學(xué)校心理健康教育與德育相結(jié)合的策略研究研究報(bào)告

精品文檔四川省人民政府2005年度規(guī)劃課題——“中學(xué)生心理健康教育針對(duì)性與實(shí)效性研究”之子課題學(xué)校心理健康教育與德育相結(jié)合的策略研究課題研究報(bào)告“學(xué)校理健康育（以簡(jiǎn)稱心）與德相結(jié)合策略究”是遂寧市育局批準(zhǔn)立的省政府205年度劃課“中學(xué)心理健教育針性與實(shí)性研究的子課題課題施一來(lái)，校嚴(yán)按照課題的計(jì)和要，認(rèn)組織施，實(shí)有效地開(kāi)展工，取得豐碩的果和顯的成效現(xiàn)在，我開(kāi)展心健康教的良好勢(shì)正日漸形，心理康教育作開(kāi)始上科學(xué)健康的軌。一、課題提出的背景學(xué)校教育的目的是提高人的素質(zhì)，促進(jìn)人的身心全面發(fā)展，這是時(shí)代對(duì)教育提出的要求。人作為身心的統(tǒng)一體，心理的健康發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，在21世紀(jì)的今天，心理健康日益到人們度的重視開(kāi)展心是提高人素質(zhì)，進(jìn)人全面展的需要。何開(kāi)展育，高學(xué)生心理質(zhì)，架心育德育的梁，是前學(xué)德育工作面臨重要課。我校在千二百年的學(xué)歷程積淀深厚的育文和豐富辦學(xué)經(jīng)，形了自己獨(dú)特的辦學(xué)思想“以德樹(shù)人、和諧育人”的德育模式便是遂中人在總結(jié)前人辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和貫徹黨中央“以德治國(guó)”的方針的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)精心提煉、發(fā)展、完善的成果。德育工作歷來(lái)就是學(xué)校工作的重點(diǎn)，在學(xué)校的教育工作中占據(jù)重要地位，多年的德育工作使學(xué)校形成自己獨(dú)的教方式、法，得了許的成。隨著會(huì)的發(fā)，學(xué)接受的信息量增加，及學(xué)自身身發(fā)展平的提，使學(xué)校傳的德育式、法難以適應(yīng)新期學(xué)生臨的理問(wèn)題解決從而使育工的效率低、德工作效果不明顯，至在育教后，不沒(méi)有現(xiàn)正效應(yīng)，而出了負(fù)效應(yīng)。校學(xué)的心理問(wèn)題要表在以方面：1、心理質(zhì)欠缺。體表現(xiàn)在自我表意識(shí)不清自高不得志，自不能自，“眼高手是當(dāng)一部分生的普情況他們因現(xiàn)不了理而玩世恭或行為蕩。2、缺乏目標(biāo)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)存在無(wú)奈、混日子、不滿意等心理傾向。3、缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)初中轉(zhuǎn)入高中后，面對(duì)知識(shí)內(nèi)容難度突然加深、知識(shí)容量突然加大，不能很快尋找有效的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)障礙，產(chǎn)生失落感。4、情緒水平不高。少數(shù)學(xué)生缺乏自我控制和自我調(diào)節(jié)能力“一說(shuō)就激動(dòng)“一勸就動(dòng)手”的事件時(shí)有發(fā)生。。1歡迎下載。精品文檔5、人際交往障礙。缺乏主動(dòng)的人際交往意識(shí)，不能妥善處理交往中的矛盾。6、生活困難問(wèn)題壓力大，部分學(xué)生來(lái)自貧困山區(qū)，學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)要靠借款或資助。7、青春期煩惱和升學(xué)困惑。正是由于這心理問(wèn)題出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的體教育管過(guò)程中，們常發(fā)現(xiàn)些學(xué)生由此產(chǎn)生了反校校紀(jì)的為。，我們小學(xué)就進(jìn)行體主義育，今，部分學(xué)生出現(xiàn)了人意過(guò)強(qiáng)，取和樂(lè)思想余，任感及獻(xiàn)精神缺等狀；我們?cè)跓▽W(xué)生的主意、競(jìng)爭(zhēng)識(shí)、率意識(shí)民主制意識(shí)同時(shí)，伴隨見(jiàn)利忘義、自私利、我我素、慌欺騙非道德為的產(chǎn)生這些現(xiàn)與學(xué)校育的初背道而馳究其原，除會(huì)的消因素響外，多或與學(xué)校育的內(nèi)有關(guān)正如德國(guó)哲學(xué)家斯普蘭格在《青少年心理學(xué)》卷首所言“沒(méi)有任何人會(huì)像青年那樣深陷于孤獨(dú)之中，渴望著被人接近與理解；沒(méi)有任何人會(huì)像青年那樣站在遙遠(yuǎn)的地方呼喚”聯(lián)合世衛(wèi)生織（WHO）早出健不有缺疾要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力”我們認(rèn)為，如何使學(xué)生的身心都能得到健康發(fā)展，應(yīng)學(xué)校德所追的最終標(biāo)。有把知的傳與道德神的熏結(jié)合來(lái)，架起心育德育教的橋梁才是促人追求我完善獲得合素質(zhì)面、和發(fā)展的必由之路因此，校德除了堅(jiān)以往政治導(dǎo)和道導(dǎo)向外還必須注中生的心理健，并取必的措，客觀促進(jìn)生的理康發(fā)。由，我的心起步晚，培時(shí)間短專(zhuān)業(yè)教育工者缺，因而能一子滿足校教育需要這使得德育與心的有機(jī)整成為必。由此，們提出“心育與育相結(jié)的策略研”這一課題。二、課題界定與支撐理論１．課題界定心育是根據(jù)學(xué)生的心特點(diǎn)，用有關(guān)的理教育方和手段，培養(yǎng)學(xué)生好的心理素，促進(jìn)生全面健康、諧發(fā)展一種教活動(dòng)德育是育工作根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)要求對(duì)學(xué)進(jìn)行政、思想、德、法制的教育，其具有一的政治觀點(diǎn)、立場(chǎng)及定社會(huì)要的道德為的人。略是指根形勢(shì)發(fā)展制定的行方針和斗爭(zhēng)方式，它講究斗爭(zhēng)藝術(shù)，注意方式方法“學(xué)校心育與德育相結(jié)合策略研究”是把心育當(dāng)成是學(xué)校德育的有效補(bǔ)充，通過(guò)心育的參與和促進(jìn)，最終達(dá)到提高德育教育的針對(duì)性和有效性，從而促進(jìn)中學(xué)生健康、和諧、全面發(fā)展之目的。2．研究目標(biāo)通過(guò)研究使教師樹(shù)正確的育觀；掌中學(xué)生育的內(nèi)容目標(biāo)；握中學(xué)生心理教育的般規(guī)律和則；掌中學(xué)生心的方法途徑。通研究，決中學(xué)生理健康發(fā)展水與生理的展水平相適應(yīng)問(wèn)；解決學(xué)生早戀題；解中學(xué)生由健康心理引發(fā)一系列偏行為；中學(xué)生掌正確的理健康知，樹(shù)立確的健康、道德觀，從能健康和成長(zhǎng)。。2歡迎下載。精品文檔3．支撐理論本課題研將以心理、教育有關(guān)理論為支撐具體有：諧發(fā)展育理論；弗洛伊德—精神分析論；愛(ài)克生——格發(fā)展階段理論克爾伯——道德展理論；馬洛—人類(lèi)機(jī)理論人本義理；黨和家的育方；其它關(guān)教理論——主應(yīng)用教中應(yīng)循的一基本則，如序漸原則、面啟發(fā)則、時(shí)適度的原則個(gè)體與體相合的原、相滲透性則等。三、課題研究思路1．課題研究主要運(yùn)用行動(dòng)研究法和文獻(xiàn)法行動(dòng)研究法一種由科工作者教師共同與的，謀當(dāng)前問(wèn)題解決、評(píng)和改正行動(dòng)過(guò)程研究方法從教師教育教學(xué)踐活動(dòng)和生的現(xiàn)實(shí)理需求中定研究問(wèn)題，研既立足決實(shí)問(wèn)題，引領(lǐng)踐不斷展；究主要教育教實(shí)踐作中開(kāi)展，在育教學(xué)進(jìn)行在“教中研，在“育中改在“育中發(fā)。文獻(xiàn)法是通過(guò)閱有心育方的文資料，取其的有益分，提教師育人能力充實(shí)課研究理論成。2．開(kāi)展培訓(xùn)，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍德育與育的有實(shí)施，須依賴一支高質(zhì)的教隊(duì)伍一方面教師自的心理素質(zhì)接影響教育態(tài)與方式時(shí)心教育實(shí)也對(duì)教提出新的要因此，在全體師當(dāng)中成重視理教育進(jìn)積極參心理教的氛圍顯得分重要此，我們確了“全培訓(xùn)、員培訓(xùn)的思路對(duì)我校師進(jìn)培訓(xùn)，目的是在使每位教師具科學(xué)的生心育念和能的同時(shí)提高教心理康自我護(hù)意識(shí)能力。3．加強(qiáng)管理，保證實(shí)驗(yàn)工作科學(xué)化運(yùn)作在總課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題實(shí)驗(yàn)組的基礎(chǔ)上，我們還成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的子課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組和子題實(shí)組，要實(shí)驗(yàn)成員以理健教師為心，班任為干，全體教師同參與并明了每級(jí)織機(jī)和課題成員相關(guān)責(zé)。同時(shí)加強(qiáng)課題研究材料管理等為課研究的利實(shí)和心育作的效開(kāi)展供了人和制保障四、課題研究實(shí)施（一、關(guān)于德育與心育的關(guān)系問(wèn)題1．德育與心育的區(qū)別一是理論基不同。心是以心學(xué)理論為礎(chǔ)。德育要以辨證物主義和育學(xué)理論為基礎(chǔ)二是工作務(wù)不同德育工作核心問(wèn)題“人生觀問(wèn)題，通解決每個(gè)人的方問(wèn)題，每個(gè)都能按一定會(huì)要求展，而推動(dòng)會(huì)向某目標(biāo)展，它更強(qiáng)社會(huì)值。育的心題是發(fā)展，通解決人心理題，造完人，。3歡迎下載。精品文檔達(dá)到自完善，調(diào)的是人價(jià)值三是工內(nèi)容不。德的內(nèi)容要包括國(guó)主義教育、集主義、會(huì)主義想規(guī)范法制等心育的要內(nèi)包括學(xué)指導(dǎo)、活指導(dǎo)、人際交往、擇業(yè)指導(dǎo)、健康指導(dǎo)和障礙矯治等。四是工作原則不同。德育工作者有明確的政治傾，往往求旗幟明；心工作者代替學(xué)生價(jià)值判，而是助學(xué)生清價(jià)值觀念體系中的矛盾，培養(yǎng)其抉擇的能力，使學(xué)生自己進(jìn)行合理的判斷。五是工作方法不。德工作調(diào)教和輸，重說(shuō)與言身；心則強(qiáng)宣泄疏導(dǎo)主要通過(guò)理訓(xùn)、心輔導(dǎo)心咨詢解決題。正因德育心育間有上差異所以者不互替代正因二者相對(duì)獨(dú)立的列關(guān)，才德育心的有整合為可。2．德育與心育的聯(lián)系德育與育雖存在顯的區(qū)，但者不“水與”那互不融的關(guān)，而是一種水乳融的關(guān)系體現(xiàn)在一是二者著共同教育目的德育與育的對(duì)象是學(xué)。二心是大育角處成關(guān)鍵時(shí)期。中學(xué)期間臨諸如識(shí)學(xué)習(xí)與力培養(yǎng)人際關(guān)系生理變等各種各的人生問(wèn)題這些都中學(xué)的心理康有切的關(guān)。而，健康定的心狀態(tài)形成良好政治、德品質(zhì)的礎(chǔ)。中階段是一人的世觀、人生和價(jià)值初步形成重要時(shí)期，良的個(gè)性品對(duì)于其界觀、價(jià)觀和人觀的形成有決定的作用。此，中學(xué)生的理健康狀直接關(guān)到其能否利成才全面發(fā)展顯然，育應(yīng)是大育視野中的內(nèi)。三是心增強(qiáng)了育的針對(duì)和科學(xué)。德育過(guò)就是促學(xué)生思想部矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程。生思內(nèi)部的盾在層次上現(xiàn)在識(shí)、情、意志態(tài)度心理因素中，現(xiàn)為受育時(shí)心理狀。而種心理態(tài)對(duì)學(xué)生把在的道要求化為自身的內(nèi)需求，著至重要的用。育的實(shí)為德工作創(chuàng)了良好內(nèi)在展的環(huán)境，從提高了育的學(xué)性和對(duì)性。由此可德育是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，而心育則是指導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。良好品德的基礎(chǔ)是良好的心理素質(zhì)。所以，二者相互影響、相互作用。心育對(duì)德育來(lái)說(shuō)，是教育手段的依據(jù)，是教育目的的根基。德育對(duì)心育來(lái)說(shuō)，是人格的發(fā)展，是精神的升華。（二、關(guān)于德育與心育的結(jié)合課題組認(rèn)為：心育與德育雖然分屬兩個(gè)不同的“系統(tǒng)，有區(qū)別，但也有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系就目學(xué)校實(shí)際況看，育還德育野的心，是育的成內(nèi)，在開(kāi)展大多是依于德工來(lái)具“操”和實(shí)”的因此無(wú)論理論看還是從踐要上看實(shí)現(xiàn)育德育結(jié)合是必的擇。1．心育與德育的結(jié)合是必需的傳統(tǒng)德育具有明顯“思想政治教育化傾向在某程度上甚可以說(shuō)同于思想政。4歡迎下載。精品文檔治教育這種德忽視學(xué)生道心理培養(yǎng)，于說(shuō)和灌輸致使德效果佳。德育的實(shí)已經(jīng)充證明德育的效取于道德化的度，而德內(nèi)化道德育信息通過(guò)個(gè)心理素，進(jìn)多方面選擇分化、合、應(yīng)的過(guò)。因此將新道德要求變成體品德行為還得靠理素的調(diào)節(jié)能完。這種德內(nèi)化需要心理素質(zhì)或心結(jié)構(gòu)要的培，不是德育身，而由心來(lái)承擔(dān)?？梢?jiàn)心育德育的有效實(shí)準(zhǔn)備了礎(chǔ)。同，心育充和完了德育需要充和完的目標(biāo)內(nèi)容。隨著社會(huì)發(fā)展變特是轉(zhuǎn)型社會(huì)生的變化青少年生心上的動(dòng)進(jìn)一步劇，他們所臨的社心理問(wèn)是前所有的，對(duì)于“何做“如何適應(yīng)“如何調(diào)控自己等這困擾生心的題，育很過(guò)問(wèn)而些問(wèn)正是育所心的對(duì)于這些過(guò)傳德育能很解的問(wèn)，只通過(guò)育行解，這要求校德的目標(biāo)和容增心育而心正以其身的勢(shì)彌了育的足。2．心育與德育的結(jié)合是可行的德育與心育能不能結(jié)合的問(wèn)題這是一個(gè)頗有爭(zhēng)議的話題課題組認(rèn)為德心的結(jié)合僅是需的而且是全可的。為，育心育在著切的系，者在目標(biāo)、容及方、方上都有某種致性或叉重性。德需要心，心也需要德育。種內(nèi)在聯(lián)系為德育心育結(jié)合提了理的可能。無(wú)論德育作中滲透心育改革實(shí)，還《思想治》中實(shí)現(xiàn)德育心育結(jié)的課程踐，已表明了一個(gè)爭(zhēng)的事：德與心育結(jié)合可行的也是有成效。3．心育與德育的結(jié)合是雙向的德育應(yīng)從心育中吸取有益的成分，融入自己的工作中，為“我”所用。具體地說(shuō)，一是德育應(yīng)真將學(xué)生心品質(zhì)的養(yǎng)作為自的目標(biāo)和容之一，心育看作德育工作目標(biāo)和內(nèi)容合理拓展延伸。是德育教應(yīng)更新教觀念，充尊重學(xué)生品德形成中的主地位，一點(diǎn)教和灌，多點(diǎn)心育理念注重為效實(shí)施育提良好的心理背三可以心育中植一些法作德育工的新徑提高育工作成效。如運(yùn)用理學(xué)原、方和技術(shù)變學(xué)的心理行為借助心測(cè)量及他測(cè)工具來(lái)客觀地解學(xué)生體的況處不足以及發(fā)展趨勢(shì)使德育工作更具針對(duì)性和實(shí)效性；也可采用談、色扮、溝分析心理導(dǎo)中用的法，務(wù)于育工，以減少思工作阻力從而學(xué)生受德影響實(shí)現(xiàn)德內(nèi)提供法上支持同時(shí)，德育為心指引向它決著心的去因心也應(yīng)取育視野“思想方法，主動(dòng)地在心育實(shí)踐中滲透正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而使學(xué)生心理的健康發(fā)展具有更堅(jiān)實(shí)的后勁。當(dāng)然，這種結(jié)合一定要防止把心育“德育化。同時(shí)把對(duì)學(xué)生“健人格”培養(yǎng)為德育心育結(jié)合點(diǎn)心育過(guò)發(fā)展生的各人格質(zhì)為品德發(fā)展定基礎(chǔ)而發(fā)的人格質(zhì)，直接構(gòu)“德”的一內(nèi)容，者相相成。因此，德育與心育應(yīng)努力在發(fā)展學(xué)生的健全人格方面挖掘更多的“共同語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。。5歡迎下載。精品文檔（三、德育與心育在我校的結(jié)合1．德育與心育在我校相結(jié)合的可能性（1、豐富的德育經(jīng)驗(yàn)，完善的德育體系保證了我校德育與心育結(jié)合的順利進(jìn)行我校德經(jīng)驗(yàn)豐，業(yè)多次獲上級(jí)門(mén)的肯、嘉和社會(huì)認(rèn)可，育人都是長(zhǎng)期事教學(xué)一線師，他對(duì)學(xué)的學(xué)習(xí)生活行為習(xí)比較了，對(duì)生的心理變化律也較清楚這些一的從經(jīng)歷為育的利開(kāi)展定了有基礎(chǔ)我校德”的德育體化網(wǎng)。由德育工的經(jīng)豐富、系完，而心工作的驗(yàn)相要欠缺些，所，在將者結(jié)時(shí)，心要多鑒德育一些作方式法、組方法原則，以德育長(zhǎng)補(bǔ)心之短。（2、共同的教育目標(biāo)和某些共同的教育內(nèi)容是德育與心育的結(jié)合的基礎(chǔ)從德育心育的標(biāo)看它們有共同目標(biāo)：是為解決學(xué)學(xué)習(xí)、活中一些困難矯正學(xué)的不行為，正學(xué)的學(xué)習(xí)生活度，引學(xué)生的想向確的方向發(fā)展使學(xué)生康、樂(lè)、和成長(zhǎng)其次，教育容上二也是相的。校德育強(qiáng)調(diào)愛(ài)主義教命理和革命統(tǒng)教集主義育法教育社會(huì)德教育。心育強(qiáng)調(diào)習(xí)指導(dǎo)、活指導(dǎo)人際交往擇業(yè)指、健康指和障礙治等。表看二者在教育容上是不的但是深入理解可以看出德育強(qiáng)調(diào)一種社會(huì)道德值、國(guó)家意在個(gè)人上的現(xiàn)；心強(qiáng)調(diào)人發(fā)展個(gè)人性格，人道德、價(jià)觀的體現(xiàn)。社會(huì)德與人道、會(huì)價(jià)與個(gè)價(jià)值國(guó)意志個(gè)人志相合時(shí)便可看出二在教育容上重疊性相通。我們能純地將二對(duì)立起，而將它們進(jìn)行有機(jī)整合，二者相補(bǔ)充、互促進(jìn)成教育合，以解德育和育中面的新問(wèn)題。（3）、心育為德育的“內(nèi)化”創(chuàng)造條件，營(yíng)造和諧的心理氛圍德育能成功鍵在學(xué)生是能夠接受道德觀覺(jué)地現(xiàn)在常的學(xué)、生活中，并將這行為習(xí)慣。這個(gè)化過(guò)程的鍵是學(xué)生“內(nèi)化”力的高低內(nèi)化態(tài)度的取向、內(nèi)的心理氛。心育恰為德育“內(nèi)化”造了條件營(yíng)造了和的心理氛圍。心育為育“內(nèi)化創(chuàng)造的件，也是他工作努所不能替的，在這點(diǎn)上，心育與德育的合也是必的。2．我校德育與心育結(jié)合的策略（1、結(jié)合我?，F(xiàn)有德育工作的實(shí)際，是二者相結(jié)合的基礎(chǔ)我校德育育資源豐，條件善，教育驗(yàn)多，子博，可在教育容上與心育展開(kāi)交流、通，使心這個(gè)新物快速地入教育狀。目前，校德育的動(dòng)形式有思想治課學(xué)科學(xué)滲德、學(xué)班級(jí)題活、青團(tuán)生會(huì)作、動(dòng)與會(huì)實(shí)踐、外活、校德育地家庭育、會(huì)教等結(jié)合有德工作際，展心育教育可提高育的率和針性，育可以鑒德的學(xué)科育滲透學(xué)校級(jí)主題。6歡迎下載。精品文檔活動(dòng)、動(dòng)與社實(shí)踐家庭教、社教育等式對(duì)生展開(kāi)方位、體式心育活動(dòng)，使生感受學(xué)校家庭和會(huì)對(duì)己的關(guān)，促學(xué)生心健康發(fā)。（2、建立積極的態(tài)度定勢(shì)是二者相結(jié)合的前提教師把社會(huì)道德規(guī)范直接傳授給學(xué)生，學(xué)生在多大程度上接受教師的教誨和要求，取決于諸多因素。首先依賴于學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度和已形成的態(tài)度定勢(shì)。心育尤其是其中的心理咨詢能否有效，非常重要的一條是求詢者有積極的態(tài)度定勢(shì)。學(xué)生入學(xué)前一般都有學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和鍛煉能力的強(qiáng)烈愿望，卻缺乏接受品德教育的心理準(zhǔn)備，對(duì)德育工作存在消極的度定勢(shì)但大多學(xué)生都學(xué)校生充滿美的憧，這是利因素這就要求學(xué)校教師領(lǐng)導(dǎo)組織第一次學(xué)生見(jiàn)面活動(dòng)，學(xué)生感到己被老關(guān)心、愛(ài)，并在此基礎(chǔ)上提出明確的品德培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的教育實(shí)踐中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿接受教育，甚拒絕教的現(xiàn)象這就需教師根不同的況及消除，持學(xué)生極的態(tài)度定勢(shì)。（3、吸取心育中有益的成份，豐富傳統(tǒng)德育的內(nèi)容和方法是二者相結(jié)合的根本形成正確的值取向，關(guān)注的社會(huì)對(duì)個(gè)的政治思想、行規(guī)范方的要求，卻忽視學(xué)生最般、最基的身心求，如情調(diào)適、愛(ài)交友、業(yè)選擇這些有關(guān)育的主要內(nèi)容教師應(yīng)把育的相內(nèi)容看作德育工目標(biāo)和內(nèi)的合理展和延伸使德育在關(guān)社會(huì)對(duì)人的治、思、行規(guī)范等求的時(shí)，更重視學(xué)最一、最根本的心需求。咨生在情境中體驗(yàn)，而使學(xué)主動(dòng)求展。德可以從心中尋找作的新徑，如助心理測(cè)評(píng)心理檔案客觀了學(xué)生的個(gè)狀況、處、不足及發(fā)展勢(shì)，使德更具針對(duì)性；可采用談等心咨詢的法，以少思想工的阻力從而為現(xiàn)道德化提供方法支持。德育教師要重視學(xué)生的自我教育能力。傳統(tǒng)的教育認(rèn)為每個(gè)人都應(yīng)該有正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)校有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生必須接受學(xué)校的教育，順從教師給定的、社會(huì)給予的思想觀念和行為模式，這種強(qiáng)制教育引起學(xué)生的反感，使德育工作難以達(dá)到預(yù)期的效果同樣是人生觀的問(wèn)題心育則通過(guò)教育活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)比較交流不斷內(nèi)省，來(lái)澄清自的人生，了解人的人觀，調(diào)了學(xué)生的主性，學(xué)生認(rèn)到人生不是虛無(wú)縹的，而是每一個(gè)的生活密相關(guān)的體存在。此，德要增強(qiáng)教的針對(duì)性和實(shí)性，就須以學(xué)為中心從學(xué)生心理需求發(fā)，讓生在德活動(dòng)中過(guò)互動(dòng)、溝、討論實(shí)現(xiàn)主發(fā)展。（4、提高德育教師的心理健康知識(shí)和教育能力是結(jié)合的關(guān)鍵在德育教師和心育教師之間建立長(zhǎng)期的相互學(xué)習(xí)機(jī)制以提高德育心育知識(shí)水平和工作力，德育師懂育心育師懂育，正師資讓德和心相結(jié)。另外完善育基設(shè)施使心落到處真正實(shí)“看得見(jiàn)聽(tīng)得見(jiàn)有針對(duì)有實(shí)效。。7歡迎下載。精品文檔具體要做到：一是要建立共情性的學(xué)生觀德育教師學(xué)生當(dāng)塑造的象把自己看心靈的塑造者，往持有評(píng)性的學(xué)觀。而理健康師則把學(xué)看作有身需要人，把己看成學(xué)的參謀朋友持有共性的生觀。情包三個(gè)要：站在方的場(chǎng)去理解；了解致如此情的因素把這種設(shè)處地的解讓對(duì)方道?，F(xiàn)的中學(xué)生立性較強(qiáng)，有己的思想情感，就要求德教師設(shè)處地、客地了解生的思想受，從學(xué)生的境觀察其想和行動(dòng)向；當(dāng)生出現(xiàn)題時(shí)，不首先去評(píng)、教育怎樣去做，是探求現(xiàn)問(wèn)的原因以寬、理解心態(tài)分析，學(xué)生自主動(dòng)時(shí)地調(diào)整自己行為。二是要研究學(xué)生接受教育的心理過(guò)程特點(diǎn)把顯性德育與隱性德育相結(jié)合個(gè)體對(duì)確定內(nèi)容的接受和排斥是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，如果某種與主題無(wú)直接利益的刺激單調(diào)、反復(fù)出現(xiàn)就會(huì)在腦中生保護(hù)抑制德育的容重的次數(shù)了，反會(huì)引學(xué)生情感上的反，德育師應(yīng)改顯性德方式，加隱性德內(nèi)容，現(xiàn)對(duì)學(xué)潛移默的影響。三是教師應(yīng)自覺(jué)地加強(qiáng)心理咨詢培訓(xùn)提高教育能力對(duì)德教師特是班主加強(qiáng)心育知的學(xué)習(xí)及心理詢技能培訓(xùn)，好地了解理解學(xué)的思想題，及發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的理障，區(qū)別想意、道德質(zhì)與理障礙題，并供力能及的幫助；杜因工作方簡(jiǎn)單，事不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)產(chǎn)生新的理問(wèn)題學(xué)校德育實(shí)現(xiàn)其教育目，需要與育有機(jī)合，把心作為德的一個(gè)重內(nèi)容。時(shí)注意不因?yàn)閺?qiáng)調(diào)心育忽視或淡德育工的思想性導(dǎo)向性這是由我的教育質(zhì)和培養(yǎng)標(biāo)所決定的。3．我校德育與心育結(jié)合的途徑、環(huán)境陶為助的育與育相合的徑。過(guò)心課、理咨、心活動(dòng)學(xué)科滲透等式來(lái)化對(duì)生的育。（1、寓德育與心育于各學(xué)科教學(xué)之中教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心育指導(dǎo)綱要》中明確提出“學(xué)科教學(xué)，班主任工作以及各種教育活動(dòng)是開(kāi)展心育的主要渠道”因?yàn)榭平虒W(xué)不僅蘊(yùn)著大量德育與育資源，而且學(xué)科學(xué)又占了學(xué)生天在校大部分間，所以在開(kāi)展育與心工作中果抓住了學(xué)教學(xué)就極大的進(jìn)德育與育的結(jié)時(shí)在學(xué)教學(xué)中自的融入育，又必然優(yōu)化課的心環(huán)境，善師關(guān)系，發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)趣，大提高堂教學(xué)的效果。為強(qiáng)化學(xué)科教中滲德育與育，革傳統(tǒng)學(xué)科學(xué)，課組提出課堂教學(xué)的七原則，：民平等原。在學(xué)過(guò)程，師雙方是主平等關(guān)系建構(gòu)主義原則學(xué)生是知的容器而是義建的主體優(yōu)化生關(guān)的原則教師是知識(shí)的灌者，是學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)中的織者指導(dǎo)者幫助、促者；優(yōu)育人境原。8歡迎下載。精品文檔則。教學(xué)不僅要以授知識(shí)主，更要設(shè)出使生主動(dòng)參積極探的教學(xué)情；全面發(fā)展原。在學(xué)科學(xué)中教要融教書(shū)人為一，促進(jìn)學(xué)全面發(fā)；優(yōu)化教手段原則。教必須研究學(xué)手段更新，促教學(xué)技現(xiàn)代化；時(shí)、適原則。在學(xué)科教中進(jìn)行德與心育滲透要做一“寓字原則上“有意“有機(jī)、“有情，教為了讓生練，經(jīng)讓學(xué)寫(xiě)周或日，要學(xué)生自己天的思、想、感等喜怒哀的事寫(xiě)下。教充分用這方式學(xué)生行心溝通如一生在記中寫(xiě)到“9月26日，再過(guò)兩就是秋節(jié)，人兩團(tuán)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻沒(méi)什么義。從我住的那起，注定會(huì)享‘團(tuán)……你知道什是一個(gè)的悲嗎？就是連悲、連的方和利都有這種抑不一人可容的。發(fā)覺(jué)只哭的時(shí)候，我才是我自己。我更學(xué)會(huì)了將眼淚留在心里，用沉默對(duì)待一切”這是一個(gè)父母剛剛離異的學(xué)生寫(xiě)的一篇周記。歐老師看到這篇周記后，強(qiáng)烈地感受到父母離異給孩子帶來(lái)的傷害。他在這篇周記批語(yǔ)中寫(xiě)了如下一段話“看了你的周記，我辛酸至極﹗稱你‘親愛(ài)的孩子，只因我想充當(dāng)保護(hù)你的角色，在心底上，我更愿意是你的朋友。其實(shí)，我一直都在關(guān)注著你。不要拿上一代人的無(wú)奈懲罰自己。我們終將會(huì)離開(kāi)父母的羽翼而獨(dú)立生活，只是這個(gè)日子來(lái)得早了些，但及早經(jīng)歷風(fēng)雨，你生命中的彩虹會(huì)更加絢麗”在學(xué)科教學(xué)滲透心育從而幫學(xué)生增強(qiáng)堂學(xué)習(xí)活中的智力非智力因的投入水平效果，提高堂教學(xué)量，進(jìn)學(xué)生質(zhì)全發(fā)展，是我校心育作中推進(jìn)的重之一。學(xué)科學(xué)中的育滲主要是通過(guò)改，建以創(chuàng)新育為心的素質(zhì)教育式。其式是以學(xué)生主體以訓(xùn)練主線以能力目標(biāo)，發(fā)展核心”各學(xué)科意挖掘材中德育育對(duì)應(yīng)機(jī)對(duì)學(xué)進(jìn)行育并采“發(fā)動(dòng)機(jī)——提供機(jī)會(huì)——鼓勵(lì)表現(xiàn)——增強(qiáng)自信方法解他們種種心問(wèn)題以保持心理平衡。由于重視了學(xué)科教學(xué)滲透心，充分發(fā)了心育的渠道作用因此調(diào)動(dòng)所有教師參與心的積極性心育成全體教師注的熱點(diǎn)在學(xué)科教中滲透心成為全體教師的自覺(jué)為。培養(yǎng)生健康心理品質(zhì)從單純的理教師的作內(nèi)容，為全體教師的共同任而育在學(xué)科學(xué)中的滲和融入又極大改變了傳課堂教學(xué)面貌，帶來(lái)了不同以往的新和活力如一位學(xué)在他的周中這樣寫(xiě)：“期中試卷一下來(lái)，讓我整個(gè)人全都愣住了，竟然會(huì)不及格，怎么會(huì)這樣?我心情壞透了。不過(guò)現(xiàn)在自己感覺(jué)好多了，是老師您在我試卷上寫(xiě)的‘繼續(xù)努力’四個(gè)字鼓勵(lì)了我，啟發(fā)了我。我明白了，果我直這消極成是永好不的。然己還得很憾，是我信老師您我還信心哪怕有點(diǎn)點(diǎn)我也十分足。在我要謝謝師您從現(xiàn)在開(kāi)，我不停告訴己‘爭(zhēng)‘爭(zhēng)！住師寫(xiě)我的幾個(gè)繼努力’啊”“潤(rùn)物無(wú)聲”，這是教所能到的高境。（2、教育滲透教育滲透主要體現(xiàn)在班主任工作和學(xué)科教師中，班主任能夠把班級(jí)管理與心育結(jié)合。9歡迎下載。精品文檔起來(lái)并運(yùn)到實(shí)工作中去要求主任作，從學(xué)的心需求發(fā)，會(huì)運(yùn)用心理暗示心理疏等方法有的放地對(duì)學(xué)進(jìn)行教育為讓班任在素教育中分注意學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生制定了“成長(zhǎng)記錄袋，把“個(gè)性心理發(fā)展情況”列入素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容并明確評(píng)價(jià)的要點(diǎn)針對(duì)我校實(shí)際我們開(kāi)展“讓批評(píng)變得有味道”主題活動(dòng)。要求教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育工作要突出“三味，即：情味、趣味、韻味。情味要在教學(xué)生，應(yīng)之理，之以，運(yùn)自的情去撥學(xué)生心弦引起師生感上共鳴趣是議在學(xué)生行教時(shí)應(yīng)妙地用詼幽的趣語(yǔ)言，讓學(xué)在笑中坦地接老的教；韻是提在評(píng)學(xué)時(shí)要到為，要學(xué)生留反品味余地。（3、以各種訓(xùn)練活動(dòng)為載體，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育能力學(xué)生道品質(zhì)的成，不靠傳授灌輸能成的，是學(xué)自我建、自我育的結(jié)果。任外在的求只有過(guò)學(xué)生內(nèi)部活，才有可內(nèi)化為生的素?；顒?dòng)行之有效的種教育式，開(kāi)豐富多的校內(nèi)活動(dòng)作為生心育一種延和補(bǔ)充經(jīng)過(guò)研究，題組總出了“個(gè)中心兩個(gè)經(jīng)，四種方”的活思路。個(gè)中心即以培養(yǎng)生良好素質(zhì)為心，設(shè)、組織展各項(xiàng)動(dòng)。個(gè)經(jīng)常即心理練活動(dòng)要經(jīng)常堅(jiān)；活動(dòng)式要經(jīng)更新。種方式即通過(guò)規(guī)活、集體動(dòng)、專(zhuān)活動(dòng)和自主活動(dòng)方式創(chuàng)良好的育環(huán)境。在常規(guī)動(dòng)方面我們針當(dāng)前獨(dú)子女“物不珍，對(duì)不感激對(duì)己不制”這一普問(wèn)題，展了一列活動(dòng)如“無(wú)食周”動(dòng)“無(wú)評(píng)日活動(dòng)一日長(zhǎng)制”活等。在集體動(dòng)上在運(yùn)會(huì)上“拔“足球“籃球等項(xiàng)目開(kāi)“軍訓(xùn)活動(dòng)、“留守學(xué)生關(guān)懷小組“環(huán)保世紀(jì)行”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、抗挫能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛(ài)集體的良好品質(zhì)。在專(zhuān)題活動(dòng)中，我們除了結(jié)合“清明“國(guó)慶”等重大節(jié)日，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育與心育，還特別注重抓住那些典型的、帶有一定突發(fā)性的事件，對(duì)學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)、適度地進(jìn)行教育。如“非典”期間，開(kāi)展了“眾志成城抗非典”主題班會(huì)活動(dòng)；針對(duì)學(xué)生，、自我存在的價(jià)值“奠文明基石，筑民族精神”主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生從小養(yǎng)成尊敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、互相協(xié)作的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和良好的行為習(xí)慣有著不可忽視的作用“用愛(ài)心托起明天的陽(yáng)”型列活，讓生在廣參與動(dòng)過(guò)程受鍛煉得到悟進(jìn)而使個(gè)的品得升華對(duì)學(xué)的康成、全發(fā)起到極推動(dòng)用。在自主動(dòng)方面我們從高學(xué)生信心、養(yǎng)學(xué)生新能出發(fā)，常鼓勵(lì)生自，。豐富多彩的主題教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既遵循青少年的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特0。1載0。精品文檔點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏得了廣學(xué)生認(rèn)可接。學(xué)在廣的、富多的學(xué)習(xí)和活中驗(yàn)，體驗(yàn)感，在悟中華，康良好心理質(zhì)日形成。（4、建立心育中心，采取多種方式為學(xué)生解決心理問(wèn)題學(xué)校教育是種發(fā)展性育，在生發(fā)展過(guò)中成長(zhǎng)上一些困惑問(wèn)題，在常學(xué)習(xí)生活中不自然地得解決，須靠學(xué)校造一定的決途徑，學(xué)生成長(zhǎng)供有利保障。為此我建立心育心，采多種方式學(xué)生解決理問(wèn)題?！ば睦碜稍兣囵B(yǎng)一批開(kāi)心理健康詢的教，開(kāi)展中生心理健咨詢活動(dòng)構(gòu)建學(xué)生理保健“綠色通道；開(kāi)通“熱線”電話，開(kāi)設(shè)“知心朋友”信箱，設(shè)立“悄悄話”心理咨詢室；開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)，讓生家長(zhǎng)解科的心理康知，拓展生心理詢渠；進(jìn)行“心靈家園網(wǎng)上自主導(dǎo)，讓生在一個(gè)全開(kāi)放的自由的、立的網(wǎng)絡(luò)間中，完成“他—互助自助的心理詢過(guò)；聘請(qǐng)家來(lái)展咨詢動(dòng)，并問(wèn)題生的個(gè)案研究診、定診方案；時(shí)做咨詢象的跟研究及個(gè)資料的累工。目前，我各類(lèi)詢已計(jì)1000余人次，理咨記錄計(jì)100余份，個(gè)分析告累計(jì)50余份涉及的有考試慮恐怖交往惑、卑早戀各類(lèi)題都到了同程度的決，們的詢活不受到生的迎，時(shí)受到廣大師和生家的歡迎。過(guò)咨使0余沉迷網(wǎng)吧學(xué)生途返；使一因失而絕的女重新綻放自信笑容也曾妒中燒男孩得寬平。有一名三的學(xué)，原她的成并不太好，是對(duì)己要求高，所一到試壓力就常大，致每考試前會(huì)產(chǎn)很強(qiáng)的試焦感，考發(fā)揮不想。剛來(lái)咨詢室傾述時(shí)邊哭邊說(shuō)我就不白，為什我比別人努力，收卻比他們。表現(xiàn)非常無(wú)奈不想學(xué)，甚至想活了在經(jīng)過(guò)理健康師幾咨詢之，對(duì)學(xué)的認(rèn)知有了改變不像以那樣注重結(jié)，而注重了習(xí)的程。在力來(lái)臨也懂怎樣去調(diào)整，減輕壓。結(jié)成績(jī)一比一高，現(xiàn)每次試都是級(jí)的第名。似的案例還有多，通這樣實(shí)的案，我已經(jīng)達(dá)一個(gè)識(shí)，那是：加心育能夠更加有效提高學(xué)的學(xué)成績(jī)。為提高理咨詢效果，們還采了以下施：一加強(qiáng)理咨詢基礎(chǔ)建，配備專(zhuān)職心咨詢教師分別設(shè)了專(zhuān)門(mén)的理咨詢，配備了業(yè)心理詢教師，選派一些有愛(ài)、懂技、經(jīng)過(guò)業(yè)培訓(xùn)班主任心理咨詢。二是針對(duì)性開(kāi)展心咨詢活動(dòng)。對(duì)有心理礙，想助于咨詢師但又愿暴露身的學(xué)生我們開(kāi)設(shè)心理熱線和心信箱，過(guò)電話寫(xiě)信、別談話方式對(duì)這學(xué)生進(jìn)個(gè)體咨。對(duì)在詢中反映來(lái)的帶共性的學(xué)生普關(guān)心的題，咨教師做到心有數(shù)，通過(guò)校園廣播站題班會(huì)專(zhuān)題講座等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體咨詢通過(guò)這些方式來(lái)解答學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、自我認(rèn)識(shí)等問(wèn)題?！ば睦礓中剐睦韱?wèn)題的產(chǎn)生是由于其心理問(wèn)題未得到較好的宣泄排解找到合適的渠道讓其宣泄，使其得到合理的釋放，是主要的應(yīng)對(duì)方法之一。對(duì)此，課題組開(kāi)展了如下活動(dòng)：1。1載1。精品文檔一是拓寬學(xué)生宣泄排解心理問(wèn)題的渠道我們?yōu)樯峁┝梭w心理渲角和涂鴨板，運(yùn)用心理熱線、知心信箱、心理咨詢室、學(xué)生心理日記“實(shí)話實(shí)說(shuō)”等形式讓學(xué)生傾吐心理悶、排感情困，開(kāi)展益身心文體活動(dòng)目的是壓力較但又無(wú)釋放的學(xué)生一個(gè)相合理的泄渠道讓他們進(jìn)大自然情地釋自我，而找出對(duì)方式。每中午都同學(xué)來(lái)里選擇當(dāng)?shù)幕?，尤其是次考試后，同?lái)的時(shí)似乎迫不及地要將心的壓和情緒放出來(lái)當(dāng)們走出的時(shí)候在滿頭汗的臉，也看到了力釋放后的輕。二是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)教育。意志的作用和渲泄的作用同樣的重要，教育學(xué)生用意志來(lái)制自的情、行，樣是要的對(duì)策。們擬過(guò)開(kāi)中學(xué)理想人生觀主題教育動(dòng)，讓學(xué)樹(shù)立正的人生觀價(jià)值觀、德觀，使們崇尚高，追求真善美，學(xué)生掌一定心理知，確正確的理健觀念，決由于良環(huán)而引發(fā)的一系不健康理現(xiàn)，促進(jìn)生的心理健發(fā)展?！ば睦黹営[我校團(tuán)體咨室內(nèi)專(zhuān)設(shè)一個(gè)心閱覽區(qū)，學(xué)生提供一些相關(guān)心理圖書(shū)每天中午和第節(jié)向他們放。有學(xué)生在某方面存困惑，但不方便接問(wèn)老師還有的同學(xué)對(duì)理方面的西非常興趣，他都會(huì)主來(lái)到這里找一些關(guān)的文章資料閱讀瀏覽。·心理檔案我們?yōu)閷W(xué)生備了一個(gè)理檔案，里面的容包括學(xué)的自然狀、心理測(cè)及反饋指、學(xué)的自表述料。過(guò)這檔案不僅教師學(xué)生體情有個(gè)握，還能使生更楚地解自，并過(guò)教的指明確己完的方和方。心檔案在某種度上現(xiàn)了生在中三的成歷程所以學(xué)生長(zhǎng)的我監(jiān)提供可能。（5、開(kāi)辦家長(zhǎng)心理學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生良好家庭氛圍的形成我們成立的家長(zhǎng)心理學(xué)校采取自愿報(bào)名培訓(xùn)形式由單一的心理講座過(guò)渡到培訓(xùn)、發(fā)放學(xué)資料、談、壇等多措施舉。使位家在學(xué)習(xí)學(xué)的家教育念和教育方法的時(shí)，也表達(dá)自的感受經(jīng)驗(yàn)，相溝通、同促進(jìn)參與的長(zhǎng)反響常好，在長(zhǎng)論壇，有些家長(zhǎng)到情處，不潸然下，使位在座家長(zhǎng)為之動(dòng)容。很家長(zhǎng)在動(dòng)之都對(duì)學(xué)的這舉措十感動(dòng)有的家希望學(xué)盡可多地搞一些這的活動(dòng)。2005屆高三業(yè)班一男生在后一個(gè)期常在課堂望著窗發(fā)呆天憂心忡忡無(wú)心學(xué)，成也直線降。班主任老師了解，生的父正在離婚。這位男非?？矢改负秃茫赣H持離婚孩子回到家就會(huì)看父母爭(zhēng)吵，后來(lái)母又離家，讓他無(wú)奈何極度沉。鄧師了了這情況后一方常找他談心了解的心動(dòng)向，他更的關(guān)和溫暖另一面他次找到生的母，和他們心置地交，在孩成長(zhǎng)關(guān)鍵刻父母孩子愛(ài)是一位的家庭穩(wěn)定和諧才給予孩最好支持。樣，但使他從孩的角度發(fā)，提為孩著想控制自己情緒，少吵的頻率把心多放在子身，而且們夫妻間也為班主2。1載2。精品文檔任的調(diào)和對(duì)孩的共同注，矛逐漸減了，感融洽。最終個(gè)學(xué)生上了省內(nèi)的一所重點(diǎn)大學(xué)，他的父母非常感激地對(duì)班主任說(shuō)“這段時(shí)間我們也反思了，其實(shí)也沒(méi)什么大了的事如果是你的助，想我們今天不太可一起坐這里，我們的孩子不會(huì)考這么了。就這個(gè)我們以也沒(méi)理由再了。真很感你”針對(duì)“親子”體驗(yàn)活動(dòng)“走近父母”活動(dòng)，拉近了孩子與家長(zhǎng)的距離，融洽了孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系，從而更進(jìn)一步讓學(xué)生們體會(huì)到父母養(yǎng)育兒女的艱辛。這些活動(dòng)中親子關(guān)系的融通，開(kāi)了家庭育的空，使家庭學(xué)校共為提高孩的健康理品質(zhì)服。通過(guò)學(xué)習(xí)型庭的創(chuàng)建動(dòng)，真打造一個(gè)于學(xué)生成健康心品質(zhì)的理環(huán)境氛。(6)、注重環(huán)境熏陶，積極構(gòu)建“三結(jié)合”的德育與心育網(wǎng)絡(luò)“人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物，良好的環(huán)境具有熏陶作用、凝聚作用和促進(jìn)作用，我們非常重視育人環(huán)境的整體優(yōu)化?！ば@環(huán)境為了給生營(yíng)造個(gè)健康諧的德與心育境，我從校物質(zhì)、度、精、行為四個(gè)方開(kāi)展校園化建設(shè)學(xué)校分別備了圖室、電腦、書(shū)畫(huà)等活動(dòng)用，在校園內(nèi)設(shè)了大量的人雕塑修建了世紀(jì)鐘亭船山文化廣場(chǎng)書(shū)寫(xiě)了許多名人名言等，并通過(guò)“會(huì)說(shuō)話的墻、報(bào)欄、圖書(shū)角等培養(yǎng)和展示學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)。使學(xué)生在相互交流的過(guò)中形成明、助、競(jìng)等良的行為慣和際環(huán)境在校園化建方面我們除了視校園硬件境建設(shè)還特加強(qiáng)了好校和班風(fēng)形成，設(shè)出利于學(xué)生心理康發(fā)展、寬的，而是積向上的園文氛圍。·家庭環(huán)境家庭是生安全馨的港，是學(xué)生活的一環(huán)境家教、家教式和家氛圍是影響孩子理健康的要因素文明、健、和睦、朗、愉快家庭環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生不可缺少條件。針許多家不懂教育律，家方式簡(jiǎn)單暴這一象，我們過(guò)各種渠道助家長(zhǎng)高自素質(zhì)和育能。如：立家委員會(huì)開(kāi)辦家學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，行家長(zhǎng)詢、家等，在校和家之間架了一橋梁，造了和的施教氛圍，讓長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自身教子觀，在庭中為子創(chuàng)一個(gè)和快樂(lè)、滿體和關(guān)愛(ài)的家庭育環(huán)境注重養(yǎng)孩子康的理品質(zhì)積極建“學(xué)型家庭活動(dòng)使家庭成為德與心育又一陣地，成1+1>2的教育合力。·社會(huì)環(huán)境為了使生能了社會(huì)象，參社會(huì)踐，使生在會(huì)實(shí)踐磨練意，接考驗(yàn)全人格在題研過(guò)程中結(jié)合校的際情況開(kāi)展一系的社會(huì)踐活，如“假義務(wù)獻(xiàn)”動(dòng)警民建”動(dòng)“外生訓(xùn)練”動(dòng)等通過(guò)些活的開(kāi)展增進(jìn)學(xué)生社會(huì)了，培了他健康道情感拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生在踐中斷得鍛煉提。4．我校德育與心育結(jié)合的原則（1、根據(jù)心理現(xiàn)象，因勢(shì)利導(dǎo)3。1載3。精品文檔德育研究是人的思現(xiàn)象，育研究的人的心現(xiàn)象。從義上來(lái)，人的思想是心理現(xiàn)的一個(gè)組部分，于心理現(xiàn)的高層，德育工和心育經(jīng)歷著知情、意、行等程。德育心育工都要根據(jù)生的心現(xiàn)象，如折和逆心理、嫉和攀比心理、揚(yáng)和批心理等勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)克服消極心理，時(shí)培養(yǎng)生良好心理品質(zhì)和想道德質(zhì)。（2、根據(jù)個(gè)性特征，因人施教由于遺傳和環(huán)境等諸多因素的影響致使學(xué)生之間存在著個(gè)體差異不同學(xué)生的思維、情感、格和質(zhì)都有所不的，就要我們不變化育的式方法而且在社會(huì)主義市經(jīng)濟(jì)條件，人們自主意識(shí)平等意等不斷加，德育作只有根教育對(duì)象的不個(gè)性特、心理點(diǎn)進(jìn)行人施教才能提高育的針性和實(shí)性，取事半功倍的育效果。（3、根據(jù)需要特點(diǎn)，積極引導(dǎo)需要是人們提高積極性的源泉，是思想和行動(dòng)的基本動(dòng)力，需要產(chǎn)生并影響人的思維情緒和意志。人的需要既有社會(huì)的，也有個(gè)人的；既有合理的，也有不合理的；既有現(xiàn)實(shí)的，也不現(xiàn)實(shí)。學(xué)校育工作是要根學(xué)生的同需，引導(dǎo)將現(xiàn)實(shí)、合理的需要放首位，育學(xué)要在個(gè)需要從公共要的提下，顧國(guó)家集體個(gè)人的需要。育工作僅要決學(xué)生思想德問(wèn)題還應(yīng)養(yǎng)學(xué)生康的心素質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立確的人觀、值觀、德觀正確認(rèn)自我調(diào)節(jié)自，實(shí)現(xiàn)我。四、課題研究的成效（一、課題研究的效果全方位實(shí)施德育與心育的結(jié)合推動(dòng)了學(xué)校的健康和諧發(fā)展從人本的層面優(yōu)化了我校的各項(xiàng)工作，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展。1．學(xué)校走上了一條內(nèi)涵式發(fā)展的道路全方位施德育心育的合，有地推動(dòng)學(xué)校的體工，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作、教師的教、學(xué)生學(xué)風(fēng)都生了質(zhì)轉(zhuǎn)換。校的心健康育工作漸實(shí)現(xiàn)教育渠道由單一向多途；教方法由單、意變得謹(jǐn)、學(xué)；施者也由職心健康教育教師發(fā)展成大多數(shù)教師都是心理健康教育工作者。學(xué)校先后獲得了中央文明委授予的“全國(guó)精神文明創(chuàng)建工作先進(jìn)單位、國(guó)家委授予“全國(guó)眾體育動(dòng)先進(jìn)體中共四川省委宣傳部等授予的“四川省第八界職工職業(yè)道德建設(shè)先進(jìn)單位、四川省教育廳授予的“四川省高中生公民道德建設(shè)電視競(jìng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)”等30多個(gè)省級(jí)榮譽(yù)。目前，心育又成為我校主體性教育最重要的生長(zhǎng)點(diǎn)，將引領(lǐng)學(xué)校獲取更大的輝煌成果。2．轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念和教育行為通過(guò)該課題的研究，我們深切的感受到心育工作在我校正一步一個(gè)臺(tái)階地扎實(shí)邁進(jìn)，通過(guò)實(shí)推廣，得了豐的收。現(xiàn)形成了支專(zhuān)結(jié)合的育教師伍，批心育工作者全員實(shí)心育工作要下不成長(zhǎng)成，脫而出。師在