旅游管理之校企合作研討論文

第第頁旅游管理之校企合作研討論文1.校企合作能有效培育高素養(yǎng)的人才

通過參加社會(huì)實(shí)踐,能夠讓同學(xué)在實(shí)踐過程中樹立責(zé)任、愛崗和服務(wù)意識,讓同學(xué)體會(huì)到業(yè)無尊卑凹凸貴賤之分,有利于同學(xué)樹立正確的職業(yè)道德觀。

2.校企合作有利于提升企業(yè)的競爭力

對于企業(yè)來講,其最迫切需要的是有某種職業(yè)力量的、有專長的,具有創(chuàng)新精神的技術(shù)技能型高素養(yǎng)人才。校企合作能促使學(xué)校對同學(xué)的培育規(guī)格與企業(yè)對員工的要求有機(jī)結(jié)合起來,使培育的人才適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的需要,有利于降低企業(yè)的培訓(xùn)和勞動(dòng)本錢,有力地提升企業(yè)的競爭力。

二、高職旅游管理專業(yè)在校企合作中存在的缺乏

1.政府相關(guān)政策的缺失

在中國這樣一個(gè)以政府改革和進(jìn)展為主導(dǎo)的國家,國家的法律、政策的支持將會(huì)成為推動(dòng)我國企業(yè)界深度參加校企合作的強(qiáng)大動(dòng)力。從我國目前高職教育校企合作的現(xiàn)狀分析,國家尚未出臺校企長效合作的激勵(lì)機(jī)制、尚未出臺約束校企雙方權(quán)利和義務(wù)的相關(guān)法律法規(guī)、尚未設(shè)置特地負(fù)責(zé)和管理校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。因此,制度層面的制約是校企合作難以深化綻開的關(guān)鍵因素。

2.企業(yè)參加程度低

由于缺乏政策上的傾斜和有力愛護(hù),企業(yè)毫無平安感可言。校企合作中,企業(yè)普遍認(rèn)為:校企合作只對學(xué)校和同學(xué)有利,而企業(yè)卻無利可圖。比方強(qiáng)化了同學(xué)的操作技能,為學(xué)校供應(yīng)了實(shí)習(xí)基地,培育了“雙師型”老師,提升了學(xué)校的知名度等;而對企業(yè)來說,只不過臨時(shí)緩解了對勞動(dòng)力的需求,盡管培育了大批技術(shù)技能型人才,最終還是未能解決企業(yè)對勞動(dòng)力的需求問題。在這種觀念的影響之下,校企合作對他們而言實(shí)行的僅是被動(dòng)接受且給學(xué)校供應(yīng)的'資助,亦都停留在供應(yīng)實(shí)習(xí)基地、員工上崗前的粗略培訓(xùn)、以體力勞動(dòng)為主的重復(fù)性工作崗位等方面。

3.學(xué)校在觀念和管理上存在偏差

首先,校方認(rèn)為校企合作是企業(yè)的神圣職責(zé),企業(yè)應(yīng)將產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育作為自己的義務(wù)和使命。而在市場經(jīng)濟(jì)體制下,現(xiàn)代企業(yè)的任何行為都以相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)回報(bào)作為自己的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。其次,高校旅游管理專業(yè)院系未能從同學(xué)的實(shí)際技能需求和身心進(jìn)展考慮,往往只是依據(jù)教學(xué)任務(wù)把同學(xué)推向旅游企業(yè),而不管酒店企業(yè)的等級和設(shè)備設(shè)施條件如何。最終,高職院?！半p師型”老師質(zhì)量不高。緣由主要是由于院校對“雙師型”老師缺乏行之有效的激勵(lì)和保障機(jī)制且不擅長利用企業(yè)的資源優(yōu)勢,定期將專業(yè)老師委派到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

三、促進(jìn)高職旅游管理專業(yè)校企合作的若干對策

1.政府方面

首先,政府應(yīng)熟悉到校企合作是一個(gè)互利多贏的職教辦學(xué)形式。由于制度建設(shè)是職業(yè)教育最薄弱的環(huán)節(jié),然而卻是校企長效合作的強(qiáng)大動(dòng)力。因此,制定校企長效合作的激勵(lì)政策和制度,為校企合作供應(yīng)良好的政策環(huán)境勢在必行。其次,從多方面加大對高職教育的傾斜力度。如加大對高職院校的投資力度,以此來提上升職院校的競爭力和影響力,并對供應(yīng)校企合作的企業(yè)實(shí)行減免稅收、優(yōu)先支配就業(yè)等實(shí)實(shí)在在的政策上的優(yōu)待,讓企業(yè)切身體會(huì)到校企合作所帶來的利益。

2.企業(yè)方面

首先,企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變校企合作只是對同學(xué)和學(xué)校有利的錯(cuò)誤觀念。應(yīng)樹立校企合作是實(shí)現(xiàn)互惠多贏的社會(huì)價(jià)值觀;應(yīng)熟悉到校企合作教育是優(yōu)化企業(yè)人才質(zhì)量,削減人力資本的最正確途徑和實(shí)現(xiàn)多贏的最正確選擇。其次,轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)的地位,主動(dòng)擴(kuò)大對學(xué)校供應(yīng)的資助范圍。如:向?qū)W校定期派遣資深專家和管理者,為同學(xué)進(jìn)行職業(yè)前期的培訓(xùn)和傳達(dá)該領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài),使同學(xué)提前做好上崗前的預(yù)備工作,不打無預(yù)備之仗;以同學(xué)的愛好為動(dòng)身點(diǎn),實(shí)行工作輪崗制和安排有挑戰(zhàn)性的工作,以此來增添同學(xué)的成就感和歸屬感。

3.學(xué)校方面

首先,學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變產(chǎn)學(xué)結(jié)合是企業(yè)的義務(wù)和使命這一偏見,應(yīng)充分熟悉到自己在校企合作中所扮演的角色以及所承當(dāng)?shù)牧x務(wù)。多以企業(yè)的利益為動(dòng)身點(diǎn),如對企業(yè)員工進(jìn)行在職培訓(xùn),以此來實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資源的優(yōu)化配置、增添企業(yè)人力資本的競爭力。其次,以同學(xué)的職業(yè)力量需要和身心進(jìn)展為中心選擇實(shí)習(xí)單位,而不是為了完成教學(xué)任務(wù),盲目選擇那些社會(huì)責(zé)任意識淡薄、人文關(guān)心匱乏、不利于同學(xué)身心進(jìn)展的企業(yè)。

最終,提高高職旅游管理專業(yè)學(xué)?！半p師型”老師隊(duì)伍質(zhì)量。高職院校應(yīng)供應(yīng)優(yōu)待政策汲取和引進(jìn)企業(yè)技術(shù)專家、管理者作為學(xué)校的兼職老師,突出技能訓(xùn)練替代傳統(tǒng)講授為主的職教教學(xué)形式;同時(shí),學(xué)校應(yīng)定期委派旅游專業(yè)老師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí),不僅有利于提高“雙師型”老師的質(zhì)量,亦有利于適時(shí)適應(yīng)旅游市場上對人才的需求。

綜上所述實(shí)現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)校企合作的順當(dāng)進(jìn)展,我們不能閉門造車,應(yīng)堅(jiān)持改革開放的旗幟、堅(jiān)持拿來主義,這就需要我們借鑒德國的雙元制、借鑒澳大利亞的TAFE,充分發(fā)揮政府主導(dǎo)、企業(yè)主體的作用。需要以政策為驅(qū)動(dòng)力,為企業(yè)建立利益相關(guān)的保障機(jī)制;