21楊氏之子 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

21楊氏之子一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

二、制定依據(jù)：

1、對(duì)教材的分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

2、對(duì)學(xué)生的分析：

本班共有學(xué)生65名，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，思維比較開(kāi)闊，善于用已積累的、規(guī)范的漢語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想，并能發(fā)揮想像，不斷提高自己的說(shuō)話能力和寫(xiě)話能力。但班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，通過(guò)同桌、小組學(xué)習(xí)等方式，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)這些學(xué)生，盡量給能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使各層次的學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。

教法選擇

采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法

教學(xué)手段

多媒體課件

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)方式、方法

設(shè)計(jì)意圖

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《楊氏之子》，這篇課文與我們以往所學(xué)的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢文言文就是用文言寫(xiě)成的文章,文言是古代的書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),同學(xué)們都知道,我國(guó)是世界文明古國(guó),我國(guó)古代有燦爛的民族文化,有浩如煙海的文字藝術(shù)瑰寶,它們大都以文言文的形式記載下來(lái)的,要學(xué)習(xí),傳承祖國(guó)的歷史文明,我們就應(yīng)從小學(xué)習(xí)文言文,為將來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。

同學(xué)們讓我們齊讀課題。這個(gè)“氏”怎么理解？這個(gè)氏啊在古代是家族的意思，那么楊氏就是楊家的意思。認(rèn)識(shí)他了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？（楊家的小孩子）

課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問(wèn)你姓什么？那么在古代你就是…

讓我們?cè)賮?lái)齊讀課題。（生齊讀：楊氏之子）

今天，同學(xué)們是第一次接觸文言文，曲老師有一個(gè)學(xué)好文言文的竅門，用文言文說(shuō)就是：書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，用白話文說(shuō)就是：學(xué)好文言文的好方法就是誦讀。

那你們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，老師是怎樣誦讀這篇課文的！

通過(guò)談話讓學(xué)生了解何為文言文，激發(fā)學(xué)生的讀讀書(shū)欲望。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是×氏之子（女），既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過(guò)的知識(shí)。

二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思。

1、范讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的特點(diǎn)：

一是速度放慢；二是停頓得當(dāng)。

2、教師領(lǐng)讀：（出示課文----屏幕）

3、學(xué)生練讀兩遍：請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)

4、學(xué)生認(rèn)讀生字

5、指名學(xué)生讀

采取范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點(diǎn)。然后領(lǐng)讀、學(xué)生練讀讓學(xué)生找到讀古文的感覺(jué)，并把課文讀正確、讀流利。

三、讀懂課文，理解故事內(nèi)容：

過(guò)渡：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，在這么短的時(shí)間內(nèi)就誦讀的這么好，為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來(lái)，讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。

（一）出示學(xué)習(xí)要求：（課件顯示）

1、自讀自悟：結(jié)合注釋，理解每句話的意思，自己弄不懂的詞記下來(lái)，留待小組合作時(shí)提出與同學(xué)研討。

2、小組合作學(xué)習(xí)：各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，弄不懂不詞句記下來(lái)，留待向全班同學(xué)請(qǐng)教。

（二）全班交流：

（1）各組推薦代表說(shuō)每句話的意思（教師適時(shí)點(diǎn)撥）

（2）質(zhì)疑、解難。

（3）指名說(shuō)一說(shuō)全文大意。

我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。使他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思。

四、讀熟,讀出理解和韻味。

過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，那現(xiàn)在再讀，就會(huì)與剛才完全不同了，請(qǐng)你把你的理解與體會(huì)誦讀出來(lái)吧。

1、自己練習(xí)誦讀。

2、指名讀

同學(xué)們?cè)诶斫饬嗣烤湓挼囊馑己笤倮首x課文，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。

五、深究文本，深化主題，感悟語(yǔ)言巧妙。

過(guò)渡：同學(xué)們讀得真投入，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這個(gè)故事最精彩，最吸引你的是什么地方？

出示：

孔指以示兒日：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

1、同桌來(lái)讀讀兩個(gè)人的對(duì)話。

2、怎樣的回答是應(yīng)聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音、不假思索）你從應(yīng)答聲中體會(huì)到了這個(gè)小孩兒怎么樣？（反應(yīng)敏捷）

3、老師和你們一起來(lái)讀一讀，感受孩子敏捷的反應(yīng)。（師：“此是君家果?！鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！?/p>

感覺(jué)你們好象缺了點(diǎn)什么想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。

再次分角色練讀

5、現(xiàn)在請(qǐng)大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學(xué)和老師來(lái)演一演?，F(xiàn)在老師就是孔君平，你就是楊氏之子。我們現(xiàn)在可都成了古人了。

師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對(duì)話。

6、你們覺(jué)得文中小兒的回答巧妙在什么地方？

7、如果你就是孔君平，聽(tīng)了小兒的一番回答，有什么感想？

再讀這充滿著智慧的對(duì)答。

8、大家記住這楊氏小兒了嗎！看看能不能把文章背下來(lái)？

請(qǐng)一生背

請(qǐng)全體學(xué)生背

9、總結(jié)全文。

《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說(shuō)新語(yǔ)》，全書(shū)共有一千多個(gè)故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多記載。這些故事后來(lái)也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語(yǔ)呢？如：七步成詩(shī)、道邊苦李、詠絮之才等等，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。

創(chuàng)設(shè)情境表演讀，讓學(xué)生更好的去理解語(yǔ)言的巧妙之處。

當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語(yǔ)言精妙時(shí)，我拋出了本文的中心問(wèn)題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？這就是“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的道理吧！，學(xué)生一下子歸納不出來(lái)，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出