小學(xué)四年級英語教學(xué)反思

小學(xué)四年級英語教學(xué)反思小學(xué)四年級英語教學(xué)反思1

1.在課前熱身階段，我有意識地支配了了let’schant和let’sdo，學(xué)生在說說做做中放松心情，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語氣氛。同時這些學(xué)問也起到了承上啟下的作用，為新句型做了肯定的鋪墊。

2．活動形式多樣，在活動中習(xí)得語言。句型的引出與操練自然流暢，環(huán)環(huán)緊扣。Ihaveafriend.Guessboyorgirl(Agirl.).Who’sshe(She’s….)“What’shername？Hernameis…〞到who’sheWhat’shisname？Hisnameis…呈現(xiàn)一氣呵成。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內(nèi)容豐富而不亂。學(xué)生主動主動參加，參加面很廣。表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生不僅從中學(xué)到了新學(xué)問，更是拓展了思維，給予了他們想象的空間。學(xué)習(xí)效果特別明顯。

3．Luckynumber

這個游戲讓學(xué)生把之前學(xué)過的學(xué)問再循環(huán)，穩(wěn)固并應(yīng)用。Ilike1/2/3通過對數(shù)字的選擇，回答一系列問題，復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的學(xué)問，還把剛學(xué)的都應(yīng)用進(jìn)去。到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，具有實效性。

4.Guessinggame

支配了2個練習(xí)，以Guessinggame的形式出現(xiàn)，出現(xiàn)一系列信息，讓學(xué)生思索，到達(dá)穩(wěn)固的目的.。這一游戲環(huán)節(jié),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,也豐富了課堂活動，也使練習(xí)不枯燥。

5.describeyourbestfriend

在本課時教學(xué)中，注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實、自然的生活情境，最終一個環(huán)節(jié)就讓他們用所學(xué)句型描述他們的朋友，學(xué)生熱情高，溝通情境真實，學(xué)生把自然習(xí)得的學(xué)問輸出，從中也可以檢驗這節(jié)課的教學(xué)效果。

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人教版小學(xué)英語從四年級上冊開始，除了要求同學(xué)把握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學(xué)把握一些單詞，能聽、說、認(rèn)讀，并且能在四線格中進(jìn)行拼寫。

這個要求使四年級的同學(xué)一下子覺得有點不大適應(yīng)，有些同學(xué)連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很費勁，如今要求他們把握單詞的拼寫，確實有點累。所以，怎么樣協(xié)助他們把握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。

我在教學(xué)四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學(xué)的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學(xué)一起拼寫，讓同學(xué)留意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學(xué)一起拼寫，并告知同學(xué)一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告知他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進(jìn)行臨摹，并在謄寫本上進(jìn)行適量的謄寫，和時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)，努力做到人人都能把握。

對一些相似或者有相似局部的單詞，我會把它們寫在黑板上進(jìn)行對比教學(xué)。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，我讓同學(xué)找到它們的相同局部，進(jìn)行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告知他們有兩個O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進(jìn)行記憶。

另外，我在教學(xué)新的四會單詞前，會對前面學(xué)過的四會單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，協(xié)助同學(xué)進(jìn)行不時的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫，讓同學(xué)對自身的復(fù)習(xí)狀況進(jìn)行檢查。

說課稿貼近同學(xué)的實際生活，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使同學(xué)很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，又通過豐富多彩的情景設(shè)計，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性，為同學(xué)發(fā)明了運用語言進(jìn)行交際的機會，使同學(xué)有話可說，從而也提高了同學(xué)的語言實踐能力。我想"目標(biāo)教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充足表達(dá)教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。

小同學(xué)，特殊是低中年級的小同學(xué)愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不情愿去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有改變、多感官運用的'信息傳達(dá)中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增添英語學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。

在英語課堂教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\用手勢的作用。如今日所學(xué)的兒歌中有兩句〞Icansee〞教師邊說,邊用手指指眼睛，示意同學(xué)看；〞foryouandme〞老師指指自身再指指對方,讓同學(xué)明白you和me的意義。當(dāng)同學(xué)操練或扮演結(jié)束時，教師豎起大拇指說“Good！〞給同學(xué)以表揚和鼓舞。在英語課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點和難點，教師可運用強調(diào)的手勢，引起同學(xué)高度留意。不同的手勢表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當(dāng)?shù)氖謩?，使手勢和所要表達(dá)的語言學(xué)問內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強調(diào)和溝通的作用。

通過讓同學(xué)學(xué)一學(xué),做一做,動一動來把握學(xué)問。對一年級的同學(xué)來說，他們最喜愛這種游戲方式，課堂氣氛特別喧鬧，同學(xué)的思維也活躍起來。

歌曲是小朋友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語學(xué)科的興趣。

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一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。

在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面進(jìn)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓舞學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤實行寬容的看法。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的一個空間。

3、鼓舞學(xué)生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。

在我的'教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自己，對英語及其文化有主動的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他進(jìn)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：

1、敬重每個學(xué)生，主動鼓舞他們在學(xué)習(xí)中嘗試，愛護他們的自尊心和主動性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗成就感，進(jìn)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，相互鼓舞和幫助，做到教學(xué)相長。

三、教學(xué)中，注重交際活動

學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進(jìn)行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生進(jìn)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的商量、辯論、商議?等活動。

兩人活動，很簡單在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機會，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動。

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英語是一門國際的通用語言，小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在許多時候都要經(jīng)受考試，因此許多學(xué)生都被考試壓的喘不過氣來，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢，從小培育了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學(xué)。

一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境

在英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是特別重要的。除了教室要干凈、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等、真誠、友善的看法對待每一位學(xué)生，有助于培育學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)懷學(xué)生，不僅關(guān)懷他們的智力進(jìn)展，而且還關(guān)懷他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的進(jìn)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)覺他們的特點，促進(jìn)學(xué)生身心健康的進(jìn)展。對學(xué)生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)myfamily這課時，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boyandgirl〞.讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感，自然而然學(xué)起來就輕松許多了。

二、反思學(xué)生

教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能勝利上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不行忽視的。在教學(xué)工作中，教師要準(zhǔn)時反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時所運用的`教學(xué)方法學(xué)生是否喜愛，這些都是要準(zhǔn)時考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否主動的參加學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的學(xué)問和能力有沒有進(jìn)展?而要做到這一點，教師有必要常常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說，一堂課的勝利于否不在于自己設(shè)計的有多么的精彩，同時還取決于學(xué)生對學(xué)問的認(rèn)識和把握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培育自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂總分的課。

三、反思教材

在英語教學(xué)中，教材也是不行忽視的一塊內(nèi)容。特殊是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課勝利于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點，是否符合學(xué)生的實際狀況。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)覺，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和與能力都存在差異，比方：有的學(xué)生記憶能力強，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動，但他的紀(jì)律性不強。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，做到準(zhǔn)時地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。

小學(xué)四年級英語教學(xué)反思5

1.對教學(xué)目標(biāo)的反思

(1)本課將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動參加，發(fā)揮其主觀能動性。學(xué)生主動參加課堂學(xué)習(xí)，基本上到達(dá)了教學(xué)的要求.

〔2〕但是因為學(xué)生原有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)參差不齊，并且我對學(xué)生還不是十分了解,不能夠設(shè)計以學(xué)生或者說以班級為本,因人施教的教學(xué).

2.對教學(xué)內(nèi)容的反思

〔1〕本課教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的閱歷、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。學(xué)生從最熟識的自己的班級著手，很自然地把握6個關(guān)于教室設(shè)備的單詞.

〔2〕本課調(diào)整我考慮了班級和學(xué)生個別差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生獨特的進(jìn)展。對接受能力較強的學(xué)生，對他們設(shè)置有肯定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)會勝利的閱歷，比方讓他們當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀等從不同的角度滿足了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面的成就感。對接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓他們多參與例如象跟讀或Drivetrain的簡潔認(rèn)讀游戲等,對他們每一點進(jìn)步都準(zhǔn)時表揚、鼓舞和關(guān)心。

3.對教學(xué)方法教學(xué)管理的反思

〔1〕本課運用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：依據(jù)小學(xué)愛猜愛動的年齡特點和心理特征,我在教授單詞采納實物、圖畫,在幾張圖片外畫簡筆畫拼出接下的單詞,以及要求學(xué)生依據(jù)我英語表達(dá)和動作猜想單詞等等,調(diào)動學(xué)生的主動性.

〔2〕反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng)，是否營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學(xué)生機會讓他們自己命名,后來還是消除念頭,或許到56年級可以以此調(diào)整學(xué)生的團隊精神.)在上課期間將個人的`嘉獎轉(zhuǎn)化為給組添加“apple〞作為學(xué)問和紀(jì)律競賽形式的鼓舞.并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來調(diào)整課堂紀(jì)律.

我認(rèn)為教學(xué)過程中引入小組競賽機制,實行小步走、高密度，多改變、勤鼓舞的方法調(diào)動學(xué)生參加課堂活動。學(xué)生通過各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復(fù)的實踐中穩(wěn)步提高，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來.

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，準(zhǔn)時地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)。全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。我覺得通過反思才能夠依據(jù)實際狀況準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計劃更迎合實際需要。這對提高我個人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培育學(xué)生的良好綜合素養(yǎng)都有著重要的意義.

小學(xué)四年級英語教學(xué)反思6

任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學(xué)上，因為英語教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個英語教學(xué)的質(zhì)量和命運。反思這段時間的教學(xué)狀況，我認(rèn)為勝利的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備三個基本要素。

第一個要素，語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境，假如不解決環(huán)境問題，語言學(xué)習(xí)就無法獲得勝利，無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。四年級教學(xué)班的課時是每周四節(jié)。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課時又不多，這就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，的確需要老師花許多功夫。

課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂溝通活動怎么組織。因為沒有環(huán)境，全用英語來進(jìn)行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學(xué)活動。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。

第二個要素是“方法〞，即具體的教學(xué)方法。以前我們常采納輸出教學(xué)，這是本末倒置的。就像沒有經(jīng)過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違反語言教學(xué)規(guī)律的。

英語教學(xué)中無論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要留意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性學(xué)問，是具體的教學(xué)內(nèi)容，包括語言學(xué)問和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當(dāng)然有的時候也要用母語，講得快，省時間?？梢韵冉o定義，后舉例練習(xí);也可以先舉例子，后歸納。但是留意要讓學(xué)生學(xué)到這些學(xué)問和技能，要學(xué)到語言本身。假如教學(xué)活動沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是純粹的為了表演，就不做。應(yīng)當(dāng)特殊留意顯性的、隱性的學(xué)問，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不行偏廢。我們學(xué)習(xí)英語，要學(xué)習(xí)它與漢語不同的'地方。這是我們學(xué)習(xí)語言的重點之一。

第三要素是要在課堂教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略特別重要，因為學(xué)外語，雖然教師的主導(dǎo)作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用，學(xué)生要學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。事實上學(xué)生有許多的學(xué)習(xí)策略，各種各樣的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的一個重要方面，是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一就是對語音的認(rèn)識能力，就是見到一個音就懂得規(guī)則，知道怎么發(fā)音、使用升調(diào)還是降調(diào)，會連讀，會濁化、弱化，會用它，懂得它的功能，懂得它在什么時候能用，學(xué)習(xí)語言要有這種能力;第二是對語法的感受能力。交際能力的一個特征就是語法能力，交際能力里面包含了四個具體的能力，即語法能力、語篇能力、語用能力、策略能力。第三個是把握歸納的能力，也是歸納學(xué)習(xí)的能力;第四就是記憶的能力。有人說素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認(rèn)知活動，怎么能反對呢?語言學(xué)習(xí)最重要就是memory，不記憶就沒法敏捷使用。

英語教學(xué)受諸多因素干擾，又缺乏語言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)動力是特別重要的。有時你不給學(xué)生動力，他們就不學(xué)。試想有多少學(xué)生學(xué)英語是為了交際需要?許多都是為了評比。我的英語游戲、英語競賽，都可以是動力。不僅教學(xué)，任何工作都需要動力支持。評價是必需的，只是要看用什么形式而已。當(dāng)然競賽不能過度使用。過多地開展競賽，每節(jié)課都評比，也簡單使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)把英語教好，要留意其它學(xué)科學(xué)問與英語學(xué)問的融會貫通。學(xué)習(xí)英語這門課程的同時，要促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，其他課程的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。另外，要處理各學(xué)習(xí)階段的連接，不搞無謂的重復(fù)。常常比較兩種語言文化的差異，比較兩種語言不同的重點和難點，到達(dá)融合借鑒，相得益彰。

小學(xué)四年級英語教學(xué)反思7

隨著時代的進(jìn)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種表達(dá)個人思想，進(jìn)行人際交往和溝通的有效方式?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因此，小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會進(jìn)展的需要，可以有效地提高我國全民的英語水平。

小學(xué)生仿照力、記憶力、可塑性強，具有很多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的學(xué)問，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。

我校從一年級就開始開設(shè)英語課程，一二年級采納的是清華一條龍的教材，這套教材結(jié)合學(xué)生的`實際生活經(jīng)受，搭配大量的插圖，讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣;而三到五年級的學(xué)生，我們則使用了全區(qū)同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生聽說讀寫的能力。

結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

1、加強四會單詞的聽說讀寫，平常上課時留意復(fù)習(xí)滾動已學(xué)單詞，常常聽寫，要求學(xué)生多抄多讀多背。

2、加強四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應(yīng)當(dāng)開頭字母大寫，句末有標(biāo)點，單詞之間有間隔。這些要求在平常新授時應(yīng)當(dāng)特殊強調(diào)，讓學(xué)生跟著寫一寫，課后再布置作業(yè)去抄一抄，背一背，平常碰到句子就應(yīng)時時強調(diào)。久而久之，堅持不懈，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣，既使到了六年級就要強調(diào)句子的正確書寫格式。

3、重點單詞在平常應(yīng)當(dāng)強調(diào)應(yīng)用，重點對話在平常強調(diào)多操練，以不同的組織形式進(jìn)行對話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點單詞穩(wěn)固的基礎(chǔ)上操練理解句子，在句子的操練中理解應(yīng)用單詞。

4、加強教材中的Let'stalk的讀和說。在平常應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生多讀，對程度好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)鼓舞多背?？砷_展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進(jìn)行鼓舞性與強制性記憶結(jié)合的措施，讓學(xué)生熟識教材上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行仿演對話，改編對話練習(xí)，以到達(dá)學(xué)以致用的目的。

5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可支配chant的滾動復(fù)習(xí)和操練。chant雖不作用教學(xué)重點，但不能拋棄不學(xué)。

6、本冊的語法重點是單復(fù)數(shù)。平常在課堂中教師在特殊留意對學(xué)生的單復(fù)數(shù)錯誤的糾正，多支配做一些練習(xí)進(jìn)行穩(wěn)固。明確be動詞在單復(fù)數(shù)狀況下的改變。

7、數(shù)字和顏色，方位仍是學(xué)生的弱項，要繼續(xù)加強練習(xí)。

小學(xué)四年級英語教學(xué)反思8

本單元的topic是食物，上課之前就知道一年級的學(xué)生會很喜愛這類話題，沒想到第一課時14個詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情頗為高漲，在詞匯學(xué)習(xí)中帶著學(xué)生大聲地朗讀、小組開火車讀、組組競賽讀，