小學語文-《狐假虎威》教學設計學情分析教材分析課后反思

8．狐假虎威一、教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文。2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，學習積累自己喜歡的有關動物的成語。3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，能簡單談談自己的感悟。二、教學重難點重點：學習生字，識記字形，正確的朗讀課文。

難點：理解成語“狐假虎威”的含義，揭示寓意。三、課時安排2課時四、教法、學法故事法，講解法，練習法，情景表演法。五、教學具準備小動物(老虎，狐貍，野豬，小鹿，小兔)頭飾、卡紙、課件、投影。六、教學過程教學過程自我加減第一課時一、導入新課：1．導課：親愛的同學們，在茂密的森林里生活著許多各有特點的動物，你們對這兩只動物有著怎樣的印象呢？出示老虎和狐貍的圖片。（課件）今天就來學習一個在它們身上發(fā)生的小故事：師生板書課題：《狐假虎威》（1）讀準“狐”“虎”的音，分析“狐、虎、威”三個字。（2）認識多音字“假”。（jiǎ、jià）并能組詞。（真假，放假），“狐”“虎”的音節(jié)相同，聲調不同注意區(qū)分。二、初讀感知：1.學生自讀課文。（要求①把課文讀正確，②自學生字詞。）標好自然段（開頭空兩格為一自然段）。2.檢查生字詞。（課件出示我會認）（1）生字詞;狐假虎威尋抗膽爪嚇借（加拼音認讀，去拼音再讀,并鼓勵組詞語，強調“膽子、爪子、借著”讀輕聲。）（2）認讀二類字:（課件出示）jiǎohuágūlùyīzhuànchězhe狡猾骨碌一轉扯著嗓子Shòuwéikàngd?nzhu?百獸違抗膽子爪子Xiàp?ojièhúji?hǔwēi嚇跑借著狐假虎威（加拼音認讀，去拼音再讀）3.課本上，你還有哪些漢字不認識，我們一起認一認。4.檢查朗讀課文。（以學生是否達到正確為標準。）5.再讀課文。（要求學生讀流利、讀熟練。）6.指名分段朗讀課文。（以學生讀流利、讀熟練為標準。）通過讀課文你知道狐貍和老虎之間發(fā)生什么事？（出示插圖，引導學生把故事的大意說一說即可。）三、細讀課文,學習第一段。

1.看圖說故事：想一想這幅圖講的是課文的第幾段呢，找出來讀一讀。你讀懂了什么？隨即識字：茂密竄撲逮出示第一副圖（課件），用簡單的幾句話說一說圖片的意思。（1）“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？（跑，逃，走）（2）學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

（3）學生回答：逃跑、亂跑

通過動作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。

（4）看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）

引導找出重點詞語：竄，撲、逮，體會老虎厲害。

2.指導讀第一段。老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能讓大家感到緊張。（自讀后指名讀）讀出緊張味。過渡：狐貍被老虎抓住后的命運會怎樣呢？四、請同學們默讀第二段到第六段畫出狐貍和老虎所說的話。1、（語言描寫）你敢吃我？（讀出虛張聲勢，裝腔作勢）為什么不敢？（讀出疑惑不解）老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?讀讀這句話。（理由充分，讀出狡猾奸詐，氣勢逼人的語氣）我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。（讀出得意洋洋，盛氣凌人之態(tài)）想象：同學們猜猜接下來會發(fā)生什么事情。2、第七自然段（神態(tài)，動作描寫）。老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。（指導朗讀體會動作，先講解詞語意思，再找同學表演一下動作。）3、森林中的小動物看見狐貍過來他們又是怎么做的呢？提示（大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。）4、小組討論：百獸是因為怕狐貍而逃走的嗎？說明原因。提示：百獸不怕狐貍而是怕狐貍后面的老虎。狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。5、學課文之后，你覺得狐貍怎樣？狡猾，會動腦筋。狐貍為什么會狡猾？狐貍是為了保護自己，不受到傷害。五、課堂練習１.把詞語補充完整。（神）氣（活）現(xiàn)（東）張（西）望半（信）半（疑）（搖）頭（擺）尾２.比一比再組詞。派（派人）爪（爪子）

旅（旅行）瓜（西瓜）3、動物成語超市鼠目寸光九牛二虎生龍活虎兔死狐悲龍飛鳳舞虎頭蛇尾走馬觀花羊入虎口殺雞駭猴雞犬不寧狗頭軍師鳥語花香狐假虎威4、同學們,你們再想一想：在這個成語故事的開始,狐貍還借了誰的威風嚇唬誰的，借了幾次威風？六、課堂小結1、通過學習狐貍和老虎的故事，說說你有什么新的收獲。提示：現(xiàn)實生活中，有的人借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什么本事。2、教師寄語：在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人壞事作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。3、我有一個好劇本今天我學了《狐假虎威》這個成語故事，現(xiàn)在我要排演一下，回家表演給爸爸媽媽或爺爺奶奶看。（要求：1、尊重原創(chuàng)，再現(xiàn)故事情境。導演組織有力，編排恰到好處。3、演員形神兼?zhèn)?，塑造形象過目難忘。）七、指導寫字：1．出示在田字格中的生字：虎、假、威（課件出示）2．自學生字，尋找漢字記憶方法。3．讀帖，觀察字在田字格所占位置，寫時注意問題。4．老師示范，學生描紅。5．仿寫，正確、美觀、有一定速度。八、板書設計：8．狐假虎威↘↓↗狡猾愚蠢借威風神氣活現(xiàn)半信半疑搖頭擺尾東張西望導入語要激發(fā)學生興趣，自然而然融入到課堂中來。要求學生讀準字音，能夠簡單組詞語，積累多音字。進一步訓練學生流利朗讀課文初步感知文章內容的能力。通過反復認讀，積累生字詞。培養(yǎng)學生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力。二類字要求學生只識不寫，循序漸進感知字形。引導學生通過仔細觀察圖畫，進一步熟悉課文內容。先引導學生換換詞語體會句子意思。想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。再找同學通過具體動作表演，再次體會狐貍的內心活動。在文中劃出描寫狐貍和老虎的語言的相關語句。同位之間讀讀第七自然段，再做做動作，體會狐貍的得意傲慢，老虎的疑惑不解，摸不著頭腦。小組討論交流，可以從文中找出相關語句來證明自己的觀點正確。在詞語補充完成后，引導學生進一步觀察詞語的特點，其中有近義詞有反義詞。回顧課文內容，深入體會狐貍的狡猾，鬼主意多。對學生進行思想教育，指出要把聰明智慧用到正確的地方。充分利用課本內容，根據(jù)學生活潑好動，偏向于感性認識的特點，用情景劇再次梳理課文內容。在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，書寫是低年級學生學習的重點，引導學生學會讀帖，掌握字的空間結構，規(guī)范美觀的書寫。板書要簡潔條理，層次分明。學情分析小學二年級的學生已具備初步的閱讀能力，但理解能力上還有所欠缺，因此，在教學過程中，要創(chuàng)設情境，加強閱讀指導，發(fā)揮伙伴交流作用，引導學生理解寓言的寓意。學生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析角色特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事，豐富生活體驗。效果分析在教學過程中，要鼓勵學生創(chuàng)新求異，這是十分重要的。但與此同時，更應注意引導學生求異過程中思維的準確性與深刻性。用巧妙的語言把學生的思維從集中到分散再到集中，層層深入。通過新舊聯(lián)系，對比理解，讓學生創(chuàng)新更有意義。鼓勵學生求異，有獨到見解，從而品嘗到創(chuàng)造樂趣。

其次、注意發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性。在思維訓練中，我還注意把求同思維和求異思維結合起來，同中求異，異中求同，訓練學生思維的靈活性。教《狐假虎威》一課，我讓學生討論了這樣一個問題：“狐貍和老虎一前一后朝森林深處走去，你知道百獸到底是怕誰呢?你從哪個詞語或句子看出來的呢？”讓學生各抒己見，從文中的句子證明自己的觀點。

生：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)е愕桨佾F面前走一趟?！薄皫е眱蓚€字就說明了狐貍在前，老虎在后。(學生從“帶著”這個詞語中悟出狐貍可能是借老虎的威風里嚇唬百獸。)

生：課文寫的“都很納悶”那一定是疑惑不解。(這個學生從詞語中感受到百獸在思考，在比較。)

生：從“跟往常很不一樣”也可以想象出狐貍平時在森林里，鬼鬼祟祟，東躲西藏的樣子。

生；從百獸眼中也可以看出，它們先看見狐貍，再往狐貍身后一看，呀!一只大老虎。更證明是怕老虎。

一個啟發(fā)性的問題不過就幾句話，就能使?jié)M堂活躍，因為提問激起學生積極思維與興趣，寓難點于“設疑”之中，寓解疑于趣味之中，讓學生動起來，活躍起來，興奮起來，課堂教學效果才能達到事半功倍，才會真正實現(xiàn)教師與全體學生間的互動。

教材分析

《狐假虎威》是蘇教語文第四冊第八課中一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢力來欺壓人。語言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個自然段。第一段講老虎逮住狐貍。第二至六段寫狐貍蒙騙老虎。第七八自然段狐貍帶著老虎嚇跑百獸，第九自然段指出狐貍嚇跑百獸的原因。評測練習一、小鹿在寫詞語時遇到了困難，你去幫幫它，把詞語補充完整。

（）氣（）現(xiàn)

（）張（）望

半（）半（）

（）頭（）尾

二、比一比再組詞。派（）爪（）

旅（）瓜（）三、逛逛動物成語超市鼠目寸光九牛二虎生龍活虎兔死狐悲龍飛鳳舞虎頭蛇尾走馬觀花羊入虎口殺雞駭猴雞犬不寧狗頭軍師鳥語花香狐假虎威四、同學們,你們再想一想：在這個成語故事的開始,狐貍還借了誰的威風嚇唬誰的，借了幾次威風？《狐假虎威》參考答案：神氣活現(xiàn)東張西望半信半疑搖頭擺尾派人旅游爪子西瓜讀讀積累詞語在這個成語故事的開始,狐貍還借了老天爺?shù)耐L嚇唬老虎，借了兩次威風。課后反思《狐假虎威》是一篇耳熟能詳?shù)某烧Z故事。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風把百獸嚇跑的事，來比喻依仗別人的勢力來欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點，而了解\o"總結"總結出“狐假虎威”的含義是難點。因此，這篇課文的教學設計，根據(jù)課文的要求，學生的實際情況，我設計如下:一，通過小組合作，讓學生自學生字、詞。經過一年的學習，學生已經具有很強的自學生字的能力，學生擁有熟練查閱字典的能力和極強的閱讀能力，對于字詞已經不要逐字來講解了。對于生字的教學，則放棄原先的統(tǒng)一教。代之是充分發(fā)揮學生自學能力，小組合作學習的能力。課前我精心設計了預習練習，布置學生認真預習本課生字，課上讓學生四人小組一起學習，大膽提出自己的觀點，聽取尊重他人的見解，幫助有困難的學生，成為為完成同一學習任務作出努力的合作伙伴。在充分預習的基礎上，由小組長帶領，依靠大家的力量，運用各種方法來識記生字。既突破了教學重點，又培養(yǎng)了學生的自學能力，運用學習工具能力，質疑和解疑的能力，以及表達能力和理解能力，體現(xiàn)學生學習的自主性。二，創(chuàng)設情景，讓學生進行表演。通過多種朗讀形式，激發(fā)學生讀的興趣。在朗讀中不光要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。為了幫助學生更好地進入角色，了解課文內容，我又指導學生認真預習，熟讀課文，了解了課文的大概內容。課堂上，再通過老師的主導作用引領學生深入體會重點字詞，仔細揣摩老虎和狐貍的內心，然后通過朗讀淋漓盡致地表達出來。如:引導學生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾;老虎半信半疑，東張西望?！蔽蚁茸寣W生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思。再讓學生自己自由讀，個別指名讀之后，讓學生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進行進行合作表演。通過創(chuàng)設情景、多種形式的朗讀，讓學生讀懂了句子，提高了學生的朗讀水平。在指導學生朗讀第二自然段時，提示小朋友讀的時候注意旁白部分，幫助學生運用動作、面部表情進行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學生在不知不覺中了解課文內容，使學生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學、有所感、有所悟。三，巧妙設計問題，幫助學生理解成語的含義。圍繞第八自然段進行提問:“百獸為什么納悶呢?它們在想什么?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題，是幫助學生理解“狐假虎威”的意思的關鍵。就像一個坡度，讓學生一點一點，不知不覺走上去，慢慢領悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思，突破了這篇課文的難點。整個課堂使用了參與教學、合作教學、興趣教學、自主教學、活動教學和媒體教學等策略，運用了分組學習、個別指導、五官體驗、嘗試、鼓勵、活用資源、劇本表演等教學方法來引導學生抓住重點、突破難點，把課文內容形象、生動地再現(xiàn)了出來?！敖虒W有法,教無定法”，只要一切從學生的實際出發(fā)，圍繞教學目標突重點，抓住字詞理解破難點，引領學生自覺、自主地投入到學習活動中，就是教學語文的最好方法。當然，每一次的教學總有一些不盡人意的地方，比如課堂上往往為完成預設的教學過程，會忽視一些孩子的回答，或者是一些困難學生。因此，在課堂教學中，還需時時關注每一位學生，每一個回答，真正體現(xiàn)以“學生為本”的教育理念，讓每一堂課都成為下節(jié)課的資源借鑒，只有這樣才能使