小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值情感、思維意識(shí)以及文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，所以如何在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效提升，已經(jīng)成為廣大教育工作者重點(diǎn)探究的課題。因此本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的具體內(nèi)涵進(jìn)行探究，并結(jié)合實(shí)際尋找實(shí)現(xiàn)路徑，從而在保證構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的同時(shí)，推動(dòng)語(yǔ)文教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)科素養(yǎng);核心素養(yǎng);實(shí)現(xiàn)途徑

隨著教育體系的不斷變革與完善，如何完成對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效提升，來(lái)保證其未來(lái)的更好發(fā)展，已經(jīng)成為目前需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。小學(xué)作為學(xué)生初次參與校園生活的重點(diǎn)階段，既是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要階段。這就要求教師能夠?qū)φZ(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行深刻的理解，才能在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的教育引導(dǎo)作用，從而在促進(jìn)其全面發(fā)展的同時(shí)，保證教學(xué)任務(wù)的有序開(kāi)展。[1]

一、語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

廣義的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，主要指學(xué)生在參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠通過(guò)知識(shí)儲(chǔ)備、健全人格以及綜合能力的養(yǎng)成，促進(jìn)自身未來(lái)發(fā)展并成長(zhǎng)為滿足國(guó)家人才需求標(biāo)準(zhǔn)的棟梁之材。所以新課程教育改革將審美素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及思維素養(yǎng)納入語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的主要內(nèi)容中。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃與開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要幫助學(xué)生具備一定審美意識(shí)的同時(shí)，可以通過(guò)良好的語(yǔ)感以及人文素養(yǎng)的升華，有效對(duì)自身的思維意識(shí)進(jìn)行鍛煉，并在教師的正確指導(dǎo)下形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念。與此同時(shí)，教師在重視傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，也需要意識(shí)到提升其語(yǔ)文綜合能力的重要性，如交際能力、寫字能力、閱讀能力、實(shí)踐能力、寫作能力以及識(shí)字能力，并注意對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生可以在教師多方面的培育下，使自身的審美情趣、思維意識(shí)、思想道德、興趣愛(ài)好以及人格養(yǎng)成都能夠得到更好發(fā)展，從而在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的具備下，成長(zhǎng)為的德才兼?zhèn)涞臈澚褐?。[2]

二、推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的具體路徑

1.在課外閱讀活動(dòng)中提升審美素養(yǎng)

課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展的目的，不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)層面進(jìn)行延展，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，與作者所表達(dá)的價(jià)值情感進(jìn)行更深層次的交流，從而完成對(duì)其審美素養(yǎng)以及價(jià)值情感的升華。所以為保證課外閱讀活動(dòng)可以有效對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行提升，需要注意選擇可以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性的書籍推薦給學(xué)生。例如《寶貝，危險(xiǎn)！》可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的安全意識(shí)，并在掌握各種自我防范技能以及應(yīng)急能力的同時(shí)，獲得健康成長(zhǎng);而《草房子》以其詼諧又淺顯的敘述方式，引導(dǎo)學(xué)生可以意識(shí)到人與人之間真情交往的可貴之處。學(xué)生通過(guò)課外閱讀活動(dòng)積累知識(shí)，并在閱讀的過(guò)程中與作者進(jìn)行思維上的共鳴，進(jìn)而完成對(duì)自身審美素養(yǎng)的提升。[3]

2.在誦讀活動(dòng)中提升語(yǔ)言素養(yǎng)

為了幫助學(xué)生可以有效對(duì)其交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言感知能力進(jìn)行提升，需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重視對(duì)其語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)。而誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，可以幫助學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，大大加深對(duì)文章的理解程度，同時(shí)也可以在培養(yǎng)自身語(yǔ)感的同時(shí)，鍛煉自己的表達(dá)能力，從而在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。例如在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞誦讀的語(yǔ)感，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放朗誦音頻，使學(xué)生可以在音頻的帶領(lǐng)下把握自身朗誦的情感，奠定其語(yǔ)感基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以以舉辦“誦讀大賽”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展朗誦活動(dòng)，從而在潛移默化過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的升華。

3.在傳統(tǒng)文化中提升人文素養(yǎng)

優(yōu)秀文化作為我們民族成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)，需要教師能夠意識(shí)到其對(duì)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要作用，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方案時(shí)通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透，使學(xué)生可以樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，從而在潛移默默地過(guò)程中進(jìn)行對(duì)自身人文素養(yǎng)的升華。例如在開(kāi)展《梅花魂》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以事先收集有關(guān)梅花的圖片與描寫梅花的詩(shī)詞帶領(lǐng)學(xué)生一同觀賞，并提問(wèn)學(xué)生“你理解的梅花魂是什么？”，有的學(xué)生認(rèn)為是梅花魂就是梅花頑強(qiáng)生長(zhǎng)、不畏嚴(yán)寒的精神，還有的同學(xué)認(rèn)為是梅花植物的生命。這時(shí)學(xué)生在興趣的探究下，更有積極性的參與本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，才能了解“祖父”愛(ài)惜梅花圖的潛在含義，就是對(duì)祖國(guó)的深深思念之情。才能更好激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并潛移默化提升人文素養(yǎng)的過(guò)程中，肩負(fù)起復(fù)興民族的使命。[4]

4.在合作探究中提升思維素養(yǎng)

處于思維發(fā)育時(shí)期的小學(xué)生，更需要在教師的引導(dǎo)下鍛煉自身的思維意識(shí)，才能以更好的精神狀態(tài)參與未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中。因此，教師可以采用小組合作的模式，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠在與同學(xué)間進(jìn)行合作探究的過(guò)程中，完成對(duì)自身思維素養(yǎng)的提升。例如在開(kāi)展《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了幫助學(xué)生可以更加精準(zhǔn)地對(duì)課文所表達(dá)的情感與思想進(jìn)行掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“老教授的言行與‘我的心理、行動(dòng)變化”為探究主題，并給予學(xué)生充足的交流時(shí)間，對(duì)作者情感觀念的轉(zhuǎn)變進(jìn)行探究，使學(xué)生可以在與同學(xué)發(fā)散思維的碰撞中，理解文章內(nèi)容與意義，從而在自身思維素養(yǎng)獲得提升的同時(shí)，保證學(xué)習(xí)效率的有效

提升。[5]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是保