信息化教育治理的價值目標與現(xiàn)實意義

信息化教育治理的價值目標與現(xiàn)實意義信息化教育治理是將信息技術與教育治理的實踐進程進行深度融合，將技術以人為本的內在精神賦予教育治理的實踐過程，通過信息技術的創(chuàng)新應用，解構教育治理的傳統(tǒng)結構并對治理理念進行重塑，打破教育治理主體之間的職能邊界，實現(xiàn)業(yè)務流程再造，以人工智能、大數(shù)據(jù)驅動傳統(tǒng)教育治理過程的經驗治理向精準化、科學化的教育決策治理邁進，營造平等、開放、民主的教育治理體系，最終實現(xiàn)多元協(xié)同共治。一、信息化教育治理的價值目標推進教育治理現(xiàn)代化其實質是為了協(xié)調教育發(fā)展過程中的制度障礙、利益沖突、權力矛盾所提出的進步理念，歸根結底是為了加強在現(xiàn)代教育治理問題上的國家有效性。通過這種有效性就可以進一步破解制約教育發(fā)展的一系列問題。當前教育發(fā)展所面臨的不平衡、不充分問題，是今后教育治理現(xiàn)代化需要破解的重點難題。那么，信息化教育治理作為推進教育治理現(xiàn)代化的重要途徑，理應將促成優(yōu)質、均衡、富有特色的新時代教育作為自身所追尋的價值目標。.推動教育的公平發(fā)展是信息化教育治理的核心價值目標。教育公平作為人的全面發(fā)展的根本途徑，也是社會公平的重要基礎。促進教育公平，就要合理配置教育資源，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。充分發(fā)揮教育信息技術在優(yōu)化資源配置結構和促進教育資源整合與共享方面的先天優(yōu)勢，努力推動資源配置從供給方走向需求側，從而真正實現(xiàn)教育資源的均衡配置，促進受教育者在起點、過程和結果方面實現(xiàn)公平。.推動教育的優(yōu)質發(fā)展是信息化教育治理的基本價值目標。就目前來看，教育的發(fā)展無論是在教育的內涵、面對信息社會發(fā)展轉型的適應性，還是在滿足學習者在差異化個性化的學習需求等方面都顯現(xiàn)出整體性欠缺。借助教育信息化推動教育的深度變革，利用信息技術推動教育理念更新、教育模式變革、教育體系重構，是提升教育治理能力和水平,破解教育熱點、難點問題，實現(xiàn)教育優(yōu)質發(fā)展的基本途徑。.推動教育的高效發(fā)展是信息化教育治理的關鍵價值目標。教育治理現(xiàn)代化還需要解決教育的效率和效益問題，因為教育的基本功能除了促進人的發(fā)展外，還要有效的促進社會發(fā)展和經濟增長。從促進社會經濟發(fā)展的價值維度展開思考，借助教育信息技術進行教育治理的業(yè)務流程再造，提升組織運行效率，并將人工智能、大數(shù)據(jù)技術應用于教育治理的決策過程，從而實現(xiàn)教育精準投入與高效益產出。二、信息化教育治理的現(xiàn)實意義從學理上看，教育治理是在知識治理、法制治理、技術治理等多維治理邏輯的共同推動下不斷發(fā)展運行的。在我國的教育治理語境中，以教育信息化為依托，對教育治理現(xiàn)代化的實踐過程提供方法論指導屬于多維邏輯中的技術治理邏輯。技術治理強調運用技術手段達成治理效用，通過技術賦能提升治理水平。伴隨著新一代信息技術的創(chuàng)新發(fā)展，促使我們將治理的思維目光轉向技術與治理的結合。價值追求不同的兩個詞匯之所以能夠結合，是因為技術在顯性信息捕捉方面有顯著優(yōu)勢，可以幫助解決治理的表面問題。.構建教育治理輿論環(huán)境，深化治理主體的治理理念信息技術作為教育治理的一種背景和潛在資源，是引發(fā)治理理念變革的潛在誘因。以5G、人工智能等新技術為基礎的全媒體傳播方式集技術研發(fā)、傳播渠道、數(shù)據(jù)挖掘等運行服務為一體，能夠有效提供教育治理的信息化輿論環(huán)境，破解教育信息分配不平等問題：首先，建立在區(qū)塊鏈技術之上的政府信息公開制度，不僅擴大了治理主體的參與范圍，而且有利于治理主體接受輿論監(jiān)督，同時也調動了多元主體參與教育治理的積極性；其次，大數(shù)據(jù)技術的廣泛介入使得治理主體采集、使用信息的范圍和范式進一步拓寬，教育信息供給側與需求側的數(shù)據(jù)和信息實現(xiàn)無縫對接，從而消除教育信息的不對稱性。再次，基于AR、VR、短視頻等全媒體的傳播方式能夠對教育治理現(xiàn)代化的理念進行宣傳，引導多元教育治理主體重塑教育治理現(xiàn)代化生態(tài)下的創(chuàng)新型思維方式，可以有效的革新治理主體的治理理念。最后，政府、學校和社會等治理主體還可以通過搭建開放、共享的信息網絡環(huán)境，打破封閉，借助大數(shù)據(jù)支持、智能化管理，運用社交和互聯(lián)網思維，將治理群體緊密地聯(lián)系起來，發(fā)揮群體智慧的力量。.優(yōu)化教育治理資源的配置結構與供給模式新一代信息技術以及數(shù)據(jù)科學在教育領域的突破應用，為推動教育資源供給改革與服務創(chuàng)新提供了新的可能。首先，教育信息化推動下的教育治理將更加關注用戶的實際需求，提供精準和個性化服務，開啟“私人訂制”時代。傳統(tǒng)的教育資源體系在新理念、新技術的驅動下得以重構，教育資源整合的范圍、層次、結構也得到了進一步的拓寬與加深，教育資源的配置模式將由政府干預逐步轉向市場機制。其次，以數(shù)據(jù)智能為引領的大平臺、大數(shù)據(jù)、大服務教育資源服務體系能夠涵蓋教育的“教、學、研、評、管”全過程場景應用，教育信息化引領下的智慧教育新生態(tài)正在初現(xiàn)雛形。最后，在數(shù)據(jù)分析技術的支持下，可以有效的把握師生的實際需求，并根據(jù)個人興趣、愛好進行個性化的資源服務，還可以實現(xiàn)教育薄弱地區(qū)的學校和師生優(yōu)質資源共享，讓教育變得更加公平均衡。.促進教育治理主體深度融合信息時代以其用戶中心和跨界融合的典型特征，需要政府通過放權從垂直管理轉向多元主體共同參與、廣泛互動與綜合治理的協(xié)同共治，以共同承擔教育建設與改革的責任。通過基于互聯(lián)網的教育治理形態(tài)轉型和管理信息化平臺業(yè)務流程再造，化解多元主體的利益分歧，打破自身基于職能觀、自上而下的科層式管理方式，轉而建立跨越組織與職能邊界的分布式和多層次性的業(yè)務流程。同時，教育信息化2.0所體現(xiàn)出的以數(shù)據(jù)建設為中心的基本特征，能夠對參與教育的一切主體、元素和行為進行數(shù)字化數(shù)據(jù)采集、分析和應用，從而加速多源數(shù)據(jù)在教育治理過程中的融合應用，促使管理形態(tài)由垂直向扁平化發(fā)展。.促進教育治理精準決策與評價機制轉型在開展教育治理實踐的過程中，治理主體可以將解決教育問題最優(yōu)方案的選擇訴諸于大數(shù)據(jù)和云計算技術，基于伴隨式數(shù)據(jù)樣本的采集、處理、分析與呈現(xiàn)使得教育治理決策和評價從經驗主義走向精準化和科學化。在宏觀層面，從數(shù)據(jù)融通的角度出發(fā)，對教育治理進行統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設計，從而幫助管理者更好地對教育治理的過程展開宏觀調控與科學決策；在中觀層面，教育管理部門和學?？梢栽诖髷?shù)據(jù)分析技術的支持下，破解架構零散、數(shù)據(jù)缺失、孤島壁壘等諸多信