小學(xué)數(shù)學(xué)-人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本：人教版教材內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元第45、46頁(yè)分?jǐn)?shù)的意義教材分析：1.教學(xué)目標(biāo)：（1）了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義。（2）理解單位“1”，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，能說(shuō)明一個(gè)分?jǐn)?shù)中有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。（3）通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)。（4）在理解分?jǐn)?shù)含義的過(guò)程中，滲透比較、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。2.教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。3.教學(xué)難點(diǎn)：理解單位"1"，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)過(guò)程：一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課之前，我們先看看一段小視頻，請(qǐng)看大屏幕。關(guān)于分?jǐn)?shù)，之前我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了，這節(jié)課我們進(jìn)一步來(lái)研究分?jǐn)?shù)。看完視頻，你知道了什么？關(guān)于分?jǐn)?shù)，你有哪些了解?二、復(fù)習(xí)舊知，喚起記憶。同學(xué)們了解得真不少?。∧敲催@幾個(gè)分?jǐn)?shù)你認(rèn)識(shí)嗎?課件出示蛋糕的1/2，長(zhǎng)方形的3/4，一根繩子的5/6。同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，那么，仔細(xì)想一想，這3個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的？都是把一個(gè)物體和一個(gè)計(jì)量單位進(jìn)行平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。板書(shū)：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、平均分。如果不是一個(gè)物體，而是一些物體呢？還能表示他們的幾分之幾嗎？板書(shū)：一些物體。你想試試嗎？三、探究新知，深化理解。（一）4個(gè)蘋(píng)果的1/4（課件出示）1.這兒有4個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)好要求：先靜靜地想一想，再用你喜歡的方式表示出這些蘋(píng)果的1/4，最后把你的想法在小組里交流一下。開(kāi)始吧！學(xué)生探究，教師指導(dǎo)。到了展現(xiàn)你們小組智慧的時(shí)候了。學(xué)生匯報(bào)。大家有問(wèn)題嗎？這位同學(xué)給了我們什么啟發(fā)？我怎么看著是一個(gè)蘋(píng)果呢？我們過(guò)去不是用1表示嗎？為什么現(xiàn)在又說(shuō)它是1/4呢？2.剛才這組同學(xué)說(shuō)，先把4個(gè)蘋(píng)果看做一個(gè)整體，再平均分成4份。聽(tīng)你的解釋的時(shí)候我能明白，如果不解釋呢？怎樣讓別人在圖上清楚地看出來(lái)你的意圖呢？小組討論，看有什么好方法。學(xué)生小組討論，完善作業(yè)。學(xué)生匯報(bào)，教師完善。3.誰(shuí)愿意上來(lái)展示一下你的作品？大家對(duì)他的作品有什么修改意見(jiàn)？教師演示表示方法。（課件出示）4.剛才我們先把4個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體，用一個(gè)圖形把它們?nèi)ζ饋?lái)，用虛線表示平均分成4份，表示出其中的一份涂上顏色，就是這整體的1/4。看著課件，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)四分之一表示的意思。我們涂了這樣的一份是1/4，我又涂了一份，是多少呢？它又是這個(gè)整體的……再涂一個(gè)，它是這個(gè)整體的……現(xiàn)在一共是幾個(gè)1/4,也就是……(二)15只草莓的3/5剛才我們我們把一些物體先看做一個(gè)整體就能表示出它們的的幾分之幾，如果有更多的物體呢？（課件出示）現(xiàn)在老師這里有15只草莓，你能表示出他們的3/5嗎？先閉上眼睛想一想我們的好方法……想好了嗎？拿出2號(hào)練習(xí)紙，在上面試一試。學(xué)生操作并上臺(tái)演示。誰(shuí)愿意上臺(tái)和同學(xué)們交流一下你的想法？（最好是有學(xué)生自己涂錯(cuò)的，直接利用錯(cuò)誤資源，教師先出正確的，再出錯(cuò)誤的。）老師有一個(gè)問(wèn)題啊，要表示這些草莓的3/5，我涂3只不就可以了嗎？請(qǐng)同位兩個(gè)用手勢(shì)說(shuō)一說(shuō)，3/5表示的意思。看課件再加深印象，說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)五分之一？（三）創(chuàng)造分?jǐn)?shù)同學(xué)們，我們?cè)倩仡櫼幌路謹(jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，無(wú)論是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、還是一些物體，我們都是怎么做的？用什么符號(hào)表示的？出示圈，那么，請(qǐng)你想一想，在這圈里，還能放什么？放多少？能表示出幾分之幾？（四）單位“1”看到大家創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，老師也創(chuàng)造了幾個(gè)，你想看看嗎？（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分與整體的關(guān)系。你有什么疑問(wèn)嗎？為什么三幅圖星星的總數(shù)不同，每份的個(gè)數(shù)也不同，卻都可以用1/3來(lái)表示呢？（課件出示）看來(lái)小到一顆沙粒，大到宇宙空間內(nèi)的一些物體都可以看做一個(gè)整體，我們通常把這樣的一個(gè)整體叫做單位“1”。板書(shū)：?jiǎn)挝弧?”這個(gè)單位“1”和我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的1有什么區(qū)別呢？單位“1”的內(nèi)涵發(fā)生了變化，內(nèi)容變得更豐富了。（五）總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義看到同學(xué)們創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)分?jǐn)?shù)又有了新的認(rèn)識(shí)，結(jié)合過(guò)程的學(xué)習(xí)你能說(shuō)說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)嗎？把你的想法在小組內(nèi)交流一下。學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)（指屏幕）同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體都可以看作一個(gè)整體。把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這就是今天我們研究的分?jǐn)?shù)的意義。板書(shū)：分?jǐn)?shù)的意義（六）分?jǐn)?shù)單位作為一種數(shù)，也是可以計(jì)量的，那么他的單位是什么呢？其實(shí)，在這節(jié)課中，他雖然沒(méi)有明確提出來(lái)，但是一直陪伴著我們。請(qǐng)看大屏幕，自己讀讀吧！回憶一下，剛才我們課上用到了分?jǐn)?shù)單位了嗎？出示蘋(píng)果圖。他們的分?jǐn)?shù)單位是多少？指出板書(shū)上分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位?？傊?，分?jǐn)?shù)單位就是整個(gè)單位“1”中一份的數(shù)。四、全課總結(jié)，提綱挈領(lǐng)。更大家學(xué)習(xí)真的很開(kāi)心，可以看出你們班是一個(gè)積極上進(jìn)的集體，我們可以把你們這個(gè)（）名同學(xué)的集體看作一個(gè)整體，也就是單位“1”，你就是這個(gè)整體的1/（）,我相信，正是有了你這個(gè)1/（）的努力，才會(huì)呈現(xiàn)了這個(gè)整體的精彩。好，這節(jié)課就上的這里，下課。板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的意義（分子）一個(gè)物體（分子）取其中的幾份一個(gè)整體取其中的幾份若干份一個(gè)計(jì)量單位平均分若干份（分母）單位“1”（（分母）一些物體“分?jǐn)?shù)的意義”學(xué)情分析學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作、直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，基本是真分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。而“單位‘1’的含義、分?jǐn)?shù)的意義”等新出現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講，不容易理解。因此是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)陳述依據(jù)對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已有知識(shí)和能力”的分析，老師們還要結(jié)合自己班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我制定出《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1．通過(guò)動(dòng)手操作，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，通過(guò)看書(shū)并交流資料查閱情況，能用自己的話描述分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。2．通過(guò)分組創(chuàng)造分?jǐn)?shù)活動(dòng)，能結(jié)合實(shí)例來(lái)說(shuō)明單位“1”的含義。3．在具體的情境中，能用自己的話說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)的具體含義，給定一個(gè)分?jǐn)?shù)，能用舉例的方法用自己的話完整說(shuō)出其含義。4．能用分?jǐn)?shù)說(shuō)出或?qū)懗錾钪胁荒苡谜麛?shù)表示的結(jié)果，能用畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、擺一擺等方式表示出具體的分?jǐn)?shù)。5．能舉例說(shuō)出三個(gè)以上在生活中見(jiàn)到過(guò)的分?jǐn)?shù)，感受分?jǐn)?shù)在生活中的作用。“分?jǐn)?shù)的意義”效果分析分?jǐn)?shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元第45、46頁(yè)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容引入了兩個(gè)新的概念，即單位“1”和分?jǐn)?shù)單位。至于分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，則是從分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源和數(shù)學(xué)內(nèi)部來(lái)源兩方面幫助學(xué)生深化對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了一下效果分析。一、數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。此課時(shí)是在三年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，對(duì)于我大膽放手設(shè)計(jì)我的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)，做好知識(shí)的遷移。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)要放在把多個(gè)物體看作一個(gè)整體上，明確把誰(shuí)平均分。二、課堂是學(xué)生思維火花迸發(fā)的陣地。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要引起學(xué)生的共鳴。比如他已經(jīng)知道簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義，我們?cè)俟室庠O(shè)置一些人為地障礙，逼出我們需要的答案，讓學(xué)生感覺(jué)不那么輕松，就沒(méi)有思維火花的碰撞。我們可以大膽放手讓學(xué)生一些物體的幾分之幾，讓他們獨(dú)立試畫(huà)出分?jǐn)?shù)。在學(xué)生畫(huà)的作品中，尋找我們需要的錯(cuò)誤資源，通過(guò)比較辨析，明確分?jǐn)?shù)的意義。三、課堂的交流真正成為學(xué)生間的交流。當(dāng)我們?cè)谡n堂中，需要交流的時(shí)候，盡力鼓勵(lì)全班同學(xué)的參與，而不是個(gè)別同學(xué)的一對(duì)一的交流，在大家的七嘴八舌中，才會(huì)有精彩的碰撞?？偟膩?lái)說(shuō)，這堂課突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課?！胺?jǐn)?shù)的意義”教材分析一、教材內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元第45、46頁(yè)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容引入了兩個(gè)新的概念，即單位“1”和分?jǐn)?shù)單位。至于分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，則是從分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源和數(shù)學(xué)內(nèi)部來(lái)源兩方面幫助學(xué)生深化對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容在三年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。二、教材地位：《分?jǐn)?shù)的意義》是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的認(rèn)識(shí)，在小學(xué)階段分兩個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)。第一學(xué)段是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始，教材安排在三年級(jí)上冊(cè)第七單元進(jìn)行教學(xué)，第二學(xué)段進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，教材安排在五年級(jí)下冊(cè)第四單元進(jìn)行教學(xué)。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論是意義，還是讀寫(xiě)方法、計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。三、教材編排特點(diǎn)：在小學(xué)數(shù)學(xué)里，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是小學(xué)生數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展?？紤]到分?jǐn)?shù)概念比較重要，又比較抽象，有必要通過(guò)揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)背景，來(lái)幫助學(xué)生形成分?jǐn)?shù)概念，理解它的含義。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，數(shù)是用來(lái)表示量的。5只兔、5個(gè)人，這些量的共同特征，可以用自然數(shù)5來(lái)表示。也就是說(shuō)自然數(shù)是一個(gè)量（兔、人）與另一個(gè)作為單位的量（1只兔、1個(gè)人）的比?，F(xiàn)實(shí)世界中存在的量，除了上面例舉的，由一些單位量合成的，可以用自然數(shù)表示多少的量之外，還存在著許多可以分割的，無(wú)法用自然數(shù)表示的量。例如，用一根作為單位長(zhǎng)的木棒（米尺）去量一條線段AB的長(zhǎng)，量了3次還有一段PB剩余。這時(shí)，運(yùn)用自然數(shù)就只能粗略地說(shuō)，這條線段長(zhǎng)3米多一點(diǎn)。要更精確一些，就必須把度量單位等分成更小的單位，來(lái)度量余下的那條線段。比如把1米一分為四，則每等份叫做“四分之一”米，記做1/4米。這就引入了形如1/n（n為大于1的自然數(shù)）的分?jǐn)?shù)。假如使用度量單位1/4米去量圖中剩下的一條線段PB，量了3次恰巧量盡，那么PB的長(zhǎng)就是“3個(gè)1/4”，記作3/4米，這樣就又引入了形如m/n（n為大于1的自然數(shù)，m為自然數(shù)）的分?jǐn)?shù)。歷史上，分?jǐn)?shù)正是為了比較精確地測(cè)量這類可以分割的量而引入的。從數(shù)學(xué)的角度來(lái)看，分?jǐn)?shù)的引入是為了解決在整數(shù)集合里除法不是總能實(shí)施的矛盾。比如，2÷3在整數(shù)范圍內(nèi)不能計(jì)算，引入分?jǐn)?shù)就能記作2÷3＝2/3。當(dāng)然，這種抽象的表示方法也有它的實(shí)際意義。例如把2塊餅平均分給3個(gè)人，每人分得2/3塊餅。在本單元的第1節(jié)里，教材首先從歷史的角度，從現(xiàn)實(shí)生活中等分量的需要出發(fā)，生動(dòng)形象地展示了分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源。在引出分?jǐn)?shù)概念之后，教材又通過(guò)分蛋糕、分月餅的實(shí)例，抽象出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，使學(xué)生初步感悟，有了分?jǐn)?shù)，就能解決整數(shù)除法除不盡的矛盾。這實(shí)際上是從數(shù)學(xué)內(nèi)部發(fā)展的角度，揭示了分?jǐn)?shù)的來(lái)源。這就為拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，提供了較為豐富的教學(xué)素材。四、教學(xué)目標(biāo)：1.教學(xué)目標(biāo)：（1）了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義。（2）理解單位“1”，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，能說(shuō)明一個(gè)分?jǐn)?shù)中有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。（3）通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)。（4）在理解分?jǐn)?shù)含義的過(guò)程中，滲透比較、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。2.教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。3.教學(xué)難點(diǎn)：理解單位"1"，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位?！胺?jǐn)?shù)的意義”測(cè)評(píng)練習(xí)1.用分?jǐn)?shù)表示下面圖形的。2.說(shuō)說(shuō)下面各分?jǐn)?shù)表示的意義。發(fā)過(guò)言的同學(xué)站起來(lái)，發(fā)過(guò)言的人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？一個(gè)未發(fā)言的同學(xué)站起來(lái)，問(wèn)你占小組人數(shù)的幾分之幾，占全班人數(shù)的幾分之幾，占全校人數(shù)的幾分之幾，同樣是一個(gè)人為什么表示的分?jǐn)?shù)在變化？在發(fā)過(guò)言的人數(shù)占全班的幾分之幾，為什么變化了？3.和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在生活中見(jiàn)到過(guò)的分?jǐn)?shù)?！胺?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)反思“分?jǐn)?shù)的意義”是一節(jié)比較難理解的內(nèi)容，為此整節(jié)課通過(guò)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，在直觀中理解單位“1”，分?jǐn)?shù)單位等比較抽象的概念，在神奇的圈的最大化的使用上，大大突破了本課時(shí)的重難點(diǎn)，使得教學(xué)效果比較好。概念的引入我采用的是在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念。因?yàn)槿昙?jí)時(shí)就接觸分?jǐn)?shù)，新舊概念聯(lián)系緊密，就不用從概念的本義講起，只需從學(xué)生已有的，與其相關(guān)聯(lián)的的概念入手，加以引申。一、本課時(shí)的亮點(diǎn)。以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)氛圍濃烈。本課時(shí)的設(shè)計(jì)均以學(xué)生為中心，又開(kāi)始的獨(dú)立探究四個(gè)蘋(píng)果的四分之一，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探討，突破“一個(gè)整體”的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而有問(wèn)圈里還可以放什么，能表示哪個(gè)分?jǐn)?shù)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的思考能力。2.在錯(cuò)例中明確概念。在表示15個(gè)草莓的五分之三的時(shí)候，通過(guò)一個(gè)個(gè)錯(cuò)例的分析，使得學(xué)生真正明白把誰(shuí)看作單位“1”，平均分的是誰(shuí)，份數(shù)是多少，對(duì)于整個(gè)分?jǐn)?shù)的意義在辨析中清清楚楚。本課時(shí)的不足。在整堂課中，拓展練習(xí)，深化理解，回歸生活做得還不夠好。雖然力圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過(guò)你想在圈里放什么？創(chuàng)造出哪個(gè)分?jǐn)?shù)？這一環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)練習(xí)，通過(guò)教學(xué)，感覺(jué)分量還是不足的，應(yīng)該再給學(xué)生形式多樣的練習(xí)來(lái)鞏固新知。因此，概念課探究新知用時(shí)如果過(guò)長(zhǎng)，做得練習(xí)就不夠充分，應(yīng)該找與生活實(shí)際緊密的題目，能更好的提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感?？傊@節(jié)課的教學(xué)我力求做到突出學(xué)生的主體地位，讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效。但由于預(yù)設(shè)和生成之間的差異，及本人駕馭課堂能力的不足，一定出現(xiàn)了很多可以避免或值得斟酌的問(wèn)題，敬請(qǐng)大家多多指導(dǎo)！“分?jǐn)?shù)的意義”課標(biāo)分析一、課標(biāo)中的課程內(nèi)容《數(shù)的認(rèn)識(shí)》。1.在具體情境中，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)。3.會(huì)運(yùn)用數(shù)搞述事物的某些特征，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用。4.知道2