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文檔簡介
查漏促提升
思維助應(yīng)試
——關(guān)于2018屆高三語文最后階段備考的思考
2018.03反躬自問打亂陣腳運(yùn)籌畫策教材回顧,補(bǔ)知識之漏講習(xí)溯因,補(bǔ)思維之漏演練查缺,補(bǔ)應(yīng)試之漏語文離考試比較遠(yuǎn)語文增分點(diǎn)不明顯課內(nèi)知識的遷移難選考后再讀也不遲卻之不恭善于教材與應(yīng)試固定的課內(nèi)文本與
龐雜的課外文本教材層面應(yīng)試層面(固定
易識記)(靈活
考能力)(透視規(guī)律)--語言思維重視教材——語言現(xiàn)象的認(rèn)知《勸學(xué)》
知明而行無過矣非能水也蚓無爪牙之利而絕江河
用心一也風(fēng)雨興焉吾嘗終日而思矣情境中的領(lǐng)悟①《沁園春?長沙》②《氓》③《離騷》④《蜀道難》⑤《登高》⑥《琵琶行》⑦《錦瑟》⑧《虞美人》⑨《蝶戀花》⑩《雨霖鈴》
?《聲聲慢》?《長亭送別》
借景抒情、寫景技巧賦比興敘事詩比喻用典、一唱三嘆壯景哀情時空結(jié)合正側(cè)描寫用典
意象與意境對比
化抽象為具體意象意象虛實(shí)結(jié)合點(diǎn)染疊詞
意象融情于景口語化化抽象為具體2.梳理同類的語言現(xiàn)象——語言知識的深化教材的意義:積累語言現(xiàn)象----點(diǎn)(素材)梳理語言知識----線(同類知識點(diǎn))構(gòu)建語言體系----面(知識框架)1.感悟文本的語言現(xiàn)象——語言素材的認(rèn)知3.辨析易混的語言現(xiàn)象——易混知識的厘清4.擺放歸類的語言現(xiàn)象——知識框架的構(gòu)建最后階段,如何處理教材?多讀課文,熟稔古詩文。課外現(xiàn)象,應(yīng)對用教材。適時回顧,解題有坐標(biāo)?!仡?,補(bǔ)知識之漏語境與領(lǐng)悟辨析與厘清擺放與提取誦讀指認(rèn)默寫使動用法,
“項伯殺人,臣活之”
“闕秦以利晉”
“泣孤舟之嫠婦”
“眾不能堪,抶而仆之”
“李牧連卻之”
“假輿馬者,非利足也”
腳走得快
“大王必欲急臣”
逼迫使動用法中,動作行為不是由主語發(fā)出或修飾主語,
而是由賓語發(fā)出或修飾賓語的。
辨析與厘清
性頗嗜游觀,值春和景明,樹林蓊蔚,鳥聲嘲哳煙靄間。即幅巾杖履,徜徉于山巔水澨,與樵童牧兒伍,心無厭焉,因以樵叟自號?!独追彘咱判颉贩叫⑷嫘睦锊桓械絽挓?/p>
無運(yùn)斤砟斧之勤,無拾枯束濕之勞,而顧以樵自目,其如名實(shí)之爽何?”為什么名聲和實(shí)際有差錯呢?擺放與提取二、最后階段,如何講習(xí)?——溯因,補(bǔ)思維之漏講之功有限,習(xí)之功無已。
(清顏元語)
春江晚景
張九齡
江林皆秀發(fā),云日復(fù)相鮮。征路那①逢此,春心益渺然②。興來只自得,佳處莫能傳。薄暮津亭下,余花滿客船?!咀ⅰ?/p>
①那:同“哪”。②渺然:廣闊遼遠(yuǎn)的樣子。
從情景關(guān)系的角度,賞析本詩前兩聯(lián)是如何表達(dá)作者情感的。植物生長繁茂,花朵盛開。首聯(lián)寫了春江景色,用了比喻的手法,把“江林”比作“秀發(fā)”,頷聯(lián)則抒發(fā)了漂泊在外的愁苦,以樂景襯哀情,表現(xiàn)詩人情感。(一)語言結(jié)構(gòu)的思維——語法認(rèn)知野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰“國危矣,若\使?fàn)T之武見秦君,師必退”
假如
派、讓
“若使”
,表“假設(shè)”?!跋蚴谷龂鲪燮涞亍?/p>
以前假使
古漢語中“誠、當(dāng)、茍、假、今、如、若、使、向”這些字不少是可以同義連用的(現(xiàn)代漢語里“假如”“假若”“倘使”“如若”“倘若”等詞依然有其痕跡),也可單獨(dú)表假設(shè)?!敖裢跖c百姓同樂,則王矣”“今兩虎共斗,其勢不俱生”依據(jù)——同義復(fù)用一個是理想境界,
一個未構(gòu)成事實(shí)。(二)語言技巧的思維——技巧認(rèn)知11.文章首尾寫小丁的“面光皮滑”“臉白面光”,各有什么用意?答:文首寫他的“面光皮滑”是突出他的眉清目秀,與下文的“雅號”作對比,也為他因傷害而努力逃避做鋪墊(2分);文末寫他“臉白面光”強(qiáng)調(diào)了他的生活好轉(zhuǎn)、容光煥發(fā),與他大打“丁麻子”品牌,成為新時代的丁麻子形成反差,富有意味(2分)。
漢語言思維注重整合性和類比關(guān)聯(lián)性。整合性強(qiáng)調(diào)從整體上把握事物,類比關(guān)聯(lián)性則多從相似、比喻、引申方面處理事物的關(guān)系。(三)語言模式的思維——模糊認(rèn)知春日訪山人【唐】戴叔倫遠(yuǎn)訪山中客,分泉漫煮茶。相攜林下坐,共惜鬢邊華。歸路逢殘雨,沿溪見落花。候門童子問,游樂到誰家。20.賞析后兩聯(lián)的表達(dá)手法。(6分)(四)語言心理的思維——約定認(rèn)知“妻兄弟有老而獨(dú)者養(yǎng)之二十年”(《文學(xué)徐君家傳》)(2014·浙江高考)(歐陽君)年十許歲,里中無愛者。每見河濱山畔有片景可采,心獨(dú)娛之,常執(zhí)卷一編,忘歸于其間。逮風(fēng)月清暉,或暮而尚留,窅不能釋,不自知所由,蓋其性所多也?!改覆蛔R其志,每嘗謂里人曰:“此男子未知其指何如,要恐不為汩沒之饑氓也。未知為吉兇邪?”鄉(xiāng)人有覽事多而熟于聞見者,皆賀之曰:“此若家之寶也,奈何慮之過歟!”(選項B)歐陽行周年少時酷愛山水與讀書,盡管鄉(xiāng)人都不喜歡他,父母也為他的將來憂心忡忡,但他天資聰穎,文筆超群,終于成為福建最著名的文士。分析:以偏概全。選項“盡管鄉(xiāng)人都不喜歡他”中的“都”太絕對化了,因為也有“鄉(xiāng)人有覽事多而熟于聞見者”而“皆賀之”。
“河”外有“?!?,人外有人。仲尼之聞、伯夷之義,也肯定不是極致,大可“少”“輕”。對儒家借恭維之表來行嘲諷之實(shí)。
“且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者,始吾弗信。今我睹子之難窮也,吾非至于子之門則殆矣,吾長見笑于大方之家?!?/p>
河伯在批判自己以前認(rèn)識的盲目性。不是仲尼之聞和伯夷之義學(xué)識、德義淺,而是自我囿于一河而不知北海。莊子道家重要代表人物,怎會遵奉儒家之道而加以大肆褒揚(yáng)呢?莊子否定客觀真理,認(rèn)識論上走向相對主義,會肯定仲尼、伯夷?(五)語言文化的思維——文化認(rèn)知(一)語言結(jié)構(gòu)的思維——語法認(rèn)知
(二)語言技巧的思維——技巧認(rèn)知(三)語言模式的思維——模糊認(rèn)知(四)語言心理的思維——約定認(rèn)知(五)語言文化的思維——文化認(rèn)知
語言思維,是以已積累文言現(xiàn)象為基礎(chǔ)的語法認(rèn)知、心理體悟、文化解讀等方面的深層次的思維。最后階段,如何對待高考演練?——查缺,補(bǔ)應(yīng)試之漏應(yīng)試能力是知識和思維在新的文本中綻放的花朵??键c(diǎn)要領(lǐng)須熟習(xí)——顯性審清隱性審?fù)?/p>
要點(diǎn)分不丟答題規(guī)范要養(yǎng)成——術(shù)語先行,闡述后隨
規(guī)范分必拿12.2.35
39.14最后階段,如何對待高考演練?——查缺,補(bǔ)應(yīng)試之漏應(yīng)試能力是知識和思維在新的文本中綻放的花朵。考點(diǎn)要領(lǐng)須熟習(xí)——顯性審清隱性審?fù)?/p>
要點(diǎn)分不丟答題規(guī)范要養(yǎng)成——術(shù)語先行,闡述后隨
規(guī)范分必拿24.閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。(60分)關(guān)于“初心”,《三字經(jīng)》解釋為“性本善”,《華嚴(yán)經(jīng)》秉持著“不忘初心,方得始終”,《孟子》則認(rèn)為是惻隱之心、善惡之心、是非之心、辭讓之心……對此你有什么思考?請寫一篇文章加以評說?!咀⒁狻竣兕}目自擬。②不得少于800字。③不得抄襲、套作【2017浙江高考作文題】有位作家說,人要讀三本大書,一本是“有字之書”,一本是“無字之書”,一本“心靈之書”,對此你有怎樣的思考?請對作家的觀點(diǎn)加以評說。(自擬題目,寫一篇800
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