新學期高中化學學科教學設計2023年

新學期高中化學學科教學設計2022年

教學設計

一、學習目標

1.學會Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等離子檢驗的試驗技能，能用焰色反響法、離子檢驗法設計簡潔的試驗方案探究某些常見物質的組成成分。

2.初步熟悉試驗方案設計、試驗現象分析等在化學學習和科學討論中的應用。

3.初步學會獨立或與同學合作完成試驗，記錄試驗現象，并學會主動溝通。逐步形成良好的試驗習慣。

二、教學重點及難點

常見離子檢驗的試驗技能;設計簡潔的探究試驗方案。

三、設計思路

化學討論中，人們常常依據某些特征性質、特征反響、特征現象和特征條件對物質進展檢驗，以確定物質的組成。學生已經把握了肯定的物質檢驗學問，但不夠系統(tǒng)化，需進一步總結和提煉。本節(jié)課選擇Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常見離子作為檢驗對象，復習總結初中化學學問，學習常見物質的檢驗方法，介紹現代分析測試方法，從而讓學生了解物質檢驗方法的多樣性，進一步熟悉到物質檢驗過程中防止干擾的設計、多種物質檢驗方案的設計及操作技能。

教學時，首先讓學生明確物質檢驗的意義和價值，并初步明確進展物質檢驗的依據或策略，教學過程中充分發(fā)揮學生的自主性。其次，依據教學目標創(chuàng)設相應的情景，提出詳細的任務。

四、教學過程

[導入]物質的檢驗是一個重要的工作。如為保證公正競賽，在大型運動會上會進展興奮劑檢測;檢查身體時對血糖血脂的檢驗;質檢員對生產的產品質量標準的檢驗，等等。

[情景]“資料鏈接”——由某抗秧苗病菌的農藥袋上的標簽可知，該農藥含有碳酸銨和硫酸銅兩種成分。如何通過試驗確證該農藥中含有銨根離子、碳酸根離子和硫酸根離子呢?指出所用的試劑、預期將觀看到的現象以及反響的化學方程式。

[試驗]完成課本“活動與探究”欄目中的試驗1-4。

離子試劑現象

試驗1NH4+

試驗2Cl—

試驗3SO42—

各個試驗中，依次觀看到什么現象?消失這些現象的根本緣由是什么?

明確NH4+、Cl—、SO42—等離子的檢驗所采納的試劑和方法等：

NH4+：加濃NaOH溶液，加熱，產生能使潮濕的紅色石蕊試紙變藍的氣體;Cl—：滴加硝酸銀溶液和稀硝酸，生成不溶于稀硝酸的白色沉淀;

SO42—：滴加BaCl2溶液和稀鹽酸，生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀。

[爭論]在完成相關試驗時，都有一些值得留意的問題。請結合試驗過程及相關元素化合物學問，分析以下問題：

試驗1：試紙為何要潤濕?試驗2：為何要加稀硝酸?試驗3：為什么要加稀鹽酸?

[補充試驗]碳酸鉀、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化鋇溶液反響，并分別滴加酸溶液。

結論：氨氣溶于水才能電離出OH—;

檢驗Cl—參加稀硝酸是為了避開CO32—的干擾;

檢驗SO42—參加稀鹽酸是為了排解CO32—的干擾。

[小結]什么是物質的檢驗?

物質的檢驗應依據物質獨有的特性，要求反響靈敏、現象明顯、操作簡便、結論牢靠。

你還能回憶出哪些物質的檢驗方法呢?

要求：能夠獨立、精確地回憶出一些物質檢驗的方法，盡可能多地歸納出有關物質或離子的檢驗方法。

學生回憶常見物質的檢驗：碳酸鹽、酸、堿、淀粉、絲綢制品等。

[遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標簽可知，加碘鹽添加的是KIO3。已知：KIO3在酸性條件下與KI反響得到碘單質。

如何確證碘鹽中的碘不是單質碘?如何確證某食鹽是否已加碘?如何確定加碘食鹽中含有鉀?

用淀粉液檢驗是否含碘單質;依據所供應KIO3的性質并設計試驗方案。

[試驗]焰色反響

金屬或金屬離子的檢驗通常采納焰色反響。

閱讀教材，回答下列問題：什么叫焰色反響?為何可用焰色反響來檢驗金屬或金屬離子?如何進展焰色反響試驗?操作中要留意什么問題?

[過渡]物質的檢驗在工農業(yè)生產、科學討論以及日常生活中有重要的用途，在化學學習中也有重要的作用?；瘜W學習過程中，同學們必需把握常見離子檢驗的試驗技能，學會用多種方法設計簡潔的試驗方案，探究某些常見物質的組成成份。

1.人們常常依據什么來對物質進展檢驗，以確定物質的組成?

2.歸納總結物質(或離子)檢驗的一般步驟。

3.物質(或離子)檢驗時，必需留意哪些問題?

新學期高中化學學科教學設計2

教學預備

教學目標

1、學會通過比擬、歸納等對物質分類的方法

2、知道氧化物的分類依據、化合物的分類依據，并熟悉分類是可以逐級進展的

3、學會用觀看、試驗手段獵取信息，并運用比擬、歸納、概括、分類等方法對信息進展加工。

4、通過對物質的分類，體驗分類在化學討論和學習中的重要意義。

5、進展學習科學的興趣，樂于探究物質變化的神秘，體驗科學探究的喜悅，感受科學世界的奇異與和諧。

教學重難點

物質的分類方法

教學過程

新設計

教學活動

活動1【導入】創(chuàng)設情景、引入新課

教師：同學們，當你進入書店時，你能一下子找到你所要的書，書店中除了指示的標志之外，書店的分類賜予我們的信息特別重要的，現在你能把第一組的同學根據你的標準進展分類?

學生爭論，以兩人為一組，談談自己的一種分類方法及分類結果

學生發(fā)表自己的見解，

學生1：依據有沒有戴眼鏡的將學生分為戴眼鏡學生和不戴眼鏡學生學生2：依據性別將學生分為男同學和女同學……

教師對學生的陳述進展小結，得出結論：

1.分類必需有明確的標準

2.分類的標準不同，分類的結果也不同

學生3：依據學生是否戴眼鏡對男、女生進展分類。

學生4：依據學生的身高進一步分類……

教師對學生的陳述進展小結，得出另一種結論：

3.分類是可以逐級進展的

教師：生活中有哪些地方運用到分類?依據你的猜測，你認為分類的關鍵點是什么，它有哪些意義?

生答，教師出示圖，并進展說明意義

活動2【講授】新課教學

教師：其實在我們的日常生活、學習中不自覺地運用分類法對我們身邊的各種物質、用品進展分類。它是我們在日常生活、工作學習和科學討論中常用的一種方法。同樣要討論不同物質性質，同樣也要進展分類，這節(jié)課我們就來共同學習其次章第4節(jié)物質的分類。

目前，在自然界中，人們已知的物質有1000多萬種，它們的性質各異，為了更好地討論和識別它們，我們也要對它們進展分門別類。展現：氯化鈉、硫酸、氧氣、醋酸、氯氣、氧化鎂、高錳酸鉀

問題：物質分類的方法許多，如何對這些物質進展分類，請同學們利用自己的方法將這些物質分類，并將分類的標準及分類的結果寫在單子上，進展展現。

學生活動：對這些物質進展分類，并將學生分類的結果展現在實物展現臺上，學生進展匯報，讓其他同學進展評價。(說明：在這個活動期間，學生確定會消失把物質分類進展究竟的狀況，教師在此可以給充分的確定，這樣可培育學生學習的積極性)

教師：還有其它分類方法嗎?你認為哪種方法更科學?

學生思索：略

教師：物質的用途是由性質打算，而物質的性質是由物質的組成的所打算的，所以科學上的分類標準是物質的組成。

活動：請你寫出這幾種物質的化學式，并依據以往學過的學問，對這幾種物質進展歸類。

學生活動：寫出這些物質的化學式，并讓學生講講這些物質歸屬于哪類物質?

教師引導學生回憶幾種物質的概念

純潔物和混合物、單質和化合物、單質中有金屬和非金屬、氧化物

教師：你能對應這些概念對寫出的這些物質進展正確歸類

學生歸類：略

教師：其實對化合物的分類還可以進一步，現在請同學們閱讀教材中氧化物的分類和化合物的分類，爭論：

(1)請你說說氧化物可以分成哪兩類?

(2)無機物和有機物在組成上的不同點是什么?

(3)有機物有哪些相像的組成和性質?

學生思索后答復，教師說明：

1.兩者在組成上的不同點：無機物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物。有機物主要指含碳的化合物(但碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽等除外，因其性質與無機物相像，在分類上仍把它們歸為無機物)

2.有機化合物的相像組成：含碳元素，相像的性質：大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水;不完全燃燒時會有黑色的碳產生;大多數難溶于水。

學生活動：請你把剛剛的物質歸類進展修正，并依據你的學習成果把以下這些物質進展分類。

水、酒精、石蠟、面粉、食鹽、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、自然氣、汽油等。

活動3【活動】小結

學生小結本節(jié)課的學習內容，并對學習的內容進展回憶，要求將物質之間的分類寫成一個圖表進展總結。

活動4【練習】當堂作業(yè)

完成課本57頁練習1(寫出物質化學式及注明物質的類別)

新學期高中化學學科教學設計3

一、學問技能

1.理解化學能與電能之間轉化的實質。

2.把握化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉化為其他形式的能量。

二、過程與方法

通過反響物之間電子的轉移的探究，理解原電池的形成是氧化復原反響的本質的拓展和運用。

三、情感價值觀

感悟研制新型電池的重要性以及化學電源可能會引起的環(huán)境問題，形成較為客觀、正確的能源觀，提高開發(fā)高能清潔燃料的意識。

探究重點

初步熟悉原電池概念、原理、組成及應用。

探究難點

通過對原電池試驗的討論，引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質，以及這種轉化的綜合利用價值。

探究過程

【試驗探究引入課題】

試驗步驟

現象

1、鋅片插入稀硫酸

2、銅片插入稀硫酸

3、鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸

【問題探究】

1、鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現象發(fā)生?

2、鋅片和銅片用導線連接后插入稀硫酸中，現象又怎樣?為什么?

3、鋅片的質量有無變化?溶液中c(H+)如何變化?

4、鋅片和銅片上變化的反響式怎樣書寫?

5、電子流淌的方向如何?

【引入】

電能是現代社會中應用最廣泛，使用最便利、污染最小的一種二次能源，又稱電力。例如，日常生活中使用的手提電腦、手機、相機、攝像機……這一切都依靠于電池的應用。那么，電池是怎樣把化學能轉變?yōu)殡娔艿哪?這就讓我們用化學學問揭開電池這個謎。

【板書】其次節(jié)化學能與電能

【板書】一、化學能與電能的相互轉化

【板書】1、燃煤發(fā)電的過程

【板書】2、燃燒的本質──氧化復原反響

【分析】氧化復原反響的本質是氧化劑與復原劑之間發(fā)生電子轉移的過程，電子轉移引起化學鍵的重新組合，伴隨著體系能量的變化。要使氧化復原反響釋放的能量不通過熱能而直接轉化為電能，就要設計一種裝置，使氧化反響和復原反響分別在兩個不同的區(qū)域進展。假如要把可產生的電能以化學能的形式儲存起來，這就是我們這節(jié)課要討論的重要學問點──原電池，這種裝置可以將氧化復原反響的能量儲存起來，類似于水庫的蓄能。

【板書】3、原電池原電池試驗探究

新學期高中化學學科教學設計4

一、教材

該局部內容出自人教版高中化學必修2第三章第三節(jié)的內容，“乙醇”這一局部涉及的內容有：乙醇的物理性質、乙醇的化學性質、乙醇的構造。在教學時要留意從構造的角度適當深化學生對乙醇的熟悉，建立有機物“(組成)構造—性質—用途”的熟悉關系，使學生了解學習和討論有機物的一般方法，形成肯定的分析和解決問題的力量。

(過渡：教師不僅要對教材進展分析，還要對學生的狀況有清楚明白的把握，這樣才能做到因材施教，接下來我將對學情進展分析。)

二、學情

學生在日常生活中已經對乙醇有了肯定的熟悉，并且樂于去探究物質的神秘，因此本節(jié)課從科學探究和生活實際閱歷入手，充分利用試驗討論物質的性質與反響，再從構造角度深化熟悉。通過這樣的設置培育學生的科學態(tài)度和探究精神。

(過渡：依據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)

三、教學目標

【學問與技能】

知道烴的衍生物;熟悉到物質的構造與性質之間的關系;能說出乙醇的物理性質和化學性質;能寫出乙醇的構造。

【過程與方法】

通過乙醇的構造和性質的學習，建立“(組成)構造—性質—用途”的有機物學習模式。

【情感態(tài)度與價值觀】

體驗科學探究的艱辛和樂趣，逐步形成嚴謹的科學態(tài)度，熟悉化學與人類生活的親密關系。

(過渡：依據新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：)

四、教學重難點

【重點】乙醇的化學性質。

【難點】建立乙醇分子的立體構造模型。

(過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法：)

五、教學方法

試驗探究法，講授法

(過渡：好的教學方法應當在好的教學設計中應用，接下來我將重點說明我的教學過程。)

六、教學過程

教學過程包括了四個環(huán)節(jié)：導入新課、新課講授、穩(wěn)固提升、小結作業(yè)。我將會這樣綻開我的教學：

環(huán)節(jié)一：導入新課

在這一環(huán)節(jié)中我會以“乙醇汽油的利與弊”為話題，請學生談一談他們的想法，引發(fā)學生對社會問題的思索和警醒，培育學生的辯證意識。讓學生在這個過程中意識到乙醇是一種與我們的生活聯系親密的有機物，引入對乙醇的學習。

環(huán)節(jié)二：新課講授

在這一環(huán)節(jié)中需要講解乙醇的物理性質和化學性質。

1.乙醇的物理性質

我會讓學生通過觀看乙醇的顏色、狀態(tài)、氣味，結合自己的日常生活閱歷，得出結論。這一設計可以培育學生歸納總結概括的力量。

在講解乙醇的化學性質之前，我會首先提問學生乙醇的分子式是什么，它的構造又是怎樣的。既然物質的構造與性質是有所關聯的，那么能否通過探究物質的性質推知物質的構造呢，從而進入接下來的學習。

2.乙醇的化學性質

教材涉及了兩共性質：與鈉的反響、氧化反響。

(1)乙醇與鈉的反響

我會首先請學生觀看乙醇與鈉反響的視頻，并請學生依據這一試驗現象推斷產物是哪種氣體。接下來提出鈉與烴不能反響，請學生推斷乙醇分子中的氫的連接方式與烴分子中的氫的連接方式是否一樣。接著讓學生依據乙醇的分子式寫出乙醇可能的構造簡式，并最終通過小組爭論確定乙醇的構造簡式為。在這里我會指出—OH即為羥基。

在此根底上，我會讓學生比照乙醇和乙烷的構造簡式有何不同，由此建立乙醇分子的立體構造模型。從中提出烴的衍生物的概念，并且說明之前學習的鹵代烴、硝基苯都屬于烴的衍生物，

物質的構造和性質有著極其嚴密的關聯，我會請學生思索為什么乙醇和乙烷的化學性質不同，乙醇與鈉反響的本質是什么，并寫出相應的化學方程式，引出有關官能團的學習，由此建立有機物“構造—性質”的學習模式。

(2)乙醇的氧化反響

首先請學生寫出乙醇在空氣中燃燒的化學方程式，思索乙醇還能不能發(fā)生其他的氧化反響。接著請學生自主試驗3-3，觀看試驗現象，依據教材推斷生成的具有刺激性氣味的氣體是什么，銅絲的作用是什么。并且通過分析銅絲先變黑后變紅的過程寫出由乙醇生成乙醛的化學方程式：

在這里我會具體講解在乙醇生成乙醛的過程中，乙醇分子內的化學鍵是如何斷裂的，由此提出新的問題，假如醇經催化氧化能生成醛，醛應當具有怎樣的構造。在這一過程中培育學生的分析與解決問題的力量。

最終請學生閱讀教材了解其他的有關乙醇、乙醛、乙酸相互轉化的信息。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提升

在這一環(huán)節(jié)我會請學生完成學案上有關乙醇的題，到達學以致用的目的。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關懷學生學習的過程。課程最終，我會請學生答復本堂課的收獲有哪些，可以答復學到了哪些學問，也可以答復學習的感受。

我也會給學生布置開放性的作業(yè)，比方將本節(jié)課的學問應用于生活生產中，或者讓學生搜集相關資料。這一作業(yè)的設置也能夠表達出化學與實際生活的聯系，讓學生感受到化學的無處不在。

七、板書設計

最終說一下我的板書，板書內容包括乙醇的物理性質、化學性質，乙醇的化學性質有2個，我將其提綱挈領地反映在板書里，便于學生清晰它們之間的規(guī)律關系。

新學期高中化學學科教學設計5

教學目標

學問技能：把握酯化反響的原理、試驗操作及相關問題，進一步理解可逆反響、催化作用。

力量培育：培育學生用已知條件設計試驗及觀看、描述、解釋試驗現象的力量，培育學生對學問的分析歸納、概括總結的思維力量與表達力量。

科學品質：通過設計試驗、動手試驗，激發(fā)學習興趣，培育求實、探究、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質。

科學方法：介紹同位素示蹤法在化學討論中的使用，通過酯化反響過程的分析、推理、討論，培育學生從現象到本質、從宏觀到微觀、從實踐到理論的科學思維方法。

教學方法：討論探究式，輔以多媒體動畫演示。

課時安排：第1課時：乙酸的性質及酯化反響試驗(本文略去乙酸的其它性質局部)

第2課時：酯化反響問題爭論

教學過程

第一課時

【過渡】我國是一個酒的國度，五糧液享譽海內外，國酒茅臺香飄萬里?！熬剖窃疥愒较恪薄Ｄ銈冎朗鞘裁淳売蓡?

【板書】乙酸的酯化反響

【學生試驗】乙酸乙酯的制?。簩W生分三組做如下試驗，試驗完畢后，相互比擬所獲得產物的量。

第一組：在一支試管中參加3mL乙醇和2mL乙酸，按教材P71，圖3-16連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產生的蒸氣經導管通到盛有飽和碳酸鈉溶液的承受試管的液面上，觀看現象。

其次組：在一支試管中參加3mL乙醇，然后邊振蕩邊漸漸參加2mL濃硫酸和2mL乙酸，按教材P71，圖3-16連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產生的蒸氣經導管通到盛有水的承受試管的液面上，觀看現象。

第三組：在一支試管中參加3mL乙醇，然后邊振蕩邊漸漸參加2mL濃硫酸和2mL乙酸，按教材P71，圖3-16連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產生的蒸氣經導管通到盛有飽和碳酸鈉溶液的承受試管的液面上，觀看現象。

強調：①試劑的添加挨次;

②導管末端不要插入到承受試管液面以下;

③加熱開頭要緩慢。

【師】問題①：為什么要先參加乙醇，然后邊振蕩邊漸漸參加濃硫酸和乙酸?

【生】此操作相當于濃硫酸的稀釋，乙醇和濃硫酸相混會瞬