閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文

閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：隨著我國教育改革的深入，閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題已經(jīng)獲得眾多教育學(xué)家的重視，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，這就要求小學(xué)教師從各方面改進(jìn)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文從閱讀教學(xué)和語文核心素養(yǎng)的關(guān)系開展分析，論證培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要性，進(jìn)一步提出有效的策略，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為一大重要內(nèi)容，備受教師的重視，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有針對小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)開展教學(xué)。而在素質(zhì)教育的背景之下，語文的核心素養(yǎng)尤為重要，并且小學(xué)正處于思維轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有利于學(xué)生思維水平的提高。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該采用新的教學(xué)模式，從教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式等多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、閱讀教學(xué)與語文核心素養(yǎng)的關(guān)系

所謂語文核心素養(yǎng)，是指以素養(yǎng)和語文素養(yǎng)為前提，并由語文基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面融會貫通而成，小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要包括閱讀理解的能力，語言表達(dá)的能力，思維發(fā)展的能力和文化感受的能力。閱讀理解能力是整個語文教學(xué)過程中的前提，要求學(xué)生具備豐富的語文知識和材料儲備，以更好地理解教學(xué)內(nèi)容;語言表達(dá)能力在語文核心素養(yǎng)中處于關(guān)鍵位置，體現(xiàn)在口頭和書面兩種形式上，對學(xué)生的人際交往能力具有重要的作用;思維發(fā)展能力是教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的問題，促進(jìn)學(xué)生更好地完成從形象思維到邏輯思維的轉(zhuǎn)變;文化感受力是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，目的是讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化中豐富的內(nèi)涵，凈化學(xué)生的心靈世界。

閱讀教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。一方面，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，對鍛煉學(xué)生的理解和思維能力發(fā)揮著積極的作用，這就要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式;另一方面，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)變成了教學(xué)的首要任務(wù)，而通過閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)容展現(xiàn)方式，將學(xué)生真正參與進(jìn)課堂中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要性

現(xiàn)階段，語文教學(xué)正處于教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，需要學(xué)校，教師，家長和學(xué)生進(jìn)行多方面努力。培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有三方面的作用，首先，有利于豐富學(xué)生的審美素質(zhì)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的關(guān)鍵階段，學(xué)生可以通過閱讀優(yōu)秀作品，與作者的情感達(dá)到共鳴狀態(tài)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;其次，通過培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素質(zhì)可以提高學(xué)生的思想道德水平，由于小學(xué)生對事物的認(rèn)知尚未全面，教師要將生活中實(shí)際發(fā)生的事情和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，拓展學(xué)生的思維空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的格局，提高學(xué)生的綜合水平;最后，教師通過從多方面對教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)可以提高自身教學(xué)水平，完善教學(xué)風(fēng)格，有利于鍛煉自身素質(zhì)水平。

三、閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，出現(xiàn)老師講授太多，學(xué)生卻無法掌握的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生因無法完全接受知識的課堂效率下降，這就要求教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過程中要明確教學(xué)目標(biāo)，遵循一課一得的原則，堅(jiān)持一個課堂掌握一個核心問題的理念，要在講授過程中做到取舍得當(dāng)，合理化的設(shè)計(jì)課堂，可適當(dāng)開展教學(xué)實(shí)踐活動，豐富教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

為了打破傳統(tǒng)模式的教學(xué)風(fēng)格，教師要創(chuàng)新課堂內(nèi)容，主要從以下兩方面開展教學(xué)，一方面，教師在選擇閱讀內(nèi)容的時(shí)候，要尊重學(xué)生的實(shí)際理解情況，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，在最近發(fā)展區(qū)間進(jìn)行選擇內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有適中的難度;另一方面，教師可利用新媒體技術(shù)，通過動畫，影視等形式展示內(nèi)容，在進(jìn)入閱讀之前先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)，例如，教師在教授《守株待兔》的內(nèi)容時(shí)，在剛上課時(shí)，要通過多媒體技術(shù)播放相關(guān)動畫片，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更快地融入課堂學(xué)習(xí)中來。

3.豐富教學(xué)形式

在閱讀教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景和提高遷移能力兩方面來豐富教學(xué)形式。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情景，問題情景主要包括兩大方面，單一問題情景和復(fù)合問題情景。單方面問題情景主要通過創(chuàng)立已有知識和學(xué)習(xí)知識之間有意義的聯(lián)系，賦予教學(xué)內(nèi)容新的意義，而復(fù)合問題情景主要通過層層遞進(jìn)和輻射引導(dǎo)兩種形式開展教學(xué)，有利于幫助學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)體系。此外，教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到閱讀能力可以運(yùn)用到方方面面，從而體會閱讀其中的魅力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀是小學(xué)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，閱讀教學(xué)在