名校初中語文考點(diǎn)詳解：語境義

[名校]初中語文考點(diǎn)詳解：語境義教學(xué)目標(biāo)：1.理解語境義的含義2.如何準(zhǔn)確理解詞語的語境義教學(xué)重點(diǎn)：理解語境義的含義教學(xué)難點(diǎn)：如何準(zhǔn)確理解詞語的語境義教學(xué)過程：3課時第一課時一個字、一個詞的始創(chuàng)，總是有一定的根源。這一點(diǎn)我們從一些象形字、會意字、形聲字上都可以看出來，但是隨著語言的流變，有些字的本義已經(jīng)不可考，傳到現(xiàn)在，所謂的本義就是“習(xí)以為?！?、“約定俗成”的沿襲，即使這樣，仍舊沒有停止變化，所以又生出一些引申義和比喻義。至此，本義、引申義和比喻義，統(tǒng)一叫做該字的基本義。這個，我們翻一翻字典，便一目了然。比如：“深”，本義是指探測水（潭）底，動詞詞性，后來成為形容詞性“從面到底，從外到里距離大”（現(xiàn)在的本義），再后來引申義：深情（濃厚的）——道理深——深愛（副詞性質(zhì)）。比喻義是帶有比喻性質(zhì)的引申，如：“包”本義是胎兒的胞衣，現(xiàn)在本義已經(jīng)消失了，我們常用的是一個袋，就是用柔軟的材料做成的容器，這個字進(jìn)一步比喻引申：鼓了一個包——思想包袱，后來還有詞性的引申，成動詞。語境，是語言環(huán)境的簡稱,語言環(huán)境就是上下文，可以說，語境是話語含義產(chǎn)生的重要因素。例如說“今天是星期六”，為什么要說這句話呢？表達(dá)了什么樣的特定的思想感情呢？這就得看這句話出現(xiàn)的語言環(huán)境。如果上文是，某甲說：“今天是星期日?！蹦敲础敖裉焓切瞧诹边@句話的真正含義是：“不對，你錯了。”如果星期六有你害怕的考試，那么這句話就反映了你無可奈何的恐懼心情。如果是一個小學(xué)生說的，而他的父親答應(yīng)星期六送他一件禮物，或帶他去看雜技，那么這句話就是要求他的父親兌現(xiàn)自己的承諾，也反映了他的喜悅之情。由此可見，相同的話語，語境不同其含義和效果是不同的。也可以說，語境具有消除多義的功能。如：動詞“扶”是多義的，一個意思是靠著，另一個意思是攙扶?！搬t(yī)生扶著病人”中的“扶”就是攙扶，“病人扶著醫(yī)生”中的“扶”就是靠著，是上下文分化了“扶”的多義。但是一定的語言環(huán)境，又把一個本來是確切的詞義，化分解讀成兩種或兩種以上的意義，這也可以作為一種修辭手段。詞語在具體的語境中所特有的含義，稱為詞語的語境義。因為詞語的這種含義離開了具體的語境便會消失，因此，就又稱為臨時義。例：“這個菜太淡了”、“天高云淡”、“冷淡”、“旅游淡季”。如何理解語境義？第一，聯(lián)系上下文揣摩詞語的指代內(nèi)容。有一定指代意義的詞，不僅是通常所說的“這”、“那”之類的代詞，而且還有一些含義十分豐富或者運(yùn)用了一定修辭手法后產(chǎn)生新的意思的詞。尋求代詞指代的對象時，務(wù)必找準(zhǔn)代詞所在的語境，聯(lián)系上下文的內(nèi)容，尋找指代的對象。例：中考語文記敘文閱讀題《生死攸關(guān)的燭光》一文“他知道，厄運(yùn)即將來到了”一句中的“厄運(yùn)”一詞，一般可解釋為：困苦的遭遇，只有根據(jù)全文有關(guān)內(nèi)容，才能理解出“厄運(yùn)”一詞的具體含義應(yīng)該是“秘密情報站將要被破壞，全家人將要被殺害”。第二，聯(lián)系文章內(nèi)容理解詞語的附加義。

理解詞語的附加意義，一定要聯(lián)系上下文，聯(lián)系一定的語言環(huán)境，從作者的思想傾向、感情色彩、語體特點(diǎn)、風(fēng)格特點(diǎn)等方面理解揣摩，重視詞語的活用、感情色彩的反用、修辭手法的使用等附加意義。例1：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，我也笑了。我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。例析：貶義詞褒用，原指詭計多端、不可信任，這里指調(diào)皮、機(jī)靈，用來表現(xiàn)孩子天真的可愛。例2：然而，令人驚嘆的是，人們在這無魚無草的海水里，竟能自由游弋；即使是不會游泳的人，也總是浮在水面上，不用擔(dān)心會被淹死。真是“死海不死”?！坝芜币辉~的原義是“（兵船）巡邏”，本段文字中的語境義是“游來游去”，指人在死海里總是浮在水面上不會淹死。理解詞語的語境義，還有許多復(fù)雜的情況，最關(guān)鍵的是要聯(lián)系上下文進(jìn)行揣摩，要本著“詞不離句”的原則加以分析推敲，這樣，才能正確理解詞語的含義。我們總結(jié)一下語境義的類型：（1）比喻生成的語境義。詞語的比喻義在特定語境中生成了新的含義。例如：“這封信成了我們家的福音書。”（莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚袄蠣敚　蔽宜坪醮蛄艘粋€寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了?！案Ｒ魰北臼腔浇掏綄Α缎录s》的稱呼。這里比喻好消息、幸福的消息。于勒被兄嫂打發(fā)去了美洲后，來信說自己發(fā)了財，要賠償菲利普的損失，這對一心想發(fā)財?shù)姆评辗驄D來說，無疑是一個好消息、幸福的消息。所以稱它為“福音書”，表現(xiàn)主人公自私的陰暗心理。（2）感情色彩轉(zhuǎn)換后的語境義。選擇不同感情色彩的詞，表達(dá)不同的思想感情。但有時貶義的可以褒用，褒義的也可以貶用。例如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們?！保ㄎ何　段业睦蠋煛罚敖苹北臼琴H義詞，形容人很不老實。但在這里是“調(diào)皮”、“機(jī)靈”的意思，成了褒義，表現(xiàn)了孩子們的得意神情。（3）反語表達(dá)的語境義。反語是作者含蓄曲折地表達(dá)本意的一種修辭方法。它實際要表達(dá)的意思與字面的意思完全相反。例如：“宛如小姑娘的發(fā)髻，還要將脖子扭幾扭，實在標(biāo)致極了?！保斞浮短僖跋壬罚皹?biāo)致”的本義為漂亮，這里表現(xiàn)了丑惡。譏諷“清國留學(xué)生”的庸俗、腐朽的丑惡嘴臉。（4）舊詞新用的語境義。一些舊的詞語，作者賦予它新的含義。例如：“同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第?！保斞浮短僖跋壬罚奥涞凇痹缚婆e時代應(yīng)試不中。隨著科舉在中國的消亡，“落第”一詞也完成了它的使命。但作者舊詞新用，文中指考試