2023年尊嚴教學設(shè)計

2023年尊嚴教學設(shè)計尊嚴教學設(shè)計1

在教學過程的設(shè)計上，極力體現(xiàn)框架設(shè)計的理念。整合“以老師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程；變過去的“教學程序”為“學習活動程序”。

從教學目標的三個維度（學問與實力、過程與方法、情感看法價值觀）上考慮，教學藝術(shù)的真諦在于運用適當、有效的教學手段與方法，讓學生學會從文本中了解信息，感悟到情的含蘊。本文教學的著力點就在于讓學生從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點，從而得到情的熏陶。文章教學主要采納比較法，讓學生拿一般難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進行對比，突現(xiàn)出年輕人別出心裁的思想境界，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴，進而內(nèi)化為自己生活的風向標，指引他們形成健康的人格。

１、相識本課６個生字，學寫１４個生字。

２、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品行。

３、能正確、流暢地有感情朗讀課文，體悟哈默的品行，明白“自尊者獨立”的道理，受到情感的熏陶。

通過揣摩語言文字中所蘊含的深意，體會人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。

通過朗讀，體會人物語言、行動、神態(tài)描寫背后所蘊含的深意，得到人文思想的啟迪。

一、初讀，了解大意

１、干脆揭題：

今日我們一起來探討關(guān)于“尊嚴”的問題。板書，請生讀題。

２、初讀課文：

想想課文寫了一件什么事。

溝通。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）

學習內(nèi)容的解讀應(yīng)當有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深化的探究之前，我讓學生先進行了說主要內(nèi)容的練習，同時也熬煉學生用凝練的語言表達的實力。

二、深讀，感悟人物

１、圖文比照，學習第一自然段，感受難民的饑餓與乏累：

⑴出示難民圖。請學生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？

⑵圖文比照：

請大家默讀課文，看哪里寫出了難民的啼饑號寒。

①理解“面呈菜色”：

菜色是一種怎樣的顏色？（毫無血色）理解“乏累不堪”?！翱啊笔鞘裁匆馑?？

指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導讀出感受來。

②“這些逃難的人，明顯很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！敝笇Ю斫鈳c詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽”中包含的意思。指導讀好。

教學過程的設(shè)計“要使‘老師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學生閱歷’的課程。”“學習過程還必需以‘生活世界’作為背景和來源?！睂W生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學過程中，我通過圖文比照，讓學生以圖促悟，使文本語言變得顯明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。

２、感悟“例外”與“不例外”，表層解讀年輕人：

⑴請學生讀課文，看看這個年輕人有什么是例外的（預料學生會說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進行了三次對話，他成了大叔的.工人，他成了大叔的女婿等等。允許學生不同程度的理解，不做過高要求）

⑵了解年輕人的“不例外”。（預料學生能了解到他也一樣餓，一樣乏累。）

溝通理由，說說從哪里發(fā)覺的。

①這個年輕人的目光忽然灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動。

引導學生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導朗讀

②年輕人立即狼吞虎咽地吃起來。

指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！

小結(jié)：可見，他和其他難民一樣須要──（食物來充饑）；須要──（食物來補充體力）；須要──（穩(wěn)定的工作來維持生計）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的乏累，他極度虛弱！

３、賞析年輕人與杰克遜大叔的對話，深度了解年輕人：

師出示：三次對話內(nèi)容。

⑴請學生細致讀讀他每次說的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。

⑵溝通：

①“先生，吃您這么多東西，您有什么活須要我做嗎？”

Ａ、他的心里在想什么？（引導學生感受：年輕人盡管饑餓，但他的看法很堅決，吃飯必需做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償?shù)膸椭?，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法？（聯(lián)系其次句對話）

引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊

點明：通過自己的雙手去獲得食物，通過自己勞動獲得成果，我們把這個叫做什么。板書：獨立

指導朗讀第一、二句對話。讀出堅決的看法來。

Ｂ、從“稱呼”中深化感悟年輕人的品質(zhì)：

出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家的確有一些活兒須要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>

指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了敬重之情。讀好大叔的話。

②“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

Ａ、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必需先勞動，后得酬勞，才能吃飯）板書：自強

Ｂ、指導讀好對話。

４、感悟其他的例外：

請大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（假如學生已溝通，可在上課時改為：幾句話對話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴）

⑴唯有他受到了杰克遜大叔的賞識：

理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

指名讀。說說對這句話的理解。

運用：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可是他百分之百是個富翁，因為他……”的方式進行引讀，聯(lián)系前面加以提升。齊讀。

⑵唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。

指名說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴。

三、拓展，震撼心靈

出示名言請學生讀。

請學生也寫一條格言來激勵自己或別人。

副板書主板書

自尊尊嚴

獨立尊嚴

自強……尊嚴

尊嚴教學設(shè)計2

一、教材分析

本文按事情的發(fā)展依次來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得，使乞丐獲得了人的尊嚴，從而依靠自己的勞動的故事。

二、教學目標識字

1、借助學過的識字方法獨立相識本課的17個生字。能嫻熟連詞認讀，掌控多音字。

2、正確流暢地讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞，體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的困難心理改變，從而從女主子那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩乞丐的不同，從而感悟到只有體會依靠勞動才能創(chuàng)建華蜜。

三、教學重難點

1、抓住重點詞，體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的困難心理改變，從而從女主子那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

2、理解老婦人為什么讓乞丐搬磚，以及為什么說搬與不搬對乞丐來講不一樣。

四、教學課時

2課時

五、教學過程

第一課時

（一）、談話導入新課

同學們，你們見過乞丐嗎？你是怎樣做的？

今日我們要相識一位婦女，她的做法和一般的人的做法可不一樣。我們一起來學習課文《為了他的尊嚴》。（板書課題，齊讀課題）

（二）、檢查預習，整體感知

1、課題中的他指的是誰？誰為了他的尊嚴？

2、快速閱讀課文，思索課文主要講了什么事？

3、同桌互讀摘錄筆記，抽讀，齊讀。(抓住學生有困難的生字，重點指導。）

4、有信念把課文讀好嗎？（抽學生讀幾個自然段）

5、預習中有不理解的問題嗎？（學生提問題，老師歸納總結(jié)學生的問題，板書學生提到的關(guān)鍵問題，作為本課的一個切入點。教給學生的讀書的方法，抓住關(guān)鍵的問題進行探討，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

（三）細讀課文，讀中感悟

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了。”

齊讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是是兩個怎樣的乞丐？他們中誰搬了磚，誰不搬磚？

2、那個獨臂乞丐起先就情愿搬嗎？后來搬了嗎？請同學們細致讀課文中的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。

（1）集體溝通：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，已經(jīng)特別可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會“慷慨施舍”的意思，仿照一下當時乞丐的語氣，讀讀他說的話。

（3）出示句子“乞丐愣住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下?！弊寣W生抓住乞丐表情的改變來體會他內(nèi)心的改變，填補他內(nèi)心的想法，原來一只手也能干活，乞丐也有尊嚴。

（4）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對乞丐來說是很不簡單的，而且又臟又累，并且指導朗讀好這一部份。

（5）多累！搬完磚，婦人給了他20元工錢，你們知道婦人用上“工錢”這個詞語意味著什么嗎？

（6）乞丐還生氣嗎？看法有怎樣的改變？（感謝）為什么感謝？

（7）帶著感謝之情，再讀乞丐的話。這個乞丐原來希望從女主子那里得到什么？實際他得到什么？

小結(jié)：他感謝的不僅僅是老婦人給他的20元錢，更重要的是老婦人的做法喚起了他的.尊嚴，懂得了不能坐享其成，獲得了自信和尊嚴，請同學們大膽想象一下，在他的人生路上，他又會怎樣做？結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）

（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧！齊讀。

小結(jié)：原來可憐的乞丐今日卻成了一位自信、自重的勝利人士。

3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關(guān)的段落，想象他的結(jié)果又會怎樣？（小結(jié)：他不僅僅是沒有得到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

4、再讀這句話“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

5、總結(jié)板書：搬不搬對乞丐來說的確不一樣。搬，意味著勞動，贏得酬勞和尊嚴，最終走向勝利，創(chuàng)建出美妙的將來；不搬，意味著不勞動，失去自信和尊嚴，命運就可想而知了。

6、你怎么來評價文中這位讓獨臂乞丐獲得自信與尊嚴的老婦人?

7、學到現(xiàn)在，有些同學的疑問還沒有得到解決，我們將在下一課接著學習。

其次課時

（一）、探討溝通第一節(jié)課學生遺留下來的問題。

（二）、拓展延長：和學生一起溝通閱讀一些有關(guān)尊嚴的故事，使學生真正體會“做人的尊嚴”的深刻含義。

尊嚴教學設(shè)計3

一、教學目標：

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、教學重難點：課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。

三、教學過程

（一）導語渲染，創(chuàng)設(shè)情境

師：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，誰能描述一下他們是怎樣的？

1.“面呈菜色”什么意思？一個面呈菜色的人，平?？赡艽篝~大肉嗎？那么他們吃的什么？

2.他們不僅吃不好，一路上，他們翻山涉水，經(jīng)驗了許多困難，他們可能遇上了什么困難呢？

（或許曾遇上狂風暴雨，或許曾遇到可怕的大風雪）

3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱忱的地款待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）

（二）、師生對話，深化文本

1.就在全部的人都狼吞虎咽的時候，有個人卻例外，因為他有尊嚴。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會到年輕人有尊嚴。（自由讀，劃句體會）

2溝通

（1）只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（別出心裁饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）

盡管饑餓熬煎著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。

齊讀句子

（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒須要我做嗎？”

這個年輕人的目光忽然灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

（悲觀杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人特別須要食物；做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓）

（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

盡饑餓熬煎著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。

師總結(jié)：這是一個啼饑號寒但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的`款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能坐享其成，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立即狼吞虎咽地吃起來。可是，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？

出示有關(guān)句子：

1）這些逃難的人，明顯很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立即狼吞虎咽地吃起來。

（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣啼饑號寒，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）

三、尊嚴不能簡潔地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人獨立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神珍寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（出示句子，讀句子，談體會）

尊嚴教學設(shè)計4

一、導入：

今日老師給大家?guī)砹艘环鶊D片，看到圖片，你想到了什么？

簡潔的一幅圖片，引發(fā)了大家這么多的思索，說明我們同學很會學習，今日我們學習圖片中另一個主子翁年輕時的故事。（師配樂介紹）那是一百年前的一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們面呈菜色、乏累不堪，原委又發(fā)生了怎樣的故事呢？這節(jié)課我們一起學習《尊嚴》。

二、初讀課文：

1、自由讀課文，想一想，課文講了一個什么故事？（概括課文提示：誰？遇到了什么事？怎么解決的？）

2、誰給你留下了深刻的印象？

板書：年輕人杰克遜

三、細讀課文：

1、讓我們首先走進年輕人，走進這個年輕人的心靈世界。請同學們默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人有什么相同的地方？劃出課文中有關(guān)的句子。

出示句子：“明顯很久沒有…就狼吞虎咽的吃起來”

“年輕人立即狼吞虎咽的吃起來”

你感受到了什么？理解“逃難的人”——他們可能遇到了怎樣的災(zāi)難？他們最想做的是什么？——吃（指導朗讀）

這個年輕人呢？他是個例外，出示“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，他也和逃難人一樣，須要的是什么？可是他還須要什么？

2、同桌閱讀2——4自然段，他一共說了幾次話？他想要表達什么意思？（出示對話，師生合作讀）

（一句一句的說）

第一句：懇求

其次句：堅決

第三句：迫切

年輕人，你來說…（指導朗讀）

年輕人用他的語言和行動深深地打動了杰克遜大叔，大叔給他供應(yīng)了一個捶背的機會，年輕人得到了食物，“年輕人立即狼吞虎咽的吃起來”，他和其他逃難的人所得的食物有什

么不同？（施舍、酬勞）。板書：自尊自強

3、杰克遜大叔是怎么評價他的？指導朗讀“別看他…因為他有尊嚴”。（你為什么這樣讀？）

單單只是富翁嗎？還蘊含了什么？（理解“百分之百是個富翁”）——不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人，他不因窮困而向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實，一個人懂得尊嚴就等于擁有了一筆巨大的財寶，所以，杰克遜大叔把女兒嫁給了他。

你覺得杰克遜大叔是個怎樣的人？板書：敬重他人

四、拓展升華：

杰克遜大叔敬重了一個值得他敬重的人，因為那個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，自尊是人生的.底價，自尊是獨立的基礎(chǔ)，年輕人敬重自己，也贏得了了別人的敬重；他信任自己，最終超越了自己。他就是美國石油大王——哈默

出示哈默圖像，簡介哈默1898——1990（有人稱他是精通百業(yè)的“萬能商人”，有人贊他是有魔力的“商業(yè)精靈”，更有鄧小平爺爺曾親自邀請他到中國訪問先后5次會見了他，并稱他為“英勇的人”……哈默的一生，似詩，如謎，更像一本精彩紛呈的書，他的故事，就是一個時代風云的呈現(xiàn)。）面對這么一個自尊自強贏得了他人敬重的人，你想說什么？

其實尊嚴就是一個大寫的人，一個頂天立地的人！讓我們共同記住這個人——哈默，讓我們共同記住這一課——尊嚴。請同學們課下搜集有關(guān)于尊嚴的故事和同伴共享，信任若干年后，會有更多的中國“哈默”讓老師為你們而傲慢。

尊嚴教學設(shè)計5

教學目標：

1、學習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、乏累不堪、狼吞虎咽等詞語。

2、有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

3、正確理解尊嚴的含義。

重點難點：

理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！边@句話既是本課的重點，又是難點。

教學打算：

PPT課件

教學課時

兩課時

教學過程：

第一課時

一、聯(lián)系實際，初識“尊嚴”。

1、試說題意，揭示課題。

板書課題(相機指導“尊”字的寫法及易漏筆畫)

2、齊讀課題，說說你理解的“尊嚴”是什么意思?

3、字典上是這樣說明這個詞語的：(課件出示1)

(1)尊貴莊重

(2)可敬重的身份和地位

信任通過我們今日的學習，你會對尊嚴有一個新的、更加深刻的相識。

二、初讀課文，學習字詞。

1、檢查預習，認讀詞語。(課件出示2)

尊嚴沃爾遜面呈菜色乏累不堪和善樸實款待

狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克遜喉結(jié)贊許捶背

僵硬許配逃難

2、初讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

三、思索課文講了一件什么事?誰給你留下了深刻的印象。(課件出示3)

1、指名回答

2、老師小結(jié)

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞語

2、通讀全文

其次課時

一、學習導航。

1、認讀詞語。(課件出示2)

尊嚴沃爾遜面呈菜色乏累不堪和善樸實款待

狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克遜喉結(jié)贊許捶背

僵硬許配逃難

2、回顧課文內(nèi)容

二、導讀自學。

讓我們一起先走進這個年輕人，走進這個年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請同學們默讀課文，劃一劃描寫他外貌、語言、動作的語句，說說你的感受。(課件出示5)

三、溝通釋疑。

1、小組內(nèi)溝通

2、班內(nèi)溝通

重點：(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么?指名讀

A、這些逃難的人，明顯很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

B、年輕人立即狼吞虎咽地吃起來。

思索(1)從他們相同的地方你感受到了什么?

(2)理解狼吞虎咽，說說什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會遇到什么困難。

(3)所以，文中用兩個詞語形容這群逃難的人——面呈菜色乏累不堪

這些逃難的人此時被饑餓所困、被焦渴所困、被乏累所困。他們此時最須要的就是食物，所他們現(xiàn)在連最至少的尊嚴也顧不上了，只想依靠食物來維持自己的生命。

此時，課文是怎樣描述這個年輕人的?年輕人和逃難的人比，你覺得怎么樣?

用這樣的表達方式來說以說

一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最須要的是。

3、同樣是逃難的人，這支隊伍中的那年輕人的又是怎樣做的?

(1)同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說的?說話時都想了些什么?

(2)師生互讀對話，邊讀邊想：年輕人的一番話想要表達的意思是什么?(每次話語想表達什么意思?)(課件出示8)

“先生，吃您這么多東西，您有什么活須要我做么?”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！?/p>

(3)一句一句地讀，體會年輕人說話時的心情和看法，用怎樣的語氣說的?

第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴

其次句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴

第三句：讓他堅決果斷的選擇先干活后進食的還是——生：尊嚴

(4)假如你是這位年輕人，你會怎樣讀這番話呢?(自己練，讀)

4、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了，所以，他供應(yīng)了捶背的勞動機會。哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢，沒有地位，可他擁有一顆自強不息的心，他得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎?

(沒有通過勞動得到的食物是和善人的施舍，懂得用勞動來換取食物。年輕人得到的食物，是他勞動后的酬勞。因此年輕人得到了大叔的贊許)

5、讓我們看看杰克遜大叔對于這個具有著劇烈尊嚴的`年輕人哈默的評價吧，品讀杰克遜大叔對哈默德評價。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?/p>

(1)“富翁”是什么意思?聯(lián)系上下文，說說“富翁”在這里的意思。

(2)讓我們也來當當杰克遜大叔，評價一下哈默

(3)帶著不同的感受再讀。

6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢?(就是在他的愛護下，在他的莊園里，哈默才有機會作為一個尊嚴的人站在我們的面前，自尊才能自強，自尊才能得到別人的敬重。)

四、拓展。

1、這里的尊嚴還僅僅只是字典中的意思嗎?它蘊含著自尊、自愛和自強。所以，哈默是值得我們敬重的人?？磥?，應(yīng)當把這個意思補充進字典。

2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預料么?我們來相識哈默。

亞蒙·哈默：

高校時代就成為百萬富翁的美國商人。

與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有親密聯(lián)系;

鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款2萬美元……

溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運之神”。

3、聽了老師的介紹，結(jié)合今日的學習，你有什么感想?

五、總結(jié)全課，布置作業(yè)

1、師總結(jié)：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者獨立，自尊者自強。尊嚴，是一種奇妙的力氣，它會激勵你不斷努力，不斷向前!請記住這樣的一句話吧!(課件出示關(guān)于尊嚴的格言，齊讀格言)

2、布置作業(yè)，舉薦讀物。

六、板書：

尊嚴教學設(shè)計6

教材分析：

“自尊者獨立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，敬重自己，才能獲得別人的敬重。

教學目標：

1、相識本課6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、骨瘦如柴”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品行，從中感受“自尊者獨立”的道理。

教學重難點：

體會什么是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學的重點，也是難點所在。

設(shè)計思路：

1、學生喜愛講故事辯論課，老師依據(jù)教材特點設(shè)計這樣的課型。

2、充分綻開學習過程，敬重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴”的正確定位。

3、給學生供應(yīng)一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學生的思維情感得到充分的敬重，想法、看法得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發(fā)展。

4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學生的特性得到張揚。

教學打算：

課文插圖、字幕投影。

課時支配：

2課時

教學過程：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學生的愛好。

揭題方案：

同學們你們想成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）他們是怎樣成為世界首富的?

方案1：從學生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。

方案2：學生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過講故事，最終點出“尊嚴”一詞。

二、點上探究，體驗“尊嚴”的內(nèi)涵引課方案：（依據(jù)上面的方案設(shè)計）

方案1：當學生點出“尊嚴”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴”？當學生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴”真正的內(nèi)涵。

方案2：當學生回答不出“尊嚴”一詞時，老師干脆給學生講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必需具備的條件--也就是尊嚴的內(nèi)涵。

[設(shè)計意圖：生活是教學的源泉，愛好是最好的老師，課堂所學學問越貼近學生的生活實際，學生就越感愛好。成為富翁是每個成人、孩子的幻想。孩子們很想獲得成為富翁必備條件的學問，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]

聚焦點一：一個信念——勞動創(chuàng)建美妙生活

1、老師起先講故事，并把難理解的詞、不相識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講解并描述內(nèi)容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來?！保ㄍＯ聛碓O(shè)置問題起先辯論）

板書：沃爾遜逃難面呈茶色乏累不堪狼吞虎咽（學生理解完反復讀）

2、問題：假如是你，你會怎樣做？

觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

（一）支持第一個觀點的同學，在一起探討理由.

（老師設(shè)想：依據(jù)現(xiàn)在社會的實際狀況,學生的天真可愛、真實，估計這組人多。)

[估計探討結(jié)果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個時候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]

（二）支持其次個觀點的同學，在一起探討自己的觀點。

（老師設(shè)想：這組人少，緣由1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有特性3、順應(yīng)老師的想法。）

[估計學生探討結(jié)果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]

3、兩組起先辯論。學生辯論時，老師首先應(yīng)敬重他們的獨特感受，同時捕獲有代表性的信息進行價值取向的引導，如“勞動得來的

才是自己的”這種說法非常符合孩子的相識水平，會有許多同學表示贊同?？梢越M織探討：人該不該有這種信念。讓學生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)建美妙生活。

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)老師給學生供應(yīng)一個思維、情感碰撞的平臺---辯論，在這里學生的思維和情感得到充分的敬重，想法和看法得到盡情的流露。在辯論中學生許多想法得到確定之后會有一種勝利感，這種勝利感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲得學問。將老師的點撥放在辯論后，實現(xiàn)了老師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使老師的指導更具有針對性和實效性。通過辯論、點撥促進了學生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]

聚焦點二：一種品行——堅毅的毅力

1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不相識的字隨機板書，學生反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）

故事內(nèi)容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”（停下來設(shè)置問題辯論）

板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)

2、問題:假如是你，你該怎么辦？

觀點一：吃完再干

觀點二：干完再吃

（1）支持第一個觀點的同學，探討自己的理由。

（老師設(shè)想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）

[估計理由：吃完再干有力氣，.......]

(2)支持其次個觀點的同學，探討自己的理由。

[估計理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅決的信念，就應(yīng)當干完再吃。]

(3)兩組起先辯論，辯論時老師捕獲雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就須要人有堅毅的毅力。隨機引出第三個話題：這活該不該仔細干？

[設(shè)計意圖：表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，事實上這個環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是實現(xiàn)學生特性張揚。學生在第一次辯論中還有些盲從、揣測老師的想法。通過其次次的辯論學生意識到這里只有民主、同等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有特性的想法才真正的屬于自我。學生將更加主動的參加到教學情境中，實現(xiàn)自我的價值。]

聚焦點三：一種看法——做事仔細

（針對上面的問題的答案老師設(shè)想：全班學生估計說：仔細干。同桌相互找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）

[估計探討結(jié)果是：1、不仔細干心里不踏實。2、還不如不干白吃。3、我媽教化我干活要仔細干好。4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實。]

[設(shè)計意圖：當學生的看法達成一樣時，說明學生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學目的所在。]

1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不相識的字。（依據(jù)上面辯論，讓學生和課文主子公比照的過程）

故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”

板書：贊許滿意艷羨尊嚴（理解完反復讀）

2、問題：什么是尊嚴？

聚焦點四：富翁=尊嚴

1、翻書學生用自己喜愛的方式讀文，并相互檢查。

2、相互溝通、相互研讀，畫出重點詞、句。

3、探討什么是尊嚴？

（通過探討問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、信任勞動才能創(chuàng)建財寶的人。這樣的人的貧困只是一時的'，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財寶創(chuàng)建出來，成為既有物質(zhì)財寶，又有精神財寶的富翁。）

[設(shè)計意圖：這里是課文的中心所在，也是課文的教學重點、難點。學生自主、合作學習，加上老師的剛好點撥，使學生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、溝通。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點，也突破了難點。]

三、課文內(nèi)化，使“尊嚴”成為學生的行為。

老師總結(jié)：簡短的故事告知我們：勞動可以創(chuàng)建美妙的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應(yīng)當酷愛勞動、酷愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)建美妙的生活。

四、作業(yè)：

１、運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，收集和整理有關(guān)尊嚴的事例。

2、利用電腦網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。

五、板書設(shè)計：

逃難人

尊嚴（哈默）

石油大王

六、教學反思：

下課鈴聲響了，我的心中充溢了“幾分高興，幾分憂”，這是這學期我最勝利又最不勝利的課。

勝利之處：

1、奇妙激趣。從學生感愛好的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應(yīng)當具備哪些條件”的問題入手。

2、采納講故事、辯論的方式。這個年齡的孩子喜愛講故事，愛張揚自己的特性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W習方式。老師利用這點使學生與文本對話溝通，與學習伙伴溝通碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。

思索：（不勝利之處）

1、這樣的課學生喜愛上，而老師知道學生喜愛上卻不敢多次嘗試，主要是老師的課堂開放了，自己實力有限無法調(diào)控，這將是每一個老師今后要重點解決的問題。

2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務(wù)，我只好忍痛割愛，很多學生感愛好的觀點正探討在興頭上，老師只好把他們的熱忱撲滅。

尊嚴教學設(shè)計7

教學目標：

1.相識本課4個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品行，從中感受自尊者獨立的道理。教學重點：

培育獨立理解課文的實力。教學難點：從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品行；從杰克遜大叔對女兒的談話中，相識到這種自尊的珍貴。

教學方法：合作溝通，自學法

教學打算：小黑板

教學過程：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學生的愛好。

同學們，你們想成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

他們是怎樣成為世界首富的?老師通過講故事，最終點出尊嚴一詞。

二、點上探究，體驗尊嚴的內(nèi)涵。

通過故事，學生知道了成為富翁必需具備的條件--也就是尊嚴的內(nèi)涵。聚焦點一：一個信念勞動創(chuàng)建美妙生活

1.老師起先講故事，并把難理解的詞、不相識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講解并描述內(nèi)容：從頭......就狼吞虎咽地吃起來。（停下來設(shè)置問題起先辯論）

板書：沃爾遜

逃難

面呈茶色

乏累不堪

狼吞虎咽

2.問題：假如是你，你會怎樣做？

觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

（一）支持第一個觀點的同學，一起探討。.

探討結(jié)果可能是：1.不吃白不吃。2.死要面子活受罪。3.這個時候是選一張臉，還是選一條命。4.吃完有了力氣再干活。

（二）支持其次個觀點的同學，一起探討。

學生探討結(jié)果可能是：1.人活臉，樹活皮，人的面子重要。2.勞動得到來才是自己的，坐享其成雖然活下來卻像個乞丐。3.寧愿餓死不吃白食。4.吃完不讓干活呢？]

（三）兩組起先辯論。學生辯論時，老師首先應(yīng)敬重他們的獨特感受，同時捕獲有代表性的信息進行價值取向的引導，如勞動得來的才是自己的這種說法非常符合孩子的相識水平，會有許多同學表示贊同。可以組織探討：人該不該有這種信念，讓學生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)建美妙生活一個信念。

聚焦點二：一種品行堅毅的毅力

1.老師接著講故事，并把難理解的詞、不相識的字隨機板書，學生反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）

故事內(nèi)容：只有一個人例外我再給您派活兒（停下來設(shè)置問題辯論）

板書：臉色蒼白

骨瘦如柴

目光灰暗

(理解完反復讀)

2.問題：假如是你，你該怎么辦？

觀點一：吃完再干

觀點二：干完再吃

（1）支持第一個觀點的同學，探討自己的理由。

（老師設(shè)想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）

[估計理由：吃完再干有力氣.......]

(2)支持其次個觀點的同學，探討自己的理由。

[估計理由：1.吃完不讓干呢？2.自己既然有堅決的`信念，就應(yīng)當干完再吃。]

(3)兩組起先辯論，辯論時老師捕獲雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就須要人有堅毅的毅力一種品行。隨機引出第三個話題：這活該不該仔細干？

聚焦點三：一種看法做事仔細1.老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不相識的字。（依據(jù)上面辯論，讓學生和課文主子公比照的過程）

故事內(nèi)容：不，我現(xiàn)在就做完

板書：贊許

滿意

艷羨

尊嚴

（理解完反復讀）

2.問題：什么是尊嚴？

聚焦點四：富翁=尊嚴

1.翻書學生用自己喜愛的方式讀文，并相互檢查。

2.相互溝通、相互研讀，畫出重點詞、句。

3.探討什么是尊嚴？

（通過探討問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、信任勞動才能創(chuàng)建財寶的人。這樣的人的貧困只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財寶創(chuàng)建出來，成為既有物質(zhì)財寶，又有精神財寶的富翁。）

三、課文內(nèi)化，使尊嚴成為學生的行為。

簡短的故事告知我們：勞動可以創(chuàng)建美妙的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應(yīng)當酷愛勞動、酷愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)建美妙的生活。

四、作業(yè)。

運用本班圖書、電腦，小組共同完成小論文《談富翁》。

五、學生進行信息收集。

1.世界首富的故事

2.石油大王哈默的資料

六、板書設(shè)計。

7

尊嚴

一個信念勞動創(chuàng)建美妙生活

一種品行堅毅的毅力

一種看法做事仔細

尊嚴教學設(shè)計8

教學要求：

1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主子那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

3、激勵學生自讀自悟，合作溝通理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

教學重、難點：

1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主子那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

2、激勵學生自讀自悟，合作溝通理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

教學方法：

談話法、小組合作學習法等。

教學手段：

多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程：

（第一課時略）

其次課時

一、談話激趣，導入新課

1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

2、師：在很多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人敬重的。被人看不起，得不到別人的敬重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今日我們要學的課文講解并描述的就是和尊嚴有關(guān)的故事。（板書完課題）請齊讀課題。

3、讀了課題，你最想知道什么？

二、品讀感悟，學習課文

1、整體感知課文

打開書，帶著這些問題，用自己喜愛的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。

（1）學生自由讀課文，并思索剛才提出的問題。

（2）學生匯報、溝通，并提出還沒有弄懂的問題。

2、對比學習“他”前后不同的外貌描寫。

課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長得什么樣呢？請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。

（1）學生勾畫、匯報。

（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難受，碰上誰都會慷慨施舍的。

男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）

師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？

（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的勝利人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

這時的他讓人覺得怎樣？（板書：風光 、董事長）句中哪些詞寫出了他的風光 ？（指導學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）

指導朗讀這兩句。

（4）師引導學生質(zhì)疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的風光 。此時，你肯定很想知道……（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個風光 的董事長呢？）

3、學習第13—21自然段

同學們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）

（1）學生邊聽邊思索問題。

（2）指名回答。師依據(jù)學生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）

4、學習第1—12自然段

若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于變更了他一生的命運呢？現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來相識她吧。（課件出示婦人的四次語言）

（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的……

請第一組同學讀句子：（可是女主子毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧?！保?/p>

師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有憐憫心……）

（2）師：乞丐生氣了，指責女主子戲弄自己，可女主子并不生氣，還動手搬起磚來。

請其次組同學讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）

師：婦人這樣做，這樣說，是為了告知乞丐什么？

（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感謝地向婦人道謝，可婦人這樣說……請第三組同學讀句子：（婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的'工錢?！保?/p>

師：與第一句對比，你現(xiàn)在對婦人的看法變更了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的敬重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）

指導朗讀這句。

（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學讀句子：（母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！保?/p>

師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學探討一下，再請學生匯報。

（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結(jié)合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學生感受他搬磚的不簡單。）

再來理解婦人對孩子說的話。（“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。“不一樣”指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能相識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）

假如乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？

師：婦人的孩子代表了生活中很多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿意乞丐的一時之需，卻無法變更乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教化的方法太奇妙了。

指導朗讀母親對孩子說的話。

三、總結(jié)全文，拓展延長

1、師（指板書）：通過對課文的學習，我們知道了婦人變更了獨臂乞丐的命運。此外，變更他命運的還有他自己的拼搏。請綻開想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經(jīng)驗了一些什么事，使他最終成為了董事長？

（1）小組探討。

（2）請學生匯報。

2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得勝利。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

（1）天行健，君子以自強不息。

（2）只要情愿做，人無所不能。

（3）弱者把希望寄予于他人，強者把希望寄予在自己身上。

板書設(shè)計：

為了他的尊嚴

婦人幫助

獨臂乞丐——-——董事長

（可憐）自己拼搏（風光 ）

尊嚴教學設(shè)計9

教材分析

本節(jié)課要求學生了解誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是立身、立業(yè)之本。這節(jié)課通過三個事例的敘述，依次須要學生駕馭人格是同等的重要內(nèi)容，維護人格同等就要維護人格尊嚴，讓學生了解法律怎樣維護自己的人格尊嚴。

學情分析

我今年帶四個班的思想品德課，這屆學生的一個共同特點就是基礎(chǔ)差，底子薄，尤其是七年級時沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也沒有駕馭學習這門課程的方法，所以上課感覺很吃力，課后作業(yè)的完成也不太志向。有的學生對學習的抵觸心理較大，所以平常表現(xiàn)不太主動。

教學目標

情感、看法、價值觀：

培育自尊心，自覺地敬重他人，增加捍衛(wèi)自身人格尊嚴的.意識。

實力：

運用法律維護自己的人格尊嚴。

學問：

了解法律愛護公民的人格尊嚴不侵擾的主要內(nèi)容。

教學重點和難點

1、了解法律愛護公民的人格尊嚴不受侵擾的主要內(nèi)容。

2、維護人格尊嚴。

尊嚴教學設(shè)計10

教學目的：

1、理解課文內(nèi)容。

2、從描繪中體會尊嚴的含義。

3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”的含義。

教學重點、難點：從描繪中體會尊嚴的含義。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

1、理解尊嚴的含義（尊貴莊重）

2、現(xiàn)在我們就自由學習一篇講尊嚴的文章。

二、學文

1、自學完成以下任務(wù)。

（1）相識二類生字。

（2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？

（10分鐘左右自學）

2、反饋自學狀況。

3、再通讀課文提出疑問。

（1）作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？

（2）從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的`人？

老師依據(jù)學生的回答進行總結(jié)：

這是一個啼饑號寒不失尊嚴的人，面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動的人。

這尊嚴就是要用勞動去換取華蜜，有了這尊嚴，酒會創(chuàng)建出巨大的財寶，酒會使你成為大富翁。

三、請同學們講一些和尊嚴油光的故事或話語。

四、出示有關(guān)尊嚴的名言與學生同誦。

五、總結(jié)

學了《尊嚴》一文，大家相識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，相識到勞動是尊嚴結(jié)合起來的，有了尊嚴才會去勞動，才會有美妙的將來，希望大家用尊嚴去構(gòu)筑我們美妙的將來生活。

板書設(shè)計：

年輕人

↓尊嚴石油大王

尊嚴教學設(shè)計11

1、借助學過的識字方法獨立相識本課的19個生字，正確書寫和嫻熟運用10個生字，并駕馭多音字“掙”

2、正確流利、有感情地朗讀課文

3、抓住重點詞句體會獨臂乞丐有不情愿搬磚到搬磚的困難心理改變，從而從女主子那里獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

4、有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)建華蜜，才能勝利。

教學重點：

抓住獨臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其由不情愿搬磚到搬磚后的困難心理改變，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。

教學難點：

通過理解乞丐搬磚后前后心理發(fā)生改變的語句，懂得婦人所說的“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬磚對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

教學打算：

多媒體課件、有關(guān)尊嚴的名言或者故事

課時支配：

2課時

教學流程：

第一課時

一、談話導入

1、師：同學們，我們剛學完有關(guān)“尊嚴”的哪兩篇課文呢？（《囚歌》、《晏子使楚》）在這兩篇課文中我們相識了革命者葉挺和齊國的.使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝沂冀K堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們將要學習一篇新的課文《為了他的尊嚴》，想想這篇課文與尊嚴又有什么關(guān)系呢？

2、板書課題，學生齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、師：同學們，讀完課題，有沒有思索下課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？（他—乞丐；誰—婦人）（指名回答）

2、過渡：課文圍圍著婦人和乞丐發(fā)生了什么事呢？現(xiàn)在請大家默讀課文，想想課文可以分為幾部分，每部分都講了什么內(nèi)容？

3、師：你說的真不錯，也就是說這篇課文圍圍著這三個主要人物：婦人、獨臂乞丐、雙臂健全的乞丐綻開的?，F(xiàn)在我們一起來把這篇課文讀一下好嗎？請女生讀下1-8段，男生讀9-12段，全班齊讀13-21段。思索：課文中主要寫了什么事情呢？

4、課文主要寫了獨臂乞丐什么事情呢？誰情愿來說說？（指名回答）

5、師：你說的真好，這篇課文主要記敘了一個乞丐來到一個院子里乞討，女主子沒有馬上施舍給他錢物，而是毫不客氣地要求他搬磚，剛起先獨臂乞丐很生氣，后來搬磚中受到了啟發(fā)，若干年后成了一名勝利人士，因為他從中獲得了自信和做人的尊嚴，懂得了只有靠自己的勞動才能獲得酬勞，這樣才有自尊和尊嚴。

6、師：那現(xiàn)在有誰情愿跟大家說說這篇課文是根據(jù)什么依次來寫的？（事情發(fā)展的依次）

三、學習生字詞

1、師：很好，說的太好了，現(xiàn)在讓我們一起來劃一下本課的生字詞

2、全班齊讀生字詞兩遍

注：由于其次課時要上公開課，所以第一課時上的很簡潔，也就是略微了解下文章的主要內(nèi)容。

尊嚴教學設(shè)計12

教學目的：

1.相識17個生字，學會其中15個。能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、明顯、狼吞虎咽、例外、蒼白、

骨瘦如柴、須要、灰暗、喉結(jié)、贊許、斟酌、滿意、僵硬、許配。

2.有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。

3.懂得按勞取酬的道理，體會身處逆境仍堅守做人尊嚴的行為并受到感染。

4.領(lǐng)悟課文的記敘依次，學習用生活中的一件小事來表達人物思想感情的方法。

思想教化：懂得按勞取酬的道理，體會身處逆境仍堅守做人尊嚴的行為并受到感染。

教學重點、難點：從描繪中體會尊嚴的含義。

教學課時：2課時

教學過程：

一、導入

理解尊嚴的含義（尊貴莊重）

今日，我們就來學習一篇講尊嚴的文章。

二、學文

1、自學完成以下任務(wù)。

（1）相識二類生字。

（2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？

（10分鐘左右自學）

2、反饋自學狀況。

3、再通讀課文提出疑問。

（1）作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？

（2）從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的.人？

老師依據(jù)學生的回答進行總結(jié)：

這是一個啼饑號寒不失尊嚴的人，面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動的人。

這尊嚴就是要用勞動去換取華蜜，有了這尊嚴，酒會創(chuàng)建出巨大的財寶，酒會使你成為大富翁。

三、請同學們講一些和尊嚴油光的故事或話語。

四、出示有關(guān)尊嚴的名言與學生同誦。

五、總結(jié)

學了《尊嚴》一文，大家相識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，相識到勞動是尊嚴結(jié)合起來的，有了尊嚴才會去勞動，才會有美妙的將來，希望大家用尊嚴去構(gòu)筑我們美妙的將來生活。

板書設(shè)計：

年輕人

↓

尊嚴

石油大王

課后小記：

尊嚴教學設(shè)計13

學情分析：

對于"尊嚴"一詞，學生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清晰地表達出來。應(yīng)當說那是一種意會的精神。特殊是現(xiàn)在的孩子，對于自尊自強的認知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有肯定難度的。但是，孩子們終歸還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們相互溝通，彼此合作學習，信任在老師適當?shù)狞c撥和引導下，也能有肯定的感悟。

學習目標：

1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、和善、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、乏累不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“乏累不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。

2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。

3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學習把人物形象寫詳細的表達方式。

教學重點難點：

1、抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。

2、理解杰克遜大叔對女兒說的話；學習把人物形象寫詳細的表達方式。

教學過程：

第1課時

一、干脆導入

這節(jié)課，我們一起學習第七課《尊嚴》（板書）

邊板書邊指導書寫，這個“尊”字，是本課的一個生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）

齊讀課題。

二、溝通預習，整體感知，學會歸納。

1、檢查字詞

沃爾遜杰克遜

逃難喉結(jié)僵硬

捶背滿意和善

2、整體感知：

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思索：課文主要寫了一件什么事情？（預設(shè)：指名概況實力較差的學生，引出下面內(nèi)容）

（2）想要概況課文主要內(nèi)容，我們可要弄清晰。故事發(fā)生什么時間、地方？故事的主子公是誰？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果？

（3）能依據(jù)老師的提示再來說一說嗎？屏幕出示：

—————（時間），—————（主要人物）隨著一群逃難的人（事務(wù)起因），來到———————————（地點），他不愿————————而是堅持——————（經(jīng)過），最終，———————（結(jié)果）。

（4）這樣，我們就概括出本文的.主要內(nèi)容，在以后的閱讀中我們也要多加練習。

三、研讀課文，體會尊嚴，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（一）抓中心句，體會尊嚴。

1、課文的題目就是《尊嚴》，課文哪提到了尊嚴？指生溝通，屏幕出示句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

指名讀、齊讀。

2、學貴有疑，會提問就會學習。我在第一次讀這個句子的時候充溢了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？

（預設(shè)：為什么說他有尊嚴？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴就是富翁？……）

3、同學們提出的問題都很有價值！提出問題就是思索的起點。讓我們帶著這些問題，一同走進課文，走近哈默，探個原委。

（二）研讀語言

1、要想了解一個人，我們就要去關(guān)注課文中描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態(tài)的句子，畫出來并在旁邊寫寫自己的體會。

2、溝通：

（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

哪個詞語引起了你的關(guān)注？（面呈菜色、骨瘦如柴）

透過這兩個詞語，你仿佛看到什么？

你看他（非常饑餓，臉色蒼白，特別瘦弱，瘦的皮包骨頭，似乎一陣風就可以把他吹倒……）

引出故事發(fā)生背景（第一自然段）指名讀。

理解詞語“逃難”。

A、在逃難的路上會遇到的困難？（沒吃的、沒喝的、啼饑號寒）

B、書上描寫他們已經(jīng)是什么樣子了？（面呈菜色、乏累不堪）

C、此時此刻他們最須要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水對于他們來說就意味著生命。

（2）只有一個人例外，他就是哈默，當別人像他施舍食物時，他是怎么做的，溝通句子一：

當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒須要我做嗎？”

從哈默的語言中，體會到哈默想先干活再吃飯。

從哈默的動作“仰起頭”，體會到了哈默不想坐享其成，想自食其力。

作者就是通過哈默語言、動作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴。

溝通句子二：

這個年輕人的目光忽然灰暗了，他們的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

三個“不”字，體會到他的堅決。指名堅決的讀一讀。

“灰暗”了，體會到他的悲觀，悲觀的讀一讀。

“喉結(jié)上下動了動“，體會到他已經(jīng)很餓了，但還是堅持先干活在吃飯。

溝通句子三：

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

“！”“站起來”體會到他的激烈。

指名激烈的讀一讀。

溝通句子四：

年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

“蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。

小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默劇烈的尊嚴感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。

四、再悟尊嚴

難怪杰克遜大叔對他的女兒這樣說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

1、談對這句話的理解。

2、介紹哈默的成就。二十多年后，這個年輕人果真取得了巨大勝利，成為了石油大王——哈默

3、學了這篇課文，相識了哈默這個人，你從他身上學到了什么？

五、舉薦閱讀

課后閱讀《英勇的人——哈默傳》，信任你會有更多的收獲。

尊嚴教學設(shè)計14

教材分析：

《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告知人們：人可以沒有財寶，但必需要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財寶;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財寶乃至一切。

這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白肯定道理的好文章，讓學生在汲取世界優(yōu)秀文化的同時，培育學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和主動的人生看法。

教學目標：

1.自主識字。理解并積累“滿意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的`句子體會人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，懂得一個人必需有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

教學重難點：

通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的珍貴品質(zhì)。

理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”這句話的含義。

教學打算：多媒體課件。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

有一個饑腸轆轆、力倦神疲的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。(板書課題。指導“尊”字的寫法及易漏筆畫。)

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事?

2.學生獨立自讀。

3.反饋自讀狀況。

(1)簡述故事主要內(nèi)容。

(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。)

(2)檢查生字詞駕馭狀況。

(3)指導練寫難寫生字。

三、聚焦“尊嚴”。

1.學生默讀課文，一邊讀，一邊想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分?作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的?

2.指名學生匯報朗讀，老師相機點撥。

(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，示意他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。

(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒須要我做嗎?”

堅持通過勞動來獲得食物，這就是尊嚴。

(3)這個年輕人的目光忽然灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。

(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。

(5)杰克遜大叔非常贊許地望著這位年輕人，他知道假如不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

正是年輕人身上的尊嚴贏得了杰克遜大叔的贊許。

(6)年輕人立即狼吞虎咽地吃起來。

即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲得食物，這就是尊嚴。

(7)杰克遜大叔微笑地凝視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園須要人手，假如您情愿留下來的話，我太興奮了?！?/p>

尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。

(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

尊嚴讓年輕人獲得了華蜜。

四、布置作業(yè)

1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

2.課外閱讀名人