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文檔簡介

2023年思想品德課的教學反思思想品德課的教學反思1

積累是思想品德課學習的重要手段,只有平常注意“量”的積累,才會有學習成果“質(zhì)”的提高,在思想品德的學習過程中,我們應(yīng)當注意“四個積累”。

一、用筆記積累學問要點、學習心得

同學們在學習過程中,應(yīng)擅長記筆記。記筆記時留意兩點:一是記錄學問要點,整理重難點;二是簡明扼要、詳略得當、有的放矢、務(wù)求好用,尤其是要登記老師提示的應(yīng)留意問題和簡單出錯的地方,以及一些重要的補充。

另外,我們還可以隨時在筆記本上把自己學習閱歷、體會記錄下來,這有助于我們分析、改進自己的學習方法,增加學習的科學性。

二、用卡片積累重大時事、社會熱點

思想品德學科要求我們關(guān)切“家事、國事、天下事”。但是重大時事、社會熱點繁多且錯綜困難,只有注意平常積累,復習時才能得心應(yīng)手。為此,我們不妨按時間依次或按肯定標準分類,用卡片將一些與教材學問有關(guān)的重大時事、社會熱點記錄下來,以備隨時查找運用;也可以發(fā)揮團隊精神,分小組、分版塊整理,然后大家共享。

三、用試卷積累解題思路,總結(jié)閱歷教訓

我們平常在做試卷時,要嚴格根據(jù)考試要求去做,這樣就能養(yǎng)成良好的考試習慣??荚囘^后,要剛好對試卷進行總結(jié)。首先,進行全面的分析,了解自己的不足之處,查找失分緣由,反思自己在考前打算、身心調(diào)整、考試技巧等方面是否存在問題;其次,仔細聽老師的講評,重點把握每道題的解題思路、方法和規(guī)律;最終,剛好更正試卷中的錯誤,并整理成錯題集,以便日后進行針對性復習。

四、用文章積累探究成果、勝利閱歷

思想品德課注意對學生探究實力的培育,因此,我們不妨把自己對教材學問、實際問題的理解或感悟用文字表達出來。這樣既可以全面提升自己的`理論素養(yǎng),也可以培育自己搜集、分析和運用資料的實力以及寫作實力。另外我們還可以搜集一些有哲理的短文,并運用所學學問,結(jié)合自己的感受寫寫點評。寫作時,我們應(yīng)當堅持“精”的原則,寧缺毋濫

思想品德課的教學反思2

反思是老師教學中的一種內(nèi)省活動,是對自我及教學進行主動主動的檢查、評價、反饋、限制和調(diào)整?!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來。”作為一名老師,要想使課堂有汩汩而來的“源頭活水”,就應(yīng)當成為自覺的反思者,對教學持開放和指責的看法,從而改善自己的教學取向,激活自己的教學才智,在小小的三尺講臺上拓出一片新天地。

在教學實際中,我進行以下思索:

一、反思教學目標的達成

每節(jié)課結(jié)束后,我都要進行教學目標完成的反思,如,教學目標設(shè)置合理嗎?完成得怎樣?本單元學問目標重點突出嗎?難點化解了嗎?情感、看法、價值觀“生成”的程度如何?有沒有把學科最重要的東西賜予學生等等。如在講解《誠信是金》時,根據(jù)傳統(tǒng)的教學模式,我們可能只注意學問的傳授,逐一說明概念即可,這樣,新課標要求的“情感、看法、價值觀”目標也就難以達到。假如我們做如下改進:先引導學生自己看書,然后舉例說明,在此基礎(chǔ)上,請學生分組探討:“為什么要講誠信?在日常生活中當誠信丟掉時,同時還會失去什么?”相互探討、相互補充……如此教學,不僅重視了“學問和技能”,而且注意“過程和方法”的引導,讓學生在教學過程中領(lǐng)悟思索問題的實力和方法,并在師生互動中,使學生的“情感、看法、價值觀”真正得到提升。

二、反思教學過程的差異性

教化的最大使命就是敬重學生的特性差異,盡可能地創(chuàng)建條件發(fā)展學生的思維實力,培育學生的思維品質(zhì),促進全體學生的發(fā)展。因此,老師必需依據(jù)學生的特性特長,讓性格各異的學生爭奇斗艷,各領(lǐng)風騷,讓每一個學生都有施展才能的舞臺。所以老師要剛好反思教學過程的差異性,反思教學過程是否適用全部學生,是否還有學生不適應(yīng),怎么引起學生的學習愛好,怎樣調(diào)動學生學習的主動性,如何讓學生實現(xiàn)會學、學會、樂學。

三、反思學生自主與老師引領(lǐng)的統(tǒng)一

自主性學習已經(jīng)成為當前政治課堂的一道亮麗的風景線,這種學習方式,的確有利于提高學生的學習主動性和主動性,特殊是有利于調(diào)動學生的學習愛好和張揚學生的特性。但令人缺憾的是,這種自主性學習的.理念在轉(zhuǎn)化教學行為的過程中出現(xiàn)了異化。一些老師認為,學生自主了,老師就可以退避三舍了,這種觀點是錯誤的。新課堂強調(diào)學生自主學習,并不否定老師講授的作用。這種為了強調(diào)學生學習的自主性而弱化甚至漠視老師指導作用的教學行為,就是把自主學習給“泛化”和“異化”了,是把自主演化成了放任。在教學中,對于脫離學生生活閱歷的理論學問,不行能全部讓學生自己去思索、探討或搜集資料,否則將奢侈學生大量的時間和精力。在這種狀況下,老師恰當?shù)闹v授、生動的舉例,在啟發(fā)學生思索的同時,還會帶來事半功倍的效果,才會使思品課充溢生活的氣息,迸發(fā)才智的火花,流淌人文的情懷。脫離了教材觀點的主體性,老師教的主體性,學生學的主體性是無法真正發(fā)揮的。

四、反思教學評價的多樣性

教學評價是教學過程中對教學的反饋。它既可以幫助老師判定學生在學習中的優(yōu)勢和不足,監(jiān)控和督促學生不斷進步和提高,也有利于老師教學效果的評估,幫助老師不斷調(diào)整和改進教學方法,提高教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學評價側(cè)重于定量評價,過分強調(diào)評價的選拔和管理功能,更多地表現(xiàn)為終結(jié)性評價,無論是評價的對象、目的、方式、內(nèi)容都過于單一。這既不利于學生的健康成長,也簡單導致老師只關(guān)注學生的學習成果,而忽視學生的全面發(fā)展。因此,我們應(yīng)對傳統(tǒng)的教學評價進行反思。應(yīng)重視學生學習看法的轉(zhuǎn)變、學習過程的體驗,重視學生整體素養(yǎng)的提高,尤其是學生的創(chuàng)新精神和實踐實力的發(fā)展。變更單一的評價方式,實現(xiàn)“他評”與“自評”結(jié)合、“定性”與“定量”結(jié)合,變更學生只是對象的單向評價方式,實現(xiàn)評價主體的多元化。只有如此,才能有教學相長的良好發(fā)展,最終使學生愛學、會學、樂學。

教學反思有利于對閱歷的歸納、總結(jié)。能讓我們在教學中揚長避短,精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的高度和境界。

思想品德課的教學反思3

學習結(jié)束,自己的教學任務(wù)也完成了。在工作,也讓自己有了很多體會和感受。

1、創(chuàng)建良好環(huán)境,開展適應(yīng)性教化

七年級是剛進入中學的學生,即由一名小學生成為一名中學生角色轉(zhuǎn)變,當然在適應(yīng)和學習上產(chǎn)生一系列問題,對此,作為品德課的老師,我們更加應(yīng)當關(guān)注學生的心理品質(zhì)、健康人格和高尚道德情操的教化和引導。這種新生教化不是單純地解決適應(yīng)和不適應(yīng)的問題,而是為了使初中生的學習更加主動,生活更加活潑、健康。更為強調(diào)學生的主體作用和老師的主導作用,更為貼近學生的實際生活。

2、培育學習愛好,提高學習動力

“愛好是最好的老師”學生對這門功課感愛好,他自然就會去學,去探討。對于學生愛好的培育肯定是不容忽視的。那么,如何才能提高學生的學習愛好呢?

第一,把握好七年級學生的.心理特點:剛剛從小學步入初中的學生,一時難以走出小學生的那份活潑、主動、主動的心情,上課時很簡單調(diào)動他們參加的熱忱;他們有特性,也想張揚自己的特性,他們對于身邊的人或事似懂非懂,因此,他們對新學問有著劇烈的欲望;最為重要的是他們起先步入青春期,隨著“成人”意識的增加,正確的情感、看法、價值觀的培育就顯得尤為重要。

其次,在教學方法和教學形式上要多下功夫:

留意啟發(fā)性設(shè)問。問題的設(shè)計要貼近學生的生活,結(jié)合自身實際和教材本身,學生很感愛好,想想也都能答,也情愿答,這樣學生的主動性就能得以充分調(diào)動。

開展一些學生感愛好的活動。學生通過這種形式,既能充分展示自己的表演才能,又能從小品中很簡單悟出其中的道理。

第三,留意理論聯(lián)系實際。我每天留意看新聞和報紙,只要是能為教學所用的我都會進行收集。然后,在教學中適當加以應(yīng)用。

3、營造自主學習精神,提高課堂教學效果

在課堂上,努力保持與學生的民主和同等關(guān)系,提高學生自主學習,培育學習的實力,做到老師將不多,學生獨立思索和提問時間多的教學方式,從而提高教學效果,讓老師有更多時間關(guān)注每一位學生的學習狀況,體現(xiàn)了教學的敏捷性和關(guān)注個體的獨特性。

總之,我認為思想品德老師要樹立“一切為了每一位學生的發(fā)展”的教化理念,愛惜每個學生,主動為學生創(chuàng)建學習的良好環(huán)境,促進學生的發(fā)展。

思想品德課的教學反思4

導入新課,應(yīng)當簡潔明快,吸引學生的留意力,激發(fā)他們的學習愛好,使他們產(chǎn)生想要接著學下去的欲望。因此,這就要求老師在運用課前導入環(huán)節(jié)時,必需充分考慮它的創(chuàng)建性、藝術(shù)性、前瞻性、趣味性,使導入新奇、新穎、奇妙......

現(xiàn)列舉幾種常用的導入方式加以說明:

1、問題導入法

依據(jù)教學內(nèi)容設(shè)問。如教學《世界文化之旅》,可設(shè)問:你對世界各國各民族文化了解多少?較為熟識的有多少?假如讓你進行一次世界文化之旅,會有幾種方式?然后讓學生思索回答,達到揭示課題、導入新課的目的。

2、情景渲染法

依據(jù)本課教學內(nèi)容,通過播放錄音、影像、圖片等手段,創(chuàng)設(shè)教學情景。如教學《對外開放的基本國策》,可利用我國改革開放前后的影像、圖片的展示、對比,能夠很形象地突出對外開放基本國策的正確性,使學生倍受感染、深受啟發(fā)。

3、設(shè)置懸念法

老師先把教學內(nèi)容中涉及沖突、沖突性的問題或事例揭示出來,設(shè)置懸念。如教學《我知我?guī)煟覑畚規(guī)煛?。當下,全國許多地方相繼發(fā)生了老師體罰學生、羞辱學生,甚至把學生打成重傷的事務(wù),同時也相繼發(fā)生了學生上課起哄、羞辱老師,甚至也有找校外人員把老師打成重傷的事例。師不愛生,生不

尊師已成為當下師生關(guān)系驚慌的`重要反映之一,導致影響教化教學質(zhì)量、敗壞學習風氣。請同學們想一想,有什么方法解決這種狀況,讓學生帶著這樣的懸念和問題去學習新課,可以產(chǎn)生探究問題的愛好、達到意想不到的教學效果。

當然,還有很多方式、方法可以達到藝術(shù)的導入新課的效果。只要我們依據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際狀況,專心思索、細心設(shè)計,肯定會起到非凡的成效。

思想品德課的教學反思5

隨著課堂改革的實施,思想品德課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學模式,老師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了可喜的改變。從形式上看,在四十五分鐘的課堂里經(jīng)常是歡聲笑語、高潮迭起,好像課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài),但仔細諦視、探討課堂教學,剖析近段的教學行為,有如下反思:

小品劇是學生特別喜愛的形式,但是在設(shè)計這些活動、指導學生編演時應(yīng)當充分考慮要達到什么目的、學生可以從中了解些什么,避開出現(xiàn)表演的過程中學生們嘻嘻哈哈,內(nèi)容簡潔、形式單一。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié),至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當從教學須要動身,從學生須要動身,不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。假如一味的追求表面的形式,那會遠離新課程改革的要求。

另外,小品劇的出現(xiàn),的確讓學生動起來了,讓課堂活起來了,可是,另一個問題也隨之出現(xiàn)了,學生過多地指責表演者的演技和劇本的小漏洞,而忽視了本質(zhì)的'東西。在這種狀況下,我們就要在日常的教學中和學生一起建立起新規(guī)則,培育學生學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會組織,真正地使學生在溝通中不斷完善自己的相識,不斷產(chǎn)生新的想法,同時學會理解別人,敬重別人,共享他人的思維方法和思維成果。

思想品德課的教學反思6

我從事初中思品課教學工作接近十年?;仡櫧虒W經(jīng)驗,有苦也有樂?,F(xiàn)結(jié)合自己工作實際進行反思,回味勝利與不足。

一、依據(jù)教材,傳授學問

在課堂教學過程中,能依據(jù)教材,細心設(shè)計問題,創(chuàng)設(shè)情境,主動調(diào)動學生的學習熱忱,激發(fā)他們主動提問,有重點的解決所遇到的問題和疑難,達到教學相長的效果。我做到:

1、深刻把握教材,依據(jù)課本設(shè)計問題;

2、親密聯(lián)系實際,仔細分析解決。老師既聯(lián)系學生的學習、生活實際,又培育學生學會提問、學會分析、學會解決問題的實力;

3、老師留意從小處著手,從大處著眼,把學生學習、生活的“小環(huán)境”與社會的“大環(huán)境”結(jié)合起來,使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現(xiàn)象,分析緣由,探求解決途徑和方法,擁有正確的情感看法、人生觀、價值觀。

二、理解駕馭,剛好復習訓練。

老師將課本讀薄,深刻把握課本,把課本放入教學的“大環(huán)境”——時代背景和“小環(huán)境”——教學背景中,把課本讀厚,給予課本以豐富的內(nèi)涵,讓學生充分理解、駕馭,獲得學問和技能。課堂上,我做到了:

1、深化淺出,引經(jīng)據(jù)典,問題互動,讓學生充分理解課本;

2、不失時機,創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,讓學生依據(jù)自己的學習、生活實踐,理解問題,分析問題,解決問題,內(nèi)化教學內(nèi)容,深刻領(lǐng)悟課本,讀懂課本;

3、剛好供應(yīng)時間、空間,趁熱打鐵,讓學生盡快記憶、理解,將課本納入心中;

4、展示肯定數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習題,與新課標接軌,與中考連接,限定時間要求學生獨立完成。

老師千差萬別,學生參差不齊。在日常的課堂教學過程中,還須要留意以下幾個問題:

第一、學習“自主、互動”六步教學法,學習優(yōu)秀老師的先進閱歷,用先進的教學手段武裝自己,更新教化教學觀念,跟上新課改的發(fā)展要求,以先進的理念引領(lǐng)自我、完善自我、發(fā)展自我。教學要因老師的特性、實力而異,不能搞“一刀切”,千課一律;

其次、教學要因?qū)W生的整體素養(yǎng)而異,不同程度的學生要因材施教,因人而教,既能使整體素養(yǎng)不斷提高,又能使層次不一的.學生不同程度上得到發(fā)展,對每個學生進行自信教化、感恩教化;信任每個學生都能學好中學思品課;激勵每個差生相識自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。

第三、教學要因教學的環(huán)境而異。不同地方的教學環(huán)境都不一樣,我們要充分利用現(xiàn)有的教學條件和手段,因地制宜,選擇合適的教學資源進行教學,努力提高教學成果,實現(xiàn)好的教學效果。

第四、注意過程管理,提高課堂效益,做到堂堂清。每堂課要扎實、高效。做到學問、實力的全面提高;剛好“溫故”適時“知新”防止遺忘,做實做細復習工作,建立學習備忘錄,全程監(jiān)控,努力不讓一個學生掉隊!

第五、堅持以人為本,一切為了學生,為了一切學生,突出人文關(guān)懷,發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢,提升學生思想品德、人格魅力,為學好其它學科打好思想基礎(chǔ),做好思想支持!

總之,思品課教學不是一朝一夕的事,須要每位老師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風吹拂下,我們老師都要抓住時機,為教化事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

思想品德課的教學反思7

高效課堂,要求老師在教學中充分發(fā)揮學生的主體性,創(chuàng)建性;要求老師要擅長給學生時間、給學生問題、給學生懸念、給學生難題、給學朝氣遇,使學生能成為學習的主子,促進自身的不斷發(fā)展。這就給我們老師的教學提出了比過去更多更高的要求。作為政治老師,要能達到這個目標,我覺得在教學中應(yīng)當留意三個“不要”。

一、不要講解太具體

政治課教學中曾經(jīng)有這樣的經(jīng)驗,有時候把學問點講得很清晰,很具體,但教學效果卻又不怎么盡如人意。后來經(jīng)過反思明白一個道理是:從心理學的角度看,老師說得詳盡了,學生就沒有了思索的時間和空間,這樣學生只是識記學問,而沒有提高實力,學生在這個過程沒有熱忱。相反,假如我們在政治教學中,設(shè)置鮮活的熱點材料,多問學生幾個為什么,激起他們求知的欲望。如:在講授初三政治第六課時,針對學生的學問層面,我讓學生課前收集了相關(guān)的資料,并讓學生從收集的圖片中自己去思索、探討提出問題,進而得出答案,激發(fā)了學生的探究熱忱。

當然,反對老師講得太多,并不等于說老師就什么都不用講,任由學生去漫無邊際自由發(fā)揮了,我們清晰,教學內(nèi)容有難易之分、主次之別,老師要依據(jù)學生的實際帶領(lǐng)學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點,對于學生能自行解決的內(nèi)容可以點到即止,這樣,既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點,弄清了重點,又有利于學生自主學習實力的培育。

二、不要占有課堂的'全部時間

45分鐘,我們完成教學任務(wù),又不能置學生于不顧。教化心理學探討表明:中學生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘,課堂上隨著時間的推移,學生的精神狀態(tài)會發(fā)生改變。所以,課堂要留意時間的限制,老師在講解并描述一段后,有意識的停頓,布下空白,給學生一段回味、消化、汲取的時間,這樣做,有助于激活了學生的思維,使課堂教學有了生氣。比如,在學習民族精神時,我發(fā)覺學生的留意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象,于是,我立刻調(diào)整上課的思路,停下新課的講解并描述,說:在北京奧運會中劉翔有什么表現(xiàn)?你當時的感想?因為聯(lián)系了學生感愛好的事,學生的心情馬上被調(diào)動了起來,大家你一言,我一語說得特別喧鬧,課堂也跟著活躍了起來,學問也迎刃而解。

三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教化技術(shù)手段全部代替了你的板書

在現(xiàn)代教學手段豐富多樣的今日,有的老師在課堂上“一點究竟”,利用多媒體向?qū)W生輸大量信息,學生眼睛盯著屏幕,嘴里忙著應(yīng)答,課堂氣氛驚慌熱情,這種看似喧鬧的表面背后卻是膚淺,這樣的老師事實上舍不得給學生回味、體驗、感悟的余地和空間,使人看了之后,不免讓人覺得有“穿新鞋,走老路”。我們面對的是特性迥異的學生,我認為,現(xiàn)代教化技術(shù)手段不行少,但是,黑板在教學中依舊是不行缺少的。富有藝術(shù)的板書,它就是老師教學的“濃縮精華”,教學內(nèi)容的“屏幕”,更像是指引學生駕馭學問的“引路牌”,是幫助學生開啟思維和想象的“鑰匙”。如在講解并描述黨的基本路途的整體關(guān)系時,我畫了一艘船,利用船的基本結(jié)構(gòu)來引導學生進行辨證關(guān)系的學習(船身——以經(jīng)濟建設(shè)為中心;動力系統(tǒng)——改革開放;導航系統(tǒng)——思想基本原則),學生覺得簇新且很感愛好,這個板書,雖然字少,但學生有充分的想像空間和余地。

高效課堂對老師提出了越來越高的要求,素養(yǎng)教化讓老師感到壓力越來越大。所以,作為政治老師,必需不斷適應(yīng)形勢的須要,不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說的“請你堅決果斷地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學生駕馭教材吧!這些時間會讓你得到百倍的補償?!敝v解吝嗇一點,課堂時間大方一點,板書藝術(shù)一點,這樣,我們的政治課教學才能爭得學生的心,贏取學學生的愛,學生的情感、價值觀才能在政治課堂中得以升化。

思想品德課的教學反思8

我們以往的思想品德課教學奉行的是學問傳遞為價值取向的教學觀,老師以講授法為主要教學形式。這樣,不但造成了課堂教學枯燥、乏味,而且這種教學方式不利于學生優(yōu)秀品質(zhì)的形成與發(fā)展。

1、課前要細心設(shè)計好課堂上的六個任務(wù)項。圍繞任務(wù)進行有效探討,有助于自由地發(fā)展學生的特性,促進學生主體地位的形成;有利于培育學生的`思維實力、口語表達實力、推理實力、人際溝通技巧等多維實力;有利于使學生豐富對事物的相識,進而變更自己的觀點和看法,培育學生主動的道德價值觀;更能促使師生之間、生生之間形成有效的溝通、在互動溝通中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。

2、必需轉(zhuǎn)變教學觀念。要相識到新的課程教學更關(guān)注學生的全面發(fā)展,真正實現(xiàn)教學的兩個轉(zhuǎn)變:一是由重學問傳授向重學生特性發(fā)展的轉(zhuǎn)變;二是實現(xiàn)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,培育學生的綜合素養(yǎng)。留意培育學生的科學的思維方法,培育學生的創(chuàng)建力和綜合思維實力,加強課程與實際生活的聯(lián)系,培育學生的實踐實力。

3、老師要努力營造輕松的教學環(huán)境,把微笑帶進課堂。俗話說:“人非草木,孰能無情”。主動的心情會帶來主動的效果,消極的心情會帶來消極的效果。思想品德學科的老師,每天都要面對的學生,他們的學習風氣、上課紀律是有差異的,所以老師在走進教室時,往往會產(chǎn)生不同的心情,或愉悅、或安靜、或煩躁、或激烈。心情好了,教學語言也更富于感情色調(diào),課堂教學也就更生動、更具有感染力。這樣達到了教與學的雙向優(yōu)化,使教與學進入一種最佳狀態(tài),促進了課堂教學效益的提高。因此,我們老師要帶著微笑走進每一位學生。

思想品德課的教學反思9

我是一位一般的中學老師,自1996年參與工作以來,我一心想做一位優(yōu)秀的一線老師。為此,我不斷學習,努力探究。對于學校提倡的課題探討等教研活動總是主動參與。學習積累的越多越覺得自己有太多的不足,越覺得自己須要改進的地方太多?,F(xiàn)將自己在初中思品教學中的得與失總結(jié)如下:

一·依標靠本、夯實教學。

為了更好的完成教學任務(wù),也為了更好應(yīng)對中考,我努力專研、專心領(lǐng)悟思想品德課程標準,并嚴格的依據(jù)課程標準中的要求制定教學的三維目標,在教學中高度重視學生的情感體驗,實力培育,以傳授學問為載體,以培育學生的實力和情感看法

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