實(shí)踐視野下的高中生物說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)

整理課件實(shí)踐視野下的高中生物說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)陳志偉整理課件一、說(shuō)課所謂說(shuō)課，就是授課教師以口頭的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自己對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者（教師、教研員、領(lǐng)導(dǎo)、訪問(wèn)者、專(zhuān)家等）進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到相互交流、共同提高之目的。說(shuō)課的類(lèi)型：研究性說(shuō)課、示范性說(shuō)課、評(píng)比性說(shuō)課。為什么要說(shuō)課？有利于提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合；有利于營(yíng)造教研氣氛；在一定程度上可以對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。說(shuō)課的內(nèi)容主要有以下幾方面：整理課件1.說(shuō)內(nèi)容

主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的依據(jù)。一般是從教材的編排體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)上，說(shuō)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、處理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理組織安排教學(xué)內(nèi)容。具體要求說(shuō)出：①本節(jié)課程內(nèi)容來(lái)自的教材及其審定、出版的單位名稱(chēng)，在整個(gè)教材中所處的單元、章節(jié)；②本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及它在整個(gè)教材中的地位、作用和教材的前后聯(lián)系；③學(xué)習(xí)者分析。④教學(xué)指導(dǎo)思想。⑤本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法（能力），情感態(tài)度價(jià)值觀及其確定的依據(jù)。⑥本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以及確定它們的依據(jù)是什么？整理課件2.說(shuō)教法在確定教學(xué)目的后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。主要是說(shuō)本節(jié)課采用什么樣的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，以及“為什么要這樣教”的理論依據(jù)。具體要求說(shuō)出：①為完成本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容所采用的教學(xué)方法及其依據(jù)；②如果選擇的是一組教學(xué)方法或手段，要說(shuō)清它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。③如何發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以及采用什么方法、怎樣創(chuàng)造條件吸引學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程？④采用什么樣的方法講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，即如何教，為什么這樣教？⑤要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。

整理課件3.說(shuō)學(xué)法現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。

實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說(shuō)課者就必須說(shuō)明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。主要是說(shuō)采用什么方法和措施幫助學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用？具體要求說(shuō)出：①通過(guò)何種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？②采用什么方式幫助學(xué)生的養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法？③采用什么方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？④教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？說(shuō)課活動(dòng)中雖然沒(méi)有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng)，但從教師的說(shuō)課過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。整理課件4.說(shuō)過(guò)程

主要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過(guò)程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系及其理論依據(jù)。具體要求說(shuō)出：①怎樣安排本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主要是：如何導(dǎo)入、新課怎

樣進(jìn)行、如何小結(jié)、教學(xué)反饋。②說(shuō)清楚教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。③本節(jié)課師生教與學(xué)雙邊協(xié)調(diào)活動(dòng)的具體安排和依據(jù)，以及怎樣在教學(xué)各環(huán)節(jié)中安排好學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，并在時(shí)間分配上保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮？④本節(jié)課板書(shū)的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖，課內(nèi)外作業(yè)練習(xí)的布置和訓(xùn)練意圖。⑤時(shí)間安排。整理課件5.說(shuō)評(píng)價(jià)主要是說(shuō)怎樣對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)量。其目的是檢測(cè)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)有否達(dá)成，還存在什么問(wèn)題？具體要求說(shuō)出，用何種評(píng)價(jià)方法對(duì)預(yù)設(shè)的三維教學(xué)目標(biāo)有否達(dá)成進(jìn)行檢測(cè)？整理課件要說(shuō)好課，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①突出“說(shuō)”字說(shuō)課不等于備課，不能照教案讀；說(shuō)課不等于講課，不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)；說(shuō)課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說(shuō)課不等于讀課，不能拿事先寫(xiě)好的說(shuō)課稿去讀。說(shuō)課時(shí)，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說(shuō)，說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)學(xué)生，緊緊圍繞一個(gè)“說(shuō)”字，突出說(shuō)課特點(diǎn)，完成說(shuō)課進(jìn)程。②把握“說(shuō)”的方法說(shuō)課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說(shuō)：可以說(shuō)物、說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、說(shuō)演變、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規(guī)律、正面說(shuō)、反面說(shuō)，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說(shuō)，以防跑野馬。整理課件③語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確說(shuō)課時(shí)，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽(tīng)課者首先從表象上感受到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好課的自信和能力，從而感染聽(tīng)者，引起聽(tīng)者的共鳴。說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性——教師同行．語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)十分簡(jiǎn)練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變．前后整體要連貫緊湊，過(guò)渡要流暢自然。整理課件④說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，而是教師同行。所以說(shuō)課時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)。因此，用有限的時(shí)間完成說(shuō)課，必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說(shuō)度。說(shuō)得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒(méi)必要；說(shuō)得過(guò)略過(guò)簡(jiǎn)，說(shuō)不出基本內(nèi)容，聽(tīng)者無(wú)法接受。說(shuō)課教師對(duì)所說(shuō)課內(nèi)容應(yīng)作詳略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)步驟及理論依據(jù)等一定要詳講，對(duì)一般問(wèn)題要“略”講，若不分“詳略”，不分主次，必然會(huì)使聽(tīng)者感到茫然或厭煩。要把握好說(shuō)課的度。最主要的一點(diǎn)是因地制宜，靈活選取擇說(shuō)法，把課說(shuō)活，說(shuō)出該課的特色；把課說(shuō)得有條有理、有理有法、有法有效，說(shuō)得生動(dòng)有趣；其次是發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，說(shuō)出個(gè)人的風(fēng)格，這就把握了說(shuō)課的度。整理課件教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)化方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過(guò)程”或“程序”，目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)理論是上世紀(jì)60年代初期形成并逐步發(fā)展起來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中，各個(gè)流派的教學(xué)設(shè)計(jì)理論及其相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式不斷出現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)習(xí)理論的角度將教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法劃分成三代?；谛袨橹髁x學(xué)習(xí)理論的第一代教學(xué)設(shè)計(jì)基于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的第二代教學(xué)設(shè)計(jì)基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的第三代教學(xué)設(shè)計(jì)生物教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題整理課件教學(xué)設(shè)計(jì)要解決以下5個(gè)方面的基本問(wèn)題：

(1)希望學(xué)習(xí)者真正學(xué)到什么？

(2)如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)？

(3)如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到教學(xué)的價(jià)值及其與生活的關(guān)聯(lián)性？

(4)如何幫助學(xué)習(xí)者運(yùn)用自己的知識(shí)去解決真實(shí)場(chǎng)景中的問(wèn)題？

(5)學(xué)習(xí)環(huán)境中是否提供了足夠的信息、指導(dǎo)和支撐。整理課件1、教案應(yīng)改為教學(xué)設(shè)計(jì)教師上課之前的文字材料，多年之前叫教案，第八次課改之后改叫教學(xué)設(shè)計(jì)。教案體現(xiàn)的是教師教的方案，從始至終體現(xiàn)的是教師如何教，它的行為主體是教師而不是學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是教師教的方案和學(xué)生學(xué)的手段，自始至終體現(xiàn)的是：教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者，幫助者，參與者。學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，探究地學(xué)。我們知道了教與學(xué)的這種理念關(guān)系，每位教師應(yīng)把《xxx》教案改為《xxx》教學(xué)設(shè)計(jì)。名稱(chēng)的改變體現(xiàn)了不同的理念，不同的理念表現(xiàn)為不同的行為主體。這里不存在愿改不愿改的問(wèn)題，而是必須得改的問(wèn)題。整理課件2、教學(xué)設(shè)計(jì)格式很不規(guī)范教學(xué)理念、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。缺少指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析等內(nèi)容文句不通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題較多。整理課件2、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)行為主義學(xué)習(xí)理論

在20世紀(jì)60年代之前，行為主義的學(xué)習(xí)觀占主導(dǎo)地位，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是在刺激（S）與反應(yīng)（R）之間建立聯(lián)系的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的控制和強(qiáng)化的作用，因而這種學(xué)習(xí)理論被稱(chēng)為S-R學(xué)習(xí)理論。代表人物有桑代克、華生、巴甫洛夫、斯金納等。傳統(tǒng)課程教學(xué)中的強(qiáng)化訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)技能練習(xí)，就是一種行為主義的學(xué)習(xí)觀。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論家認(rèn)為學(xué)習(xí)在于內(nèi)部認(rèn)知的變化，學(xué)習(xí)是一個(gè)比S-R聯(lián)結(jié)要復(fù)雜得多的過(guò)程。認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變過(guò)程，行為的變化只是一個(gè)外部指標(biāo)，有些學(xué)習(xí)并不一定反映在行為變化上。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，重要的不是外部因素，環(huán)境只是提供潛在的刺激。代表人物有苛勒、皮亞杰、布魯納和奧蘇貝爾等。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)我們今天的中學(xué)生物課程的教學(xué)正產(chǎn)生重要而積極的影響。整理課件建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在認(rèn)知主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，認(rèn)為"學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)"。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。代表人物：

杜威、維果斯基、皮亞杰等。整理課件觀察滲透理論整理課件3、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)“三維度”、“四要素”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)新的思想，新的理念。這種新的思想，新的理念，就是我們經(jīng)常所說(shuō)的目標(biāo)內(nèi)容的“三維度”和“四要素”。三維度：知識(shí)、情感、能力四要素：行為主體（錯(cuò)位）、行為動(dòng)詞（不當(dāng)）、行為條件（缺失）、行為程度（模糊）。四要素體現(xiàn)了：誰(shuí)？（學(xué)習(xí)者），做什么？（可觀察到的學(xué)習(xí)行為）；在什么條件下？（支持學(xué)習(xí)的環(huán)境、行為條件）；達(dá)到什么程度？（行為的標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)程度）整理課件4、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)三者不一致多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不能完全統(tǒng)一，甚至出現(xiàn)了三張皮的現(xiàn)象。教師“獨(dú)享”教學(xué)目標(biāo)要特別關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)整理課件1、難度

27-1題：0.484；30-2題：0.415；

27-1題：0.376；31-2題：0.306。2、區(qū)分度

28-1題：0.108；30-2題：0.129；

28-1題：0.123；31-2題：0.116。3、信度

27、28題：0.7464、效度

27-1題：0.386；30-2題：0.438；

28-1題：0.571；31-2題：0.429。

整理課件請(qǐng)關(guān)注PISA測(cè)試

棘魚(yú)的習(xí)性

棘魚(yú)是一種容易在玻璃缸中飼養(yǎng)的魚(yú)類(lèi)。

在繁殖期，雄棘魚(yú)的腹部將由銀色變?yōu)榧t色。雄棘魚(yú)會(huì)襲擊并趕走任何到他領(lǐng)域?qū)め叺男奂~(yú)。如果銀白色的雌棘魚(yú)靠近，他會(huì)帶她進(jìn)入自己的巢穴，便于雌魚(yú)產(chǎn)卵。

在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生想調(diào)查什么因素會(huì)使雄棘魚(yú)表現(xiàn)出好斗的習(xí)性。學(xué)生的玻璃缸里僅有一條雄棘魚(yú)。該學(xué)生將3種不同顏色蠟制模型繞上金屬線，將模型以相同時(shí)間分別吊進(jìn)玻璃缸中。然后學(xué)生記下雄棘魚(yú)對(duì)3種蠟制模型的攻擊次數(shù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：整理課件問(wèn)題1該實(shí)驗(yàn)試圖回答的是什么問(wèn)題？正確回答

?什么顏色會(huì)引起雄棘魚(yú)的強(qiáng)烈攻擊？

?雄棘魚(yú)對(duì)紅色模型的攻擊性大于對(duì)銀色的模型嗎？

?顏色和攻擊性有聯(lián)系嗎？

?是魚(yú)的顏色引起雄棘魚(yú)的攻擊嗎？

?雄棘魚(yú)認(rèn)為對(duì)他威脅最大的是什么顏色的魚(yú)？錯(cuò)誤回答

?其他沒(méi)有涉及刺激物、模型、魚(yú)的顏色的答案。

?什么顏色導(dǎo)致了雄棘魚(yú)的攻擊行為。[注：沒(méi)有比較的意思]?雄棘魚(yú)的攻擊是由雌棘魚(yú)的顏色決定的嗎？[注：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有提到魚(yú)的性別]?雄棘魚(yú)對(duì)哪個(gè)模型反應(yīng)最強(qiáng)烈？[注：要特別提出模型、魚(yú)的顏色]整理課件一只是紅色，另外兩只都是銀色。一只肚子平平的，另一只肚子圓圓的。學(xué)生記下雄棘魚(yú)對(duì)模型的求愛(ài)次數(shù)（給定時(shí)間內(nèi)）。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：從圖片給出的信息中能夠這些結(jié)論嗎是或否紅色引起求愛(ài)行為是/否平腹（肚子平平的）雌魚(yú)更能激起異性求愛(ài)行動(dòng)是/否雄棘魚(yú)對(duì)圓腹（肚子圓圓的）雌魚(yú)的求愛(ài)興趣大于對(duì)平腹雌魚(yú)的是/否三個(gè)學(xué)生對(duì)第二次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出了結(jié)論：正確回答：否、否、是問(wèn)題2在繁殖期，如果雄棘魚(yú)看到異性會(huì)向?qū)Ψ角髳?ài)，這個(gè)過(guò)程類(lèi)似于跳舞。在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，以求愛(ài)行為作為研究對(duì)象。然后，3種蠟制模型被穿在一根金屬線上。整理課件問(wèn)題3實(shí)驗(yàn)顯示雄棘魚(yú)對(duì)紅腹的展開(kāi)攻擊，對(duì)銀色腹部的異性求愛(ài)。在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，以下四種模型被依次用到：反應(yīng)模型1模型2模型3模型4以下三個(gè)圖表示的是雄棘魚(yú)可能對(duì)上述模型作出的反應(yīng)：

你可以分別對(duì)四種模型會(huì)發(fā)生哪一種反應(yīng)的預(yù)測(cè)嗎？將會(huì)有哪些反應(yīng)，選擇A、B或C完成下表：正確回答：CACB整理課件S448：超聲波在很多國(guó)家里，可以通過(guò)超聲波掃描技術(shù)顯示出嬰兒的圖像。對(duì)于母親和嬰兒來(lái)說(shuō)，人們認(rèn)為超聲波是安全的。圖中這個(gè)醫(yī)生正拿著探頭在這個(gè)即將成為母親的婦女腹部移動(dòng)。探頭發(fā)出的超聲波進(jìn)入婦女的腹部。在腹內(nèi)，這些超聲波從胎兒的皮膚表面被反射回來(lái)，然后又被探頭收集起來(lái)，最后轉(zhuǎn)送到可以顯示影像的一個(gè)機(jī)器中。整理課件問(wèn)題1為了形成一個(gè)影像，這個(gè)超聲波儀器需要計(jì)算出嬰兒表面到探頭的距離。超聲波通過(guò)腹部的速度為1540m/s。這個(gè)機(jī)器必須要測(cè)量出哪個(gè)數(shù)據(jù)才能計(jì)算出嬰兒表面到探頭的距離。正確回答它必須測(cè)量出超聲波從探頭發(fā)出到胎兒表面，然后再反射回來(lái)的時(shí)間。超聲波傳送的時(shí)間時(shí)間時(shí)間。距離＝速度/時(shí)間。[注釋?zhuān)弘m然這個(gè)公式是錯(cuò)誤的，但是這個(gè)學(xué)生已經(jīng)正確的確定時(shí)間是缺少的量]它必須知道什么時(shí)候超聲波找到嬰兒的整理課件問(wèn)題2嬰兒的影像也可以通過(guò)使用x光獲得?？墒?，醫(yī)生建議婦女在懷孕期間避免在腹部使用X光檢查。為什么要特別強(qiáng)調(diào)在婦女懷孕期間要避免腹部使用X光檢查？正確回答X光對(duì)胎兒有害。X光會(huì)傷害胎兒。X光可能會(huì)引起胎兒基因突變。X光可以導(dǎo)致胎兒出生時(shí)就有缺陷。因?yàn)檫@嬰兒可能吸收了一些電磁波。錯(cuò)誤回答X光檢查不能給出一個(gè)清晰的胎兒影像。X光產(chǎn)生輻射。小孩可能得綜合征。電磁波是有害的。[注釋?zhuān)哼@種解釋是不夠的。對(duì)胎兒潛在的危害必須明確的提到]這將使她難以懷上另一個(gè)孩子。[注釋?zhuān)阂话銇?lái)說(shuō)這是避免過(guò)多的暴露于X光下的一個(gè)原因。]整理課件問(wèn)題3懷孕媽媽的超聲波檢查可以提供以下問(wèn)題的答案嗎？在你的選擇上畫(huà)圈。超聲波檢查可以回答以下問(wèn)題嗎？能/不能肚子里有幾個(gè)胎兒？能/不能胎兒的眼睛是什么顏色的？能/不能胎兒是否發(fā)育正常？能/不能正確回答：可以，不可以，可以。整理課件問(wèn)題10N對(duì)于以下信息你有多大興趣呢？請(qǐng)?jiān)谀愕倪x擇上打勾。很感興趣一般感興趣有點(diǎn)興趣不感興趣a)想知道超聲波如何穿過(guò)你的身體而又對(duì)身體沒(méi)有傷害b)想學(xué)習(xí)更多的X光和超聲波的不同之處c)想知道超聲波在其他醫(yī)學(xué)上的使用整理課件外科手術(shù)外科手術(shù)必須依賴(lài)一些專(zhuān)門(mén)的手術(shù)室設(shè)備，它對(duì)一些疾病的治療是很有用的。整理課件問(wèn)題1在進(jìn)行手術(shù)的時(shí)候，病人通常要通過(guò)打麻醉劑來(lái)使他們感覺(jué)不到痛。麻醉劑通常是以氣體的形式通過(guò)蓋著鼻子和嘴巴的面罩來(lái)傳輸給病人。下面的幾個(gè)人體系統(tǒng)，哪些參與了麻醉劑氣體的傳輸？請(qǐng)?jiān)诿總€(gè)系統(tǒng)的“是”或者“否”上打圓圈。

答案：否，是，是。該系統(tǒng)是否參與了麻醉劑氣體的傳輸？是或者否？消化系統(tǒng)是/否神經(jīng)系統(tǒng)是/否呼吸系統(tǒng)是/否

整理課件問(wèn)題2手術(shù)所用到的外科手術(shù)器材為什么都必須經(jīng)過(guò)殺菌處理？外科手術(shù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)2正確回答：學(xué)生要提到兩個(gè)方面：為了保證醫(yī)療器材沒(méi)有細(xì)菌和這是為了阻止疾病的傳播。為了阻止細(xì)菌進(jìn)入病人的身體和傳染給病人。為了防止細(xì)菌進(jìn)入另一個(gè)要?jiǎng)邮中g(shù)的人的身體。部分正確：學(xué)生提到是為了保證醫(yī)療器材沒(méi)有細(xì)菌，但沒(méi)有提到是為了阻止疾病的傳播。為了殺死醫(yī)療器材上的細(xì)菌。學(xué)生提到是為了阻止疾病的傳播，但沒(méi)有提到是為了殺死醫(yī)療器材上的細(xì)菌。這樣病人就不會(huì)被感染。為了防止疾病的傳播。錯(cuò)誤回答：其它回答。為了保持它們的干凈。因?yàn)椴∪嗽趧?dòng)手術(shù)的時(shí)候容易被攻擊。整理課件問(wèn)題3病人動(dòng)完手術(shù)后還不能吃喝，所以他們必須依靠包含水分、糖分和鹽的點(diǎn)滴來(lái)維持生命。有時(shí)候點(diǎn)滴內(nèi)也會(huì)加入抗生素和鎮(zhèn)定劑。為什么點(diǎn)滴中的糖分對(duì)于手術(shù)后的病人很重要？A為了防止脫水。B為了減輕手術(shù)后的痛苦。C為了治療手術(shù)后的感染。D為了補(bǔ)充必須的營(yíng)養(yǎng)。正確回答：D整理課件問(wèn)題4器官移植手術(shù)正變得越來(lái)越平常。下面的圖表，是由一家醫(yī)院提供的，2003年該醫(yī)院所移植的器官和數(shù)量。下面的結(jié)論是否可以從上面的圖表中得出？請(qǐng)?jiān)诿總€(gè)結(jié)論的“是”或者“否”上打圓圈。這個(gè)結(jié)論是否可以從上面的圖表中得出？是或者否？如果肺被移植了，那么心臟也要跟著被移植。是/否腎是人體最重要的器官。是/否大部分被移植器官的病人都患有腎病。是/否正確回答：否、否、是。整理課件問(wèn)題10N：你對(duì)下面信息的興趣如何？每行只允許選一個(gè)。興趣很高興趣一般興趣很低沒(méi)有興趣a了解是怎樣對(duì)醫(yī)療器械進(jìn)行消毒的□1□2□3□4b知道經(jīng)常使用的麻醉劑的品種□1□2□3□4c了解病人在手術(shù)的過(guò)程中還有多少意識(shí)□1□2□3□4整理課件5、不能簡(jiǎn)單地把實(shí)驗(yàn)的操作步驟就認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案為了了解廢電池含有的重金屬離子銅對(duì)蚯蚓生長(zhǎng)發(fā)育的不良影響，請(qǐng)你完成以下的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。供試毒物為硫酸銅（CuSO4），供試蚯蚓為赤子愛(ài)勝蚓。毒液處理時(shí)間為48小時(shí)。（1）探究的問(wèn)題：重金屬銅對(duì)蚯蚓的急性毒性（2）你的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：

（3）假設(shè)中重要變量的操作性定義是：（4）實(shí)驗(yàn)的自變量是

，因變量是

，不變量是（至少寫(xiě)出3個(gè)）

。（5）實(shí)驗(yàn)步驟：①把赤子愛(ài)勝蚓洗凈放入燒杯中清腸24小時(shí)。清腸后仍然健康的赤子愛(ài)勝蚓作為正式試驗(yàn)用蚓。②

③④處理24、48小時(shí)后觀察蚯蚓的中毒癥狀與死亡狀況，并做好記錄。⑤對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，判斷是否支持先前的假設(shè)。⑥寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整理課件參考答案：（2）硫酸銅溶液處理會(huì)引起蚯蚓中毒死亡。（3）硫酸銅溶液是指300mg/L、600mg/L、900mg/L、1200mg/L、1500mg/L五種濃度；蚯蚓死亡是指尾部對(duì)機(jī)械刺激無(wú)反應(yīng)。（4）自變量：硫酸銅濃度。因變量：蚯蚓中毒狀況。不變量：溫度、濕度、培養(yǎng)皿大小、蚯蚓個(gè)體大小等等均應(yīng)一致。（5）