五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《舟過(guò)安仁》說(shuō)課稿

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《舟過(guò)安仁》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《舟過(guò)安仁》是新教材五年級(jí)下冊(cè)，第五課古詩(shī)詞三首中的一首?！吨圻^(guò)安仁》這首詩(shī)，以新穎的角度寫漁童行舟過(guò)江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景。對(duì)正在經(jīng)受童年的孩子來(lái)說(shuō)，童年故事應(yīng)當(dāng)是不生疏的。所以，教學(xué)中我利用他們的閱讀期盼，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。

本組課文以“童年”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受童年的樂(lè)趣，體會(huì)字里行間所表達(dá)出的對(duì)童年的眷戀是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。這首詩(shī)集中刻畫了一對(duì)孩童的聰明機(jī)靈與行動(dòng)中散發(fā)出的單單屬于童年的童真、童趣，讓人心生憧憬與眷戀，學(xué)生對(duì)于這種感情的感受，為此后語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“難忘童年”作了肯定的鋪墊。

五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了肯定的七言律詩(shī)積存，知道學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟和根本方法。學(xué)生對(duì)于小組活動(dòng)的展現(xiàn)也布滿了興趣，而如何順應(yīng)這種學(xué)情則是教師所應(yīng)當(dāng)把握的。在《舟過(guò)安仁》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一首關(guān)于童趣的《牧童》，對(duì)于這種淺白易懂，布滿情趣的詩(shī)歌興趣深厚。

依據(jù)這些相關(guān)要求、教材內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)情，我安排了一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，并確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī);

2、借助解釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，邊讀邊想象畫面，感受小童的形象;

3、體會(huì)對(duì)兒童的欣賞、寵愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。

課標(biāo)中明確要求，詩(shī)歌教學(xué)，理解詩(shī)句的意思和想象畫面是關(guān)鍵，因此我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在理解詩(shī)句的意思和想象詩(shī)歌的意境上。此外，在這首布滿童趣的詩(shī)中，兩小童的形象特別的鮮亮、突出，怎么從詩(shī)句中一步一步的感受到小童聰明伶俐的形象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)他們的寵愛(ài)之情和詩(shī)人那不曾消滅的童心，成為我這節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法及學(xué)法：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本，課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程。因此在學(xué)法上，我主要采納朗讀法，“以讀促情、以讀感悟”。以各種形式的朗讀，匯成學(xué)生學(xué)問(wèn)、情感的海洋。在教法的選擇上，我選擇“以畫入手，生發(fā)想象”，“以想為器，培育思維”，“以說(shuō)為主，熬煉口語(yǔ)”。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌一層一層深入的解讀，感受詩(shī)人對(duì)孩童的欣賞與寵愛(ài)的`情感。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)談話導(dǎo)入，引出童趣：

新課導(dǎo)入是不容無(wú)視的一個(gè)環(huán)節(jié)，合理的導(dǎo)入能奠定一堂課的基調(diào)，使教學(xué)過(guò)程順當(dāng)綻開。

首先我以學(xué)生身邊的趣事入手，讓生自由的說(shuō)一說(shuō)在他們身邊發(fā)生的布滿童趣的事，使這堂課在輕松愉悅的氣氛中綻開。

接著我總結(jié)學(xué)生的故事，引出今日所要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌。

在引出課題之后，我準(zhǔn)時(shí)的對(duì)課題進(jìn)展分析理解，以便學(xué)生了解這堂課的學(xué)習(xí)方向。

(二)初讀感知，讀順讀熟：

詩(shī)歌，朗讀是生命，怎么樣一步一步深入的朗讀是教師應(yīng)當(dāng)考慮的重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我采納二層次教學(xué)。

第一層-----讀正確，通過(guò)自讀，指名讀，齊讀等朗讀方式，到達(dá)讀正確，讀流利的目標(biāo)。

其次層-----讀節(jié)奏，通過(guò)同桌互讀互評(píng)，教師范讀，小組賽讀等形式，到達(dá)讀出音律，讀出節(jié)奏的目標(biāo)。

一葉︱漁舟︱倆小童，收篙︱停棹︱坐船中。