小學(xué)語文-魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

魚游到了紙上【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對四年級學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點及學(xué)生的實際，我將教學(xué)目標(biāo)制為：1、正確、流利地朗讀課文，讀出敘事的節(jié)奏和情感的變化。2、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。理解“聾啞、一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫、融為一體”等重點詞語。3、整體把握課文內(nèi)容，了解畫魚青年的特點，理解魚“游到了紙上”與“游到了心里”的關(guān)系以及學(xué)習(xí)做事勤奮專注、堅持不懈的品質(zhì)。4、留心人物神態(tài)動作的描寫，體會人物的行為特點，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫具體的?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

【教學(xué)難點】理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、名言導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑同學(xué)們，今天老師想用一段名言開始今天的課程，請看黑板。（PPT出示：馬克吐溫的名言，引導(dǎo)學(xué)生用專注和認(rèn)真開始今天的學(xué)習(xí)。）齊讀課題并書空課題，隨機指導(dǎo)生字書寫。老師第一次讀這個課題的時候，覺得特別的有趣，你們呢？讓我們帶著疑問，一起去文中尋找答案吧。二、檢查預(yù)習(xí)，概括文章1、昨天，同學(xué)們已經(jīng)都預(yù)習(xí)了，老師今天想考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？2、出示詞語并理解：一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫詞語的意思。（PPT出示圖片幫助理解）3、概括文章主要內(nèi)容，理清敘述順序。4、你認(rèn)為這是一個怎樣的青年？（板書：舉止特別畫技高超）三、品讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)1、請默讀課文的1到4自然段。找出體現(xiàn)青年舉止特別的句子。出示：說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆的站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（1）從那些詞里可以感受到他的特別，靜靜地、呆呆的、忘我的境界。什么叫“忘我”？他還會忘了什么？同學(xué)們，什么都忘記了，可從來沒有忘記過的是什么呢？（生匯報）（2）（配樂）整個世界只剩下了魚，青年的心里也只有魚，所以說：魚游進(jìn)了他的心里。美麗的玉泉邊，游人邊飲茶邊觀魚，而青年呢？出示：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，而且從來不說一句話?！保ㄉR讀）（3）他這樣專注，認(rèn)真地觀魚，只有這一次嗎？從哪里看出來不只一次？出示：他告訴我他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉邊來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。你感受到了什么?你覺得他是怎么樣的青年呢？（認(rèn)真、忘我、堅持不懈）（4）是啊，每天都來，靜靜的、呆呆的，忘我的觀察，持之以恒，魚游進(jìn)了青年的心里。誰能把青年專注認(rèn)真，堅持不懈的精神讀到我們的心里去？（生有感情的讀）（5）正是因為呆呆的、靜靜地觀魚，才讓作者感覺到他愛魚愛到了忘我的境界，也正是這樣的神態(tài)，才讓我們感受到，魚先游到了青年的——心里。2、那魚又是怎樣游到紙上的呢？（1）畫出魚游到紙上的語句。自由讀課文的5到9自然段。圈畫出相關(guān)的句子。（2）你認(rèn)為那些詞語，能體現(xiàn)出青年的畫技很高超呢？（工筆細(xì)描、揮筆速寫）（3）同學(xué)們，你們能聯(lián)系課文的具體描寫來理解這兩個詞語嗎？工筆細(xì)描是怎么畫？揮筆速寫呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語）誰來給我們讀工筆細(xì)描，誰來給我們讀揮筆速寫呢？（生有感情朗讀）（4）理解了詞語的意思才能讀出味道?，F(xiàn)在，誰來和老師一起分工讀一讀，其他同學(xué)想一想，我們讀的內(nèi)容有什么不一樣？（師生分工讀）（5）既有看到的，又有想到的，這樣寫有什么好處呢？再仔細(xì)的讀一讀。讀出來了嗎？這樣寫好在哪里？（6）姑娘繡花是怎么繡的？（一針一針的繡的）那青年工筆細(xì)描是怎么畫的呢？（一筆一筆的畫的）相同之處是什么？（一絲不茍，認(rèn)真細(xì)致）。有看到的，有想到的，青年認(rèn)真的樣子仿佛就在眼前了。一起讀。揮筆速寫呢？誰來給我們讀一讀？你們知道魚在水里是怎樣游的嗎？作者是怎么寫的呢？仿佛金魚在紙上游動。多么傳神啊，這就仿佛讓我們看到了作者筆下金魚活靈活現(xiàn)的樣子。姑娘繡花，金魚在紙上游動，這都是作者想到的。描寫人物，不僅可以寫看到的，也可以寫想到的。很多作家都喜歡這樣的表達(dá)方式。同學(xué)們，讓我們一起也來寫一段吧。出示練習(xí)：跳繩比賽開始了，同學(xué)們跳得快極了，繩子打到地上，發(fā)出清脆的聲音，_______。隨著繩子的起起落落，他們的腳不停地跳動，姿態(tài)輕快優(yōu)美,_______________。四、理解“魚先游到了心里”再“游到了紙上”。（1）文章中，還有這樣的句子，你能找到嗎？出示：“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的就是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！蓖瑢W(xué)們，為什么說他仿佛和游魚融為一體了呢？你能結(jié)合老師的提示，完成填空嗎？出示：在圍觀的人贊嘆議論時,他沒有任何（反應(yīng)）除了他是（聾?。┤酥?更重要的是他（專注認(rèn)真）地畫魚。他眼中所見,（心中）所想，筆下所畫都是魚,好像和魚（融為一體），才把（魚）畫活了。（3）所以青年才說，魚是先（游到了青年的心里。）（4）是啊，正因為青年如此的專心致志，用心的記住游魚的特點，才將它畫的栩栩如生。那么同學(xué)們可以用一個詞語來概括嗎？——胸有成竹4、同學(xué)們，理解了“魚先游進(jìn)了心里”，你現(xiàn)在明白為什么說“魚游到了紙上嗎？”他們之間有什么關(guān)系呢？你能試著填一填嗎？（板書：因果）5、因為先游到了心里，所以才游到了紙上，同學(xué)們，我們現(xiàn)在再看課文的題目，《魚游到了紙上》，為什么起這個題目，現(xiàn)在你明白了嗎？（生自由交流）出示：這句話是課文的題目，在文中又出現(xiàn)了三次：一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的描寫，再一次是作者與聾啞青年的筆談。這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動一樣。而之所以畫得像活的一樣，正是他專注認(rèn)真、堅持不懈的結(jié)果。五、感悟品德，寫話訓(xùn)練1、多么可敬可愛的青年啊！雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。如果你就在現(xiàn)場，你想對他說什么呢？展開想象，把你想說的話寫下來。（生自由展示）2、雖然青年是一位聾啞人，但他身殘志不殘，憑借著專注勤奮和堅持不懈，他畫的魚栩栩如生，贏得了大家的贊嘆。希望同學(xué)們生活中，也可以想青年一樣，專心致志，持之以恒的做事，相信大家一定都會獲得成功的。作業(yè)超市1、留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點，寫在習(xí)作本上。2、推薦閱讀《貝多芬傳》。板書設(shè)計：心31、魚游到了紙上舉止特別專注畫技高超認(rèn)真忘我堅持不懈學(xué)情分析四年級學(xué)生初步具備了把握文章主要內(nèi)容的能力，能夠聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，但是對作者是采用怎樣的表達(dá)方式把某個意思有順序、具體地表達(dá)出來的關(guān)注不夠。讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象對學(xué)生來說難度不大，比較有難度的是體會觀魚、畫魚兩段話中，作者抓住青年行為特點細(xì)致觀察，展開具體描寫的方法。因此，指導(dǎo)學(xué)生在多讀、讀好的基礎(chǔ)上，我打算采用片段引入，轉(zhuǎn)關(guān)鍵詞的方法，反三歸一，幫助學(xué)生既感悟文本意蘊，又領(lǐng)悟表達(dá)方法。效果分析我從課堂學(xué)生的表現(xiàn)及評測練習(xí)結(jié)果看，絕大部分學(xué)生都達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求。從學(xué)生課堂回答問題上看，基本上都在我的預(yù)測范圍內(nèi)，預(yù)設(shè)與生成處理的還可以。整節(jié)課學(xué)生積極參與度高，培養(yǎng)了學(xué)生想和看的結(jié)合，訓(xùn)練口語表達(dá)；課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實了語文教學(xué)的工具性?！棒~游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系是本文的重點和難點?！棒~游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動一樣。魚“先游到了我的心里”，是聾啞青年長期認(rèn)真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象。“先”，點明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系：要把魚畫像，畫活，必須先仔細(xì)觀察，使之形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出，結(jié)合學(xué)過的成語“胸有成竹”，同學(xué)們很好的理解了兩者的關(guān)系。本堂課上得很成功但也有不足之處，如課堂氣氛沒充分調(diào)動起來，學(xué)生的回答問題總是回答不完整，歸納、概括還需加強；學(xué)生朗讀不到位還有待提高。因此，一堂完整的課還需繼續(xù)修改和完善。教材分析本課是山東教育出版社小學(xué)語文四年級上冊第八單元第31課的內(nèi)容。本單元專題是“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”，選編了精讀課文《兩個鐵球同時落地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。本課記敘了作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，學(xué)畫非?？炭唷Ｎ恼乱郧嗄耆恕疤貏e”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者對這位青年的敬佩之情也越來越濃。教學(xué)本組課文，單元的訓(xùn)練重點主要有兩個：一、理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示；二、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。單元導(dǎo)語中明確提出：“留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示?！币虼私虒W(xué)本課的目的，一是立足重點段落，抓住人物行為表現(xiàn)體會人物做事勤奮、專注的品質(zhì)；二是多層次、多角度地引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，學(xué)習(xí)抓住人物的動作神態(tài)表現(xiàn)人物特點的方法。課文在寫法上有兩個突出特點：一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。選編本課的目的：一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；教學(xué)的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。評測練習(xí)1、寫話訓(xùn)練：跳繩比賽開始了，同學(xué)們跳得快極了，繩子打到地上，發(fā)出清脆的聲音，_______。隨著繩子的起起落落，他們的腳不停地跳動，姿態(tài)輕快優(yōu)美,_______________。2、填空：在圍觀的人贊嘆議論時,他沒有任何（）除了他是（）人之外,更重要的是他（）地畫魚。他眼中所見,（）所想，筆下所畫都是魚,好像和魚（），才把（）畫活了。3、小練筆：多么可敬可愛的青年??！雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。如果你就在現(xiàn)場，你想對他說什么呢？展開想象，把你想說的話寫下來?！遏~游到了紙上》教學(xué)反思這篇課文是魯教版第7冊第八單元的一篇精讀課文，主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動作和神態(tài)的。在閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和單元導(dǎo)讀后我確立了4個教學(xué)目標(biāo)。1、正確、流利地朗讀課文，讀出敘事的節(jié)奏和情感的變化。2、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。理解“聾啞、一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫、融為一體”等重點詞語。3、整體把握課文內(nèi)容，了解畫魚青年的特點，理解魚“游到了紙上”與“游到了心里”的關(guān)系以及學(xué)習(xí)做事勤奮、專注的品質(zhì)。4、留心人物神態(tài)動作的描寫，體會人物的行為特點，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫具體的。我認(rèn)為這四個目標(biāo)的是符合單元的訓(xùn)練目標(biāo)的，也是符合這篇文章的特點和學(xué)生的學(xué)情，目標(biāo)的定位做到了準(zhǔn)確。一、教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰，重難點突出。整節(jié)課頭緒簡化。圍繞“魚為什么會游到了紙上？魚是怎么游到了他的心里？”這兩個集中的、可以讓學(xué)生深究的問題展開教學(xué)，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。我沒有熱衷于教學(xué)形式的翻新，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實的效果，把閱讀課上得簡簡單單。例：魚為什么會游到了紙上？因為先游到了他的心里。這是兩者的關(guān)系。也是本課的重點和難點。又怎樣游到了他的心里？因為看魚時的入神，癡迷，堅持不懈。心中有了魚清晰的輪廓，生動傳神的形象，才有躍然紙上的惟妙惟肖的魚，活靈活現(xiàn)的魚。二、抓住了重點的詞句進(jìn)行朗讀理解在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，并沒有逐句逐段地講解，而是在學(xué)生自讀，標(biāo)畫，感悟的基礎(chǔ)上，通過對文中重點語段的品析，關(guān)鍵詞語的理解感悟文章的內(nèi)容，起到事半功倍的效果。例如:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟第四自然段和第七自然段時，就抓住了呆呆地、老是、靜靜地、（文眼）等詞語的理解，體會青年的專注與執(zhí)著。明白也正是他的這種堅持不懈，持之以恒的精神和超乎尋常的勤奮，才有了躍然紙上，惟妙惟肖的魚，活靈活現(xiàn)的魚，才會有他成功的喜悅。隨著學(xué)生對文本深入的探究，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了越來越強烈的感情，對這位聾啞青年的敬佩油然而生，使學(xué)生受到了一次精神的洗禮和情感的升華?！罢鎸嵉恼n堂總有缺憾?！蔽以谥v解魚游到心里和游到紙上有什么關(guān)系？由原來讓學(xué)生填關(guān)聯(lián)詞：因為...所以...后來聽課的老師說出自己的見解：因為魚游到心里只是魚兒游到紙上的一個條件,不是因果關(guān)系。魚先游到心里，加之勤奮努力的練習(xí)才能畫好魚。其次對教學(xué)設(shè)計還不熟練，直到學(xué)生交流我才發(fā)現(xiàn)忘記指導(dǎo)書寫本課生字“徽”了，最后找了一個恰當(dāng)?shù)臋C會補上了，感覺特別的慚愧。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！敝挥猩碓谝痪€的語文教師才能體會?！坝袎舨挥X春日遠(yuǎn)！”——只要我們心中有夢，讓語文課堂行走在春意盎然的阡陌之上，就總會有人不斷地探索下去的！我要做這樣的人。課標(biāo)分析《\o"語文"語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)讓\o"學(xué)生"學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼嗽诒菊n的設(shè)計中我力求做到既訓(xùn)練學(xué)生歷練咬文嚼字之功，傾聽作者的心聲，又要喚起想象，引發(fā)聯(lián)想，讓