初中英語-Wheres my schoolbag教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計學習目標：通過本節(jié)課的學習，同學們將能：通過閱讀談論物品位置的小文章，進一步感知、理解含有介詞in/on/under的句型。在語篇中感知、理解含有連詞and的多種句式，并恰當?shù)剡\用這些句式談論物品的位置。在語境中理解、掌握以下詞匯：tidy,but,our,everywhere,always養(yǎng)成保持生活環(huán)境干凈、整潔、有序的好習慣。教學設計：Step1:LeadinginMemorychallenge:trytomemorizetheplacesofthethings,andthencheck.設計意圖：通過這種記憶挑戰(zhàn)，幫助學生復習前面所學內容，為導入新課做準備。Step2:2aWritethewordsyouknowforthethingsinthepicture.Books,bed,sofa,hat,tape,table,clock,radio,chair,schoolbag,watch,keys,bookcase,dictionary設計意圖：在閱讀文章之前先鞏固復習一些詞匯。Step3:FastreadingReadthepassagequicklyandanswer:IsKatetidy?Yes,sheis.IsGinatidy?No,sheisn’t.Herthingsareeverywhere.Tidy,everywhere是生詞，稍微強調一下。設計意圖：通過快速閱讀及回答這兩個問題，讓學生對文章有個大致的了解，便于后面再進行細讀。Step4:CarefulreadingTask1:CompletethechartaboutthethingsKateandGinahaveandwheretheyare.KateGinaThingsWhereThingsWherebooksandtapesinthebookcaseTask2:Readthearticleagainandfillintheblanks.填介詞短語。設計意圖：通過兩個細讀的任務，能使學生對文章有更深層次地了解，也能幫助學生從中提煉有用短語用到口頭表達和寫作中。Step5:Languagepoints觀察與思考☆1.I’mKate,andmysisterisGina.I’mtidy,butGinaisnot.and和but是連詞,把兩個短句并列連接成一個較長的句子,叫“并列句”。and表示順接,含義是“和;并且;而(且);同時”等;but表示轉折,含義是“但是;然而”等。We’rehere,andyou’rethere.我們在這邊,你們在那邊。Thebook’sgood,butnotthatgood.這本書是好,但并非那么好。2.Gina’sbooksareeverywhere—onherbed,onthesofaandunderthechair.句中and表示短語與短語的連接。另外,英文中的“—”表示補充說明。設計意圖：掌握連詞的應用和and,but的區(qū)別。Step6：RetellingRetell2baccordingtothechart.KateGinaThingsWhereThingsWherebooksandtapeskeysclockinthebookcaseinherschoolbagonthedesk

booksmodelplanekeysrulerschoolbag

everywhereunderthedeskdon’tknow設計意圖:根據(jù)提示復述課文，能檢測學生對課文的掌握程度。Step7:PairworkandgroupworkLookatthepicture.Thisismyroom.Therearemanythingsinmyroom.Askandanswerinpairs.——Whereis/are...?——It’s/They’reon/in/under…——Is/Are…on/in/under…?——Yes,…/No,…It’s/They’reon/in/under…Reportlikethis:Mybooksare…andmypenis….設計意圖：通過練習對話和小組合作匯報，進一步鞏固復習重點句型，為后面的寫作打下基礎，并且能加強學生的英語口語訓練并培養(yǎng)學生相互間的協(xié)作精神。Step8:Homework基礎作業(yè):熟讀2b并試著復述。能力提升作業(yè)：用本節(jié)課所學句型寫下關于你理想房間的短文。學情分析在農(nóng)村普通中學初中階段的英語教學中，約有25%——30%的學生無法適應這一階段的外語學習。他們外語學習能力薄弱，外語成績低下，一上英語課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄外語學習，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。因此，如何克服和矯正這部分學生外語學習上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學習潛能，提高學習積極性和學習成績，是廣大農(nóng)村中學外語教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高農(nóng)村中學外語教學質量的關鍵，也是當前外語教學法研究的重要課題之一。一、存在的原因（一）缺乏學習外語的必要的良好心理素質1、目的不明確，盲目好奇農(nóng)村學習由于地域和環(huán)境等因素限制，知識面較窄，開始時對學外語感到新鮮，但學習目的不明確。他們帶著迷惘、新奇開始了英語學習。學生學習常會出現(xiàn)這樣的情況：感興趣——失去興趣和信心——厭煩和反感。開始階段的學習熱情高漲，當他們學會幾個字母、幾個單詞和幾個簡單的句子時，課堂內外都可以聽到牙牙學語的感人場面。但曾幾何時，這種景象很低快每況愈下，因為，這種熱情僅僅憑借好奇心的驅動，他們全不知學英語的艱辛以及保持這股學習熱情所需要的毅力。所以，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。2、缺乏動機，學習時熱時冷學習動機是直接推動學生努力學習的內動力，是決定學生學習成效的重要因素。由于初中學生正處于少年向青年和轉變時期，他們的情緒很不穩(wěn)定，時而興奮快樂，時而沮喪消極，學習態(tài)度很大程度上受情緒支配，學習熱情忽高忽低。這種學習上的“泠熱病”在初中生中普遍存在，嚴重影響了他們學習的穩(wěn)步提高。語言學習一定要天天學、日日用，才能越學越好，所以英語學習也貴在堅持。但許多學生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。知識、技能和能力得不到合理的發(fā)展，一遇到困難只想打退堂鼓。（二）缺乏持久的學習興趣和熱情使學生英語學習興趣下降直至喪失的主要因素有：1、音標不會拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘。2、成績始終不理想，學習沒有成功感。3、遇到困難和問題未能得到及時幫助和糾正。4、作業(yè)負擔過重，壓力過大，學習始終處在緊張狀態(tài)。5、得到的批評多，關心少，師生關系不融洽。6、家長對子女學習漠不關心。7、其它因素。（三）缺乏良好的學習方法和習慣相當多的學生由于沒有掌握科學和學習方法，沒有形成良好的學習習慣，學習效率很低。由于“不會學”而導致“不愛學和不愿學”，成了學習成績差的一般規(guī)律。因此，學習方法得當、學習習慣良好是提高學習效率、由“厭學“變成”“愛學”的關鍵所在。存在的主要不良學習方法和習慣有：1、單詞、詞組死記硬背由于沒有過好語音關，所以普遍存在著發(fā)音不準、句子不會讀的現(xiàn)象。記單詞時都是用逐個讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結合。有的學生為了防止讀音遺忘，常在單詞上注上漢字讀音，令人啼笑皆非。2、課注意力難以集中由于缺乏上好英語課的基本詞匯，沒有具備語言學習聽說的基本技能和能力，上課聽不懂，無法理解教師對句子或課文的陳述和講解。于是，“視而不見、聞而不聽、”長此以往，將一無所獲。3、不善于歸納和總結學校，尤其是農(nóng)村學校，長期采用陳舊的“攙扶”教學方法，使許多學生養(yǎng)成了在學習上“觀望、等待、依賴”的習慣。他們學習不主動，思維不積極，更沒有把新舊知識積累和串連起來，而是把原本有系統(tǒng)、有連貫的東西割裂開來。故學會了新內容，忘了舊知識；拿起新課文，丟了舊課文，造成新舊知識脫節(jié)。他們的學習只停留在一課書的水平，從而增加了學習難度。4、缺少預習，未能及時復習課前不預習，課后不及時復習是他們的“通病”。在學新課時不了解有哪些生詞，連課文的標題也不屑一顧，對所要學習的內容、重點、難點和所要達到的目的，心中無數(shù)。對教師的提問不是答不上，就是答非所問，拉慢了課堂教學節(jié)奏，課內時間利用率低、效率差；課內學。課外忘。5、回避困難，抄襲作業(yè)抄襲的壞習慣，學習上就不思上進，貪圖省力，得過且過，日積月累，積重難返。因此知難而退、抄襲服務業(yè)是學習不進步、成績倒退的主要原因。6、膽小害羞、不敢開口大部分的農(nóng)村學生膽小害羞，在上課有問題不敢說，不敢大聲回答、教師的提問和朗讀課文，唯恐教師批評，又怕同學取笑。二、對策及建議綜上所述，造成學生英語學習困難，既有內因，又有外因，歸因錯綜復雜。只有摸清原因，對癥下藥，才能有成效。1、采取多種方式，努力提高教師教學水平。教育行政部門要爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府支持，努力提高農(nóng)村中學的師資水平和教學質量。一是加強教師的岡位培訓，分批對教師進行業(yè)務培訓，特別要過好發(fā)音和拼音關。二是加強各年級教師的集體備課，提高教師業(yè)務能力和課堂教學水平。2、綜合治理，切實抓好入門教學英語入門教學是學英語的啟蒙階段，良好的開端是成功的一半。首先，教師要及時摸清新任班級的學生情況，如原就讀學校、學力基礎、父文化程度、學生個性、學習態(tài)度和學習習慣等；對有困難的學習加強個別交流和思想溝通，幫助他們確立正確的學習動機，樹立學好英語的信心；對性格內向的學生更要引導他們多開口、多交往，使學生從一開始就體驗到英語教師的特別關愛，建立起融洽、民主的師生關系，增強克服學習困難的自覺性和毅力。其次，強化語音教學，使學生過好語音關，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)起拼讀能力，擁有一把打開英語世界大門的鑰匙，掃除英語學習的攔路虎。第三、要重視培養(yǎng)學生的良好學習習慣，克服懶散和不愿開口的舊習。通過教師有意識的引導、督促、和檢查，使學生養(yǎng)成在課堂內外仔細觀察、大但模仿、全力投入積極參與、及時預習和獨立作業(yè)等良好習慣。3、更新教學觀念，積極改進課堂教學人人都有語言能力，有語言能力的人都能學好母語和外語，學好英語決不是一些人的專利。教師要充分信任每一個學生的學習能力，調動每個學生的積極性，強調人人參與，改變學習困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請出來。在教學中，要承認差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強學生學好英語的信心，消除自卑心理。語言是學會的而不是教會的，教師是英語學習的指導、促進者。要讓學生學會英語，教師必須充分發(fā)揮學生的主體作用，改變其“聽講——接受——記憶——習題”的學習模式。通過假設情景，提供機會，讓學生在聽、說、讀、寫訓練中不斷地體驗、掌握英語。要兼顧各種層次的學生，訓練要體現(xiàn)層次性。要激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂于學習，在教學過程中，還應滲透學法指導，讓學生學會方法，真正成為學習的主人，使學習變得輕松、愉快，而不是一件苦差使。情感是成功教學的第一要素，情感是打開學生心靈窗戶的鑰匙，只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學生才會有活躍的思維、高漲的熱情。教師要尊重每一個學生，信任他們，鼓勵他們，消除師生間的心理距離，成為學生可以依賴的指導者，使課堂充滿微型機和活力。4、從實際出發(fā)，有效進行補償教學由于基礎不同，學習能力各異，學生間存在著學習上的差異，因此個別輔導、補償教學是必要措施。補償教學必須以學生愿學為前提，可以通過結對子、成立學習小組等形式，創(chuàng)設學習氛圍，組織靈活多樣的學習活動，如唱英語歌、做游戲、講英語故事、競賽等，寓教于樂，吸引學生。補償教學是教學中的一種重要形式，應貫穿于教學過程中，是教師的一項經(jīng)常性工作。教師要善于抓住問題的苗頭，及時組織補償教學。對待困難生不僅要有愛心，還要有恒心，切忌粗暴、訓斥或忽冷忽熱。有效的補償教學必須抓住關鍵性的問題，找準突破口，從學生的實際出發(fā)，及時表揚他們所取得的進步，讓他們品嘗成功的喜悅和學習的樂趣。5、贏得家長支持，合力做好家庭教育通過家長、家訪等方式，向家長宣傳家庭教育配合的重要意義方法，使家長重視、關心子女的成長，創(chuàng)設良好的家庭學習氛圍，提供必要的學習條件，如錄音機等，同時使家長了解子女在校的學習情況，共同督促、引導，使學生盡快形成良好的學習習慣，提高學習成績。效果分析隨著新課改的實施，構建以學生為主體的有效課堂教學活動成了英語教學的目標之一。我們教師正在逐步改變傳統(tǒng)的單向傳授知識的課堂模式，代之以學生為主體的、互動的課堂活動模式。課堂教學是促進學生成長和實現(xiàn)我們教師自身發(fā)展的主要途徑。教學中，我們教師通常會根據(jù)教學目標，精心設計猜謎、游戲、接龍、辯論、對子練習、小組討論、小組表演、小組競賽、角色扮演、情景創(chuàng)設等多種形式的課堂活動，為課堂教學帶來亮點，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率?，F(xiàn)對本節(jié)課進行分析如下：

一、注重導入練習，提高學生用英語思考和表達的欲望

。本課中，我通過Memorychallenge(記憶挑戰(zhàn))游戲導入新課，在PPT上展示了一個房間的圖片，在欣賞的同時，讓學生記住物品的位置，會產(chǎn)生用英語思考的欲望，這種記憶挑戰(zhàn)，幫助學生復習前面所學內容，為導入新課做準備。幫助學生快速回憶起這些單詞，為后續(xù)的學習作好鋪墊。

二、寫出2a中物品讓學生自己寫下來，因為這些物品都是前面學過的，復習詞匯是主要教學目標在閱讀文章之前先鞏固復習一些詞匯。通過朗讀跟讀，效果很好。三、教學難點、重點處理2b分解成四個步驟：Task1Fastreading設計兩個小問題，學生快速找出答案。Task2Carefulreading2c中表格有些難度，分解成先找物品，再填位置，這樣就容易多了Task3Languagepoints，難理解的句子選出來，重點講，先齊讀，再男女分開讀，效果好。Task4Retelling根據(jù)表格復述課文，培養(yǎng)學生自己組織語言的能力。四、拋出問題，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力

語言點的學習是學好英語的基礎，倘若教師滿堂灌的話，課堂會很枯燥，學生會很疲倦。于是，我堅持鼓勵學生自己在文中找出已知或不明白的語言現(xiàn)象，再經(jīng)過合作學習，共同探究，及時溫故而知新。

例如：本課的語言重點是and與but作為連詞用法。

我要求學生盡可翻譯出漢語意思，讓學生會大聲地讀出來，這時候再進行點撥，激發(fā)學生求知的欲望，從而順利進入新知識的學習。

五、結合練習與例句，培養(yǎng)學生自我總結語言規(guī)律的能力

英語的學習必須知曉與理解它的語言規(guī)律，因此在新的語言點學習的時候，相關課堂練習的合理設計顯得尤為重要。學生只有通過講練結合，才能有效地提高課堂效率。本課中，主要涉及到物品及位置。通過反復練習，幫助學生扎實掌握功能句。綜合來說，課堂上學生反應較好，師生配合有默契，課堂氣氛較活躍。通過文章的精講加上課堂配套練習，教師能扎實地推進教學。感覺各環(huán)節(jié)連接自然，學生的練習反饋較好，各項任務完成效果不錯。學生通過本課時的學習能熟悉課文，學會與掌握本課句型，并在練習中學以致用。我認為較好的地方：充分運用教材設計了配套的課堂練習，對語言點的講解透徹，對話練習到位，配上的練習都有實戰(zhàn)性與典型性。教材分析本節(jié)課是魯教版四年制六年級上冊第7單元Where’smyschoolbag?的第四課時。一、單元教材分析

本單元的中心話題談論物品的位置。

二、單元目標

（一）知識目標：

問答物品的位置，介詞in,on,under的用法。（二）能力目標：

能熟練地運用所學句型問答物品位置，能描述自己理想房間的樣子。

（三）情感目標：

養(yǎng)成保持生活環(huán)境干凈、整潔、有序的好習慣三、單元學情分析

三、教學重點：1.在語境中理解、掌握以下詞匯：tidy,but,our,everywhere,always2.在語篇中感知、理解含有連詞and的多種句式，并恰當?shù)剡\用這些句式談論物品的位置。3.通過閱讀談論物品位置的小文章，進一步感知、理解含有介詞in/on/under的句型。四、教學難點：通過對文章的理解分析，形成自己的語篇。評測練習Ⅰ根據(jù)句意，寫出劃線詞的對應詞或反義詞1.HisfirstnameisJohn，andhis________nameisBrown.2.________yourpictureshere.Takethebooksthere.3.Lindaismy________,andClarkismyuncle.4.Askand________thesequestions.5.Theparentshaveasonanda________.Ⅱ。將下列詞組譯成英語6.在課桌下面________________7.在沙發(fā)上面________________8.在背包里________________9.在抽屜里________________10在圖片里________________11.在地上________________Ⅲ。單項選擇（）1.Isyourphotointhedrawer?________.Yes,IamB.No，itisC.Yes，itisD.No，I'mnot（）2.________mybaseball?It'sunderthechair.A.WhereB.Where'sC.Where'reD.Whereare（）3.________underthetree?No，theyaren't.WhereareB.WhatisC.AretheyD.Isit（）4.Whereareyourbrothers?________.A.HeisathomeB.HeisinhisroomC.Yes，theyareD.Idon'tknow（）5.What'sunderthedesk?________.A.It'safootballB.IcanseeasetofkeysC.TheyareredboxD.There'sacat（）1.Thisis___orange.___orangeisred.A.an;TheB.a;anC.The;TheD.my;an（）2.What'sthis_________English?A.IB.inC.atD.for（）3.Yourpensare____________.A.intheseboxB.onboxesC.inthisboxesD.inthisbox（）4.______theseyourparents?A.AmB.AreC.isD.Is（）5.Thanks_______yourpictures.A.ForB.ofC.forD.or（）6.—AreyouJim?—Yes,I____.Myname____Jim.A.is；isB.am；amC.is；amD.am；is（）7.Thisis___computerandthatis___computer.A.my;he'sB.her;hisC.ours;yourD.he;his（）9.---Lookatthepictureofmyfamily.---Oh,it'snice.Who'sthat?---___________mybrother.A.ItsB.It'sC.ThisD.That課后反思1.

第一環(huán)節(jié)通過圖片記憶挑戰(zhàn)，大多數(shù)同學都能夠會用功能句。它可以幫助學生更好地理解單詞含義，幫助學生加深印象。但是有些學生忘記加系動詞，或系動詞使用錯誤，接下來的課要多在這方面加強練習。2．創(chuàng)設情境，讓學生兩人一組練習問答物品的位置。在練習前，叫一名學生來和老師一起做個示范，能夠幫助學生明白練習內容。有些學生對老師的任務不明確。3.最后采取了report的形式，通過進行兩人一組練習及小組合作練習，串聯(lián)本節(jié)課重點句子，讓學生反復練習，為寫作打下基礎。課標分析基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎進行總體描述。六年級課程四級應達到的綜合語言運用能力目標的總體描述是明確自己的學習需要和目標，對英語學習表現(xiàn)出較強的自信心。能在所設日常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題并描述結果。能在學習中相互幫助，克服困難。能和理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。一、語言知識基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。語音1.了解語音在語言學習中的意義：2.了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調、節(jié)奏等內容；3.在日常會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢；4.根據(jù)重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度；5.根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。詞匯1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；2.理解和領悟詞語的基本的含義以及在特定語境中的意義；3.運用詞匯描述事物、形為和特征，說明概念等；4.學會使用1500－1600單詞和200－300個習慣用語或固定搭配。語法1.了解常用語言形式的基本結構和常用表意功能；2.在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能；3.理解和掌握描述人和物的表達形式；4.理解和掌握描述具體事件和具體形為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達方式；5.初步掌握描述時間、地點、方位的表達方式；6.理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式。功能1.在日常生活中恰當?shù)睦斫夂捅磉_問候、告別、感謝、介紹等交際功能；2.在日常人際交往中，有效的進行表達。話題1.熟悉與學生個人、家庭和學校生活密切相關的話題；2.熟悉有關日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化等方面的話題。二、語言技能聽1、能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主信息；2、能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；3、能根據(jù)連續(xù)的完成任務；4、能聽懂廣播、電視中初級英語教學節(jié)目。說1、能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令；2、能引出話題并進行幾個回合的交談；3、能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷；4、能在教師的指導下參與角色扮演等活動；5、能在上述口語活動中使用正確的語音、語調。讀1、能連貫、流暢地朗讀課文；2、能讀懂說明文等應用文體的材料；3、能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意；4、能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；5、能理解并解釋圖表提供的信息；6、能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；7、讀懂簡單的個人信件；8、能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解9、除教材外，課外讀量應累計達到10萬詞以上。寫1、能五確使用標點符號；2、能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明；3、能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則；4、能在教師的幫