2023年《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思

2023年《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思《漂亮的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思1

課前讓學(xué)生們閱讀對應(yīng)的拓展閱讀，初步了解丹頂鶴。上課時，我注意培育學(xué)生自學(xué)一篇課文的實(shí)力，和指導(dǎo)朗讀。一上課，首先讓學(xué)生看丹頂鶴圖，發(fā)覺其身上三種不同的.顏色，指出“丹”就是紅的意思，在板書課題時，用紅粉筆寫“丹”字，學(xué)生們都清晰明白了。給學(xué)生15分鐘時間充分自學(xué)，先學(xué)后教，我在教室內(nèi)巡察指導(dǎo)，考考這個學(xué)生的生字詞，聽聽另一位學(xué)生的課文朗讀……發(fā)覺問題，剛好點(diǎn)撥，通過巡察，發(fā)覺這節(jié)課孩子們都能獨(dú)立的有步驟地進(jìn)行自學(xué)，可能都想在自己的爸爸媽媽面前好好表現(xiàn)，學(xué)得很仔細(xì)。

指導(dǎo)朗讀，我首先范讀課文，學(xué)生在自學(xué)時讀課文兩遍以上，全班溝通時，指名讀課文，相機(jī)正音。出示填空，給學(xué)生一個扶手，引導(dǎo)學(xué)生填空，了解全文大意。接著重點(diǎn)指導(dǎo)表現(xiàn)丹頂鶴美的句子，指名讀，看圖后，在腦海中有印象后再讀，給“小老師”展示讀等，讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上讀得更好?！耙愿吒琛崩斫馄饋碛悬c(diǎn)難，先指名學(xué)生說說自己的理解，再出示圖看圖，“展翅翱翔”讓學(xué)生在腦海邊想象邊讀，再加上動作讀，學(xué)生們朗讀得更好了。

不過，這節(jié)課對生字指導(dǎo)不到位，低段語文寫字是重點(diǎn)，不但要教孩子學(xué)寫字的方法，還要不斷訓(xùn)練讓孩子教難寫的字，老師做點(diǎn)評、做補(bǔ)充和范寫。

《漂亮的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思2

在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生愛好深厚，學(xué)得主動主動，反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)勝利的關(guān)鍵是我營造了一種師生同等、互動、輕松、開心的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。

（一）“學(xué)問與實(shí)力”方面，重視并加強(qiáng)了語文的雙基訓(xùn)練

讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色，仿照丹頂鶴的姿態(tài)，從而培育學(xué)生的審美實(shí)力并增加了學(xué)生處理信息的實(shí)力。

（二）“過程與方法”上，留意增加學(xué)生的'主體性請運(yùn)用站內(nèi)搜尋引擎查找本課全部資料。

教學(xué)中，我采納“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最終配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學(xué)生主動參加，樂于參加。

（三）“情感、看法、價(jià)值觀”上滲透了愛惜野生動物的意識

我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個女高校生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命，來喚起學(xué)生愛惜野生動物的意識。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國文字的同時，達(dá)到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

整堂課下來，孩子們的心情都特別高漲，并且孩子們甜蜜的讀書聲、美麗的動作給我留下了深刻的印象?？傊@一節(jié)我給了學(xué)生足夠的時間去讀書和活動的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和勝利的體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過多，略顯倉促。如：課文其次自然段“丹頂鶴有一身雪白的羽毛……”沒有讓學(xué)生找出表示顏色的詞，讀出感受。丹指紅色，頂指頭頂。鮮紅和鮮紅鮮紅沒有進(jìn)行比較，讀出感受。又如第三自然段的第一句是總起句要讓學(xué)生懂得，丹頂鶴有哪些不同的姿態(tài)？這些都是不足之處。

《漂亮的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思3

《漂亮的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的漂亮色調(diào)、修長的形體和高雅姿態(tài)，點(diǎn)示了黃海之濱是它的其次家鄉(xiāng)，讓人感到丹頂鶴非常逗人寵愛，生發(fā)出愛護(hù)丹頂鶴是我們應(yīng)盡責(zé)任的劇烈意念。

在教學(xué)最終一個自然段時，學(xué)生在自由讀完后提出了一個問題：“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)?”這個問題恰好是個中心問題，本段就是圍圍著該問題進(jìn)行敘述。我大肆表揚(yáng)了這個會提問題的孩子，可并沒有即可予以解答，而是播放了一段丹頂鶴在鹽城自然愛護(hù)區(qū)活動的視頻。通過細(xì)致視察，丹頂鶴在愛護(hù)區(qū)蘆葦里、濕地旁，成群結(jié)隊(duì)游戲、追逐，逍遙自在生活的場景已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，并且用“有的……有的……有的`……還有的……”練習(xí)說話。然后回到課文再讀最終一個自然段，劃出你認(rèn)為能表現(xiàn)丹頂鶴喜愛這里的詞語。隨即，學(xué)生在品讀“丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇?，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天?！敝衅肺颉俺扇航Y(jié)隊(duì)、無憂無慮、整整”，從而明白正是因?yàn)辂}城自然愛護(hù)區(qū)有適合丹頂鶴生活的環(huán)境，在這里生活特別平安，可以放心的生兒育女繁衍后代。教學(xué)至此，理解“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)?”這個問題已經(jīng)水到渠成。學(xué)生自己就能解答開課時提出的疑問了。

本節(jié)課通過“自主質(zhì)疑—感性相識—品讀詞句——品悟情感”這個學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生漸漸學(xué)習(xí)抓住語言學(xué)語文，感受語言的魅力。

《漂亮的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思4

新課標(biāo)提出：“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)?！闭Z文教學(xué)劇烈地呼喊著學(xué)生情感的回來。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去相識世界的。因此，老師更應(yīng)當(dāng)擅長用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的顯明性，進(jìn)而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實(shí)踐活動中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的。

一、鋪設(shè)漂亮的畫面，喚醒學(xué)生情感的漣漪

教學(xué)這一課時，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時設(shè)置一幅群鶴翱翔圖，首先給學(xué)生一個美妙的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的愛好，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈瀟灑之美，不斷激起學(xué)生的新穎 感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清爽自然呀！一副簡潔而又美麗的圖畫就映入眼簾，教學(xué)時，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

二、放飛自由的心靈，調(diào)動學(xué)生自主合作的心情

新課程理念指出：“教化必需著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必需著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、看法與技能等方面的和諧發(fā)展；必需關(guān)注學(xué)生的.生活世界和學(xué)生的獨(dú)特須要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必需關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和實(shí)力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼颂岢灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)其次小節(jié)時，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后依據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最終，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時，在朗讀后讓學(xué)生分小組探討溝通：丹頂鶴哪些地方逗人寵愛？通過溝通，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最終，以學(xué)生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕松效果又不錯。這樣做，既愛護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思索的主動性，也讓他們的特性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

三、播放感人的音樂，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴

音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。

為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最終讓學(xué)生觀看vcd《一個真實(shí)的故事》，