湘教版六年級語文第七單元教案

湘教版六年級語文第七單元教案今日，老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的奇妙與奇妙。一起看看湘教版六班級語文第七單元教案!歡迎查閱!

湘教版六班級語文第七單元教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問目標(biāo):1、學(xué)習(xí)課文中的9個生字，其中1個只識不寫。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文是從哪些方面來介紹《音樂之都維也納》的。

力量目標(biāo):精讀課文，理解維也納稱為“音樂之都”的緣由。重在語言的積累和朗讀。

情感目標(biāo):聯(lián)系課文內(nèi)容，感受維也納深厚的音樂氣氛，培育同學(xué)寵愛音樂的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn):精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的緣由。

教學(xué)方法:讀中感悟

第一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

1、揭題解題：

(1)出示“都”字，有幾個讀音?怎么組詞?

(2)都：什么意思?(大城市);音樂之都又是什么意思?(有音樂特色的城市)

板書：音樂之都維也納

2、讀題質(zhì)疑：

讀了課題，你有什么疑問?(維也納在哪里?為什么維也納被稱為音樂之都?)

過渡：今日，老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的奇妙與奇妙。(聽音樂，看幻燈，談感受：用一個詞語或一句話說說自己的感受。)

二、自學(xué)課文。

1、帶著感受自讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)生字詞，讀順句子。

(2)課文共有幾個自然段。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語，指名讀。

(2)課文共有7個自然段。

過渡：大家把這些生字放進(jìn)課文中，再次仔細(xì)讀讀課文，解決第一個問題：維也納在哪里?

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀，從這短短的兩句話中，你了解了什么?

(1)維也納在哪個國家：奧地利的首都。

(2)維也納的地理位置：阿爾卑斯山北麓的小盆地里。

(3)維也納的環(huán)境：山清水秀，風(fēng)景如畫，波光粼粼(依山傍水，人杰地靈)

2、指導(dǎo)朗讀。(師配樂范讀，生閉眼邊聽邊想象畫面—指名讀—齊讀)

四、理清課文脈絡(luò)。

過渡：下面來解決其次個問題：為什么說維也納是音樂之都?

1、請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。看看誰的速度快，找得準(zhǔn)。

2、反饋：

維也納是歐洲古典音樂的搖籃

維也納是用音樂裝飾起來的城市

維也納一天也離不開音樂

在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布。

引導(dǎo)：大家仔細(xì)地看這四句話，有什么相同之處?(位置上看：都在每自然段開頭;內(nèi)容或字眼上看：都有維也納和音樂)可見，維也納和音樂是緊密聯(lián)系在一起的，所以說(維也納是世界的音樂之都)。用“由于……所以……”說話?？偨Y(jié)課文的寫作方法：總寫——分寫。

3、我們解決了我們提出的兩個問題，也理清了課文的脈絡(luò)，了解了課文的寫作方法，下面就讓我們伴著奇妙的音樂自己美美地讀一讀課文。

五、指導(dǎo)書寫。

1、指導(dǎo)“卑”字的書寫。

2、下面也讓我們在奇妙的音樂中把課文的生字描紅。

板書設(shè)計(jì)：

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

音樂之都維也納一天也離不開音樂

世界歌劇中心

湘教版六班級語文第七單元教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會文章蘊(yùn)含的深刻哲理：正是由于對將來布滿新奇的幻想和向往，人才會在成長中努力地追求，而不被各種不良-所吸引，對地平線這個謎的探究的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。

3.熟悉一個生字，正確書寫8個生字，讀寫“無拘無束、悠悠閑、仙翁、咀嚼、沉淪、孤獨(dú)?????”等詞語。

教學(xué)重、難點(diǎn)

體會文中地平線不同含義以及最終一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。

教學(xué)方法：讀中感悟

教學(xué)預(yù)備：課前搜集有關(guān)賈平凹的資料以及文章讀一讀。

教學(xué)流程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們見過“地平線”嗎?溝通課前的觀看，或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。

(地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。)

2.師述：你望到了嗎?是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，攔住了我們的視線。不過，沒有什么可圓滿的，今日我們一同學(xué)習(xí)的《地平線》這篇課文，將會讓你真真實(shí)切地看到那一道道的地平線。

二、初讀課文

1、師述：課前預(yù)習(xí)了嗎?咱們比一比，看誰的預(yù)習(xí)最扎實(shí)。

2、出示生字，讀準(zhǔn)字音。

渭、咀、嚼

①、“渭”的偏旁是“氵”，推想“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個詞，讓你產(chǎn)生一種怎樣的感受?(寬廣、寬闊、平坦)

②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推想“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼?待會兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。

2、課文讀得怎樣呢?我們請幾位位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。(讀后評議)

3、課文讀通了，但又讀懂了多少呢?你在文中看到了幾道地平線呢?快速掃瞄，快速查找。(自然的、人生的)

三、解讀“自然的地平線”。

1、那就讓我們先跟隨著，走進(jìn)渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線?指名朗讀。

2、解讀地平線：

①、讀一讀有關(guān)語句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

②、這道地平線在你腦海中留下的是什么印象?地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處;地平線的顏色是很亮的灰白色;地平線的外形是一道線;地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。

3、這道地平線有沒有引起你的遐想?

4、想到自己已經(jīng)看到了天的終點(diǎn)，那該多么感動興奮呀!誰來讀好第3節(jié)這句話——“啊，天到終點(diǎn)了!”

四、解讀“第一次追尋地平線”。

1、師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開頭了第一次的追尋。

2、畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。(“但”字分清經(jīng)過與結(jié)果)

3、讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面?

4、指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)：是否能走出這神奇的地平線呢?我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時

一、齊讀一至五自然段

二、解讀“其次次追尋地平線”。]

1、師述：就在“我”傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時，一位老人走進(jìn)了我的視野中。

2、第一次分角色朗讀6—11自然段，分清角色，思索：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解?

(一是地平線是永久走不到的;二是地平線是個謎。)

“永久走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢?

3、其次次分角色朗讀6—11自然段，思索：從“我”與老人的對話中，你還能讀出什么?體會一下“我”的心情。

(急迫、奇怪???)

4、第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀，師生讀。

5、解讀其次次追尋：帶著幾分懷疑，“我”開頭了其次次追尋。畫出“我”其次次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。(“然而”)

6、引讀：兩次追尋失敗了，此時“我”在想些什么?齊讀第13自然段。

7、出示第13自然段：

①、這里的“咀嚼”是什么意思?(聯(lián)系語境)

②、“我”咀嚼著老人的什么話?(聯(lián)系上文)

③、從老人的話中，“我”咀嚼出了什么?(聯(lián)系“我”的經(jīng)受)

④、你是怎么理解這段話中的“謎”的?你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎?

(追尋的過程是布滿新奇和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執(zhí)著的探究精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。不是鋪張時間，不是在冒傻勁，而是對它真的產(chǎn)生了愛好。)

8、指名朗讀13自然段。

三、解讀“人生的地平線”。

1、師述：后來，“我”一每天長大，踏上社會，“我”還會追尋那謎一樣的地平線嗎?齊讀第14自然段。

2、出示重點(diǎn)句：地平線總是在前面吸引著你。永久去追求地平線，人生就布滿了新奇、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。

①、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎?(這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生抱負(fù)和奮斗目標(biāo)。)

②、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎?(追尋的內(nèi)容和結(jié)果)

為什么這樣說呢?

③、反復(fù)誦讀：

是的，在人生的不同時段里，我們應(yīng)當(dāng)為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點(diǎn)卻是一樣的——(齊讀)

或許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線——(男生讀)

或許，在我們?nèi)〉脛倮?，處在成功喜悅中時，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線——(女生讀)

立刻就要學(xué)校畢業(yè)了，考上一所抱負(fù)的中學(xué)，是我們在座全部同學(xué)人生路上的一道地平線——(齊讀)

3、一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢?

四、總結(jié)全文。

今日，我們在近一個小時的時間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文?，F(xiàn)在，林老師要問你，地平線是什么，你的答案會變得豐富起來嗎?地平線是——

讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那布滿新奇、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲!

湘教版六班級語文第七單元教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會文章蘊(yùn)涵的深刻哲理。

3.熟悉“渭”字，正確書寫“渭、拘、悠、翁”等8個生字，積累“無拘無束、悠悠閑、孤獨(dú)?????”等詞語。

教學(xué)重、難點(diǎn)

體會文中“地平線”的不同含義以及最終一個自然段的含義，從中獲得人生的啟迪。

教學(xué)預(yù)備

1.課前搜集有關(guān)賈平凹的資料以及文章讀一讀。

2.課前搜集有關(guān)地平線的一些資料和圖片。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，初識地平線

1.同學(xué)們見過“地平線”嗎?(溝通課前觀看到或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。

2.老師播放從各個場景拍攝的地平線的圖片，指導(dǎo)同學(xué)觀看。同時解說：早晨，一輪紅日從地平線噴薄而出，傍晚，夕陽從地平線緩緩墜落，寬闊的大漠，寬闊的草原,浩瀚的海洋……都有你綽約的身影，漂亮的地平線，你是一道亮麗的風(fēng)景線。

3.這節(jié)課,讓我們跟隨走進(jìn)渭北大平原,去觀賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。(板書課題：地平線)

4.師生爭論溝通，整體把握課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：課文寫了從發(fā)覺地平線，追求地平線，到后來從中受到感悟的事。

【利用課件創(chuàng)設(shè)情境，以各處不同的地平線的投放,讓同學(xué)直觀地了解地平線,從而感受它的美?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，讀順課文

1.自由讀文，要求用一般話讀正確，讀流利。

2.檢查課文朗讀狀況：指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。(重點(diǎn)是讀正確、通順并上口?？捎谧x中評議，對于不能讀正確的地方，準(zhǔn)時停下進(jìn)行點(diǎn)撥并進(jìn)行練讀，直至讀好)

3.默讀課文，想一想課文的主要內(nèi)容。

【把字詞讀正確，是讀好書的基礎(chǔ)，而把書讀得字字入眼、句句入口、朗朗有聲，是實(shí)現(xiàn)語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)讀入課文的重要起點(diǎn)。在讀好書的基礎(chǔ)上，從整體把握課文主要內(nèi)容。】

三、探謎“大自然中的地平線”

1.自讀課文，找一找:地平線是什么?課文中是怎樣描寫地平線的樣子的?在文中做上標(biāo)記。(第1到第3自然段)

2.解讀地平線：

(1)發(fā)覺的地平線是什么樣子?指名讀。

(2)這道地平線在“我”的腦海中留下的是什么印象?

(3)出示課件，觀看地平線，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

簡要概括：地平線是向水平方向望去，遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處;地平線的顏色是很亮的灰白色;地平線的外形是一道線。

3.看到了地平線，是什么心情?(驚喜)指導(dǎo)朗讀“啊，天到終點(diǎn)了!”

【從文到圖，再從圖回到文字，讓同學(xué)充分理解在兒童時代看到的大自然中的地平線是那么的奇妙，從而為后面文中的“我”兩次追尋埋下伏筆?！?/p>

四、讀悟“第一次追尋地平線”

“我”帶著對這道很亮的灰白色線的遐想和驚異，開頭了第一次的追尋。

1.接著默讀課文，找一找“我”第一次是怎樣追尋地平線的?(第4自然段)

2.讀后溝通。

老師出示句子：“我舍命向那樹叢奔去。騎了好長時間，趕到樹下時，發(fā)覺天地依舊平行?！?/p>

3.指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)同學(xué)讀出“我”“奔”去時的布滿盼望，看到“天地依舊平行”時的失落。

五、讀悟“其次次追尋地平線”

就在“我”百思不得其解地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時，發(fā)生了什么事?這時“我”對地平線又有了怎樣的了解?

1.自由朗讀課文5—12自然段。

2.讀后溝通?！拔摇庇龅揭晃焕先?，詢問地平線，從“我”與老人的對話中了解到：地平線是永久走不到的;地平線是個謎。

3.分角色朗讀“我”與老人的對話。

要讀好對話中的問句?！拔摇眴枙r的奇怪???、急迫，老人家說的“天涯?”要讀得懷疑不解，后面的話是意味深長。

4.聽了老人說的話，“我”又是怎樣做的，結(jié)果怎樣?(第12自然段)

以為老人騙了“我”，連續(xù)追尋地平線，又失敗了。

六、體會哲理

1.兩次追尋失敗，此時，“我”在想些什么?(同學(xué)齊讀第13自然段)

2.課件出示第13自然段，層層深化地體會：

(1)這里的“咀嚼”是什么意思?(聯(lián)系語境，可理解為“反復(fù)思索”或是“不斷品嘗”等)

(2)“我”咀嚼著老人的什么話?(聯(lián)系上文)

(3)從老人的話中，“我”咀嚼出了什么?(聯(lián)系“我”的經(jīng)受)

(4)你是怎么理解這段話中的“謎”的?你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎?

師小結(jié)：追尋的過程是布滿新奇和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味。這是對未知事物的一種執(zhí)著的探究精神。它樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。

3.帶著自己的感悟，再次齊讀13自然段。

【的兩次追尋其實(shí)是一個探謎的過程，引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀領(lǐng)悟文中“我”是多么急迫地盼望得到答案，從而體會“我”對新奇事物探秘的深厚愛好】

第2課時

一、讀悟“人生的地平線”

1.默讀最終一個自然段：思索：

(1)這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎?(這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生的抱負(fù)和奮斗目標(biāo)。)

(2)這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎?(不一樣，這的追尋指的是對人生的抱負(fù)和目標(biāo)的追求。)

(3)反復(fù)誦讀這句話(師引導(dǎo)，同學(xué)接讀。先男生讀，后女生讀，再齊讀)。

師引讀：是的，在人生的不同時段里，我們應(yīng)當(dāng)為自己確立不同的地平線，或許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線——(男生接讀“地平線總是在前面吸引著你。永久去追求地平線，去解這個謎，人生就布滿了新奇、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！?

師引讀：或許，在我們?nèi)〉脛倮?，處在成功喜悅中時，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線——(女生接讀“地平線總是在前面吸引著你。永久去追求地平線，去解這個謎，人生就布滿了新奇、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！?

師引讀：立刻就要學(xué)校畢業(yè)了，考上一所抱負(fù)的中學(xué)，是