了寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。

二、抓住準(zhǔn)繩，一線穿珠

課文4——7自然段詳細(xì)介紹了葉欣的感人事跡。我首先拋出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：抗擊“非典”期間，醫(yī)護(hù)人員的工作有什么特點(diǎn)？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)關(guān)鍵詞——高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，接下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)體會(huì)“三高”的特點(diǎn)。

首先，以“高風(fēng)險(xiǎn)”為線，穿起一個(gè)個(gè)語(yǔ)句之珠，細(xì)細(xì)品嘗：

①為了保持患者呼吸道通暢，必需將堵塞其間的.大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。

②一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

③她深知，或許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

接著，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟“高強(qiáng)度”、“高效率”表達(dá)在哪里？

學(xué)生在細(xì)致研讀課文的根底上，找到一系列重點(diǎn)語(yǔ)句：

①葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)頭加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。

②……兩小時(shí)過(guò)去了，患者最終脫離了危急。葉欣顧不上休息，又拖著疲乏的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。

師：哪個(gè)字用得最好？

生：“拖”。

師：把“拖”換成“邁”好不好，為什么？

生：不好?！巴稀备芊从吵鏊芾?。

師；累到什么地步？

生：要癱下來(lái)。

師：她為什么不休息？

生：要搶救更多的人？

③葉欣像一臺(tái)永不疲乏的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。

師：讀完以后你有什么要問(wèn)嗎？

生：文章問(wèn)什么把葉欣比作“一臺(tái)機(jī)器”？

生：機(jī)器不知道疲憊，她也是。

師：這就是“高強(qiáng)度”。

生：葉欣要搶救很多病人，像機(jī)器一樣，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。

師：就這是―――

生：高效率。

④勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口……

學(xué)生在品讀中。深刻體會(huì)到葉欣身先士卒、忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

三、誦讀話語(yǔ)，感受人格魅力

全文是以第三人稱的手法介紹葉欣的感人事跡，著重描寫(xiě)了葉欣的行為，對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)只有一句，那就是——“這里危急，讓我來(lái)吧！”說(shuō)話人的語(yǔ)氣是斬釘截鐵的。話不在多，而在精。這句話足以表現(xiàn)葉欣臨危不懼、舍己為人的名貴品質(zhì)。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品嘗，感受葉欣把危急留給自己、將生死置之度外的大無(wú)畏精神。

師：葉欣說(shuō)這句話時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的？

生：斬釘截鐵

師：什么叫“斬釘截鐵”？

生：說(shuō)話做事，毫不遲疑。

師：試著用斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀一讀，誰(shuí)來(lái)試試。

師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必需將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)——生接讀：“這里危急，讓我來(lái)吧！”

當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁擔(dān)心，需要賜予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)——生接讀：“這里危急，讓我來(lái)吧！”

當(dāng)需要巡察病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)——生接讀：“這里危急，讓我來(lái)吧！”

師：從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么？（學(xué)生自由表述）

師：這句話表達(dá)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危急留給自己、把生的盼望留給同事。所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候不僅要留意讀出堅(jiān)決堅(jiān)決的語(yǔ)氣，還要留意讀出它所表達(dá)的內(nèi)涵，大家再試著讀一讀。

四、創(chuàng)設(shè)情境，抒鄙視之情

課文最終兩個(gè)自然段，寫(xiě)葉欣永久離開(kāi)了她所喜愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，播放錄像再現(xiàn)當(dāng)時(shí)追悼會(huì)的場(chǎng)景，在哀傷的樂(lè)曲聲中，將學(xué)生帶入情境，仿佛親臨花圈如海、淚水如雨的現(xiàn)場(chǎng)。這時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生以不同的身份練習(xí)說(shuō)話，抒發(fā)內(nèi)心的感受。

師：葉欣含笑長(zhǎng)眠于鮮花叢中，來(lái)與她告辭的人許多許多，有醫(yī)院的同事，有朋友、親人，有被挽救過(guò)生命的患者……想象一下，他們面對(duì)葉欣的遺像，會(huì)說(shuō)些什么呢？

學(xué)生紛紛發(fā)言，以不同的身份，表達(dá)內(nèi)心的感受：

同事：葉護(hù)士長(zhǎng)，你太累了！你總是到處為他人著想，把危急留給自己。你是好樣的，我們肯定以你為典范，你未做完的事，我們會(huì)接著干下去，你安眠吧！

孩子：媽媽，我好想你！你為了大家，舍棄了我們這個(gè)小家，我們?nèi)叶家阅銥闃s，我為您傲慢，媽媽。以后，我也會(huì)像您一樣，以國(guó)家和人民的利益為重，奉獻(xiàn)出自己的光和熱。您安眠吧！

患者：葉護(hù)士長(zhǎng)，你是我們的救命恩人哪，你用自己的生命換回了我們的生命，我們永久都會(huì)思念你！

通過(guò)這一番表白，學(xué)生對(duì)葉欣的崇敬、哀悼之情得到釋放，對(duì)文本理解得更深刻。

五、回憶首尾，整合全文。

過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真實(shí)感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏得了人們對(duì)她的敬重和愛(ài)戴。她去世了，人們依舊無(wú)限地思念她，她的音容笑貌將永久留在人們心中！

1、課題中的“永久的白衣戰(zhàn)士”指的就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，尋常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不行以改成“永久的白衣天使”呢？

2、學(xué)生小組爭(zhēng)論。

3、溝通（教師視學(xué)生說(shuō)的狀況補(bǔ)充）

葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，由于她是在抗擊“非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永久的白衣戰(zhàn)士”比用“永久的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)斗”的殘酷和葉欣的勇敢精神。

4、師：同