初中地理-【課堂實錄】撒哈拉以南非洲-黑種人的故鄉(xiāng)教學設計學情分析教材分析課后反思

《撒哈拉以南非洲—黑種人的故鄉(xiāng)》教學設計一、教學目標知識與能力：1.了解撒哈拉以南非洲的地理位置、自然環(huán)境2.運用圖片等資料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化習俗。過程與方法：1、利用地圖讀取某區(qū)域地理位置的方法2、通過閱讀圖表和資料，學會分析地理事物之間的相互關系。情感、態(tài)度、價值觀1、樹立種族平等觀念，學會尊重不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng)。二、教學重難點教學重點：1、利用地圖讀取某區(qū)域地理位置的方法2、通過閱讀圖表和資料，學會分析地理事物之間的相互關系。3、了解撒哈拉以南非洲的地理位置、自然環(huán)境教學難點：通過閱讀圖表和資料，學會分析地理事物之間的相互關系。三、教學方法：多媒體輔助教學法、講授法、討論法、探究法四、教學用具：多媒體投影五、課時安排：一課時六、課型：新授課七、學生課前活動：預習《撒哈拉以南非洲—黑種人的故鄉(xiāng)》八、教師課前準備：多媒體課件九、教學過程一、導入新課教師：同學們，喜歡交朋友嗎？這是我們的新朋友杰克遜，和他的朋友們，首先請同學們端詳一下這些小朋友和我們在體貌上有什么不同？學生回答……（膚色黝黑、頭發(fā)卷曲、嘴唇較厚、體毛較少）教師：我們和這些小朋友明顯的不同是，我們是黃皮膚，屬于黃色人種，而這些小朋友是黑皮膚，屬于黑色人種。他們的家在哪里？出示黑色人種分布圖，在非洲的中部和南部，即撒哈拉以南非洲，這里是黑種人的故鄉(xiāng)，該地區(qū)的黑種人占總人口的90%以上，因此又被稱為黑非洲。他們的生活是什么樣子呢？邁克遜就是我們今天的導游，讓我們跟隨他一起去了解他的故鄉(xiāng)：撒哈拉以南非洲---黑種人的故鄉(xiāng)。學生回答。設計意圖：通過與圖片對比，激發(fā)學生興趣，引出課題二、教師出示目標，學生齊讀。知識與能力：1.了解撒哈拉以南非洲的地理位置、自然環(huán)境2.運用圖片等資料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化習俗。過程與方法：1、利用地圖讀取某區(qū)域地理位置的方法2、通過閱讀圖表和資料，學會分析地理事物之間的相互關系。情感、態(tài)度、價值觀1、樹立種族平等觀念，學會尊重不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng)。設計意圖：讓學生有的放矢的學習。三、具體講解（一）非洲之旅第一站：走近黑非洲：教師：同學們請看這是杰克遜分發(fā)給我們的導游圖，【出示課件我的家鄉(xiāng)在這里】小鳥飛翔的地方是我們生活的亞洲，紫色的地方就是撒哈拉以南非洲，請同學們拿出地理填充圖冊，翻開26頁，用紅筆在圖上描繪出赤道和南北回歸線，同學們畫對了嗎？同學們的動手能力非常強，有人說撒哈拉以南非洲是一個熱帶大陸，同學們同意這種觀點嗎？學生：畫圖，回答問題教師：剛才的小練習可以給我們以啟示，所以撒哈拉以南的非洲是一個熱帶大陸。剛才我們學習的是撒哈拉以南非洲的緯度位置。設計意圖：通過畫圖讓學生從實踐中得出撒哈拉以南非洲時熱帶大陸，培養(yǎng)學生動手動腦思考的能力。教師：杰克遜讓我們從這幅圖中找一找撒哈拉以南非洲的左鄰右舍都有誰，同學們快找找看。師生一起總結撒哈拉以南非洲的海陸位置東鄰印度洋，西鄰大西洋。共同學習非洲的其他地理事物，幾內(nèi)亞灣是非洲最大的海灣，馬達加斯加島是非洲第一大島，索馬里半島有“非洲之角”的美稱，教師：同學們請看這個知識鏈接，這讓我們想起了哪里呢？對馬六甲海峽。設計意圖：培養(yǎng)學生讀圖識圖能力，知識鏈接讓學生學會在對比中學習，以鞏固以前所學知識。學生：讀圖回答撒哈拉沙漠以南非洲的海陸位置設計意圖：培養(yǎng)學生動手能力和讀圖分析問題的能力（二）非洲之旅第二站：空中覽勝教師：咱們先從空中鳥瞰一下撒哈拉以南非洲的地勢地形有什么特點呢？出示圖片，學生：三大高原埃塞俄比亞高原、南非高原、東非高原、剛過盆地，撒哈拉沙漠，地形以高原為主，地勢東南高西北低。教師：你是怎么判斷出來的呢？出示圖片學生讀圖回答，得出結論。設計意圖：培養(yǎng)學生讀圖分析問題的能力教師：同學們請看，小鳥經(jīng)過的地方就是我們今天的游程，同學們記住了嗎？設計意圖：讓學生鞏固剛才所學的知識，配小鳥動畫，讓學生感到趣味性，樂中學，學中樂。教師：其中有兩個景點是我們?nèi)f萬不能錯過的播放件東非大裂谷、乞力馬扎羅山小視頻微課學生：討論，東非大裂谷的形成和乞力馬扎羅山地處熱帶為什么終年積雪？（三）洲之旅第三站：非洲民居教師：【出示課件】同學們請看這就是杰克遜的傳統(tǒng)民居，茅草屋，請同學們仔細觀察這些茅草屋有什么特點？那他們?yōu)槭裁匆≡谶@樣的房屋里呢？教師：請同學們先看，這是蒙古包，我們的蒙古族人民為什么喜歡住蒙古包呢？這是為適應游牧民族的遷徙生活，那茅草屋與什么有關呢？學生：討論茅草屋的特點，當?shù)氐淖匀画h(huán)境氣候有關設計意圖：讓學生從熟知的事物推出已知的事物。問題解決起來比較容易。教師：出示圖片，撒哈拉以南非洲都有哪些氣候類型呢？主要的氣候類型是什么呢？分布最廣的氣候類型是熱帶草原，大家看這是乍得首都恩賈梅納的多年平均各月氣溫與降水量圖，請同學們分析熱帶草原氣候的特點。全年高溫多雨，分干濕兩季。哪位同學能聯(lián)系咱們上冊氣候的知識來進行分析？教師：給學生以方法點撥學生根據(jù)溫馨提示分析得出結論設計意圖：方法的指導，能讓學生很快的歸納出熱帶草原氣候的特點。教師：到這里同學們明白撒哈拉以南非洲的居民為什么住在茅草屋里了吧。學生討論得出結論設計意圖：讓學生分析，引導學生思考當?shù)馗挥械乩硖厣拿窬优c自然環(huán)境的關系。（四）非洲之旅第四站：參觀藝術展教師：非洲是人類文明的發(fā)祥地之一，不同的部落在撒哈拉以南非洲曾建立過一些文明國家，創(chuàng)造了獨特而極具活力的文化，請同學們跟隨杰克遜到藝術館里去體味他們的博大精深吧。，琳瑯滿目的工藝品是否讓你忍不住掏腰包了呢？撒哈拉以南非洲的民族歌舞獨具特色接下來杰克遜將帶領大家去欣賞歌舞晚會，想信一定會讓您耳目一新，有不一樣感受的。學生:欣賞回答。設計意圖：圖片和視頻資料，讓學生真切的感受到黑非洲文化和我們的不同和獨特。教師：都撒哈拉以南非洲鼓舞資料，讓學生對鼓文化有一個初步了解。學生：閱讀課本66頁，討論鼓語產(chǎn)生的原因。設計意圖：圖片和視頻資料，激發(fā)同學們探究的欲望。（五）拓展延伸教師：參觀完藝術館，同學們有什么感受呢？請同學們把你想說的話寫到留言簿上學生：回答教師：同學們知道美國的爵士舞嗎？愉快、活潑、有生氣，他就是非洲舞蹈的延伸，所以撒哈拉以南非洲的文化不但仍在仍在傳承，遠播歐美和世界其他地區(qū)。同學們知道有世界上哪些著名的黑人名人嗎？學生：回答展示。有會跳爵士舞的可以到黑板展示。設計意圖：樹立種族平等觀念，學會尊重不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng)。

（六）、課堂小結：師生共同小結，這節(jié)課我們主要學習了撒哈拉以南非洲黑種人的故鄉(xiāng)位置、地形、氣候和文化習俗。設計意圖：加深學生對本課知識的理解。（七）、牛刀小試（八）、盤點收獲學生談本節(jié)課所獲。師生共同敲起歡快的鼓點，結束這堂課。設計意圖：讓同學們學以致用，進一步感受鼓文化帶來的魅力，增強對黑種人的敬佩之情。（九）、布置作業(yè)：請同學們寫一篇黑非洲的游覽日記。（十）、板書設計《撒哈拉以南非洲—黑種人的故鄉(xiāng)》學情分析優(yōu)勢：本節(jié)課是在學習了中東、歐洲西部的基礎上來學習，學生對區(qū)域地理的學習有了一定的方法，具備了基本的讀圖能力和從地圖、圖表中分析歸納地理信息的能力，學習過程中運用起來會比較順暢。劣勢：初一學生年齡偏小，知識儲備不足，理性思維還很差，通過前面幾章的學習，雖然已經(jīng)初步具備從地圖中獲取信息的能力，但分析解決問題、總結歸納知識的能力欠缺。初一學生在信息的接收上往往帶有濃厚的感情色彩,樂于接受有趣的感性知識。特別是我校處于城鄉(xiāng)結合部,學生的基礎較差,學習能力和學習習慣不佳,所以,教學易以“引起興趣——加強交流與合作——引導思考”為主。若平鋪直敘地講述學生會感到枯燥,接受起來較為困難。所以,在教學中必須考慮學生這一主體因素,對于教法、教具的選擇必須考慮學生的特點,力求生動有趣、高效直觀，這就需要教師在上課過程中關注過程與方法，多培養(yǎng)鍛煉學生的讀圖分析能力。多以趣引導。。《撒哈拉以南非洲—黑種人的故鄉(xiāng)》效果分析一、記住今天的游程評測結果及分析：經(jīng)過教師的講解和學生的仔細觀測，幾乎所有學生都能準確的答出答案。二、分析民居與地理環(huán)境氣候的關系評測結果及分析：大部分學生都能通過圖和資料分析出熱帶草原的氣候特點，和民居與氣候的關系，但有個別學生回答不全面，還有的學生對居民與氣候的關系分析布置所措，不會根據(jù)氣候特點，分析民居特點，不能把二者特點很地聯(lián)系起來。三、說出你游覽完展覽觀后對黑人文化的感受評測結果及分析:因為有親身的體驗，學生能快速說出自己的感受，達到了進行民族平等和尊重文化多樣性的教育。四、當堂檢測:牛刀小試：1、撒哈拉以南非洲又有（）之稱。2、撒哈拉以南非洲最南端是（）3、非洲人打鼓，在（）時，眾鼓齊鳴。4、撒哈拉以南非洲主要的地形為（）5、撒哈拉以南非洲分布面積最廣的氣候是（）評測結果及分析;學生在本節(jié)課的學習下，都能快速搶答出以上問題的答案，氣氛熱烈，效果很好?！度龉阅戏侵?--黑種人的故鄉(xiāng)》教材分析一、教學內(nèi)容在整個課程教材體系中的地位本課是魯教版六年級下冊第八章第三節(jié)《撒哈拉以南非洲》第一課時。本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分，教材在設計上突出撒哈拉以南非洲的人文地理內(nèi)容。根據(jù)落實課程標準的需要,以及教學目標和學生思維活動的需要,教材把撒哈拉以南非洲的自然地理知識拆分并糅合在撒哈拉以南非洲的人文地理知識中.例如,在開篇介紹本區(qū)地理位置的基礎上,強調(diào)這里大部分地區(qū)地處熱帶,地形以高原為主。接著教材給出撒哈拉以南非洲居民和文化,指出其歷史悠久,文化燦爛,及對世界文化多樣性做出的貢獻。第一部分：黑種人的故鄉(xiāng)，介紹本區(qū)的地理位置、自然環(huán)境、和居民狀況。教材突出了撒哈拉以南非洲是黑色人種的故鄉(xiāng)，有著極具活力的文化，為世界文化多樣性做出了重要的貢獻。這里也體現(xiàn)了當?shù)氐娜祟惢顒优c自然環(huán)境的關系。在這部分中，教材設計了第一個“活動”，要求結合熱帶草原氣候特點，談談撒哈拉以南非洲傳統(tǒng)民居與氣候的關系，落實課程標準，“運用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習俗”的要求，在設計上從兩個方面組織，首先給出乍得首都恩賈梅納多年平均各月氣溫和降水量資料，引導學生讀圖，歸納熱帶草原氣候的特點；第二，給出非洲鄉(xiāng)間的茅草屋照片，引導學生思考當?shù)馗挥械乩硖厣拿窬优c自然環(huán)境的關系。這部分內(nèi)容通過對非洲黑種人文化、風俗、的講解，進行種族平等和尊重文化多樣性教育。這節(jié)課和前兩節(jié)課都是根據(jù)“重視世界上地理問題突出的地區(qū)和國家”的區(qū)域選擇原則，作為認識地區(qū)的學習案例，引導學生初步掌握學習和探究區(qū)域地理的基本方法。教學重點：1、利用地圖讀取某區(qū)域地理位置的方法2、通過閱讀圖表和資料，學會分析地理事物之間的相互關系。3、了解撒哈拉以南非洲的地理位置、自然環(huán)境教學難點：通過閱讀圖表和資料，學會分析地理事物之間的相互關系。三、課時、課型安排課時：一課時課型：新授課《撒哈拉以南非洲—黑種人的故鄉(xiāng)》評測練習1、記住今天的游程2、分析民居與地理環(huán)境氣候的關系3、說出你游覽完展覽觀后對黑人文化的感受4、當堂檢測:牛刀小試：1、撒哈拉以南非洲又有（）之稱。2、撒哈拉以南非洲最南端是（）3、非洲人打鼓，在（）時，眾鼓齊鳴。4、撒哈拉以南非洲主要的地形為（）5、撒哈拉以南非洲分布面積最廣的氣候是（）《撒哈里以南非洲—黑種人的故鄉(xiāng)》課后反思本課為魯教版地理六年級下冊第八章第三節(jié)《撒哈拉以南非洲》第一課時。我的整體設計思路如下：我先通過我們黃色人種和黑色人種的圖片，激趣導入，知道了黑色人種的分布地區(qū)，引出課題，然后學習了撒哈拉以南非洲的緯度位置、海陸位置、自然環(huán)境、和居民狀況，。設置了多種活動，這些活動充分突出學生的主體地位。在課上學生的學習狀態(tài)良好，學習能力進一步提高。通過本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己的成功之處和不足之處以及今后努力的方向。教學成功之處：課件的應用直觀形象，以激發(fā)學生興趣。課件中使用了大量的圖片，黑種人和黃種人的圖片、撒哈拉以南非洲的地形圖圖片、蒙古包和非洲民居的比較圖、撒哈拉以南非洲的文化藝術圖片，小微課、視頻等。這些使本來很抽象的課題變得直觀形象，大大增加學生的感性認識激發(fā)了學生興趣，使課堂效率提高?；顒拥脑O置多種多樣本課知識難度不大，但有點趣味性差，在備課時我設置了很多有趣的活動，一旅游的形式以加深學生對知識的消化和理解。如比一比找不同、小鳥動畫空中鳥瞰、鼓舞視頻及練習、等等環(huán)節(jié)，使學生更積極參與課堂。學生的能力注重培養(yǎng)本課雖然知識不多，但更注重學生能力的培養(yǎng)?！斑\用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習俗”的要求，在設計上從兩個方面組織，首先給出乍得首都恩賈梅納多年平均各月氣溫和降水量資料，引導學生讀圖，歸納熱帶草原氣候的特點；第二，給出非洲鄉(xiāng)間的茅草屋照片，引導學生思考當?shù)馗挥械乩硖厣拿窬优c自然環(huán)境的關系。各種活動，各種實踐能力的培養(yǎng)注重學生與現(xiàn)實相聯(lián)系，學以致用。各個環(huán)節(jié)一直到課后練習都在關注學生的能力。這部分內(nèi)容通過對非洲黑種人文化、風俗、的講解，進行種族平等和尊重文化多樣性教育。引導學生初步掌握學習和探究區(qū)域地理的基本方法教學不足之處：一、語言不規(guī)范上課語言不太規(guī)范，普通話音有時不準，有時語言過于大白話，不夠規(guī)范，這樣會給學生誤導。這也是以后特別需要注意的地方。二、作業(yè)的布置缺少選擇性學生課后作業(yè)應該再設計一道可選擇的題目三、沒有及時對學生肯定在課上，有的學生舉手回答問題很積極，但是學生齊答后老師沒有對舉手的學生肯定，這一點很不好，容易打擊學生的積極性。老師上課就應該眼觀六路耳聽八方，多用鼓勵性的語言來和學生交流。四、上課啟發(fā)性語言