小學(xué)語(yǔ)文-尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)”等15個(gè)詞。2、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)；學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入解題1、首先我們來(lái)了解一個(gè)人（板書(shū)：哈默），課前讓同學(xué)們收集了哈默的相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？師小結(jié)：介紹哈默資料（板書(shū)課題）2、匯報(bào)字典中關(guān)于尊嚴(yán)的解釋課前大家查了字典，尊嚴(yán)是什么意思？（1、尊貴、莊嚴(yán)。2、可敬的身份或地位。）字典上的解釋比較抽象，那生活中怎樣做才是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢？讓我們走進(jìn)課文、走進(jìn)哈默，感受尊嚴(yán)。二、整體感知，提出問(wèn)題1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子2、讀寫(xiě)文中生詞（1）自由練讀注意有色字讀音；（2）匯報(bào)哪些字在讀音上需要注意；（3）指名讀；（4）齊讀。3、這些詞語(yǔ)還要求同學(xué)們能夠正確書(shū)寫(xiě)，現(xiàn)在觀察哪些字的書(shū)寫(xiě)需要提醒大家注意的？把這些詞語(yǔ)在練習(xí)本上工工整整的抄寫(xiě)一遍。4、指名讀文4、默讀思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生交代出“什么時(shí)間、主要人物是誰(shuí)、在哪發(fā)生地什么事、結(jié)果怎樣”三、解決問(wèn)題，理解課文1、大屏幕出示統(tǒng)領(lǐng)全文的思考題，學(xué)生自學(xué)。思考題：為什么說(shuō)哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人？畫(huà)出描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)體會(huì)，簡(jiǎn)單批注；在讀文過(guò)程中遇到不懂問(wèn)題請(qǐng)標(biāo)注出來(lái)。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。2、通過(guò)組內(nèi)交流，誰(shuí)還有不懂得問(wèn)題，提出來(lái)老師和同學(xué)共同幫你解決。（生提問(wèn)，師板書(shū)。）四、理解課文，解決問(wèn)題。匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。師強(qiáng)調(diào)：這篇課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，?qǐng)同學(xué)們按順序來(lái)匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住以下描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子來(lái)談體會(huì)。1、“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”?！澳樕n白”說(shuō)明他和其他人一樣很餓、很疲憊，營(yíng)養(yǎng)不良。“骨瘦如柴”說(shuō)明他已經(jīng)瘦的像干柴了。（形象的比喻）說(shuō)明他的情況比其他逃難人情況更糟。追問(wèn)：其他逃難人什么樣？（面呈菜色、疲憊不堪）結(jié)合上下文理解“面呈菜色“（當(dāng)時(shí)天氣很冷，他們又極度饑餓，臉色及其不好看，有的被凍成茄子紫，有的像白菜一樣蒼白，臉上可能青一塊、紫一塊，呈現(xiàn)各種青菜的顏色）查字典理解,堪:忍受。進(jìn)而理解疲憊不堪就是疲憊得不能忍受。師小結(jié)理解詞語(yǔ)的兩個(gè)方法。追問(wèn)：你有過(guò)餓的時(shí)候嗎？是什么感覺(jué)？（肚子餓得咕咕叫，什么也干不下去，看到什么東西都想立刻去吃。）師：我們只是暫時(shí)晚吃一會(huì)兒，而后面可能一天、兩天甚至五天六天都沒(méi)有吃到一頓像樣的食物，他此時(shí)最需要的是什么？而哈默選擇的卻是什么？2、“他仰起頭，問(wèn)：‘先生，吃您這么多東西，您有什么話(huà)需要我做嗎？”（板書(shū)：有話(huà)嗎？自立）3、大屏幕出示“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。……您有什么話(huà)需要我做嗎？”師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：帶著我們的理解和感受來(lái)讀（指名讀、指導(dǎo)讀、練讀、齊讀，把“臉色蒼白，骨瘦如柴，仰起頭”等讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)）4、繼續(xù)通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)談一談為什么哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。引導(dǎo)學(xué)生再抓住以下句子來(lái)談體會(huì)：（1）“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”通過(guò)“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到了年輕人很失望，因?yàn)闆](méi)活干就不能吃到這些食物，目光變得灰暗了?！昂斫Y(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”體會(huì)到哈默此時(shí)餓極了，渴望得到這些食物，真想大吃一頓，可是他又堅(jiān)持先干活，再吃飯，是一個(gè)很有自尊的人。通過(guò)“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物”感受到他盡管饑餓到了極點(diǎn)，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，寧愿忍受挨餓，堅(jiān)持不干活，不吃飯，堅(jiān)持做人的原則，是一個(gè)很有自尊的人。（板書(shū)：不干活，不吃飯。自尊）師追問(wèn)：經(jīng)過(guò)連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了。如果他拒絕這些食物，會(huì)怎樣？生：可能會(huì)餓暈、病倒、死亡……師：哈默知道可能會(huì)出現(xiàn)這些后果嗎？（知道）是的，哈默對(duì)不吃食物可能帶來(lái)的后果心知肚明，盡管他那樣渴望食物，盡管他不吃食物可能會(huì)餓暈，病倒，甚至面臨死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持不干活，不吃飯。這需要多大的勇氣，多大的耐力。帶著我們的感受朗讀這段話(huà)（大屏幕出示），再次體會(huì)哈默與眾不同的人格魅力。指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“灰暗、上下動(dòng)了動(dòng)”的讀法，語(yǔ)言不一定慷慨激昂，但要讀出他的不卑不亢，三個(gè)“不”字加重讀出年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)態(tài)度。5、繼續(xù)匯報(bào)“不。我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從“不，還有感嘆號(hào)”體會(huì)到哈默堅(jiān)持先干活，再吃飯的態(tài)度非常堅(jiān)決，是一個(gè)自強(qiáng)的人。（板書(shū)：先干活，再吃飯，自強(qiáng)）“年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背”，從“蹲”看出哈默尊重別人。從“輕輕”看出哈默對(duì)捶背這項(xiàng)工作盡心盡力。6、師問(wèn)：杰克遜大叔為什么要把哈默留下來(lái)？（生自由匯報(bào)）師：正是由于年輕人的高尚品格深深地打動(dòng)了杰克遜大叔，大叔才愿意將他留下，愿意將自己的女兒嫁給他，這是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)，杰克遜大叔是怎么夸他的？生匯報(bào)：大屏幕出示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。師：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán)，他在精神上是富有的。這也預(yù)示著他將來(lái)會(huì)成為物質(zhì)和精神上的雙重富有者。（齊讀這句話(huà)）師：事實(shí)也是這樣，齊讀最后一段。7、杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人呢？（板書(shū)：善良，懂得尊重別人。）五、總結(jié)：為什么以“尊嚴(yán)”為題？課文學(xué)到這些，你知道為什么用“尊嚴(yán)”做課題了嗎？師小結(jié)：哈默在極度饑餓的情況下，堅(jiān)持不干活，不吃飯，先干活，再吃飯，是一個(gè)自立、自尊、自強(qiáng)的人，是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，杰克遜大叔是一個(gè)善良懂得尊重別人的人，是一個(gè)懂尊嚴(yán)的人，所以課題是“尊嚴(yán)”六、總結(jié)寫(xiě)法1、看板書(shū)，想一想：課文是通過(guò)對(duì)哈默的哪些方面的描寫(xiě)感受到哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人？板書(shū)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言2、分角色朗讀2~5自然段，感受哈默與杰克遜大叔的人格魅力。七、總結(jié)，知識(shí)延展做人就應(yīng)該像哈默一樣，時(shí)刻要維護(hù)自己的尊嚴(yán)；就要像杰克遜大叔那樣，用心去維護(hù)別人的尊嚴(yán)，因?yàn)樗亲鋈酥?。你知道哪些有關(guān)尊嚴(yán)的故事？有關(guān)尊嚴(yán)的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回家再收集有關(guān)尊嚴(yán)的事例，感受它的崇高。板書(shū)設(shè)計(jì)：7尊嚴(yán)尊嚴(yán)（自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)）×努力=成功《尊嚴(yán)》學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生在處于向高年級(jí)過(guò)渡的階段，有逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)是能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，易形成開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)課本都是十分有利的。反之因?yàn)閷W(xué)生幾乎沒(méi)有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒(méi)法感受難民的那種饑不可耐，這使他們?cè)诶斫夤瑢幵溉淌莛囸I而不愿意不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)會(huì)有困難。因此，借助多媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀地感受，并運(yùn)用對(duì)比的手法，將哈默與其他難民進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊、自立、自強(qiáng)的可貴品質(zhì)?！蹲饑?yán)》效果分析《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上，為了更充分的使孩子們體會(huì)到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對(duì)比體會(huì)的方式。我先請(qǐng)學(xué)生劃出描寫(xiě)逃難人們的語(yǔ)句，這里包括外貌描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對(duì)話(huà)部分，最有助于體會(huì)人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會(huì)的很深刻。故事中，這個(gè)年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。學(xué)生很容易就理解了?！蹲饑?yán)》教材分析本課是四年級(jí)下冊(cè)“以誠(chéng)待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。課文通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠(chéng)待人的可貴品質(zhì)。這篇課文是學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)的好范本。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀文本，體會(huì)用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)的人文內(nèi)涵，同時(shí)滲透如何寫(xiě)具體的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。《尊嚴(yán)》評(píng)測(cè)練習(xí)一.看拼音寫(xiě)漢字zūnyánf?iw?píbaibùkānshànliángkuǎndàilìwài()()()()()()gǔsh?urúcháiji?chūh?uji?chuíbeìjiāngyìngxǔpeì()()()()()()二.選詞填空竟然顯然果然他（）是累極了，一沾床就睡著了。爸爸本身就是天氣預(yù)報(bào)，昨天他剛喊腰酸，今天（）就下雨了。這樣宏偉的建筑，（）只用十個(gè)月的時(shí)間就完成了。欣賞觀賞贊賞杰克遜大叔十分（）地望著這位年輕人，知道他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。5、老師很（）我的繪畫(huà)作品，還鼓勵(lì)我要繼續(xù)加油。昆明花博會(huì)展出的奇花異草吸引國(guó)內(nèi)外眾多游客前來(lái)（）?；野祷璋得飨冢ǎ┑挠蜔粝聦忛單募?。這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)（）了?？s句。南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。年輕人很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成功。寫(xiě)一寫(xiě)我想對(duì)一無(wú)所有的哈默說(shuō)：我想對(duì)“石油大王”哈默說(shuō)：《尊嚴(yán)》教學(xué)反思《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。在這篇課文的教學(xué)中我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好地讀懂了課文，體會(huì)到了年輕人自尊的品格，從中讓學(xué)生感受“自尊者自立”的道理。在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對(duì)話(huà)。學(xué)生首先談對(duì)這段話(huà)的體會(huì)。在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話(huà)上，這時(shí)我適時(shí)和學(xué)生展開(kāi)了對(duì)話(huà)：“看來(lái)哈默這時(shí)并不是很餓?！币皇て饘W(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語(yǔ)句來(lái)反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來(lái)讀書(shū)，思考，加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈默，體會(huì)他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。再讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出自己的體會(huì)，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語(yǔ)氣反而更顯自然，哈默的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語(yǔ)氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。學(xué)完課文后，我又請(qǐng)同學(xué)列舉了我們學(xué)校，我們這個(gè)城市有關(guān)尊嚴(yán)的真實(shí)故事。同學(xué)聽(tīng)了之后，都很受感動(dòng)。最后我讓學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴(yán)的名言，豐富了本課的資源，豐富了學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)的體會(huì)。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強(qiáng)積淀?！蹲饑?yán)》課標(biāo)分析《尊嚴(yán)》主要講述了石油大王哈默在年輕的時(shí)候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬，體現(xiàn)了個(gè)人的尊嚴(yán)，也贏得了別人的尊重與賞識(shí)，從而改變了自己的命運(yùn)。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻，耐人尋味。一