人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物。——《易經(jīng)》《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《古詩(shī)三首》是統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“童年往事”為主題的一篇課文，三首古詩(shī)的作者都是宋代詩(shī)人。三首詩(shī)內(nèi)容都涉及古代鄉(xiāng)村中的兒童生活。本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，落實(shí)到本課是體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組大型的田園詩(shī)，共六十首，描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。課本選入的是《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，這是描寫(xiě)農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場(chǎng)景的一首詩(shī)，詩(shī)人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛作了較為細(xì)膩的描寫(xiě)，讀來(lái)意趣橫生。？《稚子弄冰》全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景：一大塊冰被穿上彩線，當(dāng)作鉦來(lái)敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩(shī)寫(xiě)得清新明快，稚子的嬉樂(lè)與失望，宛然在目。全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂(lè)。？以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書(shū)·魏征列傳》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》《村晚》是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背上，他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)人即景而寫(xiě)，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩(shī)攝取的畫(huà)面不大，寫(xiě)景則集中在池塘上，寫(xiě)人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。？課文插圖分別對(duì)應(yīng)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》和《村晚》兩首詩(shī)。插圖描繪了兩首古詩(shī)中的主要場(chǎng)景，有助于學(xué)生走進(jìn)情境，理解詩(shī)意。二、學(xué)情分析從三首詩(shī)的內(nèi)容上看，三首詩(shī)都涉及古代鄉(xiāng)村中的兒童生活，課文所描寫(xiě)的情景生活在鄉(xiāng)村的學(xué)生可能有著相似的經(jīng)歷，生活在城里的學(xué)生也能夠想象詩(shī)句描繪的情境，走進(jìn)詩(shī)境，所以理解詩(shī)意并不難。但充分發(fā)揮想象，豐富畫(huà)面，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述是學(xué)生完成的難點(diǎn)。從語(yǔ)文要素看，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。五年級(jí)的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用結(jié)合注釋、借助插圖、聯(lián)系生活等多種方法理解理解詩(shī)意。能力強(qiáng)一些的學(xué)生還能夠通過(guò)展開(kāi)想象走進(jìn)詩(shī)境，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。能力弱一些的學(xué)生，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)和同學(xué)之間的相互啟發(fā)與帶動(dòng)。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！吨傺腿?、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“晝、耘”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，會(huì)寫(xiě)“晝、耘”等4個(gè)字。有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。四、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。五、課時(shí)安排第一課時(shí)：自主學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。第二課時(shí)：小組合作學(xué)習(xí)第三首古詩(shī)，拓展學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，整合比較，提升認(rèn)識(shí)。六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】自主學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。一、了解教材概況，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）了解教材概況人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)》

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！T葛亮教師引導(dǎo)：同學(xué)們，打開(kāi)書(shū)看看目錄，說(shuō)說(shuō)我們將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？（二）明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這節(jié)課我們開(kāi)始第一單元的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你翻到單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，從這一頁(yè)你讀出了哪些信息？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體了解五年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（三）看圖猜詩(shī)，激趣導(dǎo)入1.看圖猜詩(shī)教師引導(dǎo)：看到畫(huà)面，你能猜出是哪首古詩(shī)嗎？2.學(xué)生背古詩(shī)或讀古詩(shī)。教師引導(dǎo)：能試著背一背這首詩(shī)嗎？如果不會(huì)背也可以跟著老師一起讀一讀。（《小兒垂釣》《池上》）3.發(fā)現(xiàn)共性（1）教師引導(dǎo)：讀完了這兩首詩(shī)，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（2）師生交流，發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)都是描寫(xiě)古代兒童生活的，都充滿童趣。4.導(dǎo)入新課寫(xiě)古代兒童生活的詩(shī)可多了，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第一單元的第一課《古詩(shī)三首》。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系積累過(guò)的古詩(shī)，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。（四）學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）1.理解題目。天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)》（1）教師引導(dǎo)：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》（其三十一），自己試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目是什么意思。（2）師生交流，明確題目的意思?！端臅r(shí)田園雜興》是隨興而寫(xiě)的關(guān)于鄉(xiāng)村四季景物和生活的詩(shī)。2.讀準(zhǔn)詩(shī)句。（1）學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音。教師引導(dǎo)：這首詩(shī)中描寫(xiě)的鄉(xiāng)村生活是怎樣的呢？自己出聲讀讀這首詩(shī)，注意把字音讀正確。教師重點(diǎn)提示：“供”是多音字，在“童孫未解供耕織”一句中，“供”是從事的意思，所以讀四聲。（2）學(xué)生明確字音，再讀全詩(shī)。3.讀懂詩(shī)意。（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你能結(jié)合著注釋自己說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？師生交流中理解詩(shī)意。4.讀出童趣。（1）根據(jù)詩(shī)意，聚焦畫(huà)面。教師引導(dǎo)：在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上再來(lái)讀讀這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)句中哪兒最有意思？（2）聯(lián)系生活，想象情景。謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。——墨翟師生交流：重點(diǎn)圍繞“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”來(lái)想象，可以從兒童的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等角度來(lái)想象詩(shī)句描繪的情景，感受童真童趣。（3）結(jié)合想象，讀出童趣。教師引導(dǎo)：讓我們帶著此時(shí)的體會(huì)，再來(lái)有感情地讀一讀這首詩(shī)。（4）入情入境，配樂(lè)朗讀。教師引導(dǎo)：請(qǐng)你們跟老師一起配著音樂(lè)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，把想到的畫(huà)面用動(dòng)情地朗讀傳遞出來(lái)。5.學(xué)生嘗試背誦。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意想象畫(huà)面，聯(lián)系生活想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣，有感情地讀出自己的感受，嘗試背誦。（五）總結(jié)方法，運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)《稚子弄冰》1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，以及剛剛學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。隨學(xué)生總結(jié)教師板書(shū)。①讀準(zhǔn)字音讀通詩(shī)句②結(jié)合注釋理解詩(shī)意③根據(jù)詩(shī)意，聚焦畫(huà)面④聯(lián)系生活，想象情景⑤入情入境，朗讀背誦2.根據(jù)方法，自主學(xué)習(xí)古詩(shī)《稚子弄冰》吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》

天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自主學(xué)習(xí)古詩(shī)《稚子弄冰》，在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)組織組員按照剛剛總結(jié)的五步學(xué)習(xí)法，反饋交流，教師巡視指導(dǎo)。3.反饋交流，加深理解與感悟。反饋交流中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋“鉦”“磬”的意思，從作者的比喻中體會(huì)其中的童趣。清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在盆中的冰塊取出，用彩絲穿過(guò)冰塊，提在手中，就像一個(gè)銀鉦。體會(huì)小孩子的欣喜。輕輕敲打，清脆的響聲穿林而過(guò)。體會(huì)此時(shí)，小孩子的興奮、得意、快樂(lè)。忽然冰塊落地，發(fā)出如玻璃破碎一般的聲音。體會(huì)此刻小孩子的心情。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)的思想感情，就要走進(jìn)小孩子的內(nèi)心中去，甚至是自己走進(jìn)詩(shī)中去，變成這個(gè)弄冰的小孩，體會(huì)其中的童真童趣。體會(huì)作者對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。（六）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)1.指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)生字“晝”“耘”“?！钡膶?xiě)法。2.布置作業(yè)。（1）背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》。（2）默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】小組合作學(xué)習(xí)第三首古詩(shī)，拓展學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，整合比較，提升認(rèn)識(shí)。（一）復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課云路鵬程九萬(wàn)里，雪窗螢火二十年?！锻鯇?shí)甫》

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書(shū)·魏征列傳》1.復(fù)習(xí)鞏固教師引導(dǎo)：同學(xué)們好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《古詩(shī)三首》。還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的兩首詩(shī)嗎？讓我們一邊想象著畫(huà)面，一邊背一背吧。2.回顧學(xué)習(xí)方法教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。①讀準(zhǔn)字音讀通詩(shī)句②結(jié)合注釋理解詩(shī)意③根據(jù)詩(shī)意，聚焦畫(huà)面④聯(lián)系生活，想象情景⑤入情入境，朗讀背誦（二）運(yùn)用方法，小組合作學(xué)習(xí)《村晚》1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自主學(xué)習(xí)古詩(shī)《村晚》，在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)組織組員按照剛剛總結(jié)的五步學(xué)習(xí)法，反饋交流，教師巡視指導(dǎo)。2.反饋交流，加深理解與感悟。在交流《村晚》這首詩(shī)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，抓住兩個(gè)“滿”字想象池塘水草豐美的景象。結(jié)合“銜”“浸”兩個(gè)關(guān)鍵詞想象落日掛在山頭，倒映水中的景象。感受綠草、碧水、青山、落日，色彩絢麗的鄉(xiāng)村晚景圖。透過(guò)“橫牛背”和“信口吹”感受牧童的調(diào)皮天真和休閑自在。（三）展開(kāi)想象，描述畫(huà)面，體會(huì)童趣人人好公，則天下太平；人人營(yíng)私，則天下大亂?！?jiǎng)Ⅸ?/p>

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》在師生交流中，要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)自己眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面，體會(huì)其中的樂(lè)趣?！端臅r(shí)田園雜興》（其三十一）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“未解”“學(xué)”并結(jié)合插圖想象兒童學(xué)種瓜時(shí)認(rèn)真的樣子，笨拙的動(dòng)作。學(xué)生可能會(huì)想到這樣的畫(huà)面，小孩子跟著爺爺學(xué)習(xí)種瓜，像爺爺那樣，先挖個(gè)坑，接著把種子放進(jìn)去，然后把土填平，這樣就坐在旁邊傻傻地等著小瓜苗長(zhǎng)出來(lái)了。爺爺說(shuō)，傻孩子，哪有那么快呀，你還要給它澆水，慢慢地瓜苗才能冒出來(lái)呢！祖孫倆一邊干著，一邊說(shuō)著，一邊笑著，從這樣的畫(huà)面中體會(huì)農(nóng)村孩子的天真可愛(ài)以及勞動(dòng)的樂(lè)趣?！吨勺优房梢龑?dǎo)學(xué)生借助“脫”“穿”“敲”等動(dòng)詞，想象小孩子弄冰的過(guò)程。想象小孩子是怎樣把冰從金盆里取出來(lái)的，當(dāng)時(shí)是怎樣想的，又是怎樣把彩絲穿過(guò)去的呢？當(dāng)小孩子把冰當(dāng)作銀鉦敲打時(shí)，聽(tīng)到發(fā)出聲響，嘴上會(huì)說(shuō)什么呢？這個(gè)小孩兒敲得正起勁兒呢，可是突然冰碎了，他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)學(xué)生嘗試著這樣想開(kāi)去，從稚子的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理變化等角度來(lái)想象情景，感受童真童趣，體會(huì)言有盡而意無(wú)窮的表達(dá)效果。然后把自己想到的，聽(tīng)到的，看到的用自己生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。從而體會(huì)其中的樂(lè)趣。最后通過(guò)朗讀、背誦表達(dá)自己的體會(huì)?！洞逋怼房勺寣W(xué)生圍繞“滿”“銜”“浸”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖，想象畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)自己腦海中的畫(huà)面。借助“橫牛背”“信口吹”想象牧童坐在牛背上時(shí)悠閑自在，得意百學(xué)須先立志。——朱熹

人人好公，則天下太平；人人營(yíng)私，則天下大亂?！?jiǎng)Ⅸ槗P(yáng)揚(yáng)的樣子。想象笛聲的清脆、悠揚(yáng)，用心體會(huì)小牧童的幸福、快樂(lè)。（四）根據(jù)內(nèi)容，展開(kāi)想象，改寫(xiě)短文在結(jié)合詩(shī)句，展開(kāi)想象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生選擇一首古詩(shī)展開(kāi)想象改寫(xiě)成短文。引導(dǎo)學(xué)生在前面結(jié)合詩(shī)句想象畫(huà)面的基礎(chǔ)上，繼續(xù)走進(jìn)詩(shī)境，去看，去聽(tīng)，去用心感受，不斷豐富畫(huà)面，豐富情境，然后用生動(dòng)地語(yǔ)言把自己在詩(shī)境中看到的，聽(tīng)到的，感受到的描述出來(lái)。先口頭描述，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，在同學(xué)間的交流中，完善表達(dá)，再把改變成果寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生改寫(xiě)成文后，可以安排寫(xiě)同一首古詩(shī)的學(xué)生組成小組，并吸納沒(méi)有進(jìn)行改寫(xiě)的同學(xué)進(jìn)入小組，先小組內(nèi)交流，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的想象更豐富、誰(shuí)的寓言更生動(dòng)，交流評(píng)價(jià)中不斷豐富內(nèi)容，完善表達(dá)，最后由校長(zhǎng)推薦代表在全班進(jìn)行交流。（五）拓展閱讀，整合思考，提升認(rèn)識(shí)1.拓展閱讀《宿新市徐公店》。學(xué)生自由讀，邊讀邊想畫(huà)面。師生交流畫(huà)面。聚焦詩(shī)句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，引導(dǎo)學(xué)生從兒童、蝴蝶兩個(gè)角度想象畫(huà)面，感受童趣。結(jié)合想象，讀出童趣。2.拓展閱讀《舟過(guò)安仁》。學(xué)生自由讀，邊讀邊想象畫(huà)面。師生交流畫(huà)面，感受童趣。聚焦詩(shī)句“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)”，展開(kāi)想象，感受童真童趣。結(jié)合想象，讀出童趣。3.整合閱讀，提升認(rèn)識(shí)。先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！吨傺?/p>

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見(jiàn)。——《白居易》聯(lián)系兩課時(shí)中一共閱讀的7首詩(shī)，比較古詩(shī)間的相同與不同，感受童年生活的多彩與美好。此環(huán)節(jié)在同一主題拓展閱讀古詩(shī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中想象畫(huà)面，感受詩(shī)中的童真童趣。七、板書(shū)設(shè)計(jì)1.古詩(shī)三首讀準(zhǔn)字音讀通詩(shī)句結(jié)合注釋理解詩(shī)意童真根據(jù)詩(shī)意，聚焦畫(huà)面聯(lián)系生活，想象情景童趣入情入境，朗讀背誦八、作業(yè)建議1.背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》。2.默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。九、評(píng)價(jià)建議（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“晝、耘”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，會(huì)寫(xiě)“晝、耘”等4個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。3.能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。（二）評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)目標(biāo)1：采用互讀和聽(tīng)寫(xiě)專項(xiàng)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。——《增廣賢文》

云路鵬程九萬(wàn)里，雪窗螢火二十年?！锻鯇?shí)甫》在學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，初讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，同桌互查，檢查生字讀音是否正確，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集中指導(dǎo)。教師聽(tīng)寫(xiě)生字，小組同學(xué)互查，第一時(shí)間反饋、改錯(cuò)，組長(zhǎng)記錄易錯(cuò)生字，請(qǐng)組長(zhǎng)當(dāng)小老師集中講解