2023年初中地理教師教學(xué)反思

2023年初中地理教師教學(xué)反思初中地理老師教學(xué)反思1

光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬間大半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去。在此期間，我有很多收獲也有許多缺憾?，F(xiàn)將回顧如下：

一、增加學(xué)生的參加意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)問(wèn)跨度很大的學(xué)科，又非常注意實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面須要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面須要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維實(shí)力，并想方設(shè)法創(chuàng)建良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和主動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、主動(dòng)、活躍的課堂氣氛。

讓學(xué)生主動(dòng)參加整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情境，師生一起探討，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在視察、分析、思索、探討中敏捷運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是值得我思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)思索，我認(rèn)為主要從以下幾方面入手：在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好，學(xué)習(xí)愛(ài)好是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從地理學(xué)問(wèn)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得干脆愛(ài)好供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用教學(xué)的圖片、文字、語(yǔ)言，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的`欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二．注意學(xué)習(xí)方法，培育創(chuàng)新精神

依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有探討性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作探討、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)建想象等探究性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力。

在教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生駕馭與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問(wèn)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有愛(ài)好，學(xué)得輕松開心，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理學(xué)問(wèn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)供應(yīng)內(nèi)在動(dòng)力，培育學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)分析解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。注意學(xué)生閱歷在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，注意學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。同時(shí)，在課堂上，給足學(xué)生思索的空間，突顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的學(xué)問(wèn)目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)和德育目標(biāo)。為了能使全員參加課堂活動(dòng)并提高其有效性，老師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平?；顒?dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色?；顒?dòng)可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值，而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說(shuō)明活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參加探究，使聽、看、說(shuō)、思、做有機(jī)協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)實(shí)力。活動(dòng)過(guò)程中要多加激勵(lì)，創(chuàng)建“思維性探討”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時(shí)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在開心中接受學(xué)問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，堅(jiān)固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三．課后剛好反思自身教學(xué)行為

我在教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生同等的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等等。我在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注意學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，許多學(xué)生在課后仍舊對(duì)一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不明確。

眾所周知，過(guò)去為了鞏固“雙基”，我們老師的教學(xué)往往追求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá)，強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題解決的常規(guī)思維、邏輯思索、唯一答案，對(duì)學(xué)生的置疑、奇思妙想往往實(shí)行壓制、回避、冷處理甚至簡(jiǎn)潔否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練，使學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“復(fù)印”學(xué)問(wèn)。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是老師的教學(xué)必需注意培育學(xué)生的創(chuàng)新型意識(shí)，所以，在課堂教學(xué)中，肯定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，要能主動(dòng)確定學(xué)生的“別出心裁”，賜予剛好適當(dāng)?shù)拇_定和匡正

在今后的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生以書本學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，仔細(xì)構(gòu)建學(xué)問(wèn)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，駕馭分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后剛好輔導(dǎo)和解析，讓他們更干脆、更詳細(xì)的接受學(xué)問(wèn)。

四、適時(shí)布置作業(yè)，剛好鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)

教學(xué)中，我不僅留意視察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲得教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)的駕馭、實(shí)力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲得全方位的體察。我發(fā)覺(jué)我在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有很多困惑，緣由是多方面的，其中一個(gè)重要緣由在于學(xué)生學(xué)問(wèn)的所得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生學(xué)問(wèn)本身更重要。地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最干脆的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用，而且也可以培育學(xué)生的地理思維實(shí)力、探究實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探究獲得學(xué)問(wèn)的方法，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。

總之，多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的才智，常常進(jìn)行教學(xué)反思，好處多多。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身教學(xué)效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

初中地理老師教學(xué)反思2

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的初一地理教學(xué)，同學(xué)們對(duì)地理學(xué)問(wèn)有了初步的相識(shí)，并產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，了解到了地球和地圖學(xué)問(wèn)、陸地和海洋學(xué)問(wèn)、天氣與氣候?qū)W問(wèn)、居民與聚落學(xué)問(wèn)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理學(xué)問(wèn)，并相識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，相識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。更重要的是，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)對(duì)地理產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

一、反思是否具備新課標(biāo)的教化教學(xué)實(shí)力

新課標(biāo)的改革對(duì)老師教學(xué)提出了全新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、主動(dòng)、活躍的課堂氣氛。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主子。作為一名地理老師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在探討學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課標(biāo)的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

二、反思是否巧用地圖，圖文轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化記憶

學(xué)習(xí)地理就離不開地圖。地圖是地理學(xué)問(wèn)的載體，是重要的地理語(yǔ)言,是學(xué)生吸取地理學(xué)問(wèn)的一個(gè)重要源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)特有工具。運(yùn)用地圖，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，同時(shí)還可以發(fā)動(dòng)各種感官參加記憶。學(xué)生在參加學(xué)問(wèn)的感知和識(shí)記的過(guò)程中，各種感官的神經(jīng)中樞都參加，就可以有效地增加識(shí)記的效果，最大程度的削減遺忘。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級(jí)上冊(cè)就有132幅，而且種類許多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何按部就班地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具?怎樣培育學(xué)生查閱地圖、獲得地理信息分析解決地理問(wèn)題的實(shí)力?等等。

三、反思是否注意了活動(dòng)教學(xué)，聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際生活

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問(wèn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別重要的理念。實(shí)際生活是教化的中心，教化要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力氣而成為真正的教化。而地理教學(xué)更離不開學(xué)生的.實(shí)際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有愛(ài)好，學(xué)得輕松開心，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理學(xué)問(wèn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)供應(yīng)內(nèi)在動(dòng)力，培育學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)分析解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。地理新課程供應(yīng)了很多與學(xué)生生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問(wèn)，注意學(xué)生閱歷在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，注意學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)中，有很多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生簡(jiǎn)單接受，便于理解。如感受多變的天氣，依據(jù)天氣預(yù)報(bào)支配生產(chǎn)與生活等。請(qǐng)問(wèn)自己，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活閱歷心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活閱歷的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生已有的生活閱歷分析駕馭新的地理學(xué)問(wèn)的等。

此外，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色--學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者;反思地理教學(xué)是否到處滲透了新課程的六大基本理念;反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo);反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活閱歷和生活技能，更須要引導(dǎo)，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增加生活實(shí)力，提高對(duì)將來(lái)生活的適應(yīng)實(shí)力，更大程度地滿意生存的須要。同時(shí)主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生參加地理教學(xué)活動(dòng)。

只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)實(shí)力和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

初中地理老師教學(xué)反思3

當(dāng)時(shí)因?yàn)閰⑴c講課競(jìng)賽，感覺(jué)課堂上的學(xué)生離我那么遙遠(yuǎn)，感覺(jué)課堂似乎是我一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生只不過(guò)是我為了證得一張證書的工具，于是，從講課競(jìng)賽舞臺(tái)退出來(lái)之后，自己靜靜地進(jìn)行了課堂的教學(xué)改革，試著把課堂還給學(xué)生，嘗試著讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受。于是，在那以后的日子里，我的課堂上學(xué)生激情飛揚(yáng)了，被壓抑，被奴役的性靈得到了釋放，課堂上有了學(xué)生絢麗的笑容，我也曾享受著這樣的歡樂(lè)而華蜜的生活著。有見地的領(lǐng)導(dǎo)也被這樣的課堂感染著，于是喜愛(ài)上了這獨(dú)屬于我的課堂。這只是因?yàn)槲覀儗?duì)青春生命的敬重和對(duì)將來(lái)年輕生命的擔(dān)當(dāng)。

日子就這樣如小河流水一樣，漸漸地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，籬落飄香，樹頭紅葉翩翩，疏林如畫。但風(fēng)，但雨耐不住這樣的孤獨(dú)，于是心生醋意，一陣風(fēng)來(lái)，一陣雨來(lái)，讓云兒短暫找不到了自己的歸宿，也沖昏了自己的頭腦，度過(guò)了一陣渾渾噩噩的日子，但，風(fēng)和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲，天高云淡才是生命的常態(tài)，飽經(jīng)風(fēng)霜讓天更高，讓云更淡，更成熟，刪繁就簡(jiǎn)，才頓悟了生命的真意，才了悟生命的真實(shí)！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色調(diào)才是通融的人生。嚴(yán)嵩不肯定就是壞蛋，海潤(rùn)不肯定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界。

又是一次講課競(jìng)賽，雖然幾經(jīng)曲折，但還是站在了講課競(jìng)賽的舞臺(tái)上，不同評(píng)委的口味，不同的教學(xué)理念，迥異的教學(xué)思想，沖撞著我這只屬于學(xué)生激情飛揚(yáng)的課堂，于是，在幾分醒悟，幾分醉中，我又茫然了，回來(lái)思索了良久，甚至一小段時(shí)間內(nèi)對(duì)這屬于學(xué)生的課堂缺乏了興致，我要提煉屬于自己精彩的課堂，反復(fù)觀看全國(guó)名師的視頻，反復(fù)鉆研教材，不厭其煩的向我的同事請(qǐng)教我不懂得地方，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的處理都要思索一再，這一切，讓我在一段時(shí)間內(nèi)，感覺(jué)課堂上的我激情飛揚(yáng)，自信滿滿，天下英雄舍我取誰(shuí)！學(xué)生間或被我的心情所感染，也有時(shí)和我一起隨聲附和著講課的話語(yǔ)，但是，在更大的程度上，原來(lái)屬于學(xué)生探究的歡樂(lè)沒(méi)有了，學(xué)生相互探討問(wèn)題的熱忱沒(méi)有了，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)頓悟的眼神沒(méi)有了，課堂又回到了灌輸學(xué)問(wèn)的藩籬中，午夜夢(mèng)魂，心生愧意，耳畔總會(huì)想起領(lǐng)導(dǎo)多次對(duì)我的話語(yǔ)“學(xué)生精彩的課堂，才是真正的課堂，不要在乎其他，堅(jiān)持走自己的路子。”在黑暗前的.黎明到來(lái)之前，又動(dòng)身了！或許我會(huì)笑，或許我會(huì)哭，但這一切都不重要，有觀眾的舞臺(tái)是精彩的，有喝彩聲的舞臺(tái)是熱鬧的，但沒(méi)有觀眾的舞臺(tái)的確真實(shí)的！

說(shuō)來(lái)，講課競(jìng)賽與同事相比我很失敗，我艷羨同事的勝利，但我不嫉妒，因?yàn)樽龊米约汉憔帽燃刀蕜e人更重要。上帝給予每個(gè)人的都是均等的，做好自己才是對(duì)生命的無(wú)比敬重。執(zhí)著了六次講課競(jìng)賽，卻沒(méi)有一次自己滿足的成果，省講課競(jìng)賽的舞臺(tái)或許對(duì)我恒久是遙不行及的夢(mèng)，但我依舊會(huì)走好屬于我的每一步，或許僅僅只是相夫教子，夫唱婦隨，僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著，嬉笑著，但我依舊歡樂(lè)著！

初中地理老師教學(xué)反思4

來(lái)xx中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)了一半，我對(duì)課堂教學(xué)有了新的相識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)課堂，反思如下：

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)聞名的教化家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的探討得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教化教學(xué)質(zhì)量的凹凸很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的凹凸很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，這須要老師在主觀上做主動(dòng)地努力。老師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)切他們的學(xué)習(xí)，身心健康，敬重學(xué)生的思想，擅長(zhǎng)激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的`立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和指責(zé)才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。

在地理課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生地理學(xué)問(wèn)和技能參差不齊，老師要敬重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的主動(dòng)性，尤其對(duì)差生，老師的看法要慎重，委婉，更不能放棄對(duì)他們的努力。老師要努力找尋他們的閃光點(diǎn)加以激勵(lì)，幫助他們樹立信念給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出情愿協(xié)作老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心愿于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像暖和的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)氛圍。

二、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系

課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，綻開主動(dòng)的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，老師支配一系列教學(xué)事項(xiàng)，供應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起留意和愛(ài)好，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，探討總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、試驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)地參加，協(xié)作協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和熬煉中，學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培育。學(xué)生的自學(xué)實(shí)力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步駕馭獨(dú)立獲得學(xué)問(wèn)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

三、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)愛(ài)好，保持高效授課

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)好玩，作為老師，就必需充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感愛(ài)好，學(xué)生一旦對(duì)地理感愛(ài)好，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于老師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、好玩味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的留意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只好玩味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，有利于培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)當(dāng)采納。但又必需依據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)問(wèn)反饋和思維活動(dòng)狀況敏捷選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來(lái)，讓學(xué)生帶著愛(ài)好去接受它，從而提高課堂的高效性。

總之，“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我更多的思索、更多的關(guān)注，我要踏踏實(shí)實(shí)地探討“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這種教學(xué)模式，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，從素養(yǎng)教化的目標(biāo)動(dòng)身，合理運(yùn)用正確的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

初中地理老師教學(xué)反思5

教學(xué)反思就是老師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為相識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

一、轉(zhuǎn)變自己的角色

新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把學(xué)問(wèn)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、同等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)自由自在的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來(lái)主動(dòng)思維與想象。

二、學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生

"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，老師在敬重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊許每一位學(xué)生：1、贊許每一位學(xué)生的獨(dú)特性、愛(ài)好、愛(ài)好、專長(zhǎng);2、贊許每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成果;3、尤其要留意贊許那些智力一般，成果一般，性格內(nèi)向，害怕的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)覺(jué)。我們老師不要吝嗇你的`表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純凈透亮的，天真爛漫的，非常在乎老師那原來(lái)就不多的表?yè)P(yáng)，而難過(guò)于老師的指責(zé)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

三、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

老師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有肯定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

在近一個(gè)月的教學(xué)中，我想方設(shè)法做到四個(gè)基本點(diǎn)：

設(shè)情景激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生都想學(xué)。

設(shè)思維綻開點(diǎn)，讓學(xué)生都會(huì)學(xué)。

設(shè)認(rèn)知停_點(diǎn)，讓學(xué)生都學(xué)會(huì)。

設(shè)心理溝通點(diǎn)，讓學(xué)生都樂(lè)會(huì)。

其實(shí)，每當(dāng)茶余飯后之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，甚至上課常常不帶書……或許是因?yàn)闆](méi)有剛好賞識(shí)他的各種改變?還是因?yàn)闆](méi)有滿意他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策?我還在進(jìn)一步不斷反思。

初中地理老師教學(xué)反思6

地理學(xué)科對(duì)我來(lái)說(shuō)不是專業(yè)，再加上地理學(xué)科在學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、包括學(xué)生在內(nèi)都視為“副科”。因此學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)上不愿下大功夫，怎樣才能使學(xué)生喜愛(ài)地理課，愛(ài)上地理課，在平常的教學(xué)中我也在中苦苦的思索著。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍課堂氣氛

地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事務(wù)紛繁困難，所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)無(wú)味，考起來(lái)難。為避開陷入此局面，我在教學(xué)中盡量運(yùn)用學(xué)問(wèn)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則來(lái)嘗試著教學(xué)。

學(xué)問(wèn)性是要求學(xué)生駕馭教科書上地理學(xué)問(wèn)，這也是教學(xué)的主要目的。為此對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容自己都要吃透，凡要求學(xué)生讀背的學(xué)問(wèn)自己首先全部駕馭(包括圖)。甚至在有意無(wú)意中讓他們發(fā)覺(jué)我們的老師竟然能把課本都背下來(lái)，讓他們?cè)趦?nèi)心里欽佩老師，受其感染的同時(shí)，自己也就下工夫?qū)W習(xí)了。

趣味性則是為避開課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好而進(jìn)行的?；顒?dòng)是現(xiàn)在地理教學(xué)的重要組成部分，假如運(yùn)用得體，便可激發(fā)學(xué)生思索地理問(wèn)題的結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)和技能培育，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思索課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟識(shí)和感愛(ài)好的地理問(wèn)題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)還注意培育學(xué)生的分析實(shí)力、總結(jié)歸納的思索實(shí)力。俗話說(shuō)得好“愛(ài)好是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的愛(ài)好，才會(huì)產(chǎn)生劇烈的探究欲望和飽滿的心情狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀主動(dòng)、主動(dòng)地參加教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有愛(ài)好才會(huì)使他們產(chǎn)生無(wú)窮地渴望和勇往直前的熱忱。因而在教學(xué)中要學(xué)會(huì)適時(shí)地進(jìn)行愛(ài)好的激發(fā)和主動(dòng)心情的調(diào)動(dòng)，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、愛(ài)好盎然地探究氛圍。

2.溝通師生感情，激勵(lì)學(xué)生發(fā)言

學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性還來(lái)源于師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。老師在教學(xué)中不僅要看到成果優(yōu)秀的學(xué)生，還應(yīng)特殊關(guān)切學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們常有自卑感和對(duì)老師的'戒備心理。為此，我常以一些較簡(jiǎn)潔問(wèn)題讓他們回答，即使回答錯(cuò)了，也確定他們敢于回答的精神，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以確定，作為老師，剛好抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)其確定、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，消退他們的心理壓力，讓他們信任只要我舉手回答問(wèn)題，就是一種志氣、一份自信;慢慢地他們就變被動(dòng)回答為主動(dòng)舉手參加探討了。

3.發(fā)揮課代表優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)管理學(xué)生

課代表作為老師的助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡(jiǎn)潔了事。讓學(xué)生參加管理學(xué)生，一方面熬煉學(xué)生的工作實(shí)力，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識(shí)到假如自己不嚴(yán)格要求自己，讓就無(wú)法去要求別人。

4.教學(xué)中存在的不足

由于本人是非地理專業(yè)老師，對(duì)于全部地理學(xué)問(wèn)不能很好地融會(huì)貫穿，再加上地理學(xué)科學(xué)問(wèn)面牽涉甚廣，因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)往往不能做到一揮而就，使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù)。同時(shí)對(duì)于怎樣學(xué)好地理，本人也沒(méi)有什么較好的方法，在教學(xué)中只好要求學(xué)生仔細(xì)聽課，多在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，把握好每一節(jié)課重難點(diǎn)。對(duì)于部分須要記憶的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生必需死記硬背。缺乏一種形象無(wú)意記憶方法。這樣就是把學(xué)問(wèn)變死了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感覺(jué)到味同嚼蠟。不能很好地落實(shí)素養(yǎng)教化精神?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在教化教學(xué)的園地里，距新課改理念還有一些差距，在今后的教化教學(xué)過(guò)程中，我要以我滿腔的熱忱，關(guān)切和愛(ài)惜每一位學(xué)生，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位，要具有永不滿意于現(xiàn)狀，要不斷進(jìn)行教學(xué)改革、勇于實(shí)踐，勇于探究，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和思想相識(shí)水平、教化教學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)，為我所酷愛(ài)的教化事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻(xiàn)出我畢生的精力!

初中地理老師教學(xué)反思7

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必需立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理學(xué)問(wèn)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們剛好變革傳統(tǒng)的"學(xué)問(wèn)本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注意人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育創(chuàng)新思維。

一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

對(duì)于初中階段學(xué)生的.心理特征和相識(shí)實(shí)力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)相識(shí)、獲得地理學(xué)問(wèn)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。

二：解放學(xué)生的頭腦，培育創(chuàng)新思維。

在詳細(xì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，老師不越俎代皰，不包辦代替，激勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)建。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。

三：解放學(xué)生的嘴，培育表達(dá)實(shí)力。

“獨(dú)創(chuàng)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說(shuō)會(huì)道的熬煉，并能和老師、同學(xué)常常性溝通。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問(wèn)題。

四：解放學(xué)生的雙手，培育動(dòng)手實(shí)力。

在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手，開展小論文、小制作、小調(diào)查、小獨(dú)創(chuàng)等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)看法和深化細(xì)致的作風(fēng)。

五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。

在有條件的狀況下，可以組織學(xué)生參觀訪問(wèn)，讓學(xué)生到大自然、大社會(huì)中開拓智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(zhǎng)見識(shí)，陶冶情操，得到美的感受。

六：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問(wèn)，增加學(xué)生的生存實(shí)力

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問(wèn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。聞名教化家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教化”?！吧钪械教幱械乩?，地理學(xué)問(wèn)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活閱歷和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增加生活實(shí)力，提高對(duì)將來(lái)生活的適應(yīng)實(shí)力，更大程度地滿意生存的須要。

初中地理老師教學(xué)反思8

今年我擔(dān)當(dāng)八年級(jí)地理的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)瞬間這個(gè)學(xué)期即將要過(guò)去了。在這學(xué)期中，有很多收獲也有許多缺憾，現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下：

面對(duì)新課程改革的大環(huán)境，怎樣才能適應(yīng)新課程，更好地運(yùn)用新教材，更好地教好學(xué)生呢?這是我常常反思的內(nèi)容。

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，探討新教材。

國(guó)家新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇指出：“地理課程的設(shè)置必需著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。在義務(wù)教化階段，學(xué)生應(yīng)“學(xué)習(xí)對(duì)生活又用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。不難看出，這一理念提出的目的是“變更注意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法”，讓教學(xué)從單純注意學(xué)問(wèn)的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存的方向轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。因此要仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論學(xué)問(wèn)，為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，我們所用的地理教材敏捷性強(qiáng)，充分