小學(xué)語(yǔ)文-《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

8．狐假虎威一、教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)積累自己喜歡的有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，能簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母形颉６?、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形，正確的朗讀課文。

難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義，揭示寓意。三、課時(shí)安排2課時(shí)四、教法、學(xué)法故事法，講解法，練習(xí)法，情景表演法。五、教學(xué)具準(zhǔn)備小動(dòng)物(老虎，狐貍，野豬，小鹿，小兔)頭飾、卡紙、課件、投影。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程自我加減第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：1．導(dǎo)課：親愛(ài)的同學(xué)們，在茂密的森林里生活著許多各有特點(diǎn)的動(dòng)物，你們對(duì)這兩只動(dòng)物有著怎樣的印象呢？出示老虎和狐貍的圖片。（課件）今天就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在它們身上發(fā)生的小故事：師生板書(shū)課題：《狐假虎威》（1）讀準(zhǔn)“狐”“虎”的音，分析“狐、虎、威”三個(gè)字。（2）認(rèn)識(shí)多音字“假”。（jiǎ、jià）并能組詞。（真假，放假），“狐”“虎”的音節(jié)相同，聲調(diào)不同注意區(qū)分。二、初讀感知：1.學(xué)生自讀課文。（要求①把課文讀正確，②自學(xué)生字詞。）標(biāo)好自然段（開(kāi)頭空兩格為一自然段）。2.檢查生字詞。（課件出示我會(huì)認(rèn)）（1）生字詞;狐假虎威尋抗膽爪嚇借（加拼音認(rèn)讀，去拼音再讀,并鼓勵(lì)組詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)“膽子、爪子、借著”讀輕聲。）（2）認(rèn)讀二類(lèi)字:（課件出示）jiǎohuágūlùyīzhuànchězhe狡猾骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子Shòuwéikàngd?nzhu?百獸違抗膽子爪子X(jué)iàp?ojièhúji?hǔwēi嚇跑借著狐假虎威（加拼音認(rèn)讀，去拼音再讀）3.課本上，你還有哪些漢字不認(rèn)識(shí)，我們一起認(rèn)一認(rèn)。4.檢查朗讀課文。（以學(xué)生是否達(dá)到正確為標(biāo)準(zhǔn)。）5.再讀課文。（要求學(xué)生讀流利、讀熟練。）6.指名分段朗讀課文。（以學(xué)生讀流利、讀熟練為標(biāo)準(zhǔn)。）通過(guò)讀課文你知道狐貍和老虎之間發(fā)生什么事？（出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生把故事的大意說(shuō)一說(shuō)即可。）三、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)第一段。

1.看圖說(shuō)故事：想一想這幅圖講的是課文的第幾段呢，找出來(lái)讀一讀。你讀懂了什么？隨即識(shí)字：茂密竄撲逮出示第一副圖（課件），用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖片的意思。（1）“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（跑，逃，走）（2）學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

（3）學(xué)生回答：逃跑、亂跑

通過(guò)動(dòng)作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。

（4）看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）

引導(dǎo)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：竄，撲、逮，體會(huì)老虎厲害。

2.指導(dǎo)讀第一段。老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能讓大家感到緊張。（自讀后指名讀）讀出緊張味。過(guò)渡：狐貍被老虎抓住后的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？四、請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段到第六段畫(huà)出狐貍和老虎所說(shuō)的話(huà)。1、（語(yǔ)言描寫(xiě)）你敢吃我？（讀出虛張聲勢(shì)，裝腔作勢(shì)）為什么不敢？（讀出疑惑不解）老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?讀讀這句話(huà)。（理由充分，讀出狡猾奸詐，氣勢(shì)逼人的語(yǔ)氣）我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（讀出得意洋洋，盛氣凌人之態(tài)）想象：同學(xué)們猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情。2、第七自然段（神態(tài)，動(dòng)作描寫(xiě)）。老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。（指導(dǎo)朗讀體會(huì)動(dòng)作，先講解詞語(yǔ)意思，再找同學(xué)表演一下動(dòng)作。）3、森林中的小動(dòng)物看見(jiàn)狐貍過(guò)來(lái)他們又是怎么做的呢？提示（大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。）4、小組討論：百獸是因?yàn)榕潞偠幼叩膯?？說(shuō)明原因。提示：百獸不怕狐貍而是怕狐貍后面的老虎。狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。5、學(xué)課文之后，你覺(jué)得狐貍怎樣？狡猾，會(huì)動(dòng)腦筋。狐貍為什么會(huì)狡猾？狐貍是為了保護(hù)自己，不受到傷害。五、課堂練習(xí)１.把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（神）氣（活）現(xiàn)（東）張（西）望半（信）半（疑）（搖）頭（擺）尾２.比一比再組詞。派（派人）爪（爪子）

旅（旅行）瓜（西瓜）3、動(dòng)物成語(yǔ)超市鼠目寸光九牛二虎生龍活虎兔死狐悲龍飛鳳舞虎頭蛇尾走馬觀花羊入虎口殺雞駭猴雞犬不寧狗頭軍師鳥(niǎo)語(yǔ)花香狐假虎威4、同學(xué)們,你們?cè)傧胍幌耄涸谶@個(gè)成語(yǔ)故事的開(kāi)始,狐貍還借了誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬誰(shuí)的，借了幾次威風(fēng)？六、課堂小結(jié)1、通過(guò)學(xué)習(xí)狐貍和老虎的故事，說(shuō)說(shuō)你有什么新的收獲。提示：現(xiàn)實(shí)生活中，有的人借別人的力量嚇唬別人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)什么本事。2、教師寄語(yǔ)：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人壞事作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。3、我有一個(gè)好劇本今天我學(xué)了《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)故事，現(xiàn)在我要排演一下，回家表演給爸爸媽媽或爺爺奶奶看。（要求：1、尊重原創(chuàng)，再現(xiàn)故事情境。導(dǎo)演組織有力，編排恰到好處。3、演員形神兼?zhèn)?，塑造形象過(guò)目難忘。）七、指導(dǎo)寫(xiě)字：1．出示在田字格中的生字：虎、假、威（課件出示）2．自學(xué)生字，尋找漢字記憶方法。3．讀帖，觀察字在田字格所占位置，寫(xiě)時(shí)注意問(wèn)題。4．老師示范，學(xué)生描紅。5．仿寫(xiě)，正確、美觀、有一定速度。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：8．狐假虎威↘↓↗狡猾愚蠢借威風(fēng)神氣活現(xiàn)半信半疑搖頭擺尾東張西望導(dǎo)入語(yǔ)要激發(fā)學(xué)生興趣，自然而然融入到課堂中來(lái)。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能夠簡(jiǎn)單組詞語(yǔ)，積累多音字。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生流利朗讀課文初步感知文章內(nèi)容的能力。通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀，積累生字詞。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字的意思的能力。二類(lèi)字要求學(xué)生只識(shí)不寫(xiě)，循序漸進(jìn)感知字形。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖畫(huà)，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。先引導(dǎo)學(xué)生換換詞語(yǔ)體會(huì)句子意思。想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。再找同學(xué)通過(guò)具體動(dòng)作表演，再次體會(huì)狐貍的內(nèi)心活動(dòng)。在文中劃出描寫(xiě)狐貍和老虎的語(yǔ)言的相關(guān)語(yǔ)句。同位之間讀讀第七自然段，再做做動(dòng)作，體會(huì)狐貍的得意傲慢，老虎的疑惑不解，摸不著頭腦。小組討論交流，可以從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)證明自己的觀點(diǎn)正確。在詞語(yǔ)補(bǔ)充完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察詞語(yǔ)的特點(diǎn)，其中有近義詞有反義詞?；仡櫿n文內(nèi)容，深入體會(huì)狐貍的狡猾，鬼主意多。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，指出要把聰明智慧用到正確的地方。充分利用課本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)，偏向于感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，用情景劇再次梳理課文內(nèi)容。在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識(shí)字方法，書(shū)寫(xiě)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖，掌握字的空間結(jié)構(gòu)，規(guī)范美觀的書(shū)寫(xiě)。板書(shū)要簡(jiǎn)潔條理，層次分明。學(xué)情分析小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生已具備初步的閱讀能力，但理解能力上還有所欠缺，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，發(fā)揮伙伴交流作用，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的寓意。學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析角色特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事，豐富生活體驗(yàn)。效果分析在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，這是十分重要的。但與此同時(shí)，更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生求異過(guò)程中思維的準(zhǔn)確性與深刻性。用巧妙的語(yǔ)言把學(xué)生的思維從集中到分散再到集中，層層深入。通過(guò)新舊聯(lián)系，對(duì)比理解，讓學(xué)生創(chuàng)新更有意義。鼓勵(lì)學(xué)生求異，有獨(dú)到見(jiàn)解，從而品嘗到創(chuàng)造樂(lè)趣。

其次、注意發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在思維訓(xùn)練中，我還注意把求同思維和求異思維結(jié)合起來(lái)，同中求異，異中求同，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。教《狐假虎威》一課，我讓學(xué)生討論了這樣一個(gè)問(wèn)題：“狐貍和老虎一前一后朝森林深處走去，你知道百獸到底是怕誰(shuí)呢?你從哪個(gè)詞語(yǔ)或句子看出來(lái)的呢？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，從文中的句子證明自己的觀點(diǎn)。

生：狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我?guī)е愕桨佾F面前走一趟?！薄皫е眱蓚€(gè)字就說(shuō)明了狐貍在前，老虎在后。(學(xué)生從“帶著”這個(gè)詞語(yǔ)中悟出狐貍可能是借老虎的威風(fēng)里嚇唬百獸。)

生：課文寫(xiě)的“都很納悶”那一定是疑惑不解。(這個(gè)學(xué)生從詞語(yǔ)中感受到百獸在思考，在比較。)

生：從“跟往常很不一樣”也可以想象出狐貍平時(shí)在森林里，鬼鬼祟祟，東躲西藏的樣子。

生；從百獸眼中也可以看出，它們先看見(jiàn)狐貍，再往狐貍身后一看，呀!一只大老虎。更證明是怕老虎。

一個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題不過(guò)就幾句話(huà)，就能使?jié)M堂活躍，因?yàn)樘釂?wèn)激起學(xué)生積極思維與興趣，寓難點(diǎn)于“設(shè)疑”之中，寓解疑于趣味之中，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)，興奮起來(lái)，課堂教學(xué)效果才能達(dá)到事半功倍，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)教師與全體學(xué)生間的互動(dòng)。

教材分析

《狐假虎威》是蘇教語(yǔ)文第四冊(cè)第八課中一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過(guò)一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢(shì)力來(lái)欺壓人。語(yǔ)言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文共9個(gè)自然段。第一段講老虎逮住狐貍。第二至六段寫(xiě)狐貍蒙騙老虎。第七八自然段狐貍帶著老虎嚇跑百獸，第九自然段指出狐貍嚇跑百獸的原因。評(píng)測(cè)練習(xí)一、小鹿在寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)遇到了困難，你去幫幫它，把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

（）氣（）現(xiàn)

（）張（）望

半（）半（）

（）頭（）尾

二、比一比再組詞。派（）爪（）

旅（）瓜（）三、逛逛動(dòng)物成語(yǔ)超市鼠目寸光九牛二虎生龍活虎兔死狐悲龍飛鳳舞虎頭蛇尾走馬觀花羊入虎口殺雞駭猴雞犬不寧狗頭軍師鳥(niǎo)語(yǔ)花香狐假虎威四、同學(xué)們,你們?cè)傧胍幌耄涸谶@個(gè)成語(yǔ)故事的開(kāi)始,狐貍還借了誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬誰(shuí)的，借了幾次威風(fēng)？《狐假虎威》參考答案：神氣活現(xiàn)東張西望半信半疑搖頭擺尾派人旅游爪子西瓜讀讀積累詞語(yǔ)在這個(gè)成語(yǔ)故事的開(kāi)始,狐貍還借了老天爺?shù)耐L(fēng)嚇唬老虎，借了兩次威風(fēng)。課后反思《狐假虎威》是一篇耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)故事。通過(guò)狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事，來(lái)比喻依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話(huà)部分是重點(diǎn)，而了解\o"總結(jié)"總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的要求，學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)如下:一，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生自學(xué)生字、詞。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力，學(xué)生擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力，對(duì)于字詞已經(jīng)不要逐字來(lái)講解了。對(duì)于生字的教學(xué)，則放棄原先的統(tǒng)一教。代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力。課前我精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)練習(xí)，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)本課生字，課上讓學(xué)生四人小組一起學(xué)習(xí)，大膽提出自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取尊重他人的見(jiàn)解，幫助有困難的學(xué)生，成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，依靠大家的力量，運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力，質(zhì)疑和解疑的能力，以及表達(dá)能力和理解能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。二，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演。通過(guò)多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話(huà)，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容，我又指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟讀課文，了解了課文的大概內(nèi)容。課堂上，再通過(guò)老師的主導(dǎo)作用引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)字詞，仔細(xì)揣摩老虎和狐貍的內(nèi)心，然后通過(guò)朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾;老虎半信半疑，東張西望。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來(lái)，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂了句子，提高了學(xué)生的朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段時(shí)，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解課文內(nèi)容，使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。三，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義。圍繞第八自然段進(jìn)行提問(wèn):“百獸為什么納悶?zāi)?它們?cè)谙胧裁?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰(shuí)?”這一系列問(wèn)題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺(jué)走上去，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，突破了這篇課文的難點(diǎn)。整個(gè)課堂使用了參與教學(xué)、合作教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)和媒體教學(xué)等策略，運(yùn)用了分組學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)、五官體驗(yàn)、嘗試、鼓勵(lì)、活用資源、劇本表演等教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把課文內(nèi)容形象、生動(dòng)地再現(xiàn)了出來(lái)?！敖虒W(xué)有法,教無(wú)定法”，只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)突重點(diǎn)，抓住字詞理解破難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就是教學(xué)語(yǔ)文的最好方法。當(dāng)然，每一次的教學(xué)總有一些不盡人意的地方，比如課堂上往往為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程，會(huì)忽視一些孩子的回答，或者是一些困難學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，還需時(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生，每一個(gè)回答，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育理念，讓每一堂課都成為下節(jié)課的資源借鑒，只有這樣才能使