課程基本信息

課程基本信息課例編號2020QJ09MURY014學科音樂年級九年級學期秋季課題《前門情思大碗茶》教科書書名：音樂出版社：人民音樂出版社出版日期：2012年7月教學人員姓名單位授課教師海麗明北京市第四十三中學指導(dǎo)教師陳卓趙峰北京市西城區(qū)教育研修學院北京市第八中學教學目標教學目標：1.能夠隨著伴奏模仿演唱《前門情思大碗茶》前四句，體會歌曲的行腔方式，感受曲藝唱腔的韻味；2.簡單了解歌曲所融入的“單弦岔曲”和“北京琴書”的音調(diào)；3.通過視聽、演唱、體驗等實踐活動，引發(fā)學生對老北京說唱音樂文化的興趣，并愿意主動進行進一步的音樂體驗，培養(yǎng)學生當眾表現(xiàn)的勇氣和能力。教學重點：學唱《前門情思大碗茶》前四句，并恰當?shù)谋憩F(xiàn)其韻味。教學難點：對于京腔京韻獨特音樂風格特點的認識與表現(xiàn)。教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動1‘303‘546‘3612‘1715‘1017‘1822‘1022‘40導(dǎo)入新授總結(jié)1．回顧上節(jié)課所學內(nèi)容2．出示一組圖片，設(shè)問：圖片反映的是北京的哪個地方？（播放音響）學生回答：前門地區(qū)[設(shè)計意圖]：銜接上節(jié)課內(nèi)容；用本節(jié)學習歌曲前奏為背景創(chuàng)設(shè)情境，引入本課。聆聽歌曲范唱，請大家關(guān)注歌曲的前奏和間奏，并思考：歌曲的旋律有什么樣的風格韻味？歸納思考：每句唱詞都有間奏，歌曲蘊含濃濃的京腔京韻，旋律有曲藝音樂的風格。[設(shè)計意圖]：初次感受歌曲前奏、間奏和旋律風格的特點，為分析歌曲風格韻味來源做準備。對比歌曲前奏與一段老北京說唱音樂譜例，觀察譜例并視唱第二段音樂，思考這段音樂與《前門》前奏之間的關(guān)系。4．介紹第二段譜例來源于單弦岔曲過門兒，并播放音響。5.介紹并播放單弦岔曲（1）介紹單弦岔曲是北京土生土長的一種說唱音樂，主要伴奏樂器是三弦。（2）播放單弦岔曲[設(shè)計意圖]：從分析前奏特點入手，初步了解歌曲前奏的曲藝音樂風格來源于單弦岔曲。6．學唱歌曲：（1）學唱第一句：要求：請同學們跟著老師一起學唱歌曲，準備好歌唱的標準坐姿，上身直立，雙腿垂直平放，與老師一起學唱。師范唱第一句，講解“板后起唱”同學們模仿老師演唱，提示注意樂句起拍要準確帶節(jié)奏念歌詞，講解“依字行腔”。④再次模仿演唱第一句。（2）學唱歌曲第二樂句①老師范唱第二句②同學們模仿老師演唱，提示板后起唱，注意“門”字的裝飾音唱法，注意拼唱、歸韻，以及句尾的顫音。③再次演唱一遍第二句（3）隨伴奏鞏固歌曲第一、二句，提示同學們注意剛才學唱時老師的要求。[設(shè)計意圖]：通過教師口傳心授，學生逐句模仿學唱的方式，體會老北京說唱音樂在行腔上似說似唱、依字行腔的特點。7．分析對比：（過渡：除去前面說的單弦岔曲，是不是還有其他的老北京說唱音樂的藝術(shù)元素影響著它呢？）（1）出示《前門情思》前兩樂句譜例，分析兩句結(jié)束音，介紹這兩個音與另一種說唱藝術(shù)形式北京琴書的上下句落音一樣的。（2）介紹北京琴書和關(guān)學增。北京琴書：形成于二十世紀四十年代，后由關(guān)學曾改用北京語音演唱，1951年定名為北京琴書。（3）出示北京琴書《鞭打蘆花》譜例，并播放音頻，分析過門特征。（4）介紹北京琴書常用的兩種過門兒旋律并視唱上句過門旋律，。（5）出示《前門情思大碗茶》譜例并播放聆聽，介紹歌中也多次出現(xiàn)相同的過門旋律。[設(shè)計意圖]：采用對比分析的手法，幫助學生從句式了解歌曲韻味的來源8．繼續(xù)學唱歌曲（1）老師示范第三、四句?！安荨弊忠粽{(diào)與它第三聲發(fā)音的趨勢是一致的。“蛐蛐兒叫”要把兒化音表現(xiàn)出來，保持句尾顫音的運用。第四句中要注意第一個字就是個較高的半開口音，咬住字頭，注意每個字音，不要唱“倒”了。（2）模仿演唱第三、四句（3）鞏固歌曲第三、四句提示：注意剛才學唱時老師的要求。9.完整聆聽歌曲（曲藝演員演唱）提示：注意體會她的演唱韻味。10.隨伴奏練習演唱歌曲：提示：歌曲大多數(shù)樂句為板后起唱，節(jié)奏要準確。演唱時要依字行腔，唱對字音，不要倒音。咬字要注意字頭有力，字腹夸張、放慢，字尾歸韻。請同學們隨著老師的伴奏練習演唱一遍，對于我們前面沒有教唱的5、6樂句大家可以嘗試跟唱。這次，老師就作為一名游客，請大家用歌聲來向我介紹咱們老北京的韻味。[設(shè)計意圖]：完整感受歌曲第一段，體會曲藝風格歌曲的的韻味，同時加深學生對學唱時老師提出的“依字行腔”、以及吐字咬字方面的要求。課堂小結(jié)1.模仿學唱《前門情思大碗茶》，體會歌曲的行腔方式，感受曲藝唱腔的韻味；2.簡單