5《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》表格式一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

5《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》表格式一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案5《魯濱遜漂流記》

教材與學(xué)情分析教材分析：《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家丹尼爾·笛福的一部經(jīng)典冒險(xiǎn)長(zhǎng)篇小說(shuō)。本課內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成。第一部分是梗概，概括地介紹了《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的內(nèi)容，利于學(xué)生整體把握故事的來(lái)龍去脈。第二部分是節(jié)選，它出自整本書的開頭部分，描寫魯濱遜剛流落荒島時(shí)的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，表現(xiàn)出人物冷靜理性、積極樂觀的精神。本單元圍繞“外國(guó)文學(xué)名著”編排，選編的三篇課文都是從長(zhǎng)篇小說(shuō)中節(jié)選的，閱讀要素是“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”。本文是單元首篇課文，也是唯一的精讀課文，且僅有此文有梗概，所以是認(rèn)識(shí)“梗概”的范例，也是落實(shí)單元習(xí)作“學(xué)習(xí)寫作品梗概”的范本本課是第1課時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)梗概，借梗概了解名著的主要內(nèi)容，對(duì)人物做出初步評(píng)價(jià)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)小組合作探究學(xué)習(xí)的氛圍，運(yùn)用比較策略和聯(lián)系策略，引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)比讀中發(fā)現(xiàn)梗概的寫法，通過(guò)羅列小標(biāo)題、填寫人物概念圖等學(xué)習(xí)活動(dòng)，整體感知故事內(nèi)容，初步感知人物形象，激發(fā)閱讀原著的興趣。大部分學(xué)生在寒假已經(jīng)閱讀過(guò)整本書，對(duì)書中的故事內(nèi)容已經(jīng)有所了解。但是學(xué)生不能從細(xì)節(jié)處入手進(jìn)行比對(duì)等。同時(shí)故事梗概是學(xué)生第一次接觸的內(nèi)容，所以在這里教學(xué)中要把重點(diǎn)和難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解什么事故事梗概，怎么寫故事梗概。

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“懼、凄”等15個(gè)生字，會(huì)寫“流落、凄涼”等20個(gè)詞語(yǔ)。2.能借助作品梗概。了解名著的主要內(nèi)容。3.能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對(duì)魯濱遜作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能借助作品梗概。了解名著的主要內(nèi)容。難點(diǎn)：能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對(duì)魯濱遜作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備課件ppt、作業(yè)本

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖及批注（關(guān)注點(diǎn)、預(yù)設(shè)、問題、板塊等）

板塊一：目標(biāo)引領(lǐng)，導(dǎo)入新課1.讀篇章頁(yè)，明確目標(biāo)。(1)談話引入。在浩瀚的世界文學(xué)寶庫(kù)中，有許多燦若星辰的作品，它們是人類共同的精神財(cái)富。本單元我們將跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。這一單元選編的三篇散文《魯濱遜漂流記《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》都是歷險(xiǎn)類長(zhǎng)篇小說(shuō)中的節(jié)選。(2)讀篇章頁(yè)，明確單元語(yǔ)文要素和習(xí)作要求。(課件出示)借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。學(xué)習(xí)寫作品便概。2.導(dǎo)新課，揭示課題(1)揭題西方有一部冒險(xiǎn)小說(shuō)，被稱為“生活的教科書”，被列為青少年的必讀之書，它就是—《魯濱遜漂流記》。(板書課題）(2)齊讀課題板塊二：走近作者，了解背景1.了解音譯，明其譯名。題目中的人物是由Robinson這個(gè)英文名字翻譯過(guò)來(lái)，所以有的版本也把“遜”寫成“孫”。2.出示簡(jiǎn)介，了解寫作背景。交流簡(jiǎn)介，暢談收獲。板塊三：認(rèn)識(shí)“梗概”和“節(jié)選”1.關(guān)注篇章，發(fā)現(xiàn)不同自讀思考:快速瀏覽課文，這篇課文和以往的課文有什么不同之處(預(yù)設(shè):課文編排形式不同，本文由梗概和節(jié)選兩部分組成)2.了解“梗概”，知其作用。(1)(板書:梗概)提問:什么是梗概(2)學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。梗概是對(duì)作品內(nèi)容的濃縮和概括，也是一種應(yīng)用文體，常用于電影、電視和小說(shuō)故事等的簡(jiǎn)單介紹。(3)列舉梗概，深入認(rèn)知如果你想選一本喜歡的書可以在編者推薦或內(nèi)容介紹欄目中，找到梗概了解一下:當(dāng)你在網(wǎng)上瀏覽喜歡的影視劇，梗概能幫你了解劇情和演員。3.對(duì)比梗概，認(rèn)識(shí)節(jié)選。(1)提問。節(jié)選又是指什么呢，與梗概有什么不同(2)學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。(節(jié)選就是從原著中選取出來(lái)的一些精彩片段)板塊四：聚焦“梗概”，梳理情節(jié)1.出示要求，引導(dǎo)嘗試概括小標(biāo)題。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：（1）默讀梗概，想想這部小說(shuō)寫了魯濱遜流落荒島的哪些事，用小標(biāo)題列出來(lái)，批注在對(duì)應(yīng)的段落旁。（2）同桌之間交流。(1)聚焦故事起因，教師示范批注。①默讀梗概第一、二自然段，說(shuō)說(shuō)這部分寫了魯濱遜的什么事，嘗試用小標(biāo)題概括。②學(xué)生交流，教師示范批注。(相機(jī)板書:流落荒島)(2)方法遷移，學(xué)生自主批注①學(xué)生默讀梗概，并擬定小標(biāo)題，批注在對(duì)應(yīng)的自然段旁。②交流反饋。預(yù)設(shè)一:做木筏—搭帳篷—打獵捕魚、畜養(yǎng)山羊、種收麥子救“星期五”—回到英國(guó)。預(yù)設(shè)二:建房定居—畜養(yǎng)種植——救“星期五”—回到英國(guó)。③引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。小標(biāo)題的答案并不是唯一的。借助語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞來(lái)梳理故事的主要情節(jié)，將其中內(nèi)容相近語(yǔ)段的關(guān)鍵詞進(jìn)行歸并，如做木筏、搭帳篷可以歸并為“建房定居”，打獵捕魚、畜養(yǎng)山羊、種收麥子可以歸并為“畜養(yǎng)種植”，這是概括小標(biāo)題的一種好方法。④修改完善。交流反饋后請(qǐng)學(xué)生調(diào)整不當(dāng)?shù)摹⒀a(bǔ)充遺漏的。(相機(jī)板書:建房定居、畜養(yǎng)種植、救“星期五”、回到英國(guó))2.借助標(biāo)題，概括主要內(nèi)容(1)借助小標(biāo)題用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梗概的主要內(nèi)容。(自由說(shuō)—指名說(shuō)——同桌互說(shuō))預(yù)設(shè):一次，魯濱遜乘船遇險(xiǎn)，流落荒島。為了生存，他建房定居，畜養(yǎng)種植，解決吃住的問題，在島上還救下了野人“星期五。最后，他們?cè)诖L(zhǎng)的幫助下順利回到英國(guó)。(2)小結(jié)方法，將小標(biāo)題一個(gè)個(gè)串聯(lián)起來(lái)，適當(dāng)添上連接詞，就能幫助我們說(shuō)清楚梗概的主要內(nèi)容。3.對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)梗概特點(diǎn)①提問，梗概中是否可以不寫“流落荒島”或“回到英國(guó)”的相關(guān)內(nèi)容②對(duì)比閱讀，交流反饋。③小結(jié)。梗概應(yīng)有完整的結(jié)構(gòu)，包括故事的起因(落荒島)、經(jīng)過(guò)(建房定居、畜養(yǎng)種植、救“星期五”)和結(jié)果(回到英國(guó))。(相機(jī)板書:起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、結(jié)構(gòu)完整)(2)交流事件特點(diǎn)①引導(dǎo)。這些小標(biāo)題就像書的目錄一樣，(出示原著目錄)與目錄中其他小標(biāo)題對(duì)比，想想作者為什么要選這幾個(gè)事件寫進(jìn)梗概里，而不選其他事件。②小組討論，交流反饋。③小結(jié)。梗概的篇幅有限，寫進(jìn)梗概中的事件應(yīng)在故事中起關(guān)鍵作用一即引起人物性格或命運(yùn)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵事件。如:“流落荒島”，魯濱遜的命運(yùn)發(fā)生了改變;“建房定居”“畜養(yǎng)種植”解決了吃住問題是魯濱遜活下去的頭等大事;救“星期五”又讓他有了伙伴的陪同，減少了孤獨(dú)而“回到英國(guó)”使魯濱遜重新回歸文明世界。(相機(jī)板書:關(guān)鍵事件)4.初步感知人物形象。通過(guò)閱讀梗概，魯濱遜給你留下了怎樣的印象完成人物概念圖。預(yù)設(shè):敢于冒險(xiǎn)、遇事冷靜、聰明能干、不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)。板塊五：指導(dǎo)書寫，總結(jié)收獲1.出示生字，同桌互讀2.觀察生字，交流哪些字在書寫時(shí)要特別提醒大家。3.完成作業(yè)本第一題第二題。第二課時(shí)板塊一：借助導(dǎo)圖，回顧梗概要點(diǎn)1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了梗概，通過(guò)概括小標(biāo)題的方式把握了小說(shuō)的主要內(nèi)容——我們一起來(lái)回顧。2.借助作業(yè)本回顧，完成作業(yè)本第三題。3.圖文結(jié)合，簡(jiǎn)述故事。板塊二：完善表格，把握節(jié)選的主要內(nèi)容1.速度課文，整體感知。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：（1）快速閱讀節(jié)選部分，邊讀邊梳理魯濱遜面臨的生活狀態(tài)，并概括節(jié)選的主要內(nèi)容。（2）完成表格。2.交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：沒法估算日子，缺乏物資，沒有住的地方，恐懼、沮喪交流匯報(bào)解決的方法。3.縱觀表格，把握定位。通過(guò)表格梳理，你發(fā)現(xiàn)了嗎，課文選自小說(shuō)的哪一個(gè)情節(jié)？4.這樣的一個(gè)人，給你留下了怎樣的印象？板塊三：合作探究，明晰心態(tài)變化魯濱遜在黃島上克服了重重困難，在這個(gè)過(guò)程中他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)習(xí)活動(dòng)二：(1)自主閱讀課文，在文中圈畫出相關(guān)的詞句，用關(guān)鍵詞寫下自己的批注。(2)小組討論，以喜歡的形式繪制魯濱遜的心態(tài)變化圖。2.交流反饋。3.從心態(tài)圖中感受到什么？板塊四：感統(tǒng)深受，體會(huì)人物精神1.觀察閱讀“好處壞處”表，這個(gè)表給魯濱遜帶來(lái)了什么？2.你喜歡魯濱遜嗎？為什么？板塊五：遷移延伸，分享感受1.你在寒假