小學語文-部編版小學語文二年級第四冊25課《羿射九日》教學設計學情分析教材分析課后反思

老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃教學設計部編人民教育出版社二年級語文下冊《羿射九日》25、羿射九日教學目標1、學會本課的9個生字，認識本課的10個生字。理解詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠講述羿射九日的神話故事。3、體會上古時代人類征服自然的美好愿望。教學重點1.識字、寫字，理解詞語的意思。2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點1．教學重點是了解課文內(nèi)容。2．能夠講述羿射九日的故事。教學過程：（一）大閱讀展示“我讀我快樂經(jīng)典伴我行”小組展示：《弟子規(guī)》摘選背誦，分享自己的理解，和同學互動交流（二）復習字詞導入師：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，學習了生字詞的認讀和寫法，這節(jié)課我們要學習課文，先回顧一下字詞：1.游戲“大羿射字”（開火車讀樹上太陽上的字，正確的字立刻掉落）人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。——《顧炎武》2.出示本課詞語，開火車認讀，正音。3.指導“此”字的書寫，并板書。同學們的生字掌握很好，詞語也很棒，不知道課文讀得怎樣呢？（三）再讀課文，整體感知（出示默讀要求）1、認真默讀課文，試著把課文讀通順，不能指讀，隨手標注自然段。想一想課文是按什么順序來寫的？2、集體交流：（課文按事情發(fā)展的先后順序寫的）3、美文朗讀展示自我選擇自己喜歡的部分朗讀給大家聽，指導朗讀，互動朗讀。4、交流不理解的詞語（四）課文解讀重點突破提問：再讀課文，你都讀懂什么了？還讀懂了什么？[隨機教學]指名反饋1．（預設：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話，所以羿才去射日的。）你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1-3自然段段]（羿射九日的原因。）2．（預設：我讀懂了羿是怎么射日的。）（1）你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第4段）其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹出示（蹚過嗖爆裂亂竄噗噗）（2）默讀第4段把描寫羿射日的句子畫一畫。（4）讀一讀你畫的句子?！八^來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄。接著，噗噗地掉在地上?！保?）讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？（英雄）3．師：為什么只射了九個就不射了？（1）指名讀第六段并交流回答“天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿下留了最后一個太陽?！保?）你感覺羿是個怎樣的英雄？（聰明，關心百姓）4．是呀！多好的英雄呀！由于他的聰明和關心百姓，所以留下了一個太陽。[出示第六段]齊讀。A、交流修辭方法（排比），使用排比的好處？B、做排比句練習師：春天多么溫暖美麗，真美麗的景象是誰帶來的？（羿）（五）鞏固課文內(nèi)容，能夠復述1．整體回顧課文內(nèi)容。起因經(jīng)過結果人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥κ畟€太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難羿射下了九個太陽，留下了最后一個，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。2．指名嘗試復述故事。注意：前后連貫，語言流暢，通順，表達清楚。（六）積累提高，推薦閱讀1.你還知道哪些神話故事？推薦這些給大家看？預設：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。2、羿，我想對你說（齊讀）（七）作業(yè)：把故事講給家人聽板書設計25、羿射九日原因：十日當空，萬物生靈涂炭翻過蹚過來到羿射九日經(jīng)過：搭上拉開一口氣射下九個無私奉獻（英雄）留下一個太陽大英雄結果：大地重現(xiàn)勃勃生機教學反思部編人民教育出版社二年級語文下冊《羿射九日》人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！獎Ⅸ?/p>

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》《后羿射日》是一個古老的神話故事。文章內(nèi)容精練，結構緊接，語言簡單生動，易于理解。學生通過對這篇課文的學習，得到語文知識，并且感受神話傳說的魅力，對神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣。通過對課文的反復研讀，我將教學目標設定為：1、正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的十一個生字。2、正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學生閱讀神化故事的愛好和愿望。3、能夠復述羿射九日這個故事。針對這些教學目標，我設計了本課兩課時的教學：第一課時的教學，我分為以下幾步來進行：第一，通過師生談話，導入新課。第二，針對課題質。疑第三，初讀課文，認讀生字詞，理解不懂的詞語整體感知課文，說一說課文講了怎樣的一件事？第四，解決針對課題提出的簡單問題。第五，學習生字，記憶字形。第二課時的教學這樣來進行：第一，復習鞏固生字，回憶課文內(nèi)容。第二，研讀課文，抓住語言文字，結合想象來解決這兩個問題。第三，拓展延伸，激發(fā)閱讀愛好。通過對這堂課的教學我做了如下幾點反思：在這節(jié)課的開始，我就讓學生來概括握了課文主要內(nèi)容，我覺得在上課開始安排這樣一個環(huán)節(jié)，是有必要的。這樣學生在頭腦中重現(xiàn)這個故事的內(nèi)容，而且練習了語言表達能力。在第二課時的教學中，我多次引導學生運用想象，來感受課文這個故事。因為上節(jié)課學生初讀了課文，把內(nèi)容，使學生能潛心會文。在學習“后羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然后，我讓學生讀書，在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后進行交流。在交流的過程中，學生對后羿有不同的熟悉。有的認為他心地善良，有的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》認為他武藝高強，有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的的同時，都能結合相應的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學生收獲了讀書方法和語文技能，但朗讀的時間明顯減少。在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但好像是程度不夠。在備課時，容上很容易理解，但是，對于文本中所體現(xiàn)的中心意思，由于孩子們“上古時代人類征自服然的美實際情況，激發(fā)學生的興趣，引抓住重點段落和詞句，來理解內(nèi)容，感悟主題。令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出我覺得這篇神話故事內(nèi)容簡單，對于學生來說，在內(nèi)年齡較小，認知較少，還不能完全理解好愿望”這一主題。我就針對本課的導學生的更高的要求，部分學生還不能完成得很好，在今后的教學實際中要優(yōu)化課堂教學設計，想出好的教學策略，更多的關注后進生，讓后進生在課堂上有更大的進步。課標分析部編人民教育出版社二年級語文下冊《羿射九日》新課程標準這樣強凋，語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課程改革以后，在教材中明顯增加了神話類的課文，編者的編排意圖非常明顯，旨在循序漸進地讓學生感受了解、體會神話的神奇寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見。——《白居易》魅力，增加學生對這一類課文的文化熏陶。神話類課文有別于其他體裁的課文，其獨特的文體特征決定著教學側重點也應表現(xiàn)出一定的獨特性，要讓學生帶著個體體驗去閱讀。神話是兒童的，兒童是神話的。兒童生活在夢想的世界里的，夢想給了兒童詩意，也給了他們自由，在大量閱讀體驗的基礎上，對神話感興趣、在閱讀中，還可以對他們提出更高層次的學習要求，讓他們通過追問，運用想象，自主創(chuàng)編新的神話故事，點亮他們童年的神話。這些做法要因文而異，巧妙設計。故本課的設計中要求學生能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿，并在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。學情分析部編人民教育出版社二年級語文下冊《羿射九日》神話類課文因富于神奇的想象而充滿著魅力。而這魅力，一方面有賴于想象，另一方面，更有賴于語言的詩性。這個故事可能部分學生聽說過，但是學生可能會有很多疑問，如：“太陽真能射下來嗎？”“人跑得過太陽嗎？”……這就需要教師在教學中進行適時的點撥、引導。但是在教學中，教師往往著力引導學生感悟故事本身的神奇，而古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾忽視了語言表達的詩意，因此，教學中要透過對語言的品析，引導學生關注神話人物是如何被刻畫的。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。這也是教學難點。學生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學生來說，神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。在指導學生朗讀的基礎上，鼓勵學生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學生對課文內(nèi)容的理解。效果分析部編人民教育出版社二年級語文下冊《羿射九日》在備課時，我覺得這篇神話故事內(nèi)容簡單，對于學生來說，在內(nèi)12容上很容易理解，但是，對于文本中所體現(xiàn)的中心意思，由于孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解“上古時代人類征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實際情況，激發(fā)學生的興趣，引導學生抓住重點段落和詞句，來理解內(nèi)容，感悟主題。語文教學要培養(yǎng)學生的善良和悲憫情懷，首先就要把學生培養(yǎng)成情感豐富的人，要讓學生學會感傷，學會有魅力地流淚，這是語文獨特的任務。神話類課文的教學正是通過讓學生閱讀一篇篇文辭精美的作品喚醒學生原有的情感體驗，去感受神話中語言文字的魅力，受到豐富的情感熏志不強者智不達，言不信者行不果。——墨翟

好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》陶。讓我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學生還不能完成得很好，回答問題的時候甚至出現(xiàn)不理解的現(xiàn)象，在今后的教學實際中要優(yōu)化課堂教學設計，想出好的教學策略，更多的關注后進生，讓后進生在課堂上有更大的進步教材分析部編人民教育出版社二年級語文下冊《羿射九日》這篇課文是一個神話故事，講了調(diào)皮的十個太陽不輪流值日，一起跑出來，炙烤大地，民生涂炭。神箭手羿為了幫助人們脫離苦海，射下九個太陽，只留下一個太陽，讓大地重新現(xiàn)出了勃勃生機。故事情節(jié)引人入勝，表現(xiàn)了上古時代人類征服自然的愿望。選編此文的目的，是讓學生感受上古人類征服自然的美好愿望。了解感受中國古代的神話故事的神奇